15《我與地壇》課堂實(shí)錄-統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《我與地壇》課堂實(shí)錄師：去年的12月30日早上在學(xué)校吃早飯的時(shí)候，有消息傳來說史鐵生去世了。在座有的老師當(dāng)場就哭了。在那飽含深情的淚水中，我看到的是一份哀悼，一份懷念。今天，就讓老師先帶著深深的懷念陪著大家走進(jìn)地壇。請(qǐng)同學(xué)們聽的時(shí)候，思考一個(gè)問題：先生與地壇有著怎樣的關(guān)系？（PPT)（教師朗誦課文1-3段配樂《神秘園》）師：我們來思考這個(gè)問題，先生與地壇有著怎樣的關(guān)系？生：就文章而言，上面有一句話寫到這是宿命的關(guān)系。師：你認(rèn)為先生和地壇是一種宿命的關(guān)系，怎么理解這個(gè)宿命？生：“我常覺得這中間有一種宿命的味道。仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒四百多年?！蹦敲次蚁胍?yàn)樽髡吣菚r(shí)是這樣的一種心情，所以我覺得他說這是一種宿命的關(guān)系。師：這個(gè)宿命指的是什么？作者認(rèn)為這個(gè)地壇是在干嘛？生：等待著他。師：這四百多年的等待。你能不能跟我們說說，400年前的地壇是怎么樣的？生：四百多年里，它剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃……玉砌雕欄。那么也就是說在400年前，這些都是非常的美好，非常的新的，不像400年后這樣的。師：但是400年以后的地壇，剛才這位同學(xué)說了，浮夸的琉璃怎么樣？被剝蝕了。鮮艷的朱紅，被淡褪了，高墻坍圮了，玉砌雕欄散落了，那為什么這樣子一個(gè)地壇，作者說是在等他，哪位同學(xué)能說說看？生：因?yàn)樵诘谌沃兴f地壇等他，“等待我出生，然后又等待我活到了最狂妄的年齡上，忽的殘廢了雙腿”，然后下文又說他為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。聯(lián)系上一位同學(xué)所說，現(xiàn)在的地壇是一個(gè)比較荒蕪的，也就是說跟作者當(dāng)時(shí)的心境是非常像的。師：跟作者當(dāng)時(shí)的心境是非常像的。忽的殘廢了雙腿的作者看到眼前這樣子一個(gè)荒蕪的地壇，大家覺得他會(huì)有一種怎樣的感覺？生：共鳴，同病相憐。師：共鳴，同病相憐。對(duì)，我們說同病相憐的人往往會(huì)有一種感情，一種惺惺相惜的感情，是嗎？我們可以想象，當(dāng)作者走進(jìn)地壇之前，他在想一個(gè)什么問題?。孔约旱碾p腿殘廢了，文章的話講他當(dāng)時(shí)是失魂落魄的，所以他當(dāng)時(shí)其實(shí)一個(gè)勁的在想什么？生：死。師：在這篇文章中，其實(shí)有這個(gè)命題。作者是真的想死，失魂落魄的他，心情其實(shí)是極度煩躁的，但是正是地壇的荒蕪讓他產(chǎn)生一種同病相憐，一種共鳴的心理，從而讓他的心情慢慢的，怎么樣？生：平靜下來。師：為什么能夠平靜下來呢？生：在第三段最后：在滿園彌漫的沉靜光芒中，一個(gè)人更容易看到時(shí)間，并看到自己的身影。還有第五段，寫蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空，螞蟻搖頭晃腦地捋著觸須，這些景物給作者一種園子非?；氖彽菆@子并不衰敗的感覺。師：并不衰敗，僅僅是不衰敗嗎？生：還有著生命的氣息。師：你能不能幫我們來朗讀一下這段文字？（生朗讀：蜂兒如一朵小霧……園子荒蕪但并不衰敗。）師：很好，請(qǐng)大家思考一下，假如說荒蕪的地壇帶給作者一種心靈的平靜的話，這段文字又給作者怎么的啟示？生：因?yàn)樽髡咧耙哺麆倓傔M(jìn)入地壇所想象的一樣，地壇是荒蕪的，跟他自己雙腿殘廢了一樣，但是他又從地壇的荒蕪中看到了生機(jī)，他或許也覺得自己殘廢了雙腿的一生還能爆發(fā)出新的生機(jī)。師：說的非常好。