《蜀道難》《蜀相》教學設計、教案、導學案（共五篇）

《蜀相》《蜀道難》教學設計

【教材分析】：

本單元的學習目的是理解中國古典詩歌的內(nèi)容和宗旨，感受意蘊美和情感美,

此所謂“以意逆志，知人論世”，《蜀道難》《蜀相》安排在本課，通過學習讓學

生探究古人的生平、為人、環(huán)境、時代，與作者成為心靈相通的好朋友，學會“知

人論世”的欣賞方法，同時讓學生通過李杜對蜀地的不同描寫，感受祖國大地的

人杰地靈。

【學情分析】

學生在第一課時已經(jīng)通讀了兩首詩，并對兩首詩進行了整體感知，學生在掌

握兩首詩的寫作背景，作者生平，詩歌的大意之后，在教室的指導下，更加注意

在誦讀的時候表現(xiàn)出自己所理解的詩歌情感，在教師的引導下，學生逐漸對詩歌

的寫作手法和“蜀地”這個文化符號產(chǎn)生了興趣，課前學生排練了一段詩歌聯(lián)讀，

以突顯兩首詩的風格差異。

【教學目標】

1.反復誦讀，把握《蜀道難》參差錯落的語言特點，在吟詠中體會蜀道的

雄奇壯麗、高峻險要，感受詩的聲韻美。

2.品味蜀道之“難”的典型意象，體會詩人豪放飄逸的詩風，感受詩的意

境美。

3.鑒賞詩人狀“難”之法，體悟詩人贊嘆、驚懼、憂慮之情，感受詩的情

感美。

4.通過學習，能說出杜甫對“蜀相”諸葛亮的仰慕和惋惜之情，說出杜甫

憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

5.通過分析重點詞語?，說出景物意象及特點，說出兩首詩采用的表達技巧。

6.感受詩人憂國憂民的愛國主義感情。立足于“讀”，品味詩的意象、語言、

藝術風格。

7.對比李杜詩風，感受盛唐氣象。

【教學重點】

1.朗讀技巧的掌握

2.李杜詩歌藝術風格的概括

【教學難點】：

李杜詩歌藝術風格的概括。

【教學過程】

（一）導入新課

學生朗讀《巴蜀行吟》以巴蜀地區(qū)開場，巴蜀地區(qū)人杰地靈，自古以來人才

輩出，李杜二人因為人生軌跡，先后與巴蜀碰撞出了火花，那么碰撞的這些火花

又是怎樣成為中國詩歌歷史上的明珠的呢？我們今天來一起學習一下。

（二）講授新課

1.再讀《蜀道難》，找出你最喜歡的句子，有感情地朗讀出來，并說說為什

么喜歡？生交流分享，師根據(jù)學生回答糾正朗讀方式，并點出詩句的感情。

2.朗讀并分析“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”句。

提問：這一句詩講了一個什么典故？

明確：五丁開山的傳說。提問：使用這種神話故事有什么樣的好處呢？

明確：使用神話故事，使得詩歌富有浪漫主義色彩。五丁開山的傳說是說明

蜀道的來由，贊揚神力和開路者的勇力。點染神話色彩，引人入勝.從開山時作

出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。

3.朗讀并分析“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”。提問：這句

詩在句式上有什么特點？明確：對仗的特點。提問：根據(jù)這句詩上下兩聯(lián)的內(nèi)容，

這句詩運用了什么樣的表現(xiàn)手法？明確：借情抒情，虛實結合。

4.朗讀并分析“一夫當關，萬夫莫開磨牙吮血、殺人如麻”提問：這

句詩運用了什么樣的修辭手法？明確：夸張?？鋸埖氖址ㄅc奇特的想象相結合。

提問：作者想通過這句詩表達什么情感？明確：感嘆蜀道之難，蜀道之險。

5.小結：我們根據(jù)前幾首詩的分析，可以看出李白詩行文的什么特點?這表

現(xiàn)了李白詩歌怎樣的藝術風格？

明確：李白詩歌行文喜用虛實結合，借情抒情，夸張的表現(xiàn)手法，兼用神話

傳說增加詩歌的神秘感，體現(xiàn)了李白詩豪放飄逸的特點。

6.再讀《蜀相》提問：對比朗讀《蜀相》和《蜀道難》，在朗讀感受上有什

么區(qū)別？回答：白詩形式自由，杜甫詩歌結構嚴整，讀來有頓挫之感。

7.對比“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”與“映階碧草盡春色，隔葉黃

鵬皆好音"兩句，一字之差，意境上有什么變化？

明確：碧草映階，黃鵬隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則

所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鵬好音，無人傾聽，這是何等凄

涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。雖是寫景，字里行間卻

寄寓著感物思人的情懷。

8.研讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”一句，英雄為何會流淚？流淚

的英雄可能暗指哪些人？

明確：事業(yè)未竟，壯志難酬，報國無門的人。

9.杜甫屬于這類英雄嗎？

明確：屬于，杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻

始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛

懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹??！俺鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟”這

句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句，

沉郁之感呼之欲出。

10.小結：本詩以實寫虛，情景交融，敘議結合，又有煉字琢句、音調(diào)和諧

的語言魅力，使人一唱三嘆，余味不絕。人稱杜詩“沉郁頓挫”，詩中又常懷憂

國憂民之情，《蜀相》就是典型代表。

11,?概括李白、杜甫二人詩歌風格：李白：豪放飄逸，杜甫：沉郁頓挫。后

人評價李杜：李杜文章在，光焰萬丈長。

（三）拓展延伸

唐詩，民族文化的瑰寶。習近平說：“文明特別是思想文化是一個國家、一

個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟

掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的"，所以我們應該增

強文化自信。

（四）布置作業(yè)小論文：《今天，我們應該這樣讀唐詩》

【板書設計】

浪漫的神話傳說結構嚴整虛實、借景抒情豪放飄逸

沉郁頓挫離奇的想像夸張憂國憂民

《蜀道難》教案

【教學目標】

—.知識與能力

1.結合《導學案》了解詩人李白的生平以及寫作背景。

2.明確詩歌的基本內(nèi)容及行文脈絡。

二.過程與方法

1.通過音讀、意讀、情讀，體會詩歌情感。

2.重點賞析詩歌的主要詩句的深刻含義，把握詩歌的主旨。

三.情感態(tài)度及價值觀

品味詩歌的特色,感知作品的感情基調(diào)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

【教學重點和難點】

教學重點：

從學習詩歌的音讀入手，感受本詩宏大的氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪

漫主義風格。

教學難點：

培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

【課前準備】

1、課前預習

指導學生利用《導學案》在課前進行充分的預習。只有在預習充分的情況下

才能使得教學目標更容易實現(xiàn)

