《天鵝的故事》說(shuō)課稿

《天鵝的故事》說(shuō)課稿《天鵝的故事》說(shuō)課稿1

各位評(píng)委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）四班級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。本課文字美麗，情節(jié)感人，是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培育同學(xué)愛(ài)惜珍稀動(dòng)物，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性的好體例。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對(duì)于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)天鵝缺乏一種感性的熟悉，尤其對(duì)天鵝破冰的場(chǎng)面，離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，同學(xué)很難有真實(shí)的體會(huì)。（查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目）

基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并依據(jù)《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本班級(jí)段的詳細(xì)要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。熟悉1個(gè)多音字。結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

2、培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置同學(xué)收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好預(yù)備

我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo)。

第一課時(shí)我預(yù)備采納三個(gè)層面的讀，首先展現(xiàn)天鵝的圖片，同學(xué)簡(jiǎn)要介紹天鵝，再引出課題。（板書(shū)：天鵝的故事）板書(shū)課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，

相機(jī)對(duì)抖動(dòng)的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對(duì)文中比較長(zhǎng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并通過(guò)查字典理解“塌陷”等詞語(yǔ)的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進(jìn)文本，進(jìn)而關(guān)心同學(xué)梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點(diǎn)講講其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

其次課時(shí)，我預(yù)備支配復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀溝通、拓展延長(zhǎng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，組織同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個(gè)自然段的描寫(xiě)最能打動(dòng)你，為什么？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)再次走進(jìn)文本的學(xué)習(xí)，也就進(jìn)入本課的其次環(huán)節(jié)。

二、精讀課文。課文其次部分描寫(xiě)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的奇妙、壯麗而又感人的場(chǎng)面。圍繞課始的這一問(wèn)題，我預(yù)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并在有感受的地方寫(xiě)上批注，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)先在小組內(nèi)朗讀溝通，再進(jìn)行全班溝通。

當(dāng)同學(xué)溝通到第五自然段老天鵝破冰面時(shí)，我將進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：

第一步：依據(jù)同學(xué)的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。”使同學(xué)體會(huì)到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補(bǔ)充此時(shí)貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯颉斌w會(huì)老天鵝的用力之重、奮不顧身。

其次步引導(dǎo)同學(xué)抓住“其次次、第三次以及省略號(hào)”體會(huì)到老天鵝重復(fù)的是同一個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象此時(shí)你眼前的老天鵝是怎樣的？依據(jù)同學(xué)的想象媒體呈現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫(huà)面。那老天鵝這樣做畢竟是為了什么呢？使同學(xué)感悟到了老天鵝堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)的精神。

第三步：配樂(lè)朗讀第五自然段，讀出對(duì)老天鵝堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)精神的贊美。

當(dāng)同學(xué)溝通到第六自然段天鵝群齊心破冰面時(shí)，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步依據(jù)同學(xué)的回答出示第六自然段，透過(guò)文字，你聽(tīng)到了哪些聲音？依據(jù)同學(xué)的回答出示句子“只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。”引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“最終”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出老天鵝的成功來(lái)之不易以及老天鵝興奮、感動(dòng)的心情。

其次步：抓住“……”引發(fā)思索，使同學(xué)感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來(lái)生存的盼望。從而真實(shí)的體會(huì)到老天鵝是一位板書(shū)破冰勇士

第三步：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)句子“這位堅(jiān)韌的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣連續(xù)撲打著，水面在漸漸地?cái)U(kuò)大。”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到水面的擴(kuò)大是老天鵝在用堅(jiān)韌、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來(lái)了生存的盼望。引導(dǎo)同學(xué)帶著對(duì)老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導(dǎo)同學(xué)抓住表示天鵝數(shù)量漸漸增多的詞語(yǔ)“有幾只“”大約百十來(lái)只引發(fā)思索：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，莫非他們不知道痛苦嗎？引導(dǎo)同學(xué)感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書(shū)——

第五步：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“齊心”“歡快”“勞動(dòng)號(hào)子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會(huì)

“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣概，指導(dǎo)同學(xué)用有力、熱鬧、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)帶著有力而堅(jiān)決讀好“克?！肆ā肆ā钡膭?dòng)員聲。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)同學(xué)抓住“最終”一詞來(lái)理解破冰工作的艱險(xiǎn)以及全部天鵝戰(zhàn)勝困難后的開(kāi)心心情。在指導(dǎo)同學(xué)讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使同學(xué)進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力氣”的氣概。

對(duì)于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文綻開(kāi)爭(zhēng)論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)考偃缒闶沁@位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？使同學(xué)感悟到老人從心底里寵愛(ài)這些生靈，人類(lèi)應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜它們，愛(ài)護(hù)他們。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

1、課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)惜動(dòng)物的倡儀書(shū)。

2、你在生活中，或在電影、電視中，觀察過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿2

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語(yǔ)言文字，才有可能與、與文本對(duì)話，共鳴，共享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓同學(xué)親近文本，專(zhuān)心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是同學(xué)朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，同學(xué)可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的訓(xùn)練，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓同學(xué)通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而同學(xué)經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，這堂課也需要讓同學(xué)在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑爭(zhēng)論，然后依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的歸納力量，并整體把握的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中老師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使同學(xué)受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

多媒體課件

課件的制作突出了精致與實(shí)效的特點(diǎn)，到處對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，幫助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，同學(xué)由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、爭(zhēng)論、探究的方式解決同學(xué)的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延長(zhǎng)，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量、合作溝通意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿3

