2023年《望天門山》教案（通用21篇）

2023年《望天門山》教案（通用21篇）《望天門山》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4、借助學(xué)習(xí)本詩(shī)，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

5、感受祖國(guó)山河的壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。

2、用自己的話比較精確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)打算：

1、教學(xué)課件。

2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話，感受祖國(guó)的山河之美。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題并解題

1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱的談話方法導(dǎo)入課題，并板書課題。

2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學(xué)生參看課文注釋并回答，老師指引。（天門山，指安徽當(dāng)涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對(duì)峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩(shī)人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景

1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)潔介紹作者。

2、老師對(duì)作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩(shī)

1、讀準(zhǔn)讀通

（1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）

（3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯(cuò)字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩(shī)句的停頓。

（1）讓學(xué)生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）

（2）依據(jù)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標(biāo)記的詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生仿照，熟讀古詩(shī)。

四、教學(xué)生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導(dǎo)說(shuō)明這5個(gè)生字的寫法。（從結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順等方面說(shuō)明。）

五、把握詩(shī)歌大意

1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫詩(shī)中描寫的景物，同桌溝通，結(jié)合注釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

（1）（天門山、楚江、碧波、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。

3、讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫了什么。

（描繪了洶涌澎湃的長(zhǎng)江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構(gòu)想畫面，理解詩(shī)句

1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。

（1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫面。

（2）讓學(xué)生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點(diǎn)理解“斷”“開”，體會(huì)長(zhǎng)江水勢(shì)的浩蕩。（斷：切斷、截?cái)?。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導(dǎo)學(xué)生溝通“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩(shī)的意思，然后老師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導(dǎo)朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導(dǎo)理解“碧波東流至此回”的意思。

①學(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后老師訂正。

（回：回旋、回轉(zhuǎn)。詩(shī)意：東流而去的長(zhǎng)水經(jīng)過(guò)天門山時(shí)形成回旋的水流。）

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀“碧波東流至此回”。

（4）指導(dǎo)小結(jié)古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：

①結(jié)合注釋或查找說(shuō)明，理解詩(shī)句。

②想象畫面，理解詩(shī)句。

2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。

（1）出示第三、第四句詩(shī)，指導(dǎo)理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫面，出示畫面，然后溝通。

（2）激疑思索：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活閱歷探討，“當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì)詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。

（4）指導(dǎo)朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后老師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門山似乎在張開雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）

（5）體會(huì)詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國(guó)山河壯麗的特點(diǎn)。

七、背誦默寫

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、出示“水勢(shì)浩蕩經(jīng)過(guò)天門山”“碧波落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。

3、老師投影默寫紙，讓學(xué)生視察每行的方格數(shù)，探討古詩(shī)書寫的基本格式，在指導(dǎo)學(xué)生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

斷開

回

出

來(lái)

壯麗

《望天門山》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。

2、培育幼兒對(duì)古詩(shī)文的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片，磁帶，字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1、今日，老師給小摯友帶來(lái)了一幅圖，請(qǐng)小摯友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么漂亮的景色，你們有沒有詩(shī)興大發(fā)呢，請(qǐng)小摯友自己來(lái)編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽聽好嗎？

提問(wèn):

你聽到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示卡片）

你還有哪些地方不懂呢？師說(shuō)明難解詞。

3、跟著卡片，大家練習(xí)朗誦一下

4、嬉戲

老師想考考小摯友，師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著它一起唱，好嗎？

附：古詩(shī)《望天門山》

李白

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

《望天門山》教案篇3

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。

2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

4、能正確默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地誦讀古詩(shī)。

2、理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。

課前打算：

多媒體課件；田字格貼。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，揭示課題。

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河壯美。大家看——（課件播放天門山圖片）

2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？

3、師抽答。

4、大家都說(shuō)了自己看了天門山的圖片之后的感受，許多年前，詩(shī)人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感受，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。

5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——《望天門山》（老師板書課題）

二、初讀古詩(shī)，整體感知。

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2、指導(dǎo)生字的讀音。

3、全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4、老師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）

三、逐句品讀，理解詩(shī)意。

1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（老師將詩(shī)句寫在黑板上）

2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句說(shuō)明，再指導(dǎo)全詩(shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）

詩(shī)文說(shuō)明：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。

1、老師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩(shī)，一幅畫）

3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣概磅礴。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀出宏偉磅礴的氣概。

5、老師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯美宏偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的酷愛。（板書“宏偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情”）

6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”。

2、老師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅非常滿意和美妙的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的酷愛，以及自己豁達(dá)、寬敞的胸襟。

3、背誦并默寫古詩(shī)。

4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門中斷—楚江開

碧波東流—至此回

氣概磅礴宏偉秀麗

青山—相對(duì)出

孤帆—日邊來(lái)

山水相映對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情

《望天門山》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的情感。

2.會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。

3.培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌包含的哲理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。

2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的思想感情。

3.培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)的感情。

一.導(dǎo)入新課

1.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎?齊背《望廬山瀑布》。

2.今日我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的奇妙壯美，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

二.簡(jiǎn)介天門山和作者李白

三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。

四.老師范讀課文

五.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，相互探討，了解詩(shī)歌的大意。

2.詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，觀賞。望天門山：就是觀賞天門山的漂亮景色。

3.學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來(lái)。

六.老師小結(jié)詩(shī)歌大意。

七.朗讀指導(dǎo)

八.作業(yè)：

1.背誦《望天門山》

2.默寫《望天門山》

《望天門山》教案篇5

1.正確認(rèn)讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。專心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。

2.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人酷愛大自然，酷愛生活，酷愛祖國(guó)河山的感情。

朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

1、朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。

2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

3、感受詩(shī)人眼中的西湖，體會(huì)詩(shī)人酷愛大自然，酷愛生活，酷愛祖國(guó)河山的感情。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題，理解詩(shī)題

1、師：現(xiàn)代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不當(dāng)心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著西湖的美，出示白居易詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；楊萬(wàn)里詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”林升詩(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時(shí)休。”人們就是這樣用自己的筆，抒發(fā)了內(nèi)心的情懷。蘇軾也是一樣，他對(duì)西湖愛的特別深厚。今日我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去觀賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。

2、老師寫詩(shī)題，你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題，留意要讀出停頓。

師：你從題目中讀懂了什么？生答

師：是啊，他們?cè)谖骱虾戎?，賞著美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨。帶著你對(duì)題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。