【教學方法】

朗讀法、討論法、多媒體影音、串講法。

【教學過程】

一、導入

同學們還記得初中時學過的酈道元的《三峽》嗎？“自三峽七百里中，兩岸

連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月?！贬B道元筆

下的三峽磅礴逶迤，雄偉峻峭，隱天蔽日，極為險峻。今天，我們要學習的這篇

文章里的這個地方，要比三峽更高危，更險峻，它就是古代入蜀之路，被稱為“蜀

道”。那么“蜀道”究竟有多高險，我們先來看一組圖片感受一下。（播放圖片

共4張）

大家看了之后有什么感受呢？（高、險）你們現(xiàn)在看到的是蜀道遺跡了，在

交通極不發(fā)達的古代，蜀道更為險峻，就讓我們跟著詩仙李白一起去了解一下吧。

（出示課文標題幻燈片）

二、課堂探究

1、讀過這首詩后，有一句話出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？（出示幻燈

片）

明確：蜀道之難，難于上青天。

這句話分別出現(xiàn)在三個位置（詩的開篇，中間，結尾），貫穿這首詩的始終

①噫吁嗷，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

（危：高而懼也。此句開篇就連用三個感嘆，且在開篇，是為整篇文章奠定

了感情基調(diào)，同學們讀的時候氣勢要足，節(jié)奏稍慢）

②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

（凋朱顏：臉色都變了。出現(xiàn)在詩歌中間這個位置，同學們讀的時候要把這

種情感變化讀出來）

③蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！

（長咨嗟：長長的嘆息。同學們在讀的時候要把那種嘆息的語氣讀出來，節(jié)

奏要慢）

詩人三次反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，這一唱三嘆，是為了什么？

反復的作用是什么？強調(diào)蜀道的難。蜀道到底“難”在哪里？（出示幻燈片）三

次詠嘆，每一次詠嘆‘'難”的內(nèi)容是否一樣？如果不一樣，那么不一樣在哪里？

2、自讀第一節(jié)，思考這一節(jié)哪些詩句體現(xiàn)了蜀道的難？用了哪些手法

呢？（出示幻燈片，分組討論3分鐘作答）

①蜀道之難，難于上青天。

主旨句就通過夸張的手法說蜀道比登天還難。（夸張）

②上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川

用了“六龍回日”的神話故事，上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之

高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

（用典）

③地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連

巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說，寫出了開蜀道的難，寫出古代勞動

人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績。而且這句話還運用了傳說故事，極富有

浪漫主義的色彩。

（用典）

④黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援

按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般

攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。通過黃鶴和猿猱

都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高以及人的度越更加艱難。

（襯托）

⑤捫參歷井仰肋、息，以手撫膺坐長嘆

這是寫登上頂峰以后的情形。手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、

神情惶悚。這是通過摹寫神態(tài)，動作，側面描寫了蜀道之難。（描?。?/p>

［小結］第一節(jié)主要運用了用典、襯托、描摹等表現(xiàn)手法來突出了蜀道的難

一高峻。意象可謂闊大雄奇，極富浪漫主義。（概括為一個字就是“高”）

3、找出這一段體現(xiàn)蜀道的難的詩句，并說明運用了哪些手法。（討論）

［明確］

①但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間，又聞子規(guī)啼夜月，愁空山

這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：悲鳥、古木、子規(guī)、

夜月、空山等意象疊加在一起，營造了一種空寂蒼涼的氛圍。古木荒涼、鳥聲悲

凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀

道之難。（朗讀指導：讀出悲涼感，節(jié)奏稍慢）

（渲染、烘托）

②連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁，飛湍瀑流爭喧虺，磕崖轉石萬壑雷

這是一幅極其驚險的畫面。與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，碟崖轉石,

都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚。故下文云“其險也如此”

“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險

的氣氛。（朗讀指導：讀出驚險感，節(jié)奏要快）

（夸張、渲染）

［小結］運用渲染、烘托、夸張等表現(xiàn)手法描寫了林木之荒寂，連峰之險,

皆有逼人之勢。突出了蜀道之難一一險峻。（概括為一個字就是“險”）

4、齊讀第三節(jié)思考，這一節(jié)哪些詩句體現(xiàn)了蜀道的難？

［明確］

①一夫當關，萬夫莫開

表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險要

（朗讀指導：讀出氣勢，節(jié)奏稍快，鏗鏘有力）

②所守或匪親，化為狼與豺”