一、教材簡(jiǎn)解

《天鵝的故事》是四班級(jí)下冊(cè)第五單元其次篇課文，也是我特殊喜愛(ài)的一個(gè)故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)受的并且被深深打動(dòng)的故事。主要表現(xiàn)了動(dòng)物在面臨生存危機(jī)時(shí)爆發(fā)出的令人類(lèi)也為之贊美的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《學(xué)校青年老師》上發(fā)表過(guò)一篇文章《詩(shī)化，語(yǔ)文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進(jìn)行闡述的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。依據(jù)教材的特點(diǎn)以及“課標(biāo)”提出在其次學(xué)段的四大重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述天鵝破冰的過(guò)程。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉5個(gè)二類(lèi)字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)同學(xué)深化文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟老天鵝的動(dòng)作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說(shuō)教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語(yǔ)文課堂也離不開(kāi)情感。因此，老師靈動(dòng)而富有感染力的語(yǔ)言，能有效激起同學(xué)的閱讀愛(ài)好。本課，我細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)以及過(guò)渡語(yǔ)，努力用老師的情感去喚醒同學(xué)的情感，用老師的情感去激發(fā)同學(xué)的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)個(gè)個(gè)心情熱鬧，帶著情感的顏色去觀看、體驗(yàn)客觀情境，在情感的驅(qū)動(dòng)下，想象、思維樂(lè)觀綻開(kāi)，進(jìn)而激起表達(dá)動(dòng)機(jī)。”因此，本節(jié)課預(yù)備運(yùn)用配樂(lè)朗讀、黑板貼畫(huà)等直觀形象的方法關(guān)心同學(xué)想象老天鵝破冰的情景。

▲對(duì)話體驗(yàn)法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。利用教材的留白，奇妙引導(dǎo)同學(xué)與老天鵝對(duì)話：老天鵝呀老天鵝，你莫非不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)同學(xué)用自已的語(yǔ)言表達(dá)老天鵝的心聲，在對(duì)語(yǔ)中感悟老天鵝英勇奉獻(xiàn)的精神。

2、說(shuō)學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》樂(lè)觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)初讀課文后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組爭(zhēng)論的方式解決問(wèn)題。語(yǔ)文課堂也應(yīng)重視同學(xué)的思維訓(xùn)練,進(jìn)一步提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會(huì)之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語(yǔ)文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強(qiáng)化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說(shuō)的“過(guò)電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動(dòng)作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中班級(jí)階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是同學(xué)走進(jìn)文本，鉆研文本，與文本進(jìn)行深層對(duì)話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓同學(xué)在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓同學(xué)在默讀中回顧故事，探究老人封槍的緣由。

四、教學(xué)過(guò)程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ)，有同學(xué)提出易寫(xiě)錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

初讀課文，加深字詞的理解，通過(guò)初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問(wèn)，連續(xù)培育同學(xué)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)支配在第一課時(shí)，旨在通過(guò)各種方式讓同學(xué)讀通課文，體現(xiàn)許多專(zhuān)家提出的“強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講”的精神。老師想方設(shè)法地讓同學(xué)平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓同學(xué)在文本中走一個(gè)來(lái)回。只有文本語(yǔ)言在同學(xué)的口中活起來(lái)，才能在同學(xué)的腦中活起來(lái)。這一環(huán)節(jié)的扎實(shí)與否，打算了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們敘述了一個(gè)他親身經(jīng)受的并且被深深打動(dòng)的故事，這個(gè)故事中，最能打動(dòng)你的是什么？

在同學(xué)的溝通中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動(dòng)作，感受力度

讓同學(xué)邊讀邊想象自己眼前消失的畫(huà)面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導(dǎo)同學(xué)抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在同學(xué)理解“騰空而起”時(shí)，讓同學(xué)或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)同學(xué)通過(guò)“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”，感受力氣很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“英勇、奉獻(xiàn)”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來(lái)做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓同學(xué)在對(duì)話中感受到：老天鵝對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他遺忘了痛苦，全力一擊！

3、配樂(lè)朗讀，齊讀。

這時(shí)讓同學(xué)閉上眼睛，伴著我供應(yīng)的音樂(lè)中，在腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象消失在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的鄙視盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫(huà)面

面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，同學(xué)肯定深有感受，這時(shí)將同學(xué)引入第6自然段，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)會(huì)“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫(huà)面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓同學(xué)認(rèn)真觀看，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？鼓舞同學(xué)帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰感動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍緣由

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個(gè)“掛”字。

2、從這兩個(gè)“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從今封槍?zhuān)?/p>

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們對(duì)語(yǔ)言材料的感悟是多元的。”此處，讓同學(xué)自已去發(fā)覺(jué)、去表達(dá)，比老師的說(shuō)教更有效。

（四）拓展延長(zhǎng)，讀寫(xiě)結(jié)合

課后練習(xí)中支配的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)的讀寫(xiě)特點(diǎn)。這樣的小練筆是對(duì)文本語(yǔ)言的初步仿照，也是同學(xué)的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費(fèi)時(shí)少，收效大。因此，在課末，我支配同學(xué)進(jìn)行練寫(xiě)?？梢怨?yīng)校內(nèi)生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫(xiě)的理念落到實(shí)處。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我對(duì)這節(jié)課的熟悉。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)永久有圓滿的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實(shí)施時(shí)還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)?jiān)u委老師批判指正。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材。

文章中給人印象最深的是著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)是老天鵝帶頭破冰的特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場(chǎng)面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、美麗的音樂(lè)，使同學(xué)受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