二、學(xué)習(xí)生字，明確節(jié)奏

1、師：同學(xué)們看“初”字?！俺酢笔且笪覀儠?huì)寫的生字，請(qǐng)你細(xì)致視察我們?cè)趯憰r(shí)要留意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字起先追溯“初”字的來(lái)源。）師：了解了左邊衣部旁的來(lái)源，我們來(lái)寫這個(gè)字寫的時(shí)候，要留意它的字形結(jié)構(gòu)左長(zhǎng)右短。師范寫學(xué)生練習(xí)書寫，留意書寫姿態(tài)

2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色究竟如何？首先請(qǐng)你借住拼音，把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī)，評(píng)價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著讀一遍，起先。師生共讀

師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩(shī)就要這樣，不僅要讀出節(jié)奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）

師：古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì)有平仄調(diào)的不同，讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽。（唱詩(shī)）看著古詩(shī)，想象著你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，觀賞著眼前的畫面，跟著它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)

三、初識(shí)西施，走近西湖

1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。

師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國(guó)出名的美女。

師：你從哪兒知道的？生：書的注釋上寫著。

師：同學(xué)們，借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的方法。

2、對(duì)西施，你有了解嗎？

介紹西施，讀課件連魚兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不行以？這就是——淡妝濃抹總適宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。

四、細(xì)讀詩(shī)句，觀賞晴雨西湖

師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī)，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

1、水光瀲滟晴方好。

（1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

（2）師：讓我們一同來(lái)猜猜，看著“瀲滟”兩個(gè)字，你覺得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因?yàn)檫@兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。

（3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫面，用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫中的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。

（4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（陽(yáng)光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）讓我們?nèi)ノ骱匆豢?，觀賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽(yáng)光照射著水面，你覺得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì)說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）

（5）蘇軾在詩(shī)中，用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫面。哪個(gè)字？——好請(qǐng)大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。

（6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)覺“方”在字典里有七種說(shuō)明，我選擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：其次種：正好，恰恰。

師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美妙。請(qǐng)你讀，讀出晴天西湖的美妙。個(gè)別生讀，齊讀

2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì)裝扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正值蘇軾沉醉其中，突然，雨霧迷漫，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫面）

（1）師：說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見過(guò)這樣的畫面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現(xiàn)在，換個(gè)地方，讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀

（2）出示雨中西湖的畫面（動(dòng)態(tài)），假如此時(shí)，你就是蘇軾，喝著杯中的酒，賞著西湖的美景，你想說(shuō)些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫面的景色——奇。

師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)情愿把這種朦朧、奇異的感覺讀出來(lái)？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現(xiàn)在卻是——生：山色空蒙。

3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫，畫中這位名叫西湖的女子是美的、妙的?？纯凑l(shuí)能把這晴雨的改變讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀，全班齊讀，（留意停頓、重音、有感情......）

4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫一樣鋪綻開來(lái)。在這幅畫中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫詩(shī)的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì)追求對(duì)仗，這樣會(huì)讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。

五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫順，像誰(shuí)呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么漂亮，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總適宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫面，老師講解并描述）美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總適宜。

師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，老師隨機(jī)指導(dǎo)）

師：淡妝溫順濃妝明麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串嫕鈯y，又畫淡妝。下面我們帶上音樂，把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀

六、走進(jìn)詩(shī)人，情系西湖

1、師：蘇軾就這么看著，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最滿意的事情莫過(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對(duì)蘇軾說(shuō)的嗎？生：感謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么漂亮的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對(duì)杭州，對(duì)西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著西湖，想著西湖?？矗皇琢鱾髑Ч诺募炎骶瓦@樣誕生了?。ㄈ嗯錁俘R讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）

2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來(lái)似圖畫，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）

師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜。

七、拓展閱讀

師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著美景為西湖寫下了453首詩(shī)，這一個(gè)數(shù)字足以看得出他對(duì)西湖的愛，就是這種愛。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。

拓展：《6月27日望湖樓醉書》。

八、布置作業(yè)

師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有許多的名家為西湖寫下了聞名的詩(shī)篇。課下請(qǐng)你搜集一些其他描寫西湖的古詩(shī)讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。

《望天門山》教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。

2.培育幼兒對(duì)古詩(shī)文的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片，音樂，圖卡。

活動(dòng)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，引出古詩(shī)

1.今日，老師給小摯友帶來(lái)了一幅圖，請(qǐng)小摯友看一看，圖上畫了些什么？

2.看到這么漂亮的景色，你想到了什么。？

3.從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽聽好嗎？

4.老師朗誦古詩(shī)。

二、結(jié)合圖片理解古詩(shī)

1.你聽到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示圖片）

2.你還有哪些地方不懂呢？老師說(shuō)明難解詞。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩(shī)。

2.幼兒人手一份圖片。

3.老師想考考小摯友，老師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

4.變換形式，可以找個(gè)好摯友玩這個(gè)嬉戲。

四、聽音樂吟唱古詩(shī)，結(jié)束活動(dòng)。

老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著它一起唱，好嗎？

活動(dòng)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)?；顒?dòng)起先我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很勝利的吸引了幼兒的留意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩(shī)的教學(xué)中去。

在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩(shī)內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最終加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌，為最終的古詩(shī)吟唱打好基礎(chǔ)。

《望天門山》教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)亦、妝2個(gè)字。會(huì)寫斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫《望天門山》。

③通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人酷愛祖國(guó)河山的感情。

課前打算

①我國(guó)聞名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。

②學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容及詩(shī)人的資料，搜集描寫祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《望天門山》

回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課

①同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)？

②看來(lái)同學(xué)們特別喜愛李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)--（學(xué)生齊讀課題）

讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意

①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

②檢查溝通。

a．多媒體出示課文中生字：

斷

楚

孤

帆

亦

妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

b．多媒體出示課文《望天門山》。假如大家把這些生字帶到詩(shī)中肯定會(huì)讀得更好！

學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。

③自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)高校聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

a．學(xué)生個(gè)人讀悟。

b．在學(xué)習(xí)小組中溝通。

c．在全班溝通：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

d．老師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情

①老師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

②多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

③指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

④引導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想恒久留在自己的記憶中呢？

自由練背。

同桌相互背。

多媒體配樂有感情的背。

書寫生字，默寫課文

①練習(xí)生字?jǐn)?、楚、孤、帆?/p>

②默寫《望天門山》。

總結(jié)全詩(shī)，深化感悟

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜愛的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