初唐以來，蜀地因所受非親，屢次引起吐蕃、南蠻的入侵，導致生靈涂炭的

戰(zhàn)爭。

（朗讀指導：讀出氣勢，節(jié)奏稍快，鏗鏘有力）

③朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

這幾句是說蜀道不僅有戰(zhàn)禍之亂，還有猛獸之亂，隨時都會危及人的生命。

（朗讀指導：讀出緊張感，節(jié)奏稍快，鏗鏘有力）

［小結］寫蜀地軍事形勢，易守難攻，用人不當便會引起禍亂，加上猛獸出沒，

使此地亂上加亂，難以安居。（概括為一個字就是“亂”）

作者這一唱三嘆，嘆蜀道之難，難在其高，難在其險，難在其亂，那么還有

其他難處嗎？

明確：表面寫蜀道艱難，實則寫仕途坎坷，即仕途之難。（結合《導學案》

背景）

因此，作者反復在詠嘆“蜀道之難，難于上青天”吶！

三、課堂小結

本詩以“難”為核心，從現(xiàn)實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，再從山

水險惡的角度，渲染了旅愁和蜀道環(huán)境的空寂蒼涼。最后從戰(zhàn)禍猛獸之亂的角度,

寫蜀地是兇險是非之地，難以安居。詩人用神話傳說、夸張、奇特的想象、映襯

和烘托等變幻莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩

絢麗的山水畫卷。

四、作業(yè)布置

背誦此首詩

五、齊讀全詩，結束本課的學習

六、板書設計

'歷史角度

一嘆：高山勢高危

行人難行

環(huán)境凄清

難二嘆：險

山水險惡

戰(zhàn)禍之烈

三嘆：舌LY

猛獸之

用典

描摹

表現(xiàn)手法夸張

襯托

渲染

I烘托

《蜀道難》《蜀相》導學案

一、讀準字音

噫吁喊（ylxuxl）加參(men)

撫鷹（ying）阿崖(ping)

喧趣（hul）猿練(ndo)

攀巖巒（ying）蝮巖(chan)

呼球（zhdngrong）崔曜(w6i)

吮血（shun）涔哮(zljie)

二、一詞多義

〃可以橫絕峨眉巔（動詞，越過）

佛印絕類彌勒（《核舟記》）（副詞，極，非常）

⑴納＜,

率妻子邑人來此絕境（《桃花源記》）（形容詞，與世隔絕的）

、夜久語聲絕（《石壕吏》）（動詞，停止）

〃以手撫膺坐長嘆（副詞，空，徒然）

停車坐愛楓林晚（《山行》）（介詞，因為）

⑵坐＜^

因擊沛公于孚（《鴻門宴》）（名詞，座位）

、項王、項伯東向坐（《鴻門宴》）（動詞，坐著，坐下）

⑶去

〃連峰去天不盈尺（動詞，距離）

去死肌，殺三蟲（《捕蛇者說》）（動詞，除掉，去掉）

＜去日苦多（《短歌行》）（形容詞，過去的）

公然抱茅入竹去（《茅屋為秋風所破歌》）（動詞，前往，到……去）

、沛公已去（《鴻門宴》）（動詞，離開）

⑷乎

危乎高哉（助詞，用在句中，用于舒緩語氣）

嗟爾遠道之人胡為乎來哉（語氣助詞，無義）

料大王士卒足以當項王乎（《鴻門宴》）（句末語氣詞，可譯為“嗎”）

⑸以

〃以手撫膺坐長嘆（介詞，用）

樊噲側其盾以撞（《鴻門宴》）（連詞，表目的，來）

<?