信息素養(yǎng)：運(yùn)用視頻、圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、文字等信息資源，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加課文的學(xué)習(xí)，深化體會(huì)課文表達(dá)的情感，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

1、觀賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)的目的：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)已有的生活閱歷，通過(guò)觀賞有關(guān)天鵝的視頻和溝通課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感參加，將同學(xué)帶入意境之中。

讓同學(xué)把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2、直奔重點(diǎn)，自學(xué)思索。

用大屏幕出示自學(xué)思索。讓同學(xué)在自學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行朗讀反思，寫(xiě)出心得體會(huì)。

3、溝通品讀，體會(huì)段落。

①溝通第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點(diǎn)詞語(yǔ)成紅色提示。體會(huì)比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀睍r(shí)，啟發(fā)同學(xué)回憶觀看的視頻，通過(guò)“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”體會(huì)到老天鵝的奉獻(xiàn)精神，使他遺忘了痛苦，全力一擊。

②第2是讓同學(xué)觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動(dòng)情的解說(shuō)，由于畫(huà)面連續(xù)清晰、形象直觀，一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝形象消失在眼前，同學(xué)很簡(jiǎn)單讀出那種對(duì)老天鵝的鄙視之情。

③溝通第六七段群鵝破冰場(chǎng)面。

出示描寫(xiě)群鵝集體破冰的場(chǎng)面和動(dòng)畫(huà)。接著播放天鵝破冰勝利后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會(huì)天鵝歡呼的場(chǎng)面。讀出天鵝集體破冰感動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過(guò)多媒體將三個(gè)句子同時(shí)呈現(xiàn)，讓同學(xué)對(duì)比、分析，進(jìn)而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)約了課堂時(shí)間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑。扣住“深情”，讀好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“英勇、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；其次是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，不損害它們。

②布置作業(yè)：偏于語(yǔ)言綜合運(yùn)用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

這節(jié)課前，我組織了同學(xué)課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會(huì)同學(xué)整理、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用信息，結(jié)合所觀看動(dòng)畫(huà)視頻和圖片來(lái)體會(huì)。這樣一來(lái)，使同學(xué)有了深刻的體驗(yàn)。在后來(lái)的口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，同學(xué)對(duì)老天鵝的精神體會(huì)得特殊深化，朗讀得特別好。

多媒體幫助教學(xué)手段的適時(shí)介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍圍著同學(xué)閱讀、深化體會(huì)的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實(shí)效與精致的特點(diǎn)，并配以圖片、動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)資料，幫助教學(xué)，到處對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以潛移默化的啟迪。在同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使語(yǔ)言文字的魅力就在此時(shí)顯露無(wú)余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰動(dòng)人場(chǎng)景，感悟生命珍貴精神。

剛才同學(xué)們溝通品析第五段的有關(guān)詞語(yǔ)和句子，都說(shuō)出了自己的理解和體會(huì)，表現(xiàn)特別好。下面我們來(lái)一起看看老天鵝破冰的動(dòng)畫(huà)。

出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面，老師配以解說(shuō)。

看過(guò)動(dòng)畫(huà)，你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只英勇奉獻(xiàn)的老天鵝。

是啊，老天鵝英勇奉獻(xiàn)的精神，深深地打動(dòng)了我們，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對(duì)老天鵝的鄙視之心。全班一起讀一讀。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿5

一、教材的解讀

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團(tuán)結(jié)”這一專(zhuān)題綻開(kāi)的，描寫(xiě)的是關(guān)于動(dòng)物的生命意識(shí)帶給人類(lèi)的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場(chǎng)面描寫(xiě)。就本課來(lái)說(shuō)，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，訓(xùn)練我們要珍愛(ài)生命、敬畏生命，愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

二、目標(biāo)的定位

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和我對(duì)教材的理解，我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下：

學(xué)問(wèn)技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解；2.引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解課文重點(diǎn)段落。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

借助課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。增加愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。

通過(guò)對(duì)教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我想，本課的教學(xué)重難點(diǎn)已經(jīng)很明白了，那就是，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，帶領(lǐng)同學(xué)體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)和團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增加同學(xué)愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。

三、學(xué)情的分析

由于熟識(shí)《丑小鴨》這篇課文，所以同學(xué)對(duì)天鵝首先有了一個(gè)感性上的熟悉，他們喜愛(ài)天鵝。從而對(duì)于這篇課文簡(jiǎn)單產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好；此外，中班級(jí)的同學(xué)已具備了肯定的品詞析句力量，易于感悟故事內(nèi)容。所以，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，把重點(diǎn)放在引領(lǐng)同學(xué)對(duì)文本進(jìn)行更深一步理解，并在教學(xué)過(guò)程中努力關(guān)心同學(xué)對(duì)曾經(jīng)的學(xué)法和寫(xiě)法進(jìn)行提煉，以求同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)有一個(gè)提升。

四、教法的確立

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要達(dá)到這一點(diǎn)，我們的老師就必需引領(lǐng)同學(xué)把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品嘗語(yǔ)言文字，也只有這樣，才有可能使個(gè)體精神得以投射和提升。

因此，我在教法上作了如下確立：

1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點(diǎn)，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。

這是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的大收大放的設(shè)計(jì)思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文，避開(kāi)將課文進(jìn)行肢解的危急。語(yǔ)文課堂教學(xué)，只有舍得放棄，敢于取舍，才會(huì)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對(duì)話和交融，是心靈感悟的過(guò)程。所以，只有帶領(lǐng)同學(xué)通過(guò)不斷地讀，有感情地讀，才能讓同學(xué)真正理解課文的內(nèi)容，課文文字背后的故事。