大家看一看這些景物，剛才這位同學(xué)讀的這些景物，有什么共同點(diǎn)沒有？生：都是一些比較細(xì)微的事物。師：是的，實(shí)際上都是我們生活中非常弱小的生命體，對(duì)不對(duì)？作者為什么要選擇這些細(xì)微或者弱小的生命體來寫？生：我的理解是在那時(shí)作者他已經(jīng)感到這個(gè)地壇和自己一樣，但是他看到這些細(xì)微的生命能夠?yàn)樽约夯钕氯?，讓作者感覺到這地壇還有生機(jī)，感到自己對(duì)未來應(yīng)該還有一絲希望。既然這些細(xì)微的事物他們都能在地壇這種很荒蕪的情境中都能堅(jiān)持活下去，而且活出自己的光彩，自己也應(yīng)該像這些細(xì)微的事物一樣活下去。師：說的真好，生命不在于長與短，強(qiáng)大與弱小，也不在于完整與殘缺。生命的本身，他最大的精彩就在于——活著。順其自然的，以自己的方式活在這個(gè)世界上，展示的是自己對(duì)這個(gè)世界的一種屬于自己的風(fēng)采。有關(guān)于這一段，剛才同學(xué)朗讀的這一部分，它都是引號(hào)引起來的。注意到這個(gè)細(xì)節(jié)沒有？說明他們是引用的，引自哪篇文章？生：《我之舞》師：對(duì)，小說《我之舞》，這是一部帶著明顯的有自傳色彩的小說。小說的主人公在地壇的草叢中發(fā)現(xiàn)了一對(duì)老人的尸體。然后主人公連續(xù)不斷地對(duì)生與死的追問。那么大家看看作者對(duì)生與死的追問，在地壇給了作者荒蕪但并不衰敗的這些景物的背后，作者找到答案沒有？生：在第六段的最后一行：一個(gè)人出生了，這就不再是個(gè)可以辯論的話題……死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。師：很好，答案是怎樣的？嗯，生是一種事實(shí)，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。所以，要不要急著去死呢？生：不要。師：所以當(dāng)作者想明白這個(gè)問題之后，大家看看，剩下的就是一個(gè)什么樣的問題？生：活下去。師：活下去，而且是？生：怎樣活的問題。師：這一部分的文字需要我們通過語言的縫隙去觸摸作者的精神世界，才能夠感受到文字溫度的一段語言。讓我們一起來讀一讀這一部分的景物描寫。讀的過程中也請(qǐng)大家思考，地壇是否讓先生明白了到底該怎樣活？（PPT)（生朗讀：譬如祭壇石門中的落日……熨帖而微苦的味道。）師：好，這里有六個(gè)譬如，請(qǐng)大家思考一下地壇是否讓先生明白了怎樣活，帶著這個(gè)問題大家細(xì)細(xì)地品讀這一部分，如果有想法的話可以以四人小組為單位交流一下。（生交流）。讓我們一起來交流一下彼此品味的成果。哪位同學(xué)來說說看？生：我首先是從開始的兩個(gè)譬如，先是從落日和雨燕來講，因?yàn)榈貕杏新淙盏臅r(shí)候，他是非常燦爛的。還有雨燕出來高歌的時(shí)候是十分蒼涼的。生：我的理解是如果把生命比作最后的太陽，那么照的燦爛是最后他用自己的生命力爆發(fā)出的一種美。師：嗯，你感受到的是一種美，太陽即使在生命的最后一刻，也能夠?qū)⑹澜绲目部勒盏脿N爛，那是一種美，對(duì)嗎？剛才這位同學(xué)說了，講的是年老的時(shí)候，史鐵生寫這個(gè)文章的時(shí)候年齡大嗎？生：不大。師：他沒有年老，可是他為何會(huì)有這樣的感受？因?yàn)樗葰垙U了，是嗎？落日馬上就要消逝了，但是他能在消失之前把這個(gè)世界把自己照得燦爛，能夠給作者一種怎樣的啟示？生：就是即便是殘疾了，作者最后也要活得很好。師：即便是殘疾了，作者最后還是要自己生命的燦爛，這就是一種活法，是嗎？好，這位同學(xué)為我們開了一個(gè)好頭。來，其他同學(xué)還有嗎，說說看。生：這里一共有六種譬如，每個(gè)譬如都是表明作者不同的情感，里面有蒼涼，然后到對(duì)草木的一些感受，我的理解是作者想到了自己雖然遭遇了挫折，但是如果克服這些挫折，這些挫折就會(huì)變得的更加美好。