余船以次俱進（《赤壁之戰(zhàn)》）（介詞，按照）

、險以遠，則至者少（《游褒禪山記》）（連詞，表并列，而，并且）

三、詞類活用

（1）上有六龍回日之高標（名詞作狀語，在上面）

（2）下有沖波逆折之回川（名詞作狀語，在下面）

（3）問君西游何時還（名詞作狀語，向西）

（4）佐崖轉石萬壑雷（名詞作動詞，原指水沖擊石壁發(fā)出

的響聲，這里作動詞用，沖擊）

（5）上有六龍回日之高標（動詞的使動用法，使……回轉）

（6）使人聽此那朱顏（動詞的使動用法，使……凋謝，這里指臉色由紅潤變成

鐵青）

（7）破崖轉石萬壑雷（動詞的使動用法，使……滾動）

（8）猿猱欲度瞥攀援（動詞的為動用法，為……發(fā)愁）

（9）雄飛雌從繞林間（形容詞作名詞，雄鳥；雌鳥）

四、古今異義

⑴危乎高哉

古義：高。

今義：危險。

⑵但見悲鳥號古木

古義：只，僅。

今義：表轉折，但是。

⑶多來四萬八千歲

古義：那，這里指開國之初。

今義：你；如此。

（4）連峰去天不盈尺

古義：距離。

今義：到。

五、文言句式

（1）蜀道之難，難于上青天！（狀語后置句，“難于上青天”的現(xiàn)代漢語語序

為“于上青天難”）

譯文：蜀道難行，真比登天還難！

（2）但見悲鳥號古木。（省略句，應為“但見悲鳥號（于）古

木”；狀語后置句，現(xiàn)代漢語語序為“但見悲鳥（于）古木號”）

譯文：只見悲傷的鳥在古樹上哀號。

（3）雄飛雌從繞林間。（省略句，應為“雄飛雌從繞（于）林

間”；狀語后置句，現(xiàn)代漢語語序為“雄飛雌從（于）林間繞”）

譯文：雄鳥飛雌鳥隨，在林中繞行。

（4）又聞子規(guī)啼夜月。（省略句，應為“又聞子規(guī)啼（于）夜

月”；狀語后置句，現(xiàn)代漢語語序為“又聞子規(guī)（于）夜月啼”）

譯文：又聽到泣血的杜鵑在夜月下啼叫。

（5）嗟爾遠道之人胡為乎來哉?。ㄙe語前置句，“胡為”現(xiàn)代漢語語序為“為

胡”）

譯文：唉，你這遠方的人為什么到這里來呢？

六、文白對譯

噫吁峨，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

哎呀！多么高峻偉岸！蜀道太難以登攀，簡直比上青天還難。

-噫吁喊（yixuxi）：三字都是驚嘆詞。危：］蠶叢及

一高。于：介詞，表示比較關系，可譯為“比”。［傳說市美叢和魚鳧

eq\f（魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，，建立了蜀國，

開國的年代實在久遠無法詳談。自從那時至今約有四萬八千年，）

不與秦塞通人煙?！感Q叢及魚鳧（fu）：蠶叢、魚鳧，

秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。［都是傳說中遠古蜀王名。茫然：

模糊難知的樣子。爾來：從那時以來。爾，那，指開國之初。秦-

塞：秦地的關塞。秦國自古稱為四塞之國。塞，山川險要的地方。一

eq\f（西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。，西邊太白山

高峻，只有飛鳥能過的小道，可以飛越峨眉山頂端。）

-太白：山名，在今陜西眉縣東南。鳥道：連綿高山間的低缺處，

一唯有鳥兒能飛行，人跡所不能至。橫絕：飛越。巔：山頂。

eq\f（地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。，山崩地裂，

埋葬了蜀國五位開山壯士，而后兩地才有天梯棧道開始相通連。）

一地崩山摧壯士死：相傳秦惠王想征服蜀國，知道蜀王好色，

一答應送給他五個美女。蜀王派五位壯士去接人。回到梓

潼（在今四川劍閣之南）的時候，看見一條大蛇進入穴中，一位

壯士抓住了它的尾巴，其余四人也來相助，用力往外拽。不多時，

山崩地裂，壯士和美女全被壓死，而山分為五嶺，入蜀之路遂通。這便是有

名的“五丁開山”的故事。天梯：高險的山路。

eq\b\lc\\rc\］（\a\vs4\al\col（石棧:俗稱“棧道”，在山崖，上鑿石架木建

成

的

通下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，

道下有激浪排空迂回曲折的大川。善于高飛的黃鶴尚且無法飛過,

猿猱欲度愁攀援。六龍：傳說太陽神的車子由

。

即使猿猴想要翻過也愁于攀援。羲和駕馭六條龍拉著，每天

，

常\b\lc\\rc\］（\a\vs4\al\col（在空中行駛?；?回轉。高標：指高聳的山峰。

逆

融

折\f（上有六龍回日之高標，，上有迫使太陽神六龍車掉頭的山

巔

,）

\f（捫參歷井仰肋、息，以手撫膺坐長嘆。，屏住呼吸仰

倒可觸摸參星和井星，用手撫胸驚恐得長吁短嘆。）

流「青泥：青泥嶺，在今甘肅徽縣境內(nèi)。盤盤：形容山路曲折盤旋。

o［縈巖巒：繞著山峰轉。捫：摸。仰脅息：仰著頭，屏住呼吸。脅

,息，屏住呼吸。膺：-

黃胸。坐：徒然，空。一

鶴\f（問君西游何時還？畏途噓巖不可，好朋友呵，請問你

黃

鵠

西游何時回還？可怕的山巖棧道實在難以)

____________攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。____________

登攀。只見那悲鳥在古樹上哀鳴啼叫，雄雌相隨飛翔在原始森林之間。

____________又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。______________

月夜聽到的是杜鵑悲慘的啼聲，令人愁思綿綿，這荒蕩的空山！

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

蜀道真難攀越，簡直比上青天還難，叫人聽到嚇得臉色大變！

-君：入蜀的友人。西游：入蜀。喔(chdn)巖：高而險的山巖。

_子規(guī)：杜鵑，又名杜宇，相傳為蜀國古望帝魂魄所化，啼聲

eq\b\lc\\rc\］(\a\vs4\al\col(哀怨動人。凋朱顏:這里是嚇得臉變色的意思。

eq\f(飛湍瀑流爭喧魅，瞇崖轉石萬壑雷。，漩渦急流瀑布

便瀉爭相喧鬧著，沖擊著石塊滾動像萬壑鳴雷一般。)

動|■飛湍(tuan)：奔騰的急流。湍，急流。瀑流：瀑布。喧虺(hui)：

用［喧鬧聲。這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。碳(ping)：水沖

法擊石壁發(fā)出的響聲，這里作動詞-其險也如此，

用，“沖擊”的意思。轉：使?jié)L動。［那去處惡劣艱危到了這種地步,

使\f(嗟爾遠道之人胡為乎來哉！，唉呀呀，你這個遠道

嗟：嘆惋之辭。胡為：為

前來的客人,為什么要來這險要的地方!

什么。乎：語氣助詞，無義。

凋劍閣崢蛛而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。

劍閣那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守千軍萬馬難攻占。

謝

「劍閣：今四川劍閣縣北的大劍山和小劍山，群峰如劍插天，兩

'［山如門，極為險要。一夫當關，萬夫莫開：形容劍閣易守難攻。.

禹\f(所守或匪親，化為狼與豺。，守關的將領倘若不是親信,

里「或：倘若。

藉會變成叛亂者。“匪:同“非”。

臉狼與豺：比］朝避猛虎，夕避

色喻叛亂的人。清晨你要提心吊膽地躲避猛虎，傍晚你要警覺防范長蛇

由_______________長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。________________

紅的災難，豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安，毒蛇猛獸殺人如麻令你膽寒。

潤

變

成

___________錦城雖云樂，不如早還家。_____________

錦官城雖然說是個快樂的所在，如此險惡還不如早早地把家還。

eq\f（蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！，蜀道太難攀

越，簡直難于上青天，側身西望令人不免感慨與長嘆?。?/p>

-吮（shun）：吸。~

_咨嗟：嘆息。_

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［識作者］

狂放灑脫的謫仙人一一李白

李白（701—762）,字太白，號青蓮居士。綿州昌?。ń袼拇ń停┤?。生于中

亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦境內(nèi)），幼時隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)。在二十五六歲

時離蜀東游。天寶元年（742）,被玄宗召入長安，供奉翰林，參與草擬文件等。

李白秉性耿直，對黑暗勢力不能阿諛奉承，因而遭受讒言詆毀，在長安前后不滿

兩年，即被賜金放還。天寶三年（744）,李白在洛陽與杜甫相識，結成好友。李

白是繼屈原之后我國偉大的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。他和杜甫齊名，人

稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450千米，入川經(jīng)廣元、劍

閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多。

由于這一地區(qū)形勢險要，自古為軍閥割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能?！笆竦?/p>

難”是樂府古題，古辭都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，

觸動了李白初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，他便用這一古題寫詩

送別友人。詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達了對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友

