2023年《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)篇

2023年《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)篇《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

八年級(jí)（上）語(yǔ)文第19課《生物入侵者》

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

閱讀課文，積累字詞，獲得一些生態(tài)學(xué)問(wèn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括本文的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法培育收集、整理信息的自主學(xué)習(xí)實(shí)力

情感與看法目標(biāo)：

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培育社會(huì)責(zé)任感

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“生物入侵”理解

教學(xué)手段：

廣安新聞；07年《少百科學(xué)問(wèn)報(bào)》暑假版；彩色粉筆

教學(xué)支配

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、老師講解并描述水葫蘆入侵廣安的新聞。（廣安新聞聯(lián)播12月9日?qǐng)?bào)道）老師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（老師板書(shū)課題）

2、題解：要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。然后要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

二、自主閱讀、整體感知

1、老師展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思索。

a．本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

b．你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

◆班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。

◆編寫(xiě)提綱

老師用展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。引出話題：

介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象：詳細(xì)介紹什么是生物入侵者及其危害——（2、3、4段）

探究緣由：——（5段）

揭示看法：——（7段）

實(shí)行措施：——（8段）

三、寫(xiě)法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明依次a．常見(jiàn)的說(shuō)明依次有哪些？本文采納了什么說(shuō)明依次？b．探究本文這樣支配說(shuō)明依次的好處。

明確：運(yùn)用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明方法a．本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。學(xué)生探討后老師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方b．找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的`相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）C。說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。D．老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

四、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵及其危害，促使我們對(duì)這一生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

五、延長(zhǎng)拓展

自然界還有哪些生物入侵者？怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象？我們身邊有哪些生物入侵者？假如發(fā)覺(jué)我們?cè)撛趺醋觯?/p>

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。（不超過(guò)150字）

2、搜集生物人侵的相關(guān)資料（至少一種），要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（（老師供應(yīng)07年《少百科學(xué)問(wèn)報(bào)》暑假版）

3、選作題：查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

1.積累課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)。

2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

3.理清本文的說(shuō)明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清本文的說(shuō)明依次，把握文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“為受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件?

教學(xué)方法：

1.以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。老師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2.探討法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式有探討合作探究，共同解決。

教具打算：

多媒體

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)，不能不引起我們的高度警覺(jué)，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“斗爭(zhēng)”作一番考察。

二、自主閱讀、整體感知

1.老師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思索。

a.本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、溝通互動(dòng)。

小組內(nèi)溝通：

(1)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、

班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。

三、編寫(xiě)提綱

老師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：--(段)

《生物人侵者》探究緣由：--(段)

揭示看法：--(段)

實(shí)行措施：--(段)

四、寫(xiě)法探究

1.探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明依次

a.常見(jiàn)的說(shuō)明依次有哪些?本文采納了什么說(shuō)明依次?

b.探究本文這樣支配說(shuō)明依次的好處。

學(xué)生探討后明確：運(yùn)用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2.探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明方法

a.本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生探討后老師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可支配學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

五、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

六、延長(zhǎng)拓展

老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組舉薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺(jué)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組舉薦1～2份到班上展覽。(展覽支配在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)探討，然后班上溝通。

七、布置作業(yè)

抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。(不超過(guò)150字)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

什么是“生物入侵者”邏舉例子

“生物入侵者”的危害輯列數(shù)字

對(duì)待“生物入侵者”的看法順打比方

世界各國(guó)實(shí)行的對(duì)策序

教學(xué)后記：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，增加了防范意識(shí)，了解了生物“污染”。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4篇課文。是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的學(xué)問(wèn)?！吧锶肭终摺睒?biāo)題生動(dòng)形象，引起讀者留意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后詳細(xì)介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的緣由和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同看法，以及世界各國(guó)對(duì)此實(shí)行的相應(yīng)的措施。這是邏輯依次進(jìn)行說(shuō)明的。思路清晰，層次分明。

依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(一)學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無(wú)措、物競(jìng)天擇、麻木不仁”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.理清本文的說(shuō)明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力。

2.分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

(三)情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛(ài)護(hù)家園而努力

課時(shí)支配：一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

教學(xué)手段：多媒體。

課前打算：搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的.問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課老師講解并描述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。

老師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境

問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(老師板書(shū)課題)

二：題解

1、要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

2、要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

三：自主閱讀、整體感知

1、老師用多媒體(或幻燈)展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思索。

a.本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容

b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難、溝通互動(dòng)。

a.小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問(wèn)題，課下與老師、

b.班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo))

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。

4、編寫(xiě)提綱

老師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現(xiàn)象：——(段)

《生物人侵者》探究緣由：——(段)

揭示看法：——(段)

實(shí)行措施：——(段)

四：寫(xiě)法探究

1、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明依次

a.常見(jiàn)的說(shuō)明依次有哪些本文采納了什么說(shuō)明依次

b.探究本文這樣支配說(shuō)明依次的好處。

學(xué)生探討后明確：運(yùn)用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

2、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明方法

a.本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生探討后老師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

(將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好)

C.說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可支配學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

3、小結(jié)：要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

五：延長(zhǎng)拓展

1、老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(每一小組舉薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。)

2、自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺(jué)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?/p>

