第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用課件

第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用2023/10/14第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用教育技術(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，有其厚實(shí)且不斷更新

的技術(shù)基礎(chǔ)。手工技術(shù)時(shí)代，教育中的主導(dǎo)技術(shù)是印刷材料、黑板、粉筆等；20世紀(jì)初，視聽技術(shù)誕生，能夠傳遞圖像和聲音的視聽技術(shù)成為了教育中的主導(dǎo)技術(shù)，如幻燈、廣播、電視、電影等；如今，以計(jì)算機(jī)為核心的數(shù)字化技術(shù)成為教育中的主導(dǎo)技術(shù)，各種新的教學(xué)方法出現(xiàn)，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)等；展望未來，隨著人工智能技術(shù)在教育中的逐步應(yīng)用，人類教育將會越來越智能化。教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用技術(shù)觀與教育技術(shù)視聽技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)人工智能技術(shù)技術(shù)觀與教育技術(shù)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（一）技術(shù)觀的流派技術(shù)決定論派技術(shù)否定論派全面技術(shù)觀派1.技術(shù)決定論派（也稱為技術(shù)萬能論派）觀點(diǎn)：從自然科學(xué)、工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對技術(shù)加以認(rèn)識，把技術(shù)看

作人類改造自然的工具和物質(zhì)手段，認(rèn)為技術(shù)是萬能的。認(rèn)為技術(shù)能夠不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品，因而技術(shù)發(fā)展的前景是無限廣

闊的，他們將技術(shù)視為文化、知識、道德進(jìn)步和人類“自我拯救的手段”。結(jié)論：對技術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用加以全盤肯定，并將掌握技術(shù)手

段作為目的來追求。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用2.技術(shù)否定論派（也稱為技術(shù)無用論派）觀點(diǎn)：從社會學(xué)和生態(tài)學(xué)角度，對技術(shù)發(fā)展所引起的弊端進(jìn)行

批判，進(jìn)而對技術(shù)在社會發(fā)展中的促進(jìn)作用持否定態(tài)度。認(rèn)為技術(shù)的盲目發(fā)展造成了世界的生態(tài)危機(jī)、能源危機(jī)、水資源危機(jī)，以及眾多的社會問題，如貧富不均、吸毒、暴力等，對技術(shù)的發(fā)展持悲觀態(tài)度。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用3.全面技術(shù)觀派觀點(diǎn)：從哲學(xué)、人類學(xué)角度對技術(shù)的本質(zhì)進(jìn)行全面反思。在本體論上把技術(shù)看作人的本質(zhì)力量的公開展示；在價(jià)值論上把技術(shù)看作是“雙刃劍”；在未來觀上既反對盲目樂觀又反對一味悲觀；主張用辯證思維指導(dǎo)下的認(rèn)識論、實(shí)踐論和歷史觀來把握人與技

術(shù)的內(nèi)在矛盾，以及人類與自然和諧相處和征服自然的外在矛盾。技術(shù)包括了物化形態(tài)和智能形態(tài)兩個(gè)方面。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用(二)技術(shù)觀對教育技術(shù)的啟示第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用對于技術(shù)價(jià)值的不同看法，直接運(yùn)用技術(shù)去解決教育問題的方式和方法?！凹夹g(shù)決定論”：認(rèn)為工具和物質(zhì)手段是解決教育問題的全部，認(rèn)為只要有了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，就可以解決教育教學(xué)過程中存在的問題。“技術(shù)無用論”：上述惡性循環(huán)的結(jié)果導(dǎo)致的?！叭婕夹g(shù)觀”：既要看到技術(shù)對教育發(fā)展的重大促進(jìn)作用，也要看到技術(shù)的負(fù)面作用。全面地看待技術(shù)，讓物化形態(tài)和智能形態(tài)共同發(fā)揮作用。在哲學(xué)上，技術(shù)要素還可以分為以下三種：實(shí)體形態(tài)的技術(shù)要素，主要是指以生產(chǎn)工具為主要標(biāo)志的客觀性技術(shù)要素；經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)要素，主要是指經(jīng)驗(yàn)、技能這些主觀性的技術(shù)要素；知識形態(tài)的技術(shù)要素，主要是指以技術(shù)知識為象征的主體化技術(shù)要素。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用物化形態(tài)的技術(shù)，主要是以實(shí)體形態(tài)出現(xiàn)的，