①播放西湖景色的課件。提問(wèn)：西湖的景色美嗎？假如你觀賞了雨中的西湖，那才別有一番味道呢！

②板書課題。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋代聞名文學(xué)家蘇軾的一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。

自由誦讀，初步感悟

①借助拼音初讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②老師重點(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn

空蒙kōngméng

淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

適宜xiāngyí

③讀通課文：假如把這些生字新詞放入詩(shī)中，大家肯定會(huì)讀得更好！

學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

④同座互讀全詩(shī)，并相互正音。

熟讀成誦，體驗(yàn)情境

①朗讀溝通。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

②體會(huì)詩(shī)意。你從這首詩(shī)中讀懂了什么？

③再讀課文，讀出詩(shī)情。你能將西湖雨中的美景讀出來(lái)嗎？

學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

④學(xué)生自由背誦。

走出課文，拓展延長(zhǎng)

①溝通課前搜集的描寫祖國(guó)壯麗河山的詩(shī)。

②實(shí)行漂亮的祖國(guó)古詩(shī)詞朗誦會(huì)。

《望天門山》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

過(guò)程與方法：通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培育學(xué)生的想象實(shí)力和形象思維實(shí)力，理解詩(shī)句的意思和意境。

情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生酷愛讀詩(shī)的愛好，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

情感朗讀，感悟詩(shī)境。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法朗讀感悟法

教學(xué)過(guò)程

配樂，課前觀賞祖國(guó)山河美景。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，釋題。

1.孩子們，你們喜愛游山玩水嗎?都去過(guò)哪些風(fēng)景美麗的地方?

2.所謂“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，祖國(guó)到處都有迷人的風(fēng)光，三清山令人神往，長(zhǎng)江風(fēng)光無(wú)限旖旎，廬山瀑布?xì)飧虐蹴?，黃山云海云霧繚繞……祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人，他也游歷了很多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌，被人們稱為“詩(shī)仙”，他就是——李白。(板書)

4.今日，我們就要學(xué)習(xí)他寫的一首山水名詩(shī)——望天門山(老師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩(shī)人李白去望天門山，觀賞山水美景。(老師板書：望)

5.釋題：“望”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們?nèi)ピ?shī)中找尋答案吧!

二、合作探究

1.請(qǐng)同學(xué)們看清要求，自由讀讀古詩(shī)兩遍。(課件要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句)

2.誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽?指名讀，正音。

3.初步指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

4.依據(jù)手勢(shì)，標(biāo)畫節(jié)奏。

5.師生合作疊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌一唱三嘆之美。

三、展示溝通

1.感受詩(shī)歌的景美。

這詩(shī)中有歌，詩(shī)中還有畫呢。《望天門山》這首詩(shī)一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來(lái)。(課件出示要求：學(xué)生默讀詩(shī)，邊讀遍圈。)(指名匯報(bào))

2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰(shuí)來(lái)讀一讀詩(shī)文?

3.學(xué)習(xí)第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧波東流至此回。這句詩(shī)中哪個(gè)字最讓你感受到天門山的氣概?(抓住斷字感受江水的氣概)當(dāng)李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣概)

4.這樣洶涌的江水，這樣的氣概，誰(shuí)來(lái)讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)

5.一邊想象畫面再讀。并讓學(xué)生用美麗的語(yǔ)言說(shuō)出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

6.紅日、白帆、碧波、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩(shī)人揚(yáng)帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會(huì)到當(dāng)時(shí)李白寫這首詩(shī)時(shí)，是一種什么樣心情?大詩(shī)人李白想要通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)一種怎樣的情感呢?

師總結(jié)：(一千多年過(guò)去了，天門山還是那樣的險(xiǎn)峻宏偉，長(zhǎng)江水還是那樣碧綠多情，假如你有機(jī)會(huì)到那里旅游，你也會(huì)像李白一樣，深情吟誦……同學(xué)們，今日也讓這些字，這首詩(shī)，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們?cè)僖淮握b讀……(學(xué)生配樂讀詩(shī)。)

四.鞏固拓展

1.總結(jié)學(xué)法。師：孩子們，擅長(zhǎng)總結(jié)與反思的人才能學(xué)得更好?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)總結(jié)一下剛才學(xué)習(xí)《望天門山》這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)其他古詩(shī)的時(shí)候運(yùn)用它，那么你就做到了舉一反三。學(xué)生總結(jié)，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示課件的學(xué)法。

1.初讀。(讀準(zhǔn)字音)

2.再讀。(讀出節(jié)奏)

3.想象。(想象畫面)

4.悟情。(體會(huì)表達(dá)情感)我們剛才說(shuō)過(guò)，李白是一個(gè)浪漫的詩(shī)人，他巡游過(guò)祖國(guó)的很多名山大川，寫下了很多優(yōu)秀的詩(shī)篇。李白五十歲左右，隱居廬山時(shí)也寫過(guò)一首山水詩(shī)?，F(xiàn)在，請(qǐng)用你們剛才總結(jié)的學(xué)法自學(xué)《望廬山瀑布》。

2.學(xué)生總結(jié)方法，自學(xué)《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

3.小組展示自學(xué)成果。

五、作業(yè)布置。

1.有感情地背誦《望天門山》

2.孔子曾說(shuō)過(guò)：不讀詩(shī)，無(wú)以言。詩(shī)歌是一幅意境悠遠(yuǎn)的畫，詩(shī)歌是一首好聽美麗的歌，詩(shī)歌是靈動(dòng)的文字與涌動(dòng)的情愫奇妙結(jié)合，在詩(shī)人的筆下，描寫祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)還有許多許多，讓我們?cè)谡n外也去搜集一些，運(yùn)用在這堂課里你所學(xué)到讀詩(shī)方法，讓詩(shī)歌浸潤(rùn)你們充溢童真的心靈吧!