3、學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組舉薦1～2份到班上展覽。(展覽支配在課后)

要求學(xué)生先在小組內(nèi)探討，然后班上溝通。

六：布置作業(yè)

1、選定身邊的一種生物入侵者，根據(jù)新聞體裁寫(xiě)一篇不少于200字的消息，呼吁人們關(guān)注生態(tài)平衡。

2、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

教后反思：，教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得確定的同時(shí)，也有不少缺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆忙的感覺(jué)，像拓展延長(zhǎng)部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的探討可以更充分些，另外我還打算了一則名人名言作為課外積累，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用精確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機(jī)靈。-

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴識(shí)記重點(diǎn)字詞;

⑵把握本文的結(jié)構(gòu)大意，駕馭文中常用的幾種說(shuō)明方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生駕馭生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。

3、德育目標(biāo)：

教化學(xué)生應(yīng)當(dāng)親密的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，留意視察生活，科學(xué)的相識(shí)與分析事物之間的聯(lián)系。

“實(shí)力目標(biāo)”。

探討式、啟發(fā)式、分析法。

投影儀。

二分鐘演講;老師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識(shí)記重點(diǎn)字詞

三、整體感知

速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是根據(jù)怎樣的說(shuō)明依次進(jìn)行描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。

精讀文章，然后回答問(wèn)題組：

1、什么是“生物入侵者”?

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

四、拓展延長(zhǎng)

你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)覺(jué)哪些生物入侵的現(xiàn)象?假如有，請(qǐng)與同學(xué)們一同溝通一下。

五、布置作業(yè)

本文老師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，培育學(xué)生的環(huán)?？茖W(xué)意識(shí)。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

２、理清說(shuō)明依次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

３、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)。

１、駕馭說(shuō)明依次和方法。

２、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

了解“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。

１課時(shí)。

一、新課導(dǎo)入

老師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

“生物入侵者”是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的'一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)“斗爭(zhēng)”作一番考察。

二、整體感知

１、老師播放課文朗讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)讀課文，獲得相關(guān)信息：

⑴通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？

⑵作者按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？

明確：⑴開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出說(shuō)明。

第２～４段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生物入侵者的不同看法。

第８段：目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。

⑴提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯依次。

三、局部揣摩

（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）

四、合作探究

１、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

２、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。老師啟發(fā)思索：預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升

一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們醒悟地相識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們接著對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分才智和力氣！

六、布置作業(yè)

搜集一些生物入侵的例子，加深對(duì)生物入侵的相識(shí)，從而增加環(huán)保意識(shí)。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容

2、學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法

三、教學(xué)對(duì)象及課時(shí)

初中二年級(jí)、一課時(shí)

四、教學(xué)手段

實(shí)物投影、學(xué)生自由探討發(fā)言，老師講解總結(jié)

五、教學(xué)方法

激趣法

六、教學(xué)步驟

（一）課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

（二）學(xué)生朗讀課文，老師正字音

（三）轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）

形式：學(xué)生自由探討找出問(wèn)題答案，老師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的'巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。

（四）了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

明確：

1、運(yùn)用了邏輯依次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

（五）老師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的

巨大危害，促使我們對(duì)這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)》。第24段

《生物入侵者》探究緣由：簇新水果、蔬菜貿(mào)易，跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段

揭示看法：兩種不同看法（截然相反）。第67段

實(shí)行措施：通過(guò)議案、成立部門。第8段

（七）作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，把握課文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明依次。

3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明依次、說(shuō)明方法及表達(dá)效果。

教學(xué)方法：老師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

多媒體教學(xué)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

提及環(huán)境愛(ài)護(hù)，通常，我們常規(guī)思維中的環(huán)保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今日，就讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》中，看看他會(huì)向我們介紹哪些有關(guān)環(huán)境愛(ài)護(hù)的新學(xué)問(wèn)。(板書(shū)課題)

二、學(xué)生篩選信息，把握文本內(nèi)容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，找出你認(rèn)為最有價(jià)值的信息。

成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者?

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途徑

——人們對(duì)生物入侵者的看法

——各國(guó)對(duì)生物入侵者的措施

三、深化文本，理清文章說(shuō)明依次

作者向我們介紹了諸多有關(guān)生物入侵者方面的學(xué)問(wèn)，你是如何知道的?請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句加以分析。

專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。——介紹什么是

它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失?！鱿挛牡奈：?/p>

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威逼。——承上啟下

事實(shí)上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。

——介紹入侵途徑

6—7段——人們對(duì)生物入侵者的看法

目前，世界上很多國(guó)家已起先相識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并實(shí)行了相應(yīng)措施。

——措施

老師小結(jié)：由此，我們可以通過(guò)這篇事理性說(shuō)明文中的關(guān)鍵性語(yǔ)句很清楚的看到作者為我們鋪設(shè)的寫(xiě)作思路，什么是生物入侵者?(說(shuō)明對(duì)象)再擺現(xiàn)象：生物入侵者的危害，接著探究緣由，最終寫(xiě)人們對(duì)待生物入侵者的看法和實(shí)行的措施?；旧鲜歉鶕?jù)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路綻開(kāi)的。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明依次，我們稱它為邏輯依次。

四、探究文中說(shuō)明方法及表達(dá)效果

對(duì)于這樣一篇事理性說(shuō)明文，可以在較短的時(shí)間內(nèi)就讓我們同學(xué)輕松的了解說(shuō)明的內(nèi)容，除了清楚的條理外，作者在說(shuō)明的語(yǔ)言上還有哪些特色?

