語文四年級下冊第六單元教學反思

語文四年級下冊第六單元教學反思語文四年級下冊第六單元教學反思1

第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個習作和一個練習組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標準》精心設計的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學習的功能，用不同的文學樣式表達了同一個主題：保護環(huán)境，人人有責！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求?！对迫傅男脑浮肥且黄捁适?。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護森林的重要；習作6要求選擇一個感興趣的問題和別人討論，也可以留心報刊雜志上有關(guān)這個問題的信息，結(jié)合自己的認識寫篇文章，從而落實“自主習作，樂于表達”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學，要在每個孩子們的'心中確立這樣的觀念：保護環(huán)境，保護地球就是保護我們自己；練習六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字等五個方面的內(nèi)容。

在本單元教學中，我結(jié)合《語文課程標準》，認真做到“三淡三重”的教學設計：

一、淡化技能訓練、重視感悟積累

在教學過程中，不可急功近利地對學生進行枯燥的技能訓練，以免敗壞了學生對語文的興趣，而是應重視熏陶感染，引導感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學要抓住課文的要點和關(guān)鍵，設計幾個主要問題，合作探究，通過生生互動式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學生體會到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語句、人物對話，讓學生分角色朗讀，進入情境，較好地把握語言包含的情感。

二、淡化知識傳授、重視語文實踐

語文學習不只是為了考試，課外語文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學生創(chuàng)造更多的語文實踐機會。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級實際組織學生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報等，引導學生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個性化見解的環(huán)保建議。如在教學《沙漠中的綠洲》一文時，我組織學生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習題，開展“小導游”活動。讓學生的環(huán)保意識在實踐中增強，讓學生的環(huán)保行為在課后落實。

三、淡化教法的新奇、重視學法的指導

課程改革實驗教學的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應該為學生更輕松、有效地學習語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學《云雀的心愿》時問：“為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來?！奔纫龑W生進行概括重點段落內(nèi)容的訓練，又訓練了學生把握文章的要點，理清文章的條理，為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。

小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標準，我在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內(nèi)涵著美。這一單元的教學，我把美育的內(nèi)涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……

總之，在教學過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。

語文四年級下冊第六單元教學反思2

本組課文圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。

在教學本組課文時，我們根據(jù)大多數(shù)孩子對農(nóng)村生活不了解的特點，一是引導學生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導學生在閱讀中能抓住景物特點，體會是通過怎樣樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學習的表達方法，同時豐富自己的語言積累。三是結(jié)合綜合型學習讓學生通過已經(jīng)學習的鄉(xiāng)村田園景色，到實際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。

一、反思教材

新教材的優(yōu)點是改變了老教材過于注重知識的傳授傾向，強調(diào)了形成積極主動的學習態(tài)度，。使獲得基礎知識與基本技能的同時，成為學會學習和形成正確價值觀的過程。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，關(guān)注學生全面發(fā)展。教材還注重學生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的.發(fā)展。例如語文園地中的習作，改變了老教材習作的獨立性，而新教材的習作是與口語交際融合在一起的。這樣對提高學生的習作大有好處。同時，這冊教材也存在不足，例如：《語文園地六》的習作，讓學生寫田園風光或鄉(xiāng)村景色，對大多數(shù)生活在城市的孩子來說，缺少對農(nóng)村的生活體驗，只從書中了解是遠遠不夠的，給孩子的習作帶來了一定的困難，因此教材在編寫時要因地制宜，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學習內(nèi)容。

二、、反思教法和學法

在教學方法上，我們改變了教師負責教，學生負責學；教代替了學，學生是被教會的，而不是自己學會的傳統(tǒng)教法。在教學中采用的“先學后教”形式，課堂中“三人小組合作學習”的教學模式，體現(xiàn)了新課程強調(diào)的教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的理念，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個教學過程是在教師的主導作用下，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高了學生對課堂教學的參與意識，使學生成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”。通過學生自己觀察、思考、動腦、動口，加之教師適度的引導、點撥、強化，在完成教學的同時，培養(yǎng)了學生的多方面能力。

三、反思本單元教學中的困惑

1、教法與學法的困惑

新課標倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學生的合作意識和競爭意識。但在合作的過程中，一些后進生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會導致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的狀況。

小學語文課注重鼓勵學生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學生選擇自己喜歡的學習內(nèi)容和適合自己的方法來學習語文。例如：請你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學哪一段就學哪一段。表面上看，教師尊重了學生的主體性，但實際教學中，這種教學方法有時是走過場，缺乏實效性。

再如，在本單元教學中，在小組匯報時，學生匯報什么，教師就教什么指導什么，教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象，處在被動地位，這樣的教學怎么能有益有效呢？學習離不開教師，自主學習的確需要寬松的教學氛圍，但為了讓學生去自主，教師就讓出主導作用，甚至不去組織學生學習，成為一個旁觀者，這實質(zhì)上時沒有把握好教與學之間的“度”。