這時(shí)候作者已經(jīng)開始重新審視自己，應(yīng)該是變得比以前更加成熟。生：我覺得作者講這些譬如應(yīng)該就是象征著人的一生。師：怎樣理解？生：比如說，落日我覺得就象征著人年老的時(shí)候，然后園中最落寞的時(shí)間就像是人在低潮的時(shí)候。仍然有一群雨燕出來高歌，把天地都叫喊地蒼涼。而且就是說在你活的最低谷的時(shí)候仍然有人在背后支持著你。師：大家覺得這個(gè)雨燕是背后的人嗎，還是象征著作者？象征著誰？生：象征著作者。師：可能理解上有點(diǎn)偏差，再思考一下，好嗎？有同學(xué)舉手，說說看。生：可能每個(gè)譬如都有點(diǎn)不同，但是我感覺到他整個(gè)的有種共同點(diǎn)，就是說想表達(dá)作者的一種感覺吧，就是認(rèn)為人活在這個(gè)世界上總該有點(diǎn)痕跡。生：我覺得像后面兩個(gè)譬如，譬如這些蒼黑的古柏從你沒有出生一直站到這個(gè)世上又沒了你的時(shí)候，我覺得這就說明作者知道有些東西是可以永恒存在的（師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：有些東西是可以永恒存在的）。但是人的生命雖然很短暫，但是依然能夠留下一些什么東西來證明自己存在過（師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：人的生命雖然很短暫，但是依然可以留下一些什么東西來證明自己存在過）。然后“暴風(fēng)驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個(gè)夏天的事件。”我覺得夏天給人一種非常燦爛熱烈的感覺。師：燦爛、熱烈，大家想想，也請(qǐng)這位同學(xué)思考。他說這15年中這古園的形體被不能理解他的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變他的。請(qǐng)大家找找看，不能改變的是什么？比方說第一句中的是什么？第二句中的對(duì)象是什么？……生：落日、雨燕、孩子的腳印、蒼黑的古柏、暴雨驟臨激起的灼烈而清純的氣味、秋風(fēng)忽至，早霜降臨時(shí)飄搖或坦然安臥的落葉。師：好的，請(qǐng)坐。大家思考一下，這些不能改變的東西，他們的修飾詞，剛才這位同學(xué)說了，如果我們用語言色彩來表述的話，這些修飾詞幾乎都是冷色調(diào)的，注意到?jīng)]有。比方說，落日在寂靜的光輝下，雨燕是在什么時(shí)候??？落寞。孩子的腳印什么時(shí)候出現(xiàn)的？冬天雪地。古柏是什么顏色的？蒼黑的。氣味在什么時(shí)候出現(xiàn)？暴雨驟臨。落葉在什么時(shí)候落下？秋風(fēng)早霜。這些冷色調(diào)的意象給人帶給人的是一種怎樣的感覺？生：悲涼。師：僅僅是冷色調(diào)嗎？生：也有暖色調(diào)。譬如----（略）師：暖色調(diào)象征著什么？生：生命力。師：生命力，一種希望，一種美好。你看六幅畫面中的事物，不被改變的事物即使是面對(duì)著惡劣的環(huán)境，他們也能夠活出屬于自己的精彩，你來說說看，給了作者怎樣的啟示？生：嗯，我覺得是不管在生命中遇到什么挫折，都能樂觀積極地去面對(duì)他們。師：是啊。你們看，他留下了令世人感動(dòng)的《秋天的懷念》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，包括我們今天在學(xué)的《我與地壇》。他從一個(gè)殘疾人，通過自己的努力成為了北京市作協(xié)的副主席，他真的明白了自己該怎么活。他成功了，或者說，他活出了屬于自己的精彩。即使是在生命的最后階段，他除了雙腿殘廢之外，他的兩個(gè)腎也壞了。每周兩次的透析痛苦不堪。但是他還是笑著對(duì)朋友調(diào)侃說：我的發(fā)動(dòng)機(jī)和輪子都?jí)牧??？墒?，就是在這樣的情況下，他還是樂觀地開著他那輛破損不堪的苦難的生命之車?yán)^續(xù)行駛著，直到燃盡生命的最后一滴汽油。我們說，作者在這里是怎樣過來的？