《望天門山》教案篇9

教材分析：

《望天門山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句詩(shī)寫長(zhǎng)江下游的名勝天門山，呈現(xiàn)了天門山的宏偉氣概。表達(dá)了詩(shī)人樂觀豪邁的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂詞句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容，培育學(xué)生豐富的想像力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

二、體會(huì)作者酷愛大自然、酷愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

三、駕馭古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人酷愛祖國(guó)河山的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的山河的感情。

課前打算：

1.學(xué)生課前搜集背誦李白的古詩(shī)及詩(shī)人的資料。

2.多媒體課件

課時(shí)支配

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶詩(shī)人導(dǎo)入新課

1.指名背誦李白的詩(shī)。

2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡(jiǎn)介李白。

3.師：李白寫詩(shī)比較喜愛用夸張，比方的手法，想像特別大膽，豐富，語(yǔ)言特別美麗，李白一生游歷了祖國(guó)的大好河山，寫了很多贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)歌。今日，我們要學(xué)習(xí)他的《望天門山》。

二、初讀感知，畫出不理解的詩(shī)詞，了解詩(shī)意。

1.課件出示“望天門山”的圖，讓學(xué)生感知。

2.自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查溝通。

4.讀中自悟詩(shī)意。

三、品讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。

1.指名個(gè)別讀，小組誦讀。

2.指導(dǎo)讀

3.配音讀

四、背誦默寫古詩(shī)，拓展積累。

1.配樂背誦

2.默寫古詩(shī)

3.課件出示李白描寫河山的詩(shī)

結(jié)束語(yǔ):今日我們跟隨唐代大詩(shī)人李白的腳步巡游了宏偉壯美的天門山,賞析了這首古詩(shī),并且學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟,希望同學(xué)們以后多讀這樣的好詩(shī)詞,讓我們更多了解感受祖國(guó)絢麗的文化。

《望天門山》教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，

他體驗(yàn)詩(shī)人的感情。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的情感。

4、培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶詩(shī)人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?

指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。

2、師：看來(lái)同學(xué)們特別喜愛李白的詩(shī)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)

學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂趣。

二、讀通詩(shī)句，了解詩(shī)意。(遵循了“按部就班的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜愛的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。

2、檢查溝通。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。假如大家把這些生字帶到詩(shī)中肯定會(huì)讀得更好的!

(學(xué)生讀詩(shī)句，個(gè)人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中溝通。

(3)在全班溝通：提出疑問(wèn)，大家商討解決。

(4)老師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的實(shí)力，獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。

三、誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。(遵循了“注意朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、老師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩(shī)情。

3、指名朗讀，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩(shī)大家想不想恒久留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌相互背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩(shī)歌、酷愛古詩(shī)。

四、書寫生字，默寫古詩(shī)。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩(shī)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成每天練、每天寫的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩(shī)，深化感悟。(遵循了“情感教化與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩(shī)，你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜愛的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延長(zhǎng)。

《望天門山》教案篇11

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)寫一個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。

3、感受祖國(guó)山河的壯美，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，駕馭古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩(shī)歌意境，體會(huì)作者樂觀豪邁的情懷。

教學(xué)打算：

錄音機(jī)，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟唱詩(shī)歌、激發(fā)愛好：

同學(xué)們，你們?cè)?jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎?板書：李白[唐]。你對(duì)他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他的詩(shī)氣概磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩(shī)仙。今日，我?guī)?lái)一首他寫的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當(dāng)中。

二、自主學(xué)習(xí)、探究詩(shī)意：

(一)整體感悟

1、學(xué)古詩(shī),要先學(xué)會(huì)怎樣去讀.老師先讀,請(qǐng)拿出筆畫出這首詩(shī)的節(jié)奏.

2、依據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽。

自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩(shī)意：書讀百遍，其義自見。下面你們來(lái)匯報(bào)詩(shī)意，老師來(lái)作畫好嗎?誰(shuí)先來(lái)。

匯報(bào)A：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L(zhǎng)江。天門山斷開了是被長(zhǎng)江沖開的.

師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀出這種險(xiǎn)的感覺來(lái)?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀?！伴_”字又是何意?是說(shuō)明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

匯報(bào)B：我讀懂了“碧波”就是指“碧綠的江水”“碧波東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當(dāng)什么講?邊打手勢(shì)邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(zhǎng)江東去不復(fù)返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機(jī)板畫。

匯報(bào)C：兩岸青山相對(duì)出：兩岸綠綠的山相對(duì)著聳出來(lái).師：指導(dǎo)書寫”岸”.這里的“出”字當(dāng)什么講?你認(rèn)為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險(xiǎn)啊!大聲地讀。師相機(jī)板畫。

匯報(bào)D：孤帆一片日邊來(lái)：孤寂的一只船從天涯漂過(guò)來(lái)。師;這是誰(shuí)的船呢?李白乘船來(lái)到天門山，看到這般景色，心情會(huì)是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機(jī)板畫。

總結(jié):孩子們，我們隨著詩(shī)句閱讀了天門山的景色.一首詩(shī)一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛,專心地想想這番美景吧!

三、反復(fù)朗讀、體會(huì)意境:李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認(rèn)為這首詩(shī)寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。

出示評(píng)價(jià):(一起來(lái)讀.)這首詩(shī)表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對(duì)峙,江水天來(lái)的氣概.問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)?

A：從“天門中斷楚江開”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的.氣概。師：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門奔騰而去，這水誰(shuí)能讀出這種氣概來(lái)。這種力氣真加強(qiáng)語(yǔ)氣,誰(shuí)再來(lái)讀.

B：我從“碧波東流至此回”能感受到急流回蕩的氣概，師引：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)聽聽水回旋時(shí)的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,響徹云霄，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉(zhuǎn)回旋。這是多么壯麗的景象啊，再讀。

C：我從“兩岸青山相對(duì)出”感受到了雄山對(duì)峙的氣概。師：天門山夾江對(duì)峙,高大宏偉。去匆忙這山的形勢(shì)又是多么險(xiǎn)要啊。能讀出來(lái)嗎?

D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣概.師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來(lái),此時(shí)此刻李白的心情多么地激烈,多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)?

總結(jié)：是啊，這是一番壯麗的景象，這更是一種宏大的氣概。不光是李白,誰(shuí)能不對(duì)我們祖國(guó)的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

四：拓展練習(xí)、總結(jié)學(xué)法：孩子們，正因?yàn)樘扉T山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么?

天門山李白

迥出江上山，雙峰自相對(duì)，岸映松色寒，石分浪花碎。

總結(jié)：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)古詩(shī)。請(qǐng)回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的?最終讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

五、板書：望天門山

[唐]李白

斷

開

回

出

《望天門山》教案篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫面。

教具打算：

卡片音樂錄音圖

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)人

師：同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎?看到了什么?