人旅蜀安危的擔憂，更借此抒發(fā)了世道艱難、志士功業(yè)難成的悲憤。

古體詩

古體詩又稱“古詩”“古風”，是和近體詩相對的詩體，產(chǎn)生較早。每篇句

數(shù)可多可少，每句字數(shù)不拘，有四言、五言、七言、雜言各體，用字沒有一定的

平仄要求，押韻也比較自由。從對仗來說，可以全句用，可以半句用，也可全不

用。古體詩這一名稱，最早出現(xiàn)于唐代。唐人把產(chǎn)生于唐以前較少格律限制的詩

稱為古體詩。后人沿襲唐人的說法，把唐以前的樂府民歌、文人詩以及唐以后文

人仿照他們的體式而寫的詩歌，統(tǒng)稱為“古體詩”。

［文本鑒賞］

I

詩人以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇

麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難；表達了對蜀中軍閥割據(jù)

作亂和友人旅蜀安危的擔心，更借此抒發(fā)了世道艱難、志士功業(yè)難成的悲憤。

①②

［答案］①高難行②翻越之難

［文本深讀］

任務一鑒賞詩歌表達技巧

1.與李白同時代的詩評論家殷蟠稱本詩“奇之又奇”，結合詩句內(nèi)容談談詩

人是怎樣表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻的。請在下面表格空缺處填入恰當?shù)奈淖帧?/p>

手法詩句內(nèi)容表達效果

①_________②________________寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻

黃鶴不得飛渡、猿猱愁

③_________④________________

于攀援

想象、夸張?、輄_______________⑥________________

寫神情、動作

使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空

悲鳥號古木、子規(guī)啼夜

借景抒情寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道

月

之難

連峰去天不盈尺、枯松極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險

運用夸張

倒掛倚絕壁的氣氛

［答案］①引用神話傳說②五丁開山、六龍回日③虛寫、襯托④映襯

人行走蜀道難上加難⑤手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚

⑥凸顯困危之狀如在眼前

2.“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧眩，破崖轉石萬壑

雷”這幾句的描寫好在哪里？

［答案］詩人先寫出山勢的高險，然后由靜而動，寫出水石激蕩、山谷轟鳴

的驚險場景，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏、連峰接天的遠景圖畫；接著

平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫；而后，跟蹤而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、

懸崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，

從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果，使蜀道之難的描寫，簡直達到了登

峰造極的地步。如果說上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要就

更加驚心動魄了。

3.-“悲鳥”一“古木”一“子規(guī)”一“夜月”，一“號”一“啼”一

“愁”，是中國古典詩歌中典型的情景交融的手法，請賞析。

［答案］“悲鳥”“古木”是寫景，“子規(guī)”“夜月”也是寫景。但是

“號”“啼”卻是寫情，叢林中悲鳥的號鳴，月夜子規(guī)的啼叫，這些都能增添旅

人的悲涼孤獨之感，作者巧妙地“融情于景”?！俺羁丈健备恰熬爸泻椤?，

使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，也更讓人感到蜀道之

難確實難于上青天。

4.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆”與“連峰去天不盈尺……瞇

崖轉石萬壑雷”的語意是否重復？

［答案］不重復。雖然都寫了山川的險峻，但前者是靜態(tài)描寫，后者是動

態(tài)描寫，且配合著萬壑雷鳴般的轟響，形成排山倒海般震撼心魄的氣勢。前者寫

人的感受，以表現(xiàn)山峰，特別是青泥山的高峻；后者寫山川奇險，是為了渲染驚

心動魄的氣氛，以及給旅人造成的心理震撼。

任務二鑒賞詩歌語言

5.“蜀道之難，難于上青天”這句詩在文中重復出現(xiàn)三次，有什么作用？

［答案］詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式（又稱反復），主旨

句凡三見：開頭、中間、結尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復。綜觀全詩，詩人

之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈?！笆竦乐y，難

于上青天”，在詩中反復吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、

雄健開闊的高遠境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻

悠長。

6.第三節(jié)的句式和前兩節(jié)有什么不一樣？這樣寫有什么好處？

［答案］前兩節(jié)都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三節(jié)大多

數(shù)都是短句，以四字句為主。好處：與前兩節(jié)形成了一種語言上參差不齊、整散

結合的特點，更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情，也使詩歌語言富于變化。

7.誦讀全詩，和自己學過的其他詩歌進行比較，探究一下本詩在語言上的

特點。

［答案］唐以前的《蜀道難》作品簡短單薄，李白對這一樂府古題有所創(chuàng)新

和發(fā)展，他運用了三言、四言、五言、七言、九言，直到十一言等參差錯落、長

短不齊的句式，形成極為奔放的語言風格；韻腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈

的氣魄，描寫蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現(xiàn)豐富

奇特的想象和笑傲現(xiàn)實的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

任務三鑒賞詩歌內(nèi)容

8.全詩最后一段寫劍閣，李白化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪

親勿居”的語句，并聯(lián)系了當時的社會背景，這樣寫有什么現(xiàn)實意義？

［答案］在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳

立，峭壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)

稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍

閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒，警惕戰(zhàn)亂的

發(fā)生，并聯(lián)系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這

既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了詩人對國事的憂慮與

關切，為詩篇增加了現(xiàn)實的內(nèi)涵、深厚的意蘊。

《蜀道難》和《蜀相》教案

一、學習資源

(-)學習資源

1、《蜀道難》《蜀相》課文

2、關于李白和杜甫的人生經(jīng)歷詩歌內(nèi)容和代表作品(學生搜集)必讀篇目：

諸葛亮《出師表》

選讀選看篇目：馮至《杜甫傳》郭沫若《李白與杜甫》王瑤《李白》

二、回顧上節(jié)課已布置的學習任務

1、閱讀文本，借助默讀、朗讀、對讀，疏通文意，積累文言知識，了解文

章的主要內(nèi)容，理清文章層次，體會作者所表達的思想情感。

2、搜集閱讀相關背景資料，填寫“賞讀表”，了解詩人的經(jīng)歷和詩歌主要

內(nèi)容。3、通過比較賞讀，理解感受詩人的家國情懷。

三、導入及目標導語：

公元744年（天寶三年）秋，詩仙李白和詩圣杜甫在洛陽相遇，早己經(jīng)互相

欣賞的兩人便結伴同行，暢游梁園和濟南等地。從此李杜兩人便結下了“醉眠秋

共被，攜手日同行”的深厚友誼，今天我們就來繼續(xù)賞讀他們的代表作《蜀道難》

《蜀相》，上節(jié)課我們已經(jīng)布置了學習任務，并且完成了其中一部分，這節(jié)課我

們主要來分享成果并做進一步賞讀。

下面的課堂交給大家，有請1.2組的組長。

（提醒：注意使用“學習評價單”和補充學案）

四、交流分享學習成果，賞讀文本。

活動一：梳理脈絡情感，誦讀文本。根據(jù)實際情況，選擇小組代表交流自己

的學習成果，理解文本內(nèi)容和情感的基礎上，找學生誦讀文本。誦讀指導（根據(jù)

學生實際誦讀情況）：噫吁喊.....難于上青天。要讀得很有聲勢蠶叢及魚

鳧.....然后天梯石棧相鉤連。當用敘述調(diào)讀。上有六龍回日之高標......以

手撫膺坐長嘆。當用詠嘆調(diào)誦讀。問君西游何時還.....使人聽此凋朱顏?！皢?/p>

君”可以讀得親切一些?！昂螘r還”至“不可攀”當用勸說的語氣讀。以下四

句要放低聲調(diào)。然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓。連峰去天

不盈尺.....胡為乎來哉！前四句讀時使聽者感到驚心動魄。讀后可作稍長停頓。

末句當用降調(diào)讀。劍閣崢蛛而崔嵬.....化為狼與豺。首句當突然振起。“一

夫”兩句應讀得頓挫有力。朝避猛虎.....不如早還家。前四句讀時當兩字一

頓。稍頓后，后兩句用誠懇勸說語氣讀。蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨

嗟。主旨句要讀得緩慢深沉慨嘆?！伴L咨嗟”用漸慢漸弱的聲調(diào)讀。

師引導：我們來看，這兩首詩一首是李白非常擅長的古體詩，一首詩杜甫最

擅長的律詩，描寫的對象分別是“蜀道”和“蜀相”，我們不妨天馬行空的想象

一下，專家們把這兩首詩安排成一課，他們之間是不是有什么相似的地方呢？

明確：蜀道難，蜀相也難。下面我們就來繼續(xù)賞讀文本，他們是如何表現(xiàn)疏

導和蜀相的難的呢？

活動二：賞讀探究文本（說明：再讀文本，在整體把握的前提下，研讀文本）

1.再讀文本，賞析文章如何刻畫“蜀道之難”，同學舉手回答。神話傳說：五丁

開山、六龍回日一一寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。（開辟難）側面映襯：黃

鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣一一映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星

辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚一一困危之狀如在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）一一使人聞聲失

色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運用夸張：“連

峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”一一極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險

的氣氛。虛實結合：想象，神話等和現(xiàn)實景物描寫。虛實結合、想象、夸張的運

用正體現(xiàn)了李白詩歌浪漫主義的特點。

2.再讀文本，賞析文章如何刻畫“蜀相之難”，同學舉手回答。明確：是“三

顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！币约熬?/p>

練的語言概括諸葛亮的一生（三顧茅廬，定天下計，東和孫權，北拒曹操，西取

四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，五伐中原，出師未捷，身死

五丈原。）

3.師引導：同學們思考一下，剛才這些同學在賞析文本時做的很好，他們是

從哪些地方入手的呢？補充：意象和手法（蜀道難：黃鶴、猿猱、悲鳥、子規(guī)、

高峰、枯松等等，蜀相：諸葛亮、柏森森、碧草、黃鵬等）理解了意象的內(nèi)涵和

特點也就理解了古詩詞。不論是古體詩還是律詩絕句或者是詞，都是如此。所謂

意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術形象，

這些藝術形象往往帶有作者主觀的情感，這些意象組合起來，就構成了意境。

活動三：拓展延伸

1.師引導：同學們，這兩首詩分別從不同的角度描寫了蜀道和蜀相的“難”，

我們常說“藝術來源于生活”，“詩以言志”，李白和杜甫之所以能創(chuàng)作出這樣

的作品，一定和他們的生活經(jīng)歷分不開。下面我們就3.4小組的同學代表來分享

一下兩位詩人的人生經(jīng)歷和作品的主要內(nèi)容。學生分享交流李白和杜甫的主要經(jīng)

歷和作品的主要內(nèi)容。（借助表格）

2.師引導：剛才我們說到兩首詩描寫的蜀道和蜀相都是很難的，通過兩個小

組同學的分享交流，我們發(fā)現(xiàn)李白和杜甫的人生經(jīng)歷，大部分情況下也是比較

“難”的。同學們，我特別想問一句，為什么呢？蜀道難是因為自然環(huán)境的原因，

那諸葛亮、李白、杜甫，他們的人生“難”是為什么呢？像他們這樣優(yōu)秀的人，

本該瀟灑過一生？為什么會艱難過一生呢？明確：說到諸葛亮，我們就會想起他

的《出師表》，宋代學者趙與時曾說，“讀《陳情表》而不下淚者，其人必不孝;

