筍芽兒教學(xué)反思

筍芽兒教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思1

《筍芽兒》一篇擬人化的童話散文，課文生動形象，頗得學(xué)生喜愛。本文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文為重點。課前，我認真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個步驟都熟記下來。課上基本能按預(yù)先設(shè)定的思路進行教學(xué)，結(jié)合聽課老師的看法自己反思如下：

一、在教學(xué)第二條主線“探究內(nèi)因”結(jié)束時，用“為什么筍芽兒會有這樣的變化？”去回應(yīng)前面的教學(xué)，能讓教學(xué)從整體到局部再到整體形成完整性。

二、一堂完美的`課應(yīng)該沒有拖堂，而我卻足足延時三分多鐘，這是在以后的教學(xué)中需要改正的。

三、在課上，我還犯了一個知識性的錯誤，竹媽媽對筍芽兒的關(guān)愛對它的成長反而形成了一定阻力。直到聽課老師指出，才恍然大悟。

四、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)該掌握好指導(dǎo)力度：學(xué)生讀到位，指出不足后，應(yīng)該再給次朗讀的機會，直到有所進步為止；學(xué)生能夠用朗讀體會的段落，不一定要強求說出理由；學(xué)生的朗讀情況從一開始讀的不到位到后來的聲情并茂有一個明顯的過渡。

五、在教學(xué)筍芽兒的生長過程時，我割裂得太過散了，可以把過程全說齊，再一個一個詳說呢！這樣才在教學(xué)的時候才有整體性，不會過于散亂。

老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見，相信對我以后的教學(xué)工作一定會有不小的幫助呢！師傅說得好，我好比是那幸福的筍芽兒，在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長著……

筍芽兒教學(xué)反思2

《筍芽兒》這篇童話形象生動地描繪了筍芽兒在春天破土而出，漸漸長成一株強壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強的特點，學(xué)生的朗讀能力。

上課伊始，通過聽課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽兒先后聽了誰的話，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會筍芽兒感情的變化。抓住她跟竹媽媽的幾次對話，理解筍芽兒害怕到堅決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會到的感情較準確地表達出來，這對于師生雙方都是一個難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認真聽，模仿讀，仔細辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會到的.感情通過朗讀表現(xiàn)出來，應(yīng)從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。

通過錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長”類的生硬說教，簡化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時間去聽、去讀、去比較、去體會，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。

筍芽兒教學(xué)反思3

《筍芽兒》這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老師。教學(xué)時，運用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，利用情景表演，讓學(xué)生都來當小筍芽，體會他的語言，動作，表情等等，從而體會到課文所描寫的`春景，事實證明，用這種辦法可以達到很好的學(xué)習(xí)效果，尤其是在本課中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)起來事半功倍?！墩Z文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強了識字興趣。

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