2、通過(guò)老師詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地表達(dá)觀點(diǎn)，從而讓同學(xué)親近文本，在語(yǔ)言文字中生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想，涵養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語(yǔ)言文字形式表達(dá)出來(lái)的。相對(duì)于中班級(jí)同學(xué)，更需要老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，老師發(fā)自?xún)?nèi)心，形于辭色的情感，會(huì)直接感染同學(xué)，引起同學(xué)的共鳴。

五、流程的支配

通過(guò)上面的闡述，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)流程。(一)導(dǎo)入

課一開(kāi)頭，我就通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)潔講解，引出課題，同學(xué)齊讀，并告知同學(xué)這節(jié)課我們的目的是走進(jìn)課文，傾聽(tīng)天鵝的心聲。由于有第一課時(shí)的鋪墊，同學(xué)對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)初步的感知。所以，在這里我采納了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入手法，意在讓同學(xué)從一開(kāi)頭就進(jìn)入文本，進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍。對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的培育。

(二)初步感知三次叫聲

本環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)看天鵝的圖片，聽(tīng)天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫(huà)呈現(xiàn)情境，用音樂(lè)來(lái)渲染情境，從而調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種寵愛(ài)之情。

接著我讓同學(xué)通過(guò)掃瞄的方式直接點(diǎn)出文中天鵝三次叫聲所在的段落，并想一想每一次叫聲是在什么狀況下發(fā)出的?！皰呙椤闭n文，雖說(shuō)是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，但基于同學(xué)已經(jīng)是四班級(jí)的其次學(xué)期，并對(duì)課文有了初步的感知。在這里使用，一方面是對(duì)同學(xué)力量的一種初步培育，另一方面更是對(duì)同學(xué)力量的一種相信。

(三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲綻開(kāi)的。是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)所在。

教學(xué)天鵝的第一次叫聲時(shí)，我采納了讓同學(xué)讀中感悟的方式，體會(huì)在這次叫聲里天鵝群中充滿著絕望、難受、苦痛、著急與恐慌的心情。正如歌德所言：“閱歷豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！闭Z(yǔ)文，除了要讓同學(xué)讀出文本內(nèi)容，更要讓同學(xué)讀出理解。

當(dāng)同學(xué)感悟到天鵝此時(shí)的逆境時(shí)，我通過(guò)引讀連問(wèn)兩個(gè)“怎么辦”，從而很自然地過(guò)渡到課文第五自然段的教學(xué)。老師富有激情的過(guò)渡語(yǔ)，將同學(xué)帶入意境之中，一個(gè)個(gè)“怎么辦”震撼著同學(xué)的心靈，也增加了同學(xué)的感受，調(diào)動(dòng)了他們的情感參加，再一次開(kāi)啟同學(xué)與文本對(duì)話的閘門(mén)。

在第五自然段的教學(xué)中，我先是讓同學(xué)通過(guò)自由讀找出本段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并依據(jù)重點(diǎn)詞句指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。朗讀的情感基調(diào)來(lái)源于文本的語(yǔ)言，而重點(diǎn)詞句則是文本語(yǔ)言的內(nèi)核，抓住了這個(gè)內(nèi)核，同學(xué)的朗讀才會(huì)達(dá)到情真意切的效果。為了能讓同學(xué)更好的體會(huì)到老天鵝那種悲壯的獻(xiàn)身精神，我采納了讓同學(xué)高舉右手用力撲打桌面的形式來(lái)體驗(yàn)。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀，帶來(lái)的效果是同學(xué)對(duì)于老天鵝英勇與奉獻(xiàn)精神的更深層次的理解，鄙視之情油然而生。也為引出其他天鵝參加破冰，消失其次次天鵝的叫聲作了一個(gè)鋪墊。

對(duì)于天鵝的其次次叫聲，我先讓同學(xué)說(shuō)出這次的叫聲像什么。在同學(xué)說(shuō)出像“勞動(dòng)號(hào)子”后，我讓同學(xué)合作朗讀叫聲和勞動(dòng)號(hào)子，在這堅(jiān)決有力的聲音中，同學(xué)體會(huì)到了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語(yǔ)言文字，是一個(gè)能讓同學(xué)感受幸福的過(guò)程，同學(xué)在自己發(fā)出的堅(jiān)決有力的聲音中深切感受到了文章的“情”，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。

當(dāng)天鵝其次次叫聲在同學(xué)堅(jiān)決有力的勞動(dòng)號(hào)子中結(jié)束時(shí)，它們收獲的季節(jié)也到來(lái)了。我先讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的方式讀讀課文的第七自然段，又讓指導(dǎo)個(gè)別朗讀，齊讀。

通過(guò)不同的朗讀形式，同學(xué)感受著天鵝成功時(shí)的歡呼，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，同學(xué)在用自己的體驗(yàn)在建構(gòu)文本意義的同時(shí)，也建構(gòu)著他們自我的世界。

(四)小結(jié)，再次理清故事線索

在品嘗完天鵝的三次叫聲后，我作了一個(gè)小結(jié)。這是對(duì)全文的一次梳理，看似不經(jīng)意間的一件事，但足以讓今日所學(xué)的內(nèi)容深深印在同學(xué)的心靈之中。