讀《出師表》而不下淚者，其人必不忠”?！笆苋斡跀≤娭H，奉命于危難之

間”“鞠躬盡瘁，死而后已”這是他一生中最為感人之處。正是因為“出師未捷

身先死”，才令人扼腕嘆息，才“長使英雄淚滿襟”。對于李白和杜甫，或許我

們會從他們作品的主要內(nèi)容上找到答案。他們是作品內(nèi)容都包含了“對統(tǒng)治者的

諷諫”“對人民的同情和關心”“對祖國河山的無比熱愛”也可以說在他們身

上都展現(xiàn)出了深厚的“家國情懷”?！凹覈閼选?，是一個人對自己國家和人民

所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對

自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感。李白和杜甫是最偉大詩人

的代表，他們的偉大不僅僅是因為為后世留下了寶貴的文學財富，更是因為他們

在作品中表現(xiàn)出的深厚的家國情懷。

3.同學們，“家國情懷”對于我們當下社會也有著深刻的意義。說到“家國

情懷”，你能想到哪些人？你又能有哪些思考呢？明確：面對危險，舍己救人用

實際行動書寫新時代革命軍人使命擔當?shù)亩鸥粐?；為家鄉(xiāng)脫貧致富獻出自己寶貴

生命的最美大學生黃文秀；扎根大地的人民科學家鐘揚；面對新冠肺炎疫情，以

鐘南山、李蘭娟為代表的“最美逆行者”；自己省吃儉用卻捐款千萬的馬旭老人；

中國女排、老師、學生......“家國情懷”是立身養(yǎng)德之本，我們每一個人都

應該有“家國情懷”！

四、作業(yè)