生：全班探討

師：今日我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

二、老師范讀古詩(shī)

師范讀生閉眼傾聽，想象看到了什么?

三、生自學(xué)古詩(shī)

1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什么?

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來(lái)小組溝通，老師點(diǎn)撥。

四、指導(dǎo)有感情地誦讀。

1、觀賞古詩(shī)錄音。

放配樂古詩(shī)錄音，師生邊聽邊看掛圖。

2、誰(shuí)情愿當(dāng)詩(shī)人把《望天門山》讀給我們聽?

3、探討：把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽。

4、指導(dǎo)誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

五、布置作業(yè)

1、把你從古詩(shī)中看到的景色說(shuō)給家長(zhǎng)聽。

2、找一首描寫山的古詩(shī)和同學(xué)溝通。

《望天門山》教案篇13

一、教材簡(jiǎn)介

本課文是三年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)兩首中的第一首古詩(shī)，李白的《望天門山》，我略去其中的寫字和識(shí)字環(huán)節(jié)，和大家探討的是如何更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)。

我確定本首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)感情，酷愛祖國(guó)河山

2、能正確朗讀、會(huì)背誦

3、感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言

為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教法如下:

二、層層深化，圖文結(jié)合（教法）

我把學(xué)習(xí)由淺入深，板畫與古詩(shī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的風(fēng)采。

學(xué)生該如何有效學(xué)習(xí)呢，可以概括為

三、讀中感悟，感悟促讀（學(xué)法）

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，邊讀邊感悟，感受到的內(nèi)容用讀來(lái)表達(dá)。

詳細(xì)該如何操作呢？下面我簡(jiǎn)介教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入（背景導(dǎo)入）

我覺得這樣可以更好的理解詩(shī)的內(nèi)容。我這樣給學(xué)生介紹，李白25歲時(shí)，離開四川去洞庭湖巡游，接著他乘船順江向東，在經(jīng)過(guò)安徽省涂縣的東西梁山時(shí)，看到滾滾的長(zhǎng)江時(shí)，感慨萬(wàn)千，于是寫下了這首詩(shī)。李白當(dāng)時(shí)看到了怎樣的景象呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首《望天門山》此時(shí)板書課題

（二）層層深化綻開教學(xué)

（1）讀熟掃除障礙

首先，讓學(xué)生把詩(shī)讀正確、流利，掃除生字障礙。

師：我們用兩分鐘的時(shí)間把這首詩(shī)讀熟，放手讓學(xué)生自由讀，在讀熟時(shí)，我接著引導(dǎo)學(xué)生讀懂

（2）讀懂理解詩(shī)句意思

在理解詩(shī)句意思時(shí)，學(xué)生讀一句，老師板畫一處，詩(shī)圖結(jié)合，詩(shī)句的意思全在圖中，一目了然。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，這次學(xué)生的感受肯定和第一次不一樣。

師：同學(xué)們看這首詩(shī)的四行兩句，誰(shuí)能讀出不同語(yǔ)氣，在學(xué)生的朗讀中就會(huì)體驗(yàn)到第一句中長(zhǎng)江的雄渾、寬闊、洶涌。也體驗(yàn)到了其次句中那撒滿夕陽(yáng)的寬闊的長(zhǎng)江中，那孤帆一點(diǎn)的綺麗、瀟灑。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀。

（3）品讀感受語(yǔ)言的奇異

這是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很高的要求，我覺得這么好的語(yǔ)文素材，這么優(yōu)秀的文化珍寶，假如不利用好，太惋惜了，但又不能強(qiáng)加給學(xué)生。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的，我讓學(xué)生在不同的字下點(diǎn)上重音，然后朗讀體會(huì)，談自己的感受。

第一次在斷開回來(lái)下點(diǎn)重音讀過(guò)之后，學(xué)生談想法，師出板書：語(yǔ)言美

其次次在天門楚江碧波青山孤帆下面點(diǎn)重音，再朗讀體會(huì)，學(xué)生就會(huì)發(fā)覺一句一景，師板書：結(jié)構(gòu)美

同學(xué)門把自己的感受放在這首詩(shī)中，再自由盡情朗讀，此時(shí)字字含情，句句有景，學(xué)生真正感受到了古詩(shī)的魅力，真正感受了語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

（三）想象畫面，此時(shí)背誦。

四、擴(kuò)展提高

這時(shí)老師出示搜集的描寫祖國(guó)山河的古詩(shī)，然后學(xué)生再把自己搜集的讀聽。

通過(guò)以上層層深化的設(shè)計(jì)，學(xué)生真正觸摸到了古詩(shī)的脈搏，領(lǐng)會(huì)了古文化的嫵媚和風(fēng)采，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

《望天門山》教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首古詩(shī)，感悟理解古詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情。

3、通過(guò)古詩(shī)中描寫的情景，培育學(xué)生的想象實(shí)力和形象思維實(shí)力。

課前打算：

1、老師打算：自制的譜曲的古詩(shī)句和李白其它山水古詩(shī)的課件。

2、學(xué)生打算：朗讀古古詩(shī)，平常積累一些李白的古詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

情感朗讀，感悟古詩(shī)境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟古詩(shī)境。

課前談話：

師：聽說(shuō)你們很聰慧，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜愛游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今日我們學(xué)習(xí)一首古古詩(shī)，板書：望天門山。

二、讀通古詩(shī)文，初悟古詩(shī)意

1、剛才讓老師領(lǐng)會(huì)了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信念嗎？底氣不足呀。

會(huì)讀這首古詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？

現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，觀賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，假如你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。

2、有人說(shuō)：一首古詩(shī)就是一首古詩(shī)，一首古詩(shī)就是一幅畫。假如說(shuō)這首古詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧波、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首古詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首古詩(shī)畫好，該做些什么打算？（讀古詩(shī)、讀懂古詩(shī)的意思）

生自由作畫。

誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。依據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫？有何依據(jù)？

三、想象，領(lǐng)悟古詩(shī)意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）

是呀，難怪古詩(shī)人寫到天門山如同被江水沖擊而隔斷似的，這么宏偉這么有氣概，大自然真是鬼斧神工哪！

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧波）碧波還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛出現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、響徹云霄的聲音……）大自然的景色真是秀麗奇妙！

其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。

我畫的其實(shí)就是古詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧波東流至此回）師神情并茂讀這兩句古詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們競(jìng)賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣概，山的磅礴，古詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。