[列數(shù)字。如“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的.11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急?！边@個(gè)數(shù)字的改變清晰地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比方意義，它告知人們：這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害;

下定義用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說(shuō)明。下定義能精確揭示事物的本質(zhì)，是科技說(shuō)明文常用的方法。

例如文中，作者運(yùn)用了下定義的說(shuō)明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng),通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語(yǔ)言簡(jiǎn)明、扼要、精確。

五、拓展和遷移

下定義說(shuō)明方法的運(yùn)用：

閱讀并提取下列材料的要點(diǎn)，給“創(chuàng)建性思維”下定義。

創(chuàng)建思維教學(xué)以培育創(chuàng)建性思維為目標(biāo)。創(chuàng)建性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)建性思維的結(jié)果對(duì)于思索者而言，具有新奇性和價(jià)值性;創(chuàng)建性思維是非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng);創(chuàng)建性思維的任務(wù)是將原來(lái)模糊的、不明確的問(wèn)題清晰地勾畫(huà)出來(lái)，或提出某種方案加以解決。

六、小結(jié)反思：

學(xué)生談?wù)勥@堂課我們的收獲。

老師小結(jié)：本課，我們通過(guò)篩選信息，分析段落間的關(guān)鍵語(yǔ)句，理清了作者在說(shuō)明生物入侵者這一問(wèn)題時(shí)抓住從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明依次，同時(shí)運(yùn)用下定義、列數(shù)字，舉例子和打比方的說(shuō)明方法加以說(shuō)明，形象而生動(dòng)。同時(shí)，也希望在今后的生活中，我們都應(yīng)加入到環(huán)境愛(ài)護(hù)的行列中，讓我們共同的地球母親恒久創(chuàng)建健康、漂亮!

《生物入侵者》說(shuō)課稿

《生物入侵者》這篇科普說(shuō)明文是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第十九課，本課屬于一篇自讀課文。該單元目標(biāo)要求：培育注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法，求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)正確的科學(xué)方法。閱讀中，還要留意說(shuō)明的依次和方法;要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度;能根據(jù)要求篩選信息。結(jié)合本課特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，充分利用信息資源，為學(xué)生打開(kāi)通向科學(xué)殿堂的大門，讓學(xué)生成為家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)切的有心人。在仔細(xì)閱讀文本，吃透單元要求，領(lǐng)悟課改精神的前提條件下，我打算實(shí)行對(duì)話式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，探究精神。我想經(jīng)過(guò)默讀、思索、研討、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，最終提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：(1)理解“生物入侵者”的含義，把握“生物入侵者”的特點(diǎn);(2)理清本文說(shuō)明依次，分析本文說(shuō)明方法，體會(huì)表達(dá)效果;(3)品析本文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：(1)運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀感受“生物入侵者”的危害。(2)設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，使學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上駕馭閱讀說(shuō)明文的基本方法。

情感、看法與價(jià)值觀：了解生物入侵的有關(guān)狀況，提高警惕，培育學(xué)生責(zé)任感，增加學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的意識(shí)。

重點(diǎn)：駕馭本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

難點(diǎn)：品析本文生動(dòng)精確的說(shuō)明語(yǔ)言，理解生物入侵者的特點(diǎn)。

教學(xué)本課，我采納的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)課程有機(jī)切分為四個(gè)板塊：視頻播放，引發(fā)愛(ài)好;適時(shí)設(shè)疑，合作探究;拓展延長(zhǎng)，激發(fā)責(zé)任;體驗(yàn)反思，分組作業(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)課前預(yù)習(xí)要求初中屬于基礎(chǔ)教化階段，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)很重要，我要求學(xué)生必需預(yù)習(xí)課文，并完成約定俗成的作業(yè)，即重點(diǎn)字詞的收集，我喜愛(ài)的句段摘抄，讀后感受一說(shuō)為快。由于預(yù)習(xí)支配扎實(shí)，學(xué)生也養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)生效率提高。

(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)為了將學(xué)生的留意力快速引入課堂，我實(shí)行先聲奪人的方法，仿照《有的人》的開(kāi)頭，設(shè)計(jì)了“有的生物，他活著，別的生物就不能活;有的生物，他活著，人類就不能好好地活，這絕非危言聳聽(tīng)，不信，請(qǐng)看一段視頻?！钡膶?dǎo)語(yǔ)。

(三)視頻選擇網(wǎng)上有關(guān)生物入侵者的視頻許多，我從入侵者的種類，入侵途徑，危害程度等方面考慮，選擇加拿大一枝黃(陸地植物)、火蟻(昆蟲(chóng))、水葫蘆(水生植物)三個(gè)視頻。為了讓視頻有效發(fā)揮作用，服務(wù)教學(xué)，我將視頻細(xì)心剪輯，為學(xué)生進(jìn)入文本，理解生物入侵者的含義，了解生物入侵者的特點(diǎn)打好基礎(chǔ)。