(五)總結(jié)全文、情感升華

在整個(gè)課堂教學(xué)接近結(jié)束的時(shí)候，我出示了課文第八自然段的內(nèi)容，指名讀。結(jié)合課后練習(xí)，我提出了斯杰潘老人為什么沒(méi)有像天鵝開(kāi)槍?zhuān)坑譃槭裁窗褬寬煸趬ι?，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？這兩個(gè)問(wèn)題。在同學(xué)的回答中，我就此總結(jié)出文章的主題。始終堅(jiān)持認(rèn)為，在我們的訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子以人類(lèi)關(guān)懷精神和悲憫情懷來(lái)思索問(wèn)題。這種精神與情懷假如能從同學(xué)的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)于訓(xùn)練者來(lái)說(shuō)，那將是一件值得終生幸福的事情。

(六)作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)完成的是將這個(gè)故事講給你身邊的人聽(tīng)。這契合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，與他人溝通自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次，我想要同學(xué)完成的是在生活中或電視電影中觀看齊心協(xié)力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。這樣才能可以拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

六、板書(shū)的設(shè)計(jì)

對(duì)于這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我用文中的“破冰勇士”一詞，和同學(xué)通過(guò)閱讀感悟到的“英勇、奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，既能關(guān)心同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，從而促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

以上便是我對(duì)于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在實(shí)踐中還存在著諸多的不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批判指正。感謝！

《天鵝的故事》說(shuō)課稿6

《天鵝的故事》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從今封槍?zhuān)I(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

這篇課文生動(dòng)感人，特殊適合同學(xué)在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，應(yīng)注意語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)深化文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。

4、讓同學(xué)受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)老師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用直觀的課件呈現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

對(duì)話法：新課標(biāo)樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

自讀自悟：“閱讀使同學(xué)共性化的行為?！睉?yīng)讓同學(xué)在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。

課前預(yù)備：

上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，放松同學(xué)的心情。

同學(xué)眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著美麗舒緩的音樂(lè)、娓娓悅耳的畫(huà)外音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了奇妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種寵愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期盼。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。

我用談話的形式導(dǎo)入新課，揭示課題，并讓同學(xué)與我一起數(shù)空題目。

二、初讀課文，整體感知。

同學(xué)初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文敘述了一件什么樣的事

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

三、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。

1、老師談話，讓自學(xué)思索：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

老師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)老師也賜予同學(xué)實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文猶如在黑暗中行走，需要老師直接的關(guān)心、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

2、抓住第5自然段，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)同學(xué)扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

3、出示老天破冰的場(chǎng)面，讓同學(xué)談自己的體會(huì)，從而體會(huì)到老天鵝的英勇和堅(jiān)韌。老師深情地?cái)⑹雠c老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。

課件的出示把同學(xué)帶入了那個(gè)情境，同學(xué)的心靈受到震撼，與天鵝綻開(kāi)了心靈的對(duì)話。

4、老師在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

(1)我們觀察了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?

(2)出示眾天鵝破冰的場(chǎng)景，讓同學(xué)體會(huì)他們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。讓同學(xué)用朗讀來(lái)表達(dá)。

5、三讀“克?！肆ā肆ā?。體會(huì)不同的含義。

感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培育同學(xué)對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品嘗的力量，而且可以“培育同學(xué)高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和樂(lè)觀的人生態(tài)度?！?/p>

6、通過(guò)同學(xué)的想象說(shuō)話，學(xué)習(xí)第七自然段。

7、回環(huán)整合，深化感知

同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)肯定更大，朗讀第八自然段。思索：斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍頭掛到肩頭，靜靜地離開(kāi)了湖岸?從問(wèn)題中體現(xiàn)到老人的和善、富有愛(ài)心。

四、拓展延長(zhǎng)

(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(同學(xué)自由回答)

五、總結(jié)全文

師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的宏大，生存的珍貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的英勇無(wú)私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)一般人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也盼望同學(xué)們學(xué)會(huì)敬重生命，珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)生態(tài)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

天鵝的故事

英勇破冰勇士

團(tuán)結(jié)

《天鵝的故事》說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言美麗，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生寵愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了的愛(ài)憎情感，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說(shuō)教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的鄙視之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書(shū)：破冰

二、新授1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、溝通。第一次：(1)溝通出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝。”(2)理解“悅耳)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這悅耳的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的?表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。(5)溝通：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。其次次：1、指名讀其次次叫聲，留意破折號(hào)要延長(zhǎng)。2、溝通爭(zhēng)論：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。3、組織溝通。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次：1、引讀。2、指導(dǎo)同學(xué)抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最終兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。

四、作業(yè)學(xué)了課文，你肯定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么?請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿8

說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》是上海市二期學(xué)校語(yǔ)文新教材三班級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文敘述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)頭交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危險(xiǎn)關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最終最終擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝成功。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、堅(jiān)韌堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的珍貴精神。

二、說(shuō)學(xué)情

三班級(jí)的同學(xué)字詞教學(xué)并不行以放松，但在詞語(yǔ)的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)當(dāng)讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對(duì)課文理解有提升的詞。因此，我特殊設(shè)置了這樣四組詞語(yǔ)。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“仰頭挺胸”動(dòng)作

第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動(dòng)號(hào)子

第一行是教會(huì)同學(xué)通過(guò)字形記住詞語(yǔ)，其次、三、四行是在讀正確、找對(duì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)覺(jué)他們分別描寫(xiě)了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提示同學(xué)關(guān)注的行文思路，我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫(xiě)動(dòng)物的課文時(shí)肯定要關(guān)注這些表示動(dòng)作、神態(tài)和叫聲詞語(yǔ)，并告知同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實(shí)、更有效。