4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上觀賞風(fēng)景，被美景沉醉了，寫下這流傳千古的佳作。）

剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生競(jìng)賽讀，齊讀。

古古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆絢爛的明星，還有許多古詩(shī)人和他們的古詩(shī)歌也很出名，千古流傳，等著你們?nèi)ビ^賞，去誦讀。

四、誦吟古古詩(shī)，拓展積累。

1、這么美的古詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀古詩(shī)、背古詩(shī)，他們是吟古詩(shī)，吟唱古詩(shī)歌，也就是把古詩(shī)歌頌出來(lái)。今日我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱古詩(shī)。課件出示：譜上曲的古詩(shī)句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

3、知道這么精彩的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？

李白是我國(guó)唐朝聞名的古詩(shī)人，背后人譽(yù)為“古詩(shī)仙”，現(xiàn)存古詩(shī)歌將近1000首，其中有許多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的古詩(shī)？

老師也找了幾首，給同學(xué)們觀賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

《望天門山》教案篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《望天門山》這首詩(shī)，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩(shī)。

3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培育學(xué)生想象實(shí)力和形象思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)想象、感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前打算：背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、釋題：

天門山：在今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對(duì)峙，形同門戶。

二、范讀詩(shī)歌

三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。

四、試講詩(shī)歌大意

1.同座對(duì)講。

2.指名試講。

高高天門被長(zhǎng)江之水?dāng)r腰劈開，

碧綠的江水東流到此回旋澎湃。

兩岸的青山相對(duì)屹立雄偉險(xiǎn)峻，

一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。

五、指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)熱忱贊頌了祖國(guó)山河的壯美，氣概非常宏偉。從中充分呈現(xiàn)了詩(shī)人自己那開闊的胸襟和熱忱豪放的性格。

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

六、動(dòng)手做

依據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書上的插圖，請(qǐng)你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。

七、板書設(shè)計(jì)：

張貼學(xué)生的畫。

反饋：

[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

朗讀探討

作畫背誦

《望天門山》教案篇16

教學(xué)目的：

1、借助注釋理解《望天門山》的詩(shī)意，了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景象，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

2、在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況

預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：

1、查找有關(guān)資料或工具書，了解作者生平及作品。

2、嘗試自讀理解古詩(shī)。

（1）借助字典讀準(zhǔn)字音。

（2）借助注釋或工具書試著講講這首詩(shī)的意思。

（3）有什么學(xué)習(xí)困難登記來(lái)，以備質(zhì)疑。

（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生運(yùn)用工具書和查找有關(guān)資料的實(shí)力，利用工具書或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩(shī)的意思及邊思索邊發(fā)覺問(wèn)題的實(shí)力。）

一、總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的狀況

（設(shè)計(jì)意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結(jié)和評(píng)價(jià)。借以確定學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生自能讀書的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

（一）學(xué)生質(zhì)疑

師生共同歸納，梳理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，老師了解學(xué)生困難所在，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強(qiáng)。）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、學(xué)生自讀《望天門山》，想象描繪的畫面，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，還可以畫一畫。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多種方式理解詩(shī)中描述的內(nèi)容，想象使內(nèi)容豐富形象化。）

2、全班溝通匯報(bào)自讀狀況。

1、理解詩(shī)意。

（1）突破難點(diǎn)：“碧波東流至此回”的“回”怎樣理解？假如想象畫面，或描繪時(shí)怎樣表現(xiàn)這一內(nèi)容？

（2）開頭兩句從詩(shī)人自己奇異的感覺中為我們展示了一幅壯麗的江山勝景圖，末兩句寫了從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠(yuǎn)景，此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫面呢？作者都看到了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體理解古詩(shī)內(nèi)容，弄清晰作者視察方位及依次。）

2、結(jié)合插圖讀詩(shī)句。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用詩(shī)配畫，畫配詩(shī)，詩(shī)畫結(jié)合，直觀教學(xué)，強(qiáng)化理解和記憶。）

1、用自己喜愛的方式默誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得快。

1、有感情誦讀。

2、還知道李白的哪些詩(shī)？嘗試介紹幾首，談?wù)剬?duì)詩(shī)的理解相識(shí)等。

（設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，開闊視野。）

三、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。

《望天門山》教案篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望天門山》，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，培育酷愛祖國(guó)大好河山的情感。

2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

教學(xué)流程：

一、回顧單元主題

師生合作背誦單元導(dǎo)語(yǔ)（提示關(guān)鍵承接讀）

師：第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種驕傲感，讓我們合作背出那首小詩(shī)，我來(lái)提示，你來(lái)接，女生前，男生后，最終一句大家一起。（師：我們的祖國(guó)，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；

師：有寬闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；

師：有安靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）

師：祖國(guó)的東西南北到處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

誦讀描寫祖國(guó)壯美山河的詩(shī)句（讀中點(diǎn)評(píng)）

師：是啊！祖國(guó)的東西南北到處都有迷人的景色，古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達(dá)著對(duì)祖國(guó)壯美山河的酷愛。

師：xxx請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗山河就是李白筆下的（課件出示詩(shī)句）

生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

師點(diǎn)評(píng)：是那滾滾的長(zhǎng)江之水。

師：xxx請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗山河是蘇軾筆下的（課件出示詩(shī)句）

生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。

師點(diǎn)評(píng)：是那千姿百態(tài)的廬山。

師：女孩子請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩(shī)句）

生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師點(diǎn)評(píng)：是那氣概恢宏的瀑布。

師：男孩子請(qǐng)你告知我祖國(guó)的壯麗河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩(shī)句）

生讀：野曠天低樹,江清月近人。

師點(diǎn)評(píng)：是江水倒映月亮的景象。

三、學(xué)習(xí)“一主”

一）初步感知

1、點(diǎn)明主題，板書課題

師：祖國(guó)的壯麗河山還是李白筆下的《望天門山》

2、書寫古詩(shī)，初步感知

師：我把《望天門山》寫在黑板上。請(qǐng)大家仿照老師寫在練習(xí)本上，留意要寫的工整、美麗。（師板書，學(xué)生仿照寫）

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

3、老師范讀，感知節(jié)奏

師：詩(shī)是有節(jié)奏的，細(xì)致傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩(shī)中畫出節(jié)奏來(lái)，誰(shuí)情愿在黑板上畫（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽中畫出節(jié)奏）