(四)課題展示如何將課題展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀快速理解標(biāo)題中的“入侵”?我將“入侵”做了微小改變，將“入侵”采納進(jìn)入播放方式，簡(jiǎn)潔動(dòng)畫(huà)，起到事半功倍的效果，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解“入侵”的含義。

(五)問(wèn)題設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題(投影片展示)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，讓學(xué)生閱讀課文做到有的放矢，讓學(xué)生由看視頻的只可會(huì)意，發(fā)展到看課文又能言傳的飛躍。

(六)課堂點(diǎn)撥學(xué)生回答問(wèn)題一，我剛好訂正點(diǎn)撥。

你認(rèn)為“生物入侵者”有哪些特點(diǎn)?“生物入侵者”和“非生物入侵者”有什么區(qū)分?(點(diǎn)撥：結(jié)合文段1、2相關(guān)信息回答)

完成其次個(gè)問(wèn)題，我主要訂正學(xué)生語(yǔ)言概括實(shí)力，語(yǔ)言要圍繞體現(xiàn)生物入侵者的特點(diǎn)來(lái)組織。(點(diǎn)撥：點(diǎn)明名稱、遷移地、遷移途徑、帶來(lái)危害)

完成第三題，畫(huà)出段首句，理清寫(xiě)作依次。歸納小結(jié)，(第五張投影片)

好的說(shuō)明文，不僅有條理的介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)，而且為了使讀者全面了解說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)，會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?(第六張投影片)

品嘗語(yǔ)言考考你。(打開(kāi)第七張投影片)

點(diǎn)撥：如“捕食鳥(niǎo)類，偷襲鳥(niǎo)巢，吞食鳥(niǎo)蛋”用排比句刻畫(huà)一個(gè)步步靠近，趕盡殺絕的“地頭蛇”的嘴臉;“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”一群拉幫結(jié)伙，打家劫舍，占山為王的“山大王”形象昭然若揭。語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣。諸如此類的詞句還有很多，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

(七)拓展延長(zhǎng)為了加深印象，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，我選取三個(gè)圖片，他們的名字讓人毛骨悚然，危害駭人動(dòng)目。讓學(xué)生看后結(jié)合第四幅圖，用一句話說(shuō)出感受。(打開(kāi)第八張投影片)

人類為了利用生物謀取利益，結(jié)果引火燒身，卷入一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)中，真是飲鴆止渴。如何對(duì)待生物入侵者，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界有兩種看法，一些學(xué)者主見(jiàn)“物競(jìng)天擇”的法則，更多學(xué)者反對(duì)，認(rèn)為自然調(diào)整過(guò)程太漫長(zhǎng)，擔(dān)憂本土物種絕種，探討人員主動(dòng)進(jìn)攻。(播放視頻二，即投影片九)此視頻是開(kāi)頭兩個(gè)視頻的后半部分。接受它既體現(xiàn)課堂首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，又體現(xiàn)人類在扼制生物入侵者方面付出的艱辛，激發(fā)學(xué)生憂患意識(shí)。

(八)體驗(yàn)反思，分組作業(yè)生物入侵者和人類的這場(chǎng)斗爭(zhēng)看來(lái)是一場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)，我們?cè)撛趺崔k?在我們身邊是否也有生物入侵者?(打開(kāi)投影片十一)

近年在我國(guó)興起草坪熱，絕大多草種來(lái)自國(guó)外，這很讓專家擔(dān)憂，他們是否會(huì)成為入侵者?“三葉草”在縣城綠化帶，鄉(xiāng)間道旁繁茂生長(zhǎng);這是我在縣城周邊麥田自拍一段錄像。(打開(kāi)視頻三，即第十二張投影片)農(nóng)夫把它稱作“毒麥”，(老師手拿采集標(biāo)本，讓學(xué)生看)我不能給你們，假如它是入侵者，你們順手亂扔，豈不成了它們的幫兇?為了讓本課學(xué)習(xí)能起到“余音繞梁”的效果，我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè)題，這些作業(yè)重在誘發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)，讓文學(xué)成為通向生活天地、科學(xué)領(lǐng)域的橋梁，把課堂語(yǔ)文引向廣袤的生活中。(打開(kāi)第十三張投影片)

設(shè)計(jì)意圖：擷取身邊事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生科學(xué)愛(ài)好，增加學(xué)生責(zé)任感。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

３、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一課時(shí)。

學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及

危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題記在卡片上。

一、導(dǎo)入新課

老師講解并描述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料）。

老師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的２１世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越

嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的`問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（老師板書(shū)課題）

二、題解

要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和“生物人侵者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

三、自主閱讀、整體感知

老師用多媒體（或幻燈）展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思索。

１、本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容?