剛跨入三班級(jí)的同學(xué)在閱讀分析力量上有了肯定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深化閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，老師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀完整，聯(lián)系前后文思索問(wèn)題，提高閱讀力量。

在實(shí)際操作過(guò)程中，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文究竟寫(xiě)了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢？請(qǐng)大家依據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文敘述了在（）狀況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。

這里運(yùn)用依據(jù)課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)簡(jiǎn)易難度。再通過(guò)去除填空，簡(jiǎn)化成看著板書(shū)概括，勝利做到由扶到放。

再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的英勇、堅(jiān)韌環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)自由讀，帶著動(dòng)作讀，不少同學(xué)讀出了感覺(jué)，讀出了感動(dòng)，再指明同學(xué)讀，在聽(tīng)的過(guò)程中，同學(xué)不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動(dòng)，再和同學(xué)一起協(xié)作讀，通過(guò)老師煽情的過(guò)渡，關(guān)心同學(xué)感受老天鵝的奮不顧身，最終問(wèn)同學(xué)們，通過(guò)朗讀，你們眼前出現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。同學(xué)有話可說(shuō)，有悟可談，立足文本，從文中談體會(huì)，談感想，淡化了難度，在同學(xué)分別發(fā)言后，老師再進(jìn)行概括，最終敲定板書(shū)，同學(xué)也更加深了印象。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求學(xué)問(wèn)、技能與力量，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問(wèn)與力量：

用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，通過(guò)觀看部首學(xué)習(xí)“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重?fù)浯颉?、“仰頭挺胸”，通過(guò)關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲三方面來(lái)刻畫(huà)動(dòng)物的寫(xiě)作手法。

2、過(guò)程與方法：

有感情的反復(fù)朗讀課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神，在說(shuō)話練習(xí)和作業(yè)中進(jìn)行反饋。

3、態(tài)度情感價(jià)值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)天鵝患難與共、相偎相依、英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，體悟愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。懂得敬重生命、愛(ài)惜生命、感恩生命的道理。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培育同學(xué)在閱讀中進(jìn)行思索，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思索。

四、說(shuō)教法

巧設(shè)情境，就是老師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)猶如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師提出的要求思索問(wèn)題。由于同學(xué)已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)臨時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思索問(wèn)題就必需要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。

如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，老師用語(yǔ)言和動(dòng)作把同學(xué)帶入情景，要求同學(xué)用動(dòng)作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。同學(xué)全情投入，與老師的協(xié)作朗讀深情并茂。

突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，困難地站起來(lái)，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖擺晃地站起來(lái)，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將同學(xué)帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又關(guān)心同學(xué)很簡(jiǎn)單理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。

五、說(shuō)學(xué)法

要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓同學(xué)把握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣。讓同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。

這堂課中設(shè)置的說(shuō)話練習(xí)對(duì)于提升同學(xué)的語(yǔ)言素養(yǎng)特別有關(guān)心，緣由在于說(shuō)話練習(xí)的答案不唯一，同學(xué)思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。

如：最終部分對(duì)叫聲的內(nèi)涵理解，透過(guò)這陣陣歡呼聲，你好像聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？

全部的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”似乎在說(shuō)：

同學(xué)思路得以打開(kāi)，他們可以針對(duì)老天鵝的身先士卒表達(dá)對(duì)老天鵝的敬意，也可以針對(duì)眾天鵝的齊心協(xié)力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也可以對(duì)他們一起，這一群破冰勇士的精神進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，也可以簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出心情的宣揚(yáng)，這樣的題型適合各種層次的同學(xué)來(lái)回答，也達(dá)到了分層讓同學(xué)提升語(yǔ)言素養(yǎng)的要求。

六、說(shuō)實(shí)施

在進(jìn)行教學(xué)前，讓同學(xué)仔細(xì)閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)頭時(shí)，老師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想象題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓同學(xué)置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)同學(xué)理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌堅(jiān)韌的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的珍貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我敘述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯麗場(chǎng)面的故事。故事是按起因、進(jìn)展、高潮、結(jié)局的挨次敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機(jī)是起因；老天鵝帶頭破冰是進(jìn)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順當(dāng)完成，生存危機(jī)解除是結(jié)局。這篇課文在寫(xiě)作方法上，特別有特色。一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得同學(xué)仿照借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采納插序的手法，與前文的連接，與后文的結(jié)尾砌合，自然奇妙，渾然天成。

二、說(shuō)目標(biāo)

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，因此第一課時(shí)應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文大意。

四、教學(xué)方法

多種形式引導(dǎo)同學(xué)讀字詞、讀重點(diǎn)句段、讀全文，達(dá)到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點(diǎn)句段為內(nèi)容的課件

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

大屏幕出示天鵝圖片，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)天鵝給自己留下的印象，再告知同學(xué)天鵝身上還有另外一面，今日一起來(lái)學(xué)習(xí)天鵝的故事，來(lái)重新熟悉天鵝的漂亮，板書(shū)課題后齊讀課題。讓同學(xué)初步感知天鵝除了漂亮，還有平常感受不到的一面，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