天門/中斷/楚江開，

碧波/東流/至此回。

兩岸/青山/相對(duì)出，

孤帆/一片/日邊來(lái)。

師點(diǎn)評(píng)：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

4、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)韻

師：根據(jù)這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢(shì)，大家試著讀一讀，留意肯定要看指揮。(師依據(jù)古詩(shī)節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

二）細(xì)讀古詩(shī)，理解感知

1、找出古詩(shī)所描述的景物。

師：一首古詩(shī)就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書中圈出來(lái)，并隨即說(shuō)明碧波，楚江等）

2、視察插圖，理解詩(shī)意。

師：（課件出示古詩(shī)插圖）假使你站在船頭，從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái)，你會(huì)看到（指名回答）

生1：我會(huì)看到江水始終往前流，流到天門山的時(shí)候又轉(zhuǎn)回來(lái)了。師：那就是詩(shī)句中的（生1誦讀：碧波東流至此回）

師：你們也會(huì)看到（全體誦讀：碧波東流至此回）

師：你還會(huì)看到（指名回答）

生2：我還會(huì)看到長(zhǎng)江水把天門山分成了兩半。

師：也就是詩(shī)句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

師：女孩子也會(huì)看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

師：男孩子也會(huì)看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

師：小船距離青山越來(lái)越近，你還看到了（指名回答）

生3：我還看到了兩岸的青山漸漸的都長(zhǎng)出來(lái)了。

師：就是詩(shī)句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

師：請(qǐng)大家告知我就是詩(shī)句中的（全體誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

師：這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái)，哪一句告知我們。

生齊誦讀：孤帆一片日邊來(lái)。

師：從遠(yuǎn)及近一路走來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了許多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

3、情感誦讀

師：碧波、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

生1：歡樂的。

生2：喜悅的。

生3：興奮的。

師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

4、對(duì)比讀，深化理解，體會(huì)作者情感

師：碧波、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。他來(lái)到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大理想。他覺得實(shí)現(xiàn)志向，指日可待，這樣的心情是激烈，是興奮。

師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機(jī)會(huì)為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報(bào)，那時(shí)的心情異樣苦悶。

師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰

堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）

一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

師：同樣寫山水，心情開心時(shí)，楚江放開胸懷，青山相對(duì)出迎，(課件出示)

三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對(duì)出。

師：同樣寫孤帆，孤寂孤獨(dú)時(shí)望著遠(yuǎn)去的孤零零的摯友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

師：同樣寫孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著太陽(yáng)的暖和而來(lái)，他寫下了（課件出示）

三四組生：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

5、品讀，深化理解

師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這首詩(shī)是李白心情的寫照，不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的歡樂，還有他實(shí)現(xiàn)志向的興奮，此刻的你們就是李白，請(qǐng)你放飛心情。（全體誦讀）

6、總結(jié)學(xué)法

師：一首《望天門山》大家肯定有所收獲，把你的收獲填寫在積累卡上。(學(xué)生填寫后全班溝通反饋，在投影展示)

四、兩翼學(xué)習(xí)

師：青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志，主動(dòng)進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄予自己的情感請(qǐng)大家專心去感受，經(jīng)典誦讀65頁(yè)

出示自學(xué)提示：

1、

2、

3、

4、借助拼音熟讀古詩(shī)借助注釋理解詩(shī)意對(duì)比閱讀，填寫積累。用一兩句話概括填寫內(nèi)容。

溝通反饋，投影展示。

五、布置作業(yè)

師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫積累卡。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

李白

天門/中斷/楚江開，

碧波/東流/至此回。遠(yuǎn)-----近

兩岸/青山/相對(duì)出，

孤帆/一片/日邊來(lái)。

《望天門山》教案篇18

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。

2、培育幼兒對(duì)古詩(shī)文的愛好。

活動(dòng)打算：

圖片，磁帶，字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1、今日，老師給小摯友帶來(lái)了一幅圖，請(qǐng)小摯友看一看，圖上畫了些什么？

2、看到這么漂亮的景色，你們有沒有詩(shī)興大發(fā)呢，請(qǐng)小摯友自己來(lái)編一編。

你們編得真好，從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽聽好嗎？

提問(wèn):

你聽到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示卡片）

你還有哪些地方不懂呢？師說(shuō)明難解詞。

3、跟著卡片，大家練習(xí)朗誦一下

4、嬉戲

老師想考考小摯友，師念一句，請(qǐng)你們找出相應(yīng)的卡片。

5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著它一起唱，好嗎？

附：古詩(shī)《望天門山》

李白

天門中斷楚江開，

碧波東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，

孤帆一片日邊來(lái)。

《望天門山》教案篇19

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的奇妙壯美，感受作者豪邁的情感。

2、會(huì)讀、會(huì)背古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義。

重難點(diǎn)：

理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌包含的哲理。

教學(xué)打算：課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、師話：

師：在我國(guó)安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？（生：想）早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著畫畫去看看，去聽聽吧。

2、課件出示：天門山雄奇秀麗的景色及古詩(shī)范讀。

師：你們觀看了天門山的景色，有何感嘆？

生：天門山真宏偉??！

生：天門山真險(xiǎn)峻??！

生：這里的江水波濤洶涌，氣概磅礴。

生：李白真不愧被人稱為“詩(shī)仙”呀！

3、揭示課題，板書課題。

二、初讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意

1、大聲讀古詩(shī)

師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介

2、課件出示李白的簡(jiǎn)介，齊讀。

3、再讀古詩(shī)，看有沒有不懂的提出來(lái)

4、請(qǐng)生提問(wèn)題，師生共同解答

生：“天門”是什么意思？

——天門就是這座山的名字，也就是天上的門，可見山很高、很宏偉、很險(xiǎn)峻，所以叫天門山。

生：楚江是指長(zhǎng)嗎？

——楚江是指流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江，流經(jīng)楚國(guó)這一段叫楚江、終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、齊讀古詩(shī)，這首詩(shī)讓你感受到了什么？