1、請以“今天，我們?yōu)槭裁醋x古詩詞”為話題，寫一篇800字文章。

2、推薦閱讀馮至《杜甫傳》王瑤《李白》郭沫若《李白與杜甫》

《蜀道難》與《蜀相》比較閱讀

【教材內(nèi)容】

唐詩是古典詩歌發(fā)展史上的又一高峰，李白和杜甫各領風騷，繼承了中國詩

歌浪漫主義和現(xiàn)實主義兩大傳統(tǒng)，在學生充分的學習解讀這兩首詩之后，再次讓

學生走進這兩首詩，利用本節(jié)課的比較閱讀，更加深入的從四個角度去理解李白

豪放飄逸的風格和杜甫沉郁頓挫的風格的不同，并通過寫作交流呈現(xiàn)自己的理解。

【教學目標】

品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格

【教學重難點】

探究理解李白和杜甫詩歌的不同風格

【教學過程】

導入：唐代是一個詩人輩出的時代，其中出現(xiàn)了兩位偉大的詩人，他們是（學

生齊聲回答）李白、杜甫。韓愈在他的詩中寫道“李杜文章在，光焰萬丈長”給

予他們的詩歌以的高度贊揚，今天我們再次走進他們的詩歌，感受他們不同的風

格，不一樣的情懷。

（過渡語：首先我們看一下這節(jié)課的學習目標，大家齊讀一下）

一、教學目標

1.品味涵詠詩歌，深入理解李白和杜甫詩歌的不同風格二、合作探究涵詠詩

歌就需要朗讀，古人云“三分詩靠七分讀”，包含情感的吟誦，可以加深我們對

詩歌的理解，然我們再次聆聽關于《蜀道難》和《蜀相》的朗誦

1、誦讀品韻味（設置朗讀情境）找四名同學分別跟著音樂來朗誦這兩首詩。

朗讀結束之后同學們談出聽后的感覺總結出李白和杜甫不同的風格。

老師板書：豪放飄逸沉郁頓挫老師提問：那么我們可以從幾個方面來區(qū)別他

們的這種不同風格呢？學生思考回答出四個方面。

老師板書：意象手法情感意境老師布置任務:下面我們就分成四個分別從這

四個方面進行討論。一組分析意象，二組分析手法，三組分析情感，四組分析意

境。相互討論完成下面的表格

2、細讀文本，多角度分析李杜詩歌風格的不同，完成表格

風格

意象表現(xiàn)手法情感意境

豪放飄逸

沉郁頓挫

學生充分的討論之后，交流討論結果。

1、一組同學聯(lián)系詩句，找出意象，分析李白筆下的意象“吞吐山河，包孕

日月”，體積巨大，而杜甫的詩句寫了平常細微的事物。老師總結“象由心生”，

意象解讀對理解詩歌很重要。

2、二組同學聯(lián)系詩句,找出手法,分析出李白善于運用大膽地夸張和想象來

表達他的情感,而杜甫卻借樂景寫袁情，借古傷今含蓄、迂回的傳情達意。老師做

出評價。

3、三組同學聯(lián)系詩句，分析出李白對祖國大好河山的強烈的贊美，熱愛，

對國事的擔憂而杜甫則是仰慕、傷感和壯志難酬。老師做出評價“詩者，吟詠性

情也”。

4、四組同學分析出李白詩歌的意境雄奇壯觀，大氣磅礴，而杜甫詩歌的意境

卻是幽靜、寂寞和陰冷的。老師做出評價“呈于象，感于目，會于心”，意境需

心領神會。

老師總結：在充分的交流之后，我們更加明確了李白和杜甫詩歌的不同風格。

老師提問：你們能再回憶幾首李杜的詩歌來展現(xiàn)他們這種不同的風格嗎?學生進

入下一環(huán)節(jié)的學習三、回顧所學，加深對李杜詩歌不同風格的理解學生回顧背誦

李白、杜甫的詩歌并分析，老師指導學生依據(jù)風格去朗誦。用聲音去傳達出自己

對詩歌的理解。

（大約七八人展示）過渡：從大家朗讀中可以看出，李白杜甫的詩歌已深入

人心，通過本節(jié)課的學習，我們對李白和杜甫有了更深厚的情感和認識，下面我

們就以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題寫寫你對他們的認識。進

入下一環(huán)節(jié)四、表達感知，以“我心目中的李白”或“我心目中的杜甫”為題，

寫寫你對他們的認識。學生寫作然后交流，小組推薦優(yōu)秀作品展示，學生點評。

老師展示作品并朗誦：在我的心中，有一個長長的影子，縱跨上下千余年，青衫

長袖。持劍把酒，他，就是李白。

“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”在我眼中的李白，一身傲骨；

“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情?！?/p>

在我眼中的李白，滿心情誼；“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同

銷萬古愁。”在我眼中的李白，灑脫豪放。李白，一代詩仙，盛唐狂人，用豪

情作巨筆，寫下了錦繡大唐。

五、課堂小結：本節(jié)課，我們從四個方面分析了李白杜甫詩歌風格迥異的原

因，希望同學們從中也能學到一些解讀詩歌的方法。六、布置作業(yè)：課下背熟這

兩首詩，并整理好本節(jié)課的學習筆記。

【板書設計】

亦真亦幻話詩意

豪放飄逸沉郁頓挫

《蜀道難》教案

【教學目標】：

一、知識目標：

1、了解李白的生平和創(chuàng)作。

2、熟讀課文。

二、能力目標：

1、掌握一定的詩歌鑒賞技巧。

三、情感目標：

1、品味詩人熱烈奔放的情感和豪放飄逸的藝術風格，雄奇險峻的寫法。

2、感悟寓于詩中的思想感情，體味其對待生活的態(tài)度。

【教學過程】：

一、教學導入：

蜀道艱難險阻，無論是通行還是戰(zhàn)爭，自古這里就充滿著傳奇色彩，歷代文

人墨客對此不乏感嘆之辭，那么蜀道究竟有怎樣的傳奇和艱險呢？我們今天一起

來看唐代偉大的浪漫主義詩人李白的代表作一一《蜀道難》給你們做的介紹。

二、作者簡介——李白

李白(701-762),字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義詩人。素有“詩仙”

之稱。官至供奉翰林。與杜甫并稱“李杜”。他既是一個天才的詩人，又兼有游

俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身

上都有體現(xiàn)。性格豪放，感情奔放，形成了他飄逸、奔放、雄奇、壯麗的藝術風

格。

三、課題簡介及寫作背景

1.《蜀道難》：古樂府曲名，古代詩人常用來描寫蜀地道路的艱難。李白這

首詩雖托題古調(diào)，但詩歌從思想內(nèi)容到藝術形式都是創(chuàng)新的，是對傳統(tǒng)題材的再

發(fā)揮。全詩寫出奇險壯麗的景象，將歷史、現(xiàn)實、神話交織在一起，縱橫裨闔，

句式也隨著感情的變化參差，充滿極濃厚的浪漫主義色彩。通篇緊扣一個“難”

字，瑰麗而又神奇。

2.《蜀道難》的寫作背景及目的：

唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒有認識到這一地區(qū)形

勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生叛亂的可能。

這首詩大約是唐玄宗天寶元年（742）李白初入長安之作?！妒竦离y》是樂府

古題，古辭都以蜀道險阻為內(nèi)容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點，觸動了李白

初入長安追求功名未成的心事。當友人入蜀時，，他便用這一古題寫詩送別友人。

詩中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據(jù)作亂和友人旅蜀安危的

擔憂，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。

四、蜀道簡介：

1、蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經(jīng)廣元、

劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，

唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

2、圖片欣賞：古棧道及劍門關

劍門關，是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延

起伏，形若利劍，直插云霄。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。

五、初步感知，檢查預習

幻燈片呈現(xiàn)《蜀道難》誦讀視頻

1.生字詞

2.提問：作者寫出了蜀道的哪些特征，請分段概括。

學生討論交流：（約兩分鐘）

教師總結答案：

（1、嘆高蜀道來歷蜀道高峻2、嘆險景物凄清山水險惡

3、嘆戰(zhàn)禍之烈

劍閣險要申戒殺人慘景）

五、整體感知

1.引導學生疏通文意，把握重要句子、關鍵字詞。

2.藝術賞析：詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？

學生交流發(fā)言（約五分鐘）

教師點撥：

1.神話傳說：蠶叢魚鳧、五丁開山、六龍回日

——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

2.側面映襯：黃鶴不得飛過、猿猱愁于攀緣

——映襯人行走難上加難。

3.反復詠嘆：蜀道之難難于上青天

——總起下文，貫穿全詩，層層深入，起到一唱三嘆的效果。

4.借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）

一一使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂靜蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地

烘托了蜀道之難。

5.運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”

——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

6.摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐

----困危之狀如在眼前。

7.從現(xiàn)實的角度:一夫當關，萬夫莫開/化為狼與豺/殺人如麻

——戰(zhàn)禍之烈

“蜀道難”這樣一個難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動人？

大膽的夸張/奇特的想象/強烈的感情/超然絕倫的才華構成李白詩歌“飄逸、

奔放、雄奇、壯麗”的藝術風格

3.“蜀道之難，難于上青天”這句詩在各處有什么不同的作用？

學生討論交流：

教師點撥總結：

開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句，嘆蜀道之險，強調(diào)主旋律，把詩歌推向高峰。

結尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

六、作業(yè)

1.背誦全文。

2.仿照《蜀道難》寫一篇寫景散文，字數(shù)800字左右。

《蜀道難》《蜀相》導學案

【學習目標】：

1、品讀詩歌，感受詩人不同的詩風

2、深入剖析，挖掘詩人深蘊的情思

【教學重難點】：

如何引導學生挖掘深蘊的情思從而探究出兩詩背后的相似之處。

【教學過程】：

（-）導入：韓愈曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長”如果說李白的詩如

烈酒，一飲入喉便熱力入肺，胸膽開張；那么杜甫的詩便如陳釀，不甚刺激，卻

讓人如逢知己，難舍難分。今天這節(jié)課我們就一起共品《蜀道難》和《蜀相》這

兩杯美酒，共享其中真味。

師提問：李白與杜甫是我們從小便熟知的兩位偉大詩人，如果讓你分別用一

個詞來形容你心中的詩人形象，你會怎樣來形容他們？

學生暢談“我心中的詩人”形象預設：浪漫主義；現(xiàn)實主義飄逸豪放；感時

傷懷等

師對生的回答進行總結性評價比如：分別從詩人的“詩格”“人格”進行總

結。

（詩格、人格板書）（此處重在喚起學生對于李白、杜甫形象的初步認知,

還原大家對于李白、杜甫熟知的形象，由此引入課堂的深入環(huán)節(jié)一、

課堂環(huán)節(jié)一：品其詩，悟其人世人評價：“李白與杜甫是詩格與人格高度統(tǒng)

一的兩位偉大詩人?！闭?/p>