二、初讀課文。

這是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓同學(xué)通過(guò)讀生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)邊讀重點(diǎn)句段，理解“寒潮、咆哮、塌陷、抖動(dòng)”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)可以用查工具書(shū)、找近反義詞、結(jié)合生活實(shí)際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克嚕——克哩——克哩”的句子。全文一共消失了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別消失在破冰前，破冰時(shí)，破冰后，這是一條特別清楚事情進(jìn)展的線索。讓同學(xué)認(rèn)真品讀，不難發(fā)覺(jué)這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長(zhǎng)途跋涉突然發(fā)覺(jué)湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠(yuǎn)但是特別的悅耳，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)天鵝的興奮，最終到家了。惋惜冰封湖面，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動(dòng)中。其次次的啼叫，就發(fā)生在此時(shí)。最終一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會(huì)上了。經(jīng)受了磨難之后的那種成功的喜悅，讓我們每一個(gè)人都為之感動(dòng)。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫(huà)深深地印在了我們的腦海。而通過(guò)比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語(yǔ)，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)課文內(nèi)容也有了初步的感知。

三、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特別，原來(lái)是一篇敘事的課文，可在敘事的`過(guò)程中又涉及到另一個(gè)故事，同學(xué)在了解課文大意時(shí)，可能會(huì)很難表述清晰課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓同學(xué)嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓同學(xué)填空的方式引導(dǎo)同學(xué)表述清晰課文的大意。

四、理清文章脈絡(luò)（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)同學(xué)給課文分一分段，概括一下段落大意，為其次課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、初步感知天鵝的精神。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中的天鵝給自己留下的印象，為其次課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心做好鋪墊。

六、學(xué)習(xí)生字。

這一環(huán)節(jié)在同學(xué)自同學(xué)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)書(shū)寫(xiě)識(shí)記“騰”和“緣”這兩個(gè)難寫(xiě)、難記的字，引導(dǎo)同學(xué)把字寫(xiě)工整，把字記住。

七、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)回家后寫(xiě)一寫(xiě)《寫(xiě)字本》，鞏固課堂識(shí)字寫(xiě)字的效果。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿10

敬重的各位考官：

大家好?。ň瞎┪沂钦Z(yǔ)文組x號(hào)考生。

下面我將與各位共享一下我對(duì)課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》是蘇教版四班級(jí)下冊(cè)第7單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文都包含著對(duì)自然的敬重和贊美，對(duì)生命的敬意，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，含義深刻?！短禊Z的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言美麗，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生寵愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了的愛(ài)憎情感，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

二、說(shuō)學(xué)情

四班級(jí)的孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)問(wèn)上有了肯定的積累，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意，體會(huì)語(yǔ)文的妙處。并且處于學(xué)校時(shí)期的孩子們都布滿童趣，有愛(ài)心，有奇怪???心，對(duì)本文的故事會(huì)布滿奇怪???，所以在情感體驗(yàn)這方面難度不大。但由于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)還比較弱，在寫(xiě)法的學(xué)習(xí)上會(huì)有肯定難度，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)天鵝破冰的情節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言的妙處。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：學(xué)會(huì)本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文5—7自然段。

2、過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀課文，憑借課文中的語(yǔ)言材料進(jìn)行感受體驗(yàn)性閱讀，感受天鵝英勇奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動(dòng)物）應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“賞讀5—7小節(jié)，讀中體會(huì)天鵝英勇，奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點(diǎn)，“感受故事中的天鵝形象，體會(huì)天鵝破冰求生的精神，培育同學(xué)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納品讀法、爭(zhēng)論法、多媒體幫助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種寵愛(ài)之情，引發(fā)閱讀期盼。上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，放松同學(xué)的心情。

同學(xué)眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著美麗舒緩的音樂(lè)、娓娓悅耳的畫(huà)外音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了奇妙的情景，進(jìn)而進(jìn)出課題。

（二）初步感知

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。同學(xué)初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文敘述了一件什么樣的事。

（三）深化研讀

1、抓住重點(diǎn)段落，精讀感悟。

老師談話，讓自學(xué)思索：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的段落。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

老師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)老師也賜予同學(xué)實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。

2、抓住第5自然段，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)同學(xué)扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻(xiàn)自我的精神。指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

第6、7自然段也根據(jù)這樣的方式進(jìn)行，在天鵝們一齊破冰時(shí)進(jìn)行齊讀，感受眾人合作的氣概和力氣，把同學(xué)帶入了那個(gè)情境，同學(xué)的心靈受到震撼，與天鵝綻開(kāi)了心靈的對(duì)話。在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

3、這三個(gè)關(guān)鍵段落學(xué)完后，老師組織同學(xué)同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

4、教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔屚瑢W(xué)找出有關(guān)詞句體會(huì)，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓同學(xué)知道天鵝是人類(lèi)的伴侶，應(yīng)愛(ài)護(hù)它們。同時(shí)，同學(xué)也就明確了老師放下槍?zhuān)辉俅颢C的緣由。

（四）鞏固提高

為了突破本篇課文的難點(diǎn)，我會(huì)組織同學(xué)再次齊讀，并分析破冰的語(yǔ)言描寫(xiě)，指導(dǎo)寫(xiě)作大場(chǎng)景和特寫(xiě)的方法。

組織同學(xué)合作爭(zhēng)論：在你生活中，或在電影、電視中，觀察過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。以此提高同學(xué)的寫(xiě)作力量。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固，我會(huì)結(jié)合同學(xué)所談感受，再次回顧本課所揭示的啟示，激發(fā)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我盼望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。為此，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個(gè)故事講給身邊的親人、伴侶。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批判指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

《天鵝的故事》說(shuō)課稿11

設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語(yǔ)言文字，才有可能與、與文本對(duì)話，共鳴，共享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓同學(xué)親近文本，專(zhuān)心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是同學(xué)朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，同學(xué)可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的訓(xùn)練，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓同學(xué)通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而同學(xué)經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，這堂課也需要讓同學(xué)在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法。