生：我感受到這首詩(shī)有磅礴的氣概。

師：你從哪句詩(shī)看出來(lái)？

生；天門中斷楚江開

2、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

①指名讀

②指名說(shuō)出詩(shī)句意思。

天門山被長(zhǎng)江中斷開，分為兩座山。

師：對(duì)呀，天門中斷楚江開，特殊是這個(gè)“開“字，讓我們想象到這江水移山倒海的氣概（板書：吞吐江河）

③指導(dǎo)讀出磅礴的感覺。

師：除了這種洶涌奔騰、氣概磅礴之外，你還有什么感受？

生：我覺得它很漂亮。

師：你怎么理解？

生：我從“孤帆一片日邊來(lái)”這句感受到。

2、學(xué)習(xí)第四句詩(shī)。

①齊讀第四句詩(shī)。

②指名說(shuō)出詩(shī)意

生：一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。

師：從“日邊來(lái)”感覺這長(zhǎng)江水是從——天上來(lái)，天從天上來(lái)，你們覺得這漂亮嗎？（板書：江水天來(lái)）

③指導(dǎo)讀出漂亮的感覺。

師：這首詩(shī)給人感覺氣概不僅磅礴，也很漂亮，后人對(duì)這首詩(shī)作了很高的評(píng)價(jià)。

3、課件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)

①齊讀

師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)似乎一幅氣概磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，你從哪里可以看出？

②指名回答

生：主是“天門中斷楚江開”，次是“兩岸青山相對(duì)出”

生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開，孤帆一片日邊來(lái)”，近是“碧波東流至此回，兩回青山相對(duì)出”。

師：你們真了不得！這么難的問(wèn)題都能答出來(lái)。我們?cè)俳又驴?，“碧波東流至此回”這句詩(shī)，從這個(gè)“回”字看出了什么？

4、學(xué)習(xí)其次句詩(shī)

①自讀詩(shī)句，理解“回”字

生：“回”是指水到這里就打旋渦，在這里回旋

②小黑板出示：天門山及江水流簡(jiǎn)畫圖

師：大家一起來(lái)看一下，長(zhǎng)江水一到天門山（指圖）這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就變得更——急了。水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，水面變寬敞了，水自然就變——緩了，后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——回旋了。所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。（板書：急流回蕩）

③指導(dǎo)讀出水流湍急的感覺。

④指名說(shuō)詩(shī)意。

生：碧綠的江水向東流到天門山這里突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。

師：還有哪個(gè)地方也可以看出水流得很急這種氣概？

生：兩岸青山相對(duì)出。

5、學(xué)習(xí)第三句詩(shī)。

①指名讀，想想你們好像看到了什么？

生：我好像看到了兩岸的青山在相互比高。

師：這座山比我高，我比這座山高，好像在競(jìng)賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，讓我們感覺到——（板書：雄山對(duì)峙）

②一二組與三四組同學(xué)相互對(duì)看，讀出對(duì)峙的感覺

師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)特別高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊美：詞調(diào)高華，言盡意不盡

師：所謂言盡意不盡，究竟什么意沒有盡呢？大家來(lái)看其次句詩(shī)的“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣概啊，一個(gè)“碧”字多小氣啊，再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)當(dāng)是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？

6、理解“碧”字的意思

提示學(xué)生結(jié)合課文插生領(lǐng)悟

生：因?yàn)樯绞蔷G的，樹也是綠的，所以倒映在水里也是綠的。

師：正因?yàn)檫@樣，在詩(shī)人眼里到處是綠的，所以叫碧波。

小結(jié)：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種（指板書）“吞吐江河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣概，讓我們把這種氣概讀出來(lái)。

7、齊讀古詩(shī)

四、詩(shī)句比較，體會(huì)意境。

師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，這是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。

1、課件出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

①學(xué)生讀

師：讀完后，你好像讀出了一種什么樣的心情？

生：我好像看到了一個(gè)很難受、悲傷的李白。

②指名讀出悲傷的語(yǔ)氣來(lái)。

師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的摯友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)酒，很感傷。

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”是否也是一種感傷的心情呢？

2、體會(huì)詩(shī)句：孤帆一片日邊來(lái)

①課件出示：孤帆一片日邊來(lái)

②齊讀

師：有感傷嗎？

生：沒有？

師：為什么在這里卻沒有感傷呢？主要因?yàn)槟膫€(gè)字？

生：“日”字

③理解“日“字

生：“日”就是“太陽(yáng)”，太陽(yáng)代表暖和，所以感覺“孤帆”不孤了。

師：對(duì)呀，說(shuō)得真好！孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)?，一到天門山，天門山就像大門放開一樣，放開自己的胸杯迎接自己，讓他的不快樂，他的孤獨(dú)一網(wǎng)打盡。感受到了天門山的熱忱，使他感到孤帆不孤了，因此，最終一句要讀得昂揚(yáng)一些，我們?cè)凇叭者厑?lái)”這三個(gè)字讀得重一些，大家一齊把這種感覺得出來(lái)。

④指導(dǎo)讀出昂揚(yáng)的語(yǔ)氣

師：正因?yàn)樘扉T山的熱忱讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首《天門山》、一篇文章《天門山銘》，一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)，一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很少見，可見天門山在他的感情生活地位，讓我們?cè)賮?lái)齊讀這首詩(shī)。

3、齊讀全詩(shī)

五、拓讀名句，給詩(shī)作畫。

師：自古以來(lái)，長(zhǎng)江以它特有的氣概折服了很多詩(shī)人，他們?yōu)殚L(zhǎng)江而作了很多詩(shī)句，現(xiàn)在，老師找出有關(guān)名句，我們一起來(lái)讀讀吧。

1、課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的詩(shī)句，齊生齊讀。

2、給詩(shī)作畫

師：我們說(shuō)一首詩(shī)就是一幅畫，李白寫的這首詩(shī)就是一幅漂亮的圖畫，而且一句就是一個(gè)畫面，請(qǐng)大家拿起筆，把李白看到的景色再現(xiàn)出來(lái)吧。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

李白

吞吐江河

急流回蕩

雄山對(duì)峙

江水天來(lái)

《望天門山》教案篇20

一、教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。

自讀自悟、小組合作，體會(huì)詩(shī)句含義。

培育酷愛大自然、酷愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫《望天門山》。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句含義，培育酷愛大自然、酷愛祖國(guó)的思想感情。

三、教學(xué)方法

朗讀法，小組探討法，多媒體協(xié)助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體導(dǎo)入)同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員寬闊，山河壯美。請(qǐng)同學(xué)們觀賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的山。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)許多年前，詩(shī)人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感受，于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

老師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。

指名讀，全班齊讀。

出示作者介紹。

(三)深化研讀，重點(diǎn)感悟

自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。

明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。

同桌溝通，借助課下注釋和工具書，理解古詩(shī)的意思。

明確：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。