大家看一看，是誰給了他力量？（生：地壇）實(shí)際上在這一系列苦難中，是地壇給了作者以救贖（板書：地壇、救贖）師：是地壇荒蕪而并不衰敗的景象讓作者明白了生與死的意義。又是地壇教會(huì)了作者到底該怎么活。所以我們說，地壇讓作者從苦難當(dāng)中把自己救贖出來。那么，第二部分，仿佛都在說我跟我母親的故事。母親和地壇有什么關(guān)系??？生：因?yàn)樽髡咴陔p腿殘疾了以后，經(jīng)常到地壇里去，呆在地壇里，他的母親因?yàn)閾?dān)心他，而經(jīng)常到地壇里去尋找他，所以說地壇與母親也有著一定的關(guān)系。師：地壇和母親是因?yàn)槟赣H常常到地壇里去尋找他，大家在讀的過程中有沒有感受到，在母親尋找先生的這么一個(gè)過程當(dāng)中，在這些文字背后，實(shí)際上充滿了母親對(duì)兒子的愛，深深的愛，還有什么？生：兒子對(duì)母親的愧疚。師：非常好，請(qǐng)坐。我個(gè)人覺得這一部分文字當(dāng)中，這兩段是最能體現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛，以及孩子對(duì)母親的愧疚。我們公認(rèn)的朗誦最好的男生幫我們讀一下好嗎？來。（生朗讀：搖著輪椅在園中慢慢走著……母親不能再來這園中找我了。有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起……有過我車轍的地方也都有過母親的腳印。）師：好的，非常好，名副其實(shí)，來，大家鼓鼓掌。糾正兩個(gè)字，大家可能也聽到了。一個(gè)是驕陽高懸，還有一個(gè)是車轍，對(duì)。我們說史鐵生的一生真的是苦難的一生，這份苦難曾經(jīng)讓他一度想要去死。那么大家看看，在我們聽了這兩段文字之后，假如史鐵生的腦海之中浮現(xiàn)他母親的影子。他還會(huì)去死嗎？生：不會(huì)，因?yàn)槲矣X得一個(gè)人從生出來，生命不僅僅是自己的了，有很多人會(huì)隨著你的出生來關(guān)心你，因?yàn)槟愕囊磺懈械娇鞓犯械奖瘋?，所以如果史鐵生想到死的時(shí)候腦海里能浮現(xiàn)出母親的身影，他就應(yīng)該會(huì)想到，母親是多么地愛他，多么關(guān)心他。就是這種愛這種關(guān)心，能讓他從死的念頭里面擺脫出來。師：他不僅不會(huì)死，也許他會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)地活下去。因?yàn)橐仓挥杏眠@種方式才能夠報(bào)答他的母親。所以從這個(gè)層面來講，我們說史鐵生的母親（板書：母親）已經(jīng)成為他自我救贖的另一條道路。在史鐵生生長的過程當(dāng)中，始終沐浴著母親的光輝。在史鐵生精神跋涉的過程當(dāng)中，始終有母親的陪伴，從這個(gè)層面來講，母親實(shí)際上已經(jīng)成了另一個(gè)地壇。師：海德格爾曾經(jīng)有這樣一段文字，他說：“人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對(duì)時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成了‘詩性的存在’。”（PPT）尋找自己的家園，對(duì)史鐵生而言，家園是哪里？生：地壇。師：對(duì)史鐵生而言，家園是誰？生：母親。師：母親。我們說文本選擇的其實(shí)是節(jié)選，《我與地壇》一共有七個(gè)部分，這里只有兩個(gè)部分，如果大家課后有時(shí)間的話，可以去讀一讀文章的3-7部分,大家也許能找到史鐵生更多的救贖之路，史鐵生更多的精神家園。周國平曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)史鐵生，說他是中國當(dāng)代最具有自發(fā)哲學(xué)氣質(zhì)的作家。自發(fā)哲學(xué)氣質(zhì)的作家，為什么？因?yàn)樵谑疯F生的作品當(dāng)中，作