２、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難、溝通互動(dòng)

１、小組內(nèi)溝通：

學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)溝通弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

將預(yù)習(xí)中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，假如有不能解決的問(wèn)題，課下與老師班上溝通：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

２、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者’’的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行的相應(yīng)措施。

３、編寫(xiě)提綱：

老師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者（１段）

擺出現(xiàn)象：──（段）

《生物人侵者》探究緣由：──（段）

揭示看法：──（段）

實(shí)行措施：──（段）

五、寫(xiě)法探究

１、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明依次

⑴常見(jiàn)的說(shuō)明依次有哪些？本文采納了什么說(shuō)明依次？

⑵探究本文這樣支配說(shuō)明依次的好處。

學(xué)生探討后明確：運(yùn)用邏輯依次符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次

分明。

２、探究學(xué)習(xí)本文所采納的說(shuō)明方法：

⑴本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生探討后老師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

⑵找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。

（將學(xué)生分成三大組，每一組找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，看哪一組找得又快又好）

⑶說(shuō)說(shuō)列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法的作用，并從文中各舉一例加以說(shuō)明。

可支配學(xué)生先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通。

六、小結(jié)

要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫(xiě)作方法兩方面對(duì)全文作一個(gè)小結(jié)。

老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

七、延長(zhǎng)拓展

老師出示一只彩色粉筆，要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法中至少選兩種方法對(duì)其作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（每一小組舉薦一個(gè)同學(xué)，看哪一組的同學(xué)說(shuō)得最好。）

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實(shí)生活中假如發(fā)覺(jué)生物入侵者我們?cè)撛趺醋?

學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料，然后各小組舉薦１～２份到班上展覽。（展覽支配在課后）

要求學(xué)生先在小組內(nèi)探討，然后班上溝通。

八、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，并從中任選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。（不超過(guò)１５０字）

２、查閱資料，了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1.在老師指導(dǎo)下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容；

2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；

3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)

打比方、舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法。

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。

教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入：

近幾年，出國(guó)游漸漸走近了大家的生活，越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去觀賞美景，嘗了國(guó)外那些鮮嫩美味又新穎 的水果，就想要帶一些回國(guó)給家人摯友嘗個(gè)鮮。返回國(guó)內(nèi)時(shí)才知道：我國(guó)明文規(guī)定簇新水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷毀...20xx年3月15日，天津檢驗(yàn)檢疫人員對(duì)一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷毀。有些人對(duì)此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當(dāng)然是確定的。這樣嚴(yán)格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者究竟有多可怕，現(xiàn)在我們就跟著中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。

2.作者介紹：

梅濤（1962－），江西南城人，中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。探討領(lǐng)域?yàn)樾畔@得科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國(guó)家“863”安排課題、國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國(guó)家自然科學(xué)基金課題。

3.檢查預(yù)習(xí)：

讀準(zhǔn)下面的字音并理解詞義：

失衡藩籬監(jiān)控歸咎在劫難逃五彩斑斕嘯聚山林手足無(wú)措物競(jìng)天擇麻木不仁

4.整體感知

現(xiàn)在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思索這樣一個(gè)問(wèn)題：

這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？

此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上很簡(jiǎn)單找到答案---生物入侵者，老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)問(wèn)的深度和廣度上對(duì)文本進(jìn)行挖掘，以形成對(duì)說(shuō)明文全面、系統(tǒng)、深化的理解與把握。要求學(xué)生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，并由此總結(jié)出“下定義”的說(shuō)明方法。

5.研讀課文

1.圍圍著這一概念，作者都詳細(xì)介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的危害？（以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者，留意它姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等）

斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。

2．現(xiàn)在請(qǐng)大家依據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思索一下，在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法，能結(jié)合課文詳細(xì)說(shuō)說(shuō)他的表達(dá)效果嗎？（合作探究）

3.課外補(bǔ)充生物入侵的種類及危害

此時(shí)，老師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并提示大家留意每一種生物入侵者的姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等內(nèi)容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以結(jié)合著導(dǎo)入時(shí)的鳥(niǎo)類滅亡的圖片，告知大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類已全部滅亡”，從而讓學(xué)生結(jié)合著文本更加直觀的去體會(huì)生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決供應(yīng)了良好的契機(jī)。

此時(shí)，學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子，打比方，列數(shù)字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的`說(shuō)明方法綻開(kāi)探討與溝通，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，體會(huì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果，力求通過(guò)這種大范圍的溝通與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對(duì)于某一句話，單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達(dá)效果時(shí)，老師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生更深化，全面，系統(tǒng)地了解舉例子，打比方，列數(shù)字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。

比如說(shuō)，學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達(dá)效果時(shí)可能會(huì)談到“斑貝：說(shuō)明白斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟(jì)損失；天牛、紅螞蟻：給人類帶來(lái)其他方面危害；棕樹(shù)蛇：它對(duì)被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威逼?！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深化，全面，系統(tǒng)地了解舉例子這種說(shuō)明方法在全部說(shuō)明文中的作用，達(dá)到舉一反三的效果時(shí)，老師就要適時(shí)的加以引導(dǎo)“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更具體知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象，不能更詳細(xì)的知道他們所帶來(lái)的危害?！本秃芎?jiǎn)單體會(huì)“舉例子是通過(guò)恰當(dāng)?shù)睦樱鎸?shí)的說(shuō)明事物，使之更具有勸服力?！边@樣一種表達(dá)效果。

6.深化中心

什么緣由造成了生物入侵者的日益增多？

7.拓展延長(zhǎng)