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

三、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究。

引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法

1.由老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑爭(zhēng)論，然后依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

五、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的歸納力量，并整體把握的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中老師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使同學(xué)受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

六、多媒體課件

課件的制作突出了精致與實(shí)效的特點(diǎn)，到處對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，并配以影視資料，幫助教學(xué)。

七、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實(shí)施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，同學(xué)由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，用合作、爭(zhēng)論、探究的方式解決同學(xué)的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計(jì)的拓展延長(zhǎng)，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培育了同學(xué)的口頭表達(dá)力量、合作溝通意識(shí)和良好的情感價(jià)值觀，并使之整合提高。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，詳細(xì)的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語(yǔ)言文字，才有可能與、與文本對(duì)話，共鳴，共享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)用讀、述、思、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓同學(xué)親近文本，專(zhuān)心閱讀，在語(yǔ)言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是同學(xué)朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，同學(xué)可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的訓(xùn)練，意識(shí)到愛(ài)護(hù)生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓同學(xué)通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而同學(xué)經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，這堂課也需要讓同學(xué)在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)和力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。

2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法

依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

四、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑爭(zhēng)論，然后依據(jù)同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說(shuō)

六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的歸納力量，并整體把握的寫(xiě)作思路，教學(xué)過(guò)程中老師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，讓同學(xué)留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使同學(xué)受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、愛(ài)護(hù)生態(tài)的訓(xùn)練。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿13

一、說(shuō)教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場(chǎng)面，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時(shí)又能給人以啟迪。文章語(yǔ)言美麗，款款讀來(lái)，使人對(duì)這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生寵愛(ài)之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達(dá)了的愛(ài)憎情感，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練的好文章。課文中描寫(xiě)天鵝破冰的場(chǎng)面，既有典型場(chǎng)面描寫(xiě)，又有整體場(chǎng)面描寫(xiě)，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好文章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍惜動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點(diǎn)詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、通過(guò)朗讀指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解感悟，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的鄙視之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書(shū)：破冰

二、新授

1、本文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫(xiě)天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、溝通。

第一次：

（1）溝通出示：這時(shí)，從一大群天鵝。

（2）理解悅耳）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這悅耳的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫(huà)出來(lái)。

（5）溝通：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

其次次：

1、指名讀其次次叫聲，留意破折號(hào)要延長(zhǎng)。

2、溝通爭(zhēng)論：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫(xiě)下來(lái)。

3、組織溝通。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕?tīng)奚姆瞰I(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)抓住昂著、挺著胸、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最終兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)我為什么放下了槍?zhuān)?、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥(niǎo)也很可愛(ài)，說(shuō)說(shuō)理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你肯定很感動(dòng)，你想對(duì)老天鵝說(shuō)些什么？請(qǐng)你把他們寫(xiě)下來(lái)。

《天鵝的故事》說(shuō)課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練同學(xué)朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。

3、憑借文本，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我預(yù)備支配兩課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)

我預(yù)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課開(kāi)頭，我先播放天鵝的音像資料，讓同學(xué)觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)同學(xué)多形式地朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容。對(duì)文中多音字“好”、易讀錯(cuò)字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長(zhǎng)句子“突然，一只……冰面上?！保龑?dǎo)同學(xué)正確地朗讀。第6自然段中描寫(xiě)眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)同學(xué)讀正確。在朗讀的同時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問(wèn)同學(xué)：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，讓同學(xué)默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、抄寫(xiě)新詞。

2、摘抄最感人的句子。

其次課時(shí)

下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)其次課時(shí)的預(yù)設(shè)。我將通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延長(zhǎng)”四個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)再次走進(jìn)文本。

二、精讀課文。

課文分三個(gè)意義段，其次意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，分散著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)同學(xué)從多元角度來(lái)解讀文本，給同學(xué)自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句

組織同學(xué)感悟溝通。

教學(xué)第5、6自然段時(shí)，我先讓同學(xué)畫(huà)出最打動(dòng)人心的句子，讀一讀并體會(huì)體會(huì)“堅(jiān)韌”、“連續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓同學(xué)認(rèn)真品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動(dòng)場(chǎng)面的詞語(yǔ)“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“加油干”等詞語(yǔ)，感受“團(tuán)結(jié)就是力氣”。指導(dǎo)同學(xué)用有力、歡快的語(yǔ)氣反復(fù)朗讀。

相機(jī)板書(shū)：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

堅(jiān)韌的破冰勇士

英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓同學(xué)體會(huì)破冰成功后開(kāi)心的心情，通過(guò)讀來(lái)加深感受。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)孔屚瑢W(xué)找出有關(guān)詞句體會(huì)，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓同學(xué)知道天鵝是人類(lèi)的伴侶，應(yīng)愛(ài)護(hù)它們。

三、復(fù)述課文。

課文學(xué)完后，老師組織同學(xué)同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延長(zhǎng)。

老師讓同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)：你想對(duì)天鵝特殊是老天鵝說(shuō)些什么？寫(xiě)好后全班溝通。這樣既熬煉了同學(xué)說(shuō)寫(xiě)的力量，又深化了主題。

以上只是我個(gè)人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過(guò)程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批判指正。《天鵝的故事》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)”語(yǔ)文第八冊(cè)第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練同學(xué)朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生詞。

3、

憑借文本，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛(ài)惜珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了