對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)志向的治理和預(yù)防方案。面對(duì)日益嚴(yán)峻的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不行以袖手旁觀，許多國(guó)家已經(jīng)實(shí)行了應(yīng)對(duì)措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來(lái)。

這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)潔，學(xué)生只要在文本中找到原句即可

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的學(xué)問(wèn)，是一篇事理說(shuō)明文。本文實(shí)行了邏輯依次，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來(lái)的危害，對(duì)此不同觀點(diǎn)及相應(yīng)的措施。主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法，文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富好玩味性。

學(xué)情分析

本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和改變，留意視察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，篩選出有用的信息，參加課堂探討。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，培育了他們科學(xué)思維的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：

1．積累詞語(yǔ)，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的'讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無(wú)措、物競(jìng)天擇、麻木不仁”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．理清本文的說(shuō)明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力。

2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛(ài)護(hù)家園而努力

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明依次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內(nèi)在的邏輯依次及其合理性。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

2、理清說(shuō)明依次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

3、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增加防范意識(shí)。

學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

初中二年級(jí)、一課時(shí)。

1、課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和改變，留意視察身邊生活，養(yǎng)成科學(xué)視察和科學(xué)思維的實(shí)力與習(xí)慣。

2、教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如打比方、列數(shù)字、舉例子等。

3、閱讀指導(dǎo)要留意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中留意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與特點(diǎn)。

4、教學(xué)中，科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培育應(yīng)通過(guò)品嘗語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞科學(xué)教化。

1、搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)誕生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

2、借助《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)，掃除字詞障礙。

1、導(dǎo)入新課：

課件1（動(dòng)物）：龍蝦十幾年前從天而降，繁殖極快，到處肆虐，在魚(yú)塘里與魚(yú)爭(zhēng)食，魚(yú)塘減產(chǎn)；在稻田里損壞禾苗，水稻減收

課件2（植物）：加拿大一枝黃花，在江、浙一帶擴(kuò)散嚴(yán)峻，我市已屢屢發(fā)覺(jué)，部分地方已成片發(fā)生，本縣區(qū)也有零星發(fā)生，若不剛好防止，將會(huì)接著擴(kuò)散，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)峻影響

老師演示后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括上述課件的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園──地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。下面我們一起走進(jìn)課文《生物入侵者》，希望以此能促使我們提高愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2、題解：

請(qǐng)學(xué)生用自己的話解說(shuō)入侵和生物人侵者的含義。然后從文中勾畫(huà)出揭示生物入侵者含義的語(yǔ)句。

3、自主閱讀、整體感知：

老師用多媒體展示以下問(wèn)題，學(xué)生邊閱讀文本邊思索。

⑴本文除了告知我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)容？

⑵作者按什么思路來(lái)告知我們這些內(nèi)容的？

明確：

⑴主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)生物入侵實(shí)行的相應(yīng)措施。

⑵開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出說(shuō)明。第2～4段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。第5段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。第6～7段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同看法。第8段：目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯依次

4、文本探究：

⑴本文主要采納了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生探討后老師明確：列數(shù)字、舉例子、打比方。

⑵找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)明作用。（四人學(xué)習(xí)小組合作，組內(nèi)成員分工找一種說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句，先在小組內(nèi)溝通再在班上溝通）。

參考：

⑴列數(shù)字：

①十一種鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕──數(shù)字的改變說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

②耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增加了文章的精確性。如僅就等詞。）

⑵舉例子：

①舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

②斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

③蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

⑶打比方：

①課題生物入侵者就是一個(gè)比方，形象生動(dòng)地說(shuō)明生物入侵是移民行為；生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

②把斑貝比方成偷渡者，形象生動(dòng)地說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較生疏。作者采納打比方的.說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，深化淺出，達(dá)到推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。）

⑷為了使說(shuō)明生動(dòng)易懂，作者在詞語(yǔ)和句子上還用了哪些技巧？

明確：（比方、擬人等修辭）學(xué)生在文中圈劃出詳細(xì)詞句，并詳細(xì)分析他們的作用（可以換詞語(yǔ)對(duì)比理解）。例如：趕盡殺絕、嘯聚山林、占據(jù)等。

5、質(zhì)疑解答：

⑴各小組輪番提問(wèn)題，在小組內(nèi)共同探討解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向老師提問(wèn)。

⑵老師分類歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，全班同學(xué)共同探討解決。老師應(yīng)事先打算。

①如何理解在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)？

②為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵損害這兩個(gè)條件？

③你知道還有哪些生物入侵者？你在生活中發(fā)覺(jué)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

老師點(diǎn)撥：

⑴生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不可思議。所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。

⑵生物的自然存在和發(fā)展，是有肯定規(guī)律的，那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

⑶老師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國(guó)，一種南美水生植物──水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

②從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

③澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

④在新西蘭一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑤20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，一律作退回或銷毀處理。

6、體驗(yàn)拓展：（選擇教學(xué)）

⑴收集有關(guān)生物入侵者的信息，加以整理，組織以話說(shuō)生物入侵者為題的探討。

（既可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以熬煉口頭表達(dá)實(shí)力，一舉多得。應(yīng)動(dòng)員同學(xué)人人參加，個(gè)個(gè)發(fā)言）

⑵以對(duì)生物入侵者要不要人為干預(yù)為辯題，組織一次小型的辯論會(huì)。

（基本觀點(diǎn)：

①人類不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程，失衡是短暫的，物競(jìng)天擇，適者生存，自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

②人類必需干預(yù)生物入侵者，假如聽(tīng)任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)峻破壞，人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失）

7、課堂總結(jié)：

這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)。我們不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還要培育對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。另外，課文條理分明，運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方說(shuō)明方法，為我們寫(xiě)作說(shuō)明文供應(yīng)了借鑒。

8、布置作業(yè)：

⑴要求學(xué)生用列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說(shuō)明方法，說(shuō)明一種學(xué)習(xí)工具；

⑵完成《語(yǔ)文同步訓(xùn)練》。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、學(xué)問(wèn)與技能：

⑴積累詞語(yǔ)；

⑵了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況；

⑶理清本文的說(shuō)明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀說(shuō)明文的實(shí)力；

⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

2、過(guò)程與方法：

以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，并做必要的點(diǎn)撥；探討法，通過(guò)探討合作探究，解決問(wèn)題。

3、情感看法與價(jià)值觀：

了解“生物入侵者”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園，愛(ài)護(hù)家園而努力。

理清本文說(shuō)明依次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

多媒體課件。

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的`概念。

二、學(xué)生朗讀課文，老師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)（問(wèn)題由投影展出）

形式：學(xué)生自由探討找出問(wèn)題答案，老師加以總結(jié)歸納。

問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的緣由和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同看法以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所實(shí)行的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法

明確：

1、運(yùn)用了邏輯依次作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方

五、老師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明白什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害，促使我們對(duì)這一特別生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得肯定的生態(tài)學(xué)問(wèn)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培育我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

六、作業(yè)

抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)11

１、了解與生物入侵者相關(guān)的學(xué)問(wèn)。

２、理清說(shuō)明依次，概括說(shuō)明要點(diǎn)，體會(huì)文中說(shuō)明方法的表達(dá)效果，揣摩語(yǔ)言。

３、培育學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí)，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園，愛(ài)護(hù)環(huán)境而努力。

１、說(shuō)明依次和方法

２、增加環(huán)保意識(shí)。

“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段依次支配

教學(xué)打算學(xué)生搜集有關(guān)資

一、情境導(dǎo)入

１、學(xué)生齊讀詩(shī)歌《不第后賦菊》，猜花名

待到秋來(lái)九月八，

我花開(kāi)后百花殺。

沖天香陣透長(zhǎng)安，

滿城盡帶黃金甲。

（師：“我花開(kāi)后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今日，“我花開(kāi)后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請(qǐng)聽(tīng)今日新聞。）

２、新聞報(bào)道：《黃花開(kāi)后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長(zhǎng)沙

二、整體感知

仔細(xì)閱讀課文，獲得相關(guān)信息：

１、通過(guò)剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的學(xué)問(wèn)？

２、作者按什么思路來(lái)告知我們這些學(xué)問(wèn)的？

開(kāi)篇：假設(shè)情境，引出話題，作出說(shuō)明

第２～４段：詳細(xì)寫(xiě)什么是生物入侵者及其危害。

第５段：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

第６～７段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對(duì)待生入侵者的不同看法。

第８段;目前世界各國(guó)都在實(shí)行相應(yīng)措施。

提出問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題：邏輯依次

三、局部揣摩

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。

１、列數(shù)字：

⑴“十一種鳥(niǎo)類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的改變說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

⑵耗資數(shù)十億美元──說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

２、舉例子：

⑴舉蒲公英等為例──說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說(shuō)明生物入侵者給人類帶來(lái)了巨大危害。

⑶蔬菜、水果、寵物等──說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

３、打比方：

⑴課題“生物入侵者”就是一個(gè)比方，說(shuō)明：

①生物入侵是“移民”行為；

②生物入會(huì)對(duì)人類和自然造成危害。

⑵把斑貝比方成“偷渡者”，說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害的。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較生疏。作者采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，，深化淺出，達(dá)到推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的'運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

四、合作探究

１、以組為單位，依據(jù)已有資料，簡(jiǎn)介一種生物入侵者（姓名、來(lái)源、特點(diǎn)、危害等）并針對(duì)其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

２、全班溝通合作學(xué)習(xí)成果。老師啟發(fā)思索：

預(yù)防、治理、利用。

五、總結(jié)提升

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草１０７種，外來(lái)害蟲(chóng)３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們醒悟地相識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們接著對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

一分才智和力氣！

六、作業(yè)

從課后附錄中選四個(gè)你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：據(jù)光明日?qǐng)?bào)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在快速擴(kuò)散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏酱匦碌目諝舛菸?，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去找尋答案。

二、訂正字音：

三、整體閱讀：

1、理清文章的結(jié)構(gòu)：

生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。

入、⑤探究緣由：分析造成生物入侵者增多的緣由和途徑。

侵、⑥-⑦揭示看法：寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同看法。

者、⑧實(shí)行措施：寫(xiě)目前世界各國(guó)實(shí)行相應(yīng)的措施。

2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

詳細(xì)說(shuō)明白生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現(xiàn)象。舉了三個(gè)例子，如“斑貝”、“天?！?、“紅螞蟻”、“棕樹(shù)蛇”為例。

3、造成生物入侵者增多的緣由和途徑又是什么呢？

主要是由于日益旺盛的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”、“偷渡”入境。

4、本文是按什么依次寫(xiě)作的？

本文是事理說(shuō)明文，按邏輯依次進(jìn)行說(shuō)明的。文章從說(shuō)明“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究緣由，最終探討對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡?wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路綻開(kāi)的。

5、本文主要運(yùn)用了幾種說(shuō)明方法？

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的`數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急?！边@個(gè)數(shù)字的改變清晰地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有勸服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然

界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說(shuō)明白“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥(niǎo)類的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出簇新水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的緣由；舉美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都實(shí)行了相應(yīng)的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害；把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。這些比方使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？

生物種類的自然繁衍和遷移，是特別緩慢的，并受空間跨度的限制。但是假如這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不可思議。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵損害”這兩個(gè)條件？

生物的自然存在和發(fā)展，是有肯定規(guī)律的，那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。假如由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來(lái)危害。

(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺(jué)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？

①在我國(guó)，一種南美水生植物——水葫蘆極大地削減了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復(fù)存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消逝。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴(yán)峻影響了當(dāng)?shù)貥?shù)木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來(lái)自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>

⑦來(lái)源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，一律作退回或銷毀處理。

看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)“生物入侵者”實(shí)行了嚴(yán)格的防范措施。

五、課堂小結(jié)：

《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采納邏輯依次說(shuō)明事理，條理清楚，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的學(xué)問(wèn)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，反抗外來(lái)生物的侵入。

六、布置作業(yè)：

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)13

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第19課

《生物入侵者》

教材分析

《生物入侵者》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類造成危害的學(xué)問(wèn)，是一篇事理說(shuō)明文。本文實(shí)行了邏輯依次，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來(lái)的危害，對(duì)此不同觀點(diǎn)及相應(yīng)的措施。主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法，文章條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，富好玩味性。

學(xué)情分析

本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系親密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和改變，留意視察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，篩選出有用的信息，參加課堂探討。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，而且拓展了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，培育了他們科學(xué)思維的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和實(shí)力目標(biāo)：1．積累詞語(yǔ)，駕馭“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、手足無(wú)措、物競(jìng)天擇、麻木不仁”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過(guò)程與方法目標(biāo)：1．理清本文的'說(shuō)明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力。

2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛(ài)護(hù)家園而努力

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明依次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內(nèi)在的邏輯依次及其合理性。

《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)14

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、積累詞語(yǔ)，駕馭劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、手足無(wú)措、物競(jìng)天擇、麻木不仁等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

●實(shí)力目標(biāo)

1、理清本文的說(shuō)明依次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的實(shí)力。

2、分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

德育目標(biāo)

了解生物污染，增加防范意識(shí)，為建設(shè)家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。

●教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明依次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

●教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的人為干預(yù)？為什么在形成生物入侵者的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵損害這兩個(gè)條件？

●教學(xué)方法

1、以學(xué)生自讀為主，老師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。老師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、探討法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的探討合作探究，共同解決。

●教具打算

多媒體

●課時(shí)支配

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程

［教學(xué)要點(diǎn)］

學(xué)生自讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而理清文章的說(shuō)明依次；分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫(xiě)作事理說(shuō)明文；聯(lián)類引申，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

據(jù)光明日?qǐng)?bào)（20xx年6月12日）報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在快速擴(kuò)散。它們猶如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地覆蓋在漂亮的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因?yàn)殂逶〔坏疥?yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏酱匦碌目諝舛菸?，島上的土地正蛻變成荒原，素有植物天堂美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會(huì)被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去找尋答案

設(shè)計(jì)（二）

生物入侵者是什么？大家對(duì)此可能會(huì)感到生疏。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺(jué)，今日，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)這場(chǎng)斗爭(zhēng)做一番考察。

二、學(xué)生自讀課文，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生自讀

多媒體顯示：

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

劫掠棲息藩籬歸咎

2、推斷下列詞語(yǔ)運(yùn)用的正與誤。

A、聽(tīng)說(shuō)小林被錄用了，她的心理失衡了，往事再一次浮現(xiàn)心頭。

B、這件事來(lái)得太突然，她顯得手足無(wú)措。

C、假如自然環(huán)境遭到嚴(yán)峻破壞，一切生命將在劫難逃。

D、盡管老師反復(fù)勸解，她心里仍麻木不仁。

3、請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的學(xué)問(wèn)。（不少于5個(gè)要點(diǎn)）

4、理清本文的說(shuō)明依次。

5、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

學(xué)生獨(dú)立思索，然后小組內(nèi)溝通。老師選五個(gè)小組的組進(jìn)步行全班溝通，每組負(fù)責(zé)一小題。

明確：ｌüèｑīｆ?。睿辏楱?/p>

2、A、√B、√C、√D、×

麻木不仁：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的心里表意重復(fù)。

3、生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威逼。那么這些生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的呢？

為什么會(huì)增多呢？由于日益旺盛的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車，偷渡入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為生物入