與具體的物質(zhì)（工具、設(shè)備、材料）有關(guān)，即我們一般狹義上理解的技術(shù)。在教育中所看到的實(shí)體形態(tài)的技術(shù)，包括教學(xué)工具、教學(xué)機(jī)器等。智能形態(tài)的技術(shù)可以經(jīng)驗(yàn)形態(tài)和知識形態(tài)兩種形態(tài)出現(xiàn)，與人的智力相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)：教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出來的教學(xué)技巧等。知識形態(tài)的技術(shù)：通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了的適應(yīng)特定環(huán)境、內(nèi)容、學(xué)習(xí)者與教師特點(diǎn)的教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法等。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用第三講 教學(xué)媒體開發(fā)與利用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用3.1教學(xué)媒體概述3.2常規(guī)教學(xué)媒體的使用與選擇3.3計(jì)算機(jī)類媒體的使用與選擇教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用技術(shù)觀與教育技術(shù)視聽技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)人工智能技術(shù)人們感知世界、認(rèn)識世界的主要感覺器官是視覺和聽覺。視聽技術(shù)的引入使得現(xiàn)代教學(xué)過程變得更為形象、具體、直觀、生動(dòng)

且富有情趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，加速了教育信息傳遞進(jìn)程，改善了學(xué)習(xí)效果。視聽技術(shù)是指通過機(jī)械或電子設(shè)備來制作、發(fā)送材料以呈現(xiàn)視覺和聽覺信息的方法。從傳播學(xué)視角看，視聽技術(shù)是借助視聽媒體實(shí)現(xiàn)的。視聽媒體按照其作用于人的感官不同，可以分為視覺型媒體（技術(shù)）、聽覺型媒體（技術(shù)）和視聽覺型媒體（

技術(shù)）三類。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（一）視覺型媒體視覺型媒體采用光學(xué)原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，這種視覺媒體需要靠投影器材實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，包括幻燈、投影、實(shí)物投影等?；脽敉队暗谌v教學(xué)媒體開發(fā)與利用利用視覺型媒體的方法：圖示講授法。利用投影片講授教學(xué)內(nèi)容，是最基本的一種教學(xué)形

式，它可以代替黑板和掛圖的部分作用。上課時(shí)，教師可以利用課前制作的投影片，邊講解邊放映，即可

節(jié)約板書時(shí)間，又容易把問題講清楚，便于學(xué)生接受。同時(shí)，在講授過程中，還可以采用遮蓋住投影片部分幅面的方法，根據(jù)教學(xué)需要逐步現(xiàn)實(shí)文字和圖像，引導(dǎo)學(xué)生由局部到整體理解教材內(nèi)容，掌握知識。實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法。把實(shí)物、投影教具或?qū)嶒?yàn)演示器件等投影到銀

幕上，可以提高演示物的可見度，便于教師演示講解和學(xué)生觀察。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（二）聽覺型媒體聽覺型媒體是指承載聲音信息的媒體，包括廣播、錄音、有聲卡、聽力實(shí)驗(yàn)室、唱片、激光音碟等。錄音筆光盤第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體的教育功能：可以擴(kuò)大教育規(guī)模和范圍，廣播、錄音等設(shè)備的使用，打破了教育時(shí)空的限制，人們足不出門，就能聽取優(yōu)秀教師的演講、優(yōu)美的音樂、準(zhǔn)確的外語朗讀等聲音資料，擴(kuò)大了教育信息的傳播范圍和教學(xué)規(guī)模。既適宜集體大范圍的教學(xué)，也適宜個(gè)別學(xué)習(xí)。它可以為個(gè)別學(xué)習(xí)提供自學(xué)材料，比如學(xué)生可以在課后通過聽錄音帶自

學(xué)來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特別適合于視覺殘疾或知識經(jīng)驗(yàn)很少的人的學(xué)習(xí)。能提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范，利用錄音教材不失原始聲音的特征，可多次反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，常用于聽力訓(xùn)練、語音訓(xùn)練、示范朗讀、教唱欣賞、模擬音響等。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體在教育中的主要應(yīng)用：在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。主要輔助那些與聲音有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如外語教學(xué)中的

語音、語調(diào)、聽力訓(xùn)練；語文教學(xué)中的朗讀與演講能力的培養(yǎng)；音樂課中的聽音、名曲介紹及欣賞等教學(xué)內(nèi)容；用聲畫同步形式進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)。在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，用錄音機(jī)進(jìn)行課外活動(dòng)的現(xiàn)場錄音，既活躍了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生從中學(xué)會

了節(jié)目的編制、播出等知識，還可保留具有紀(jì)念意義的歷史資料。在思想品德教育中的應(yīng)用。各種思想政治報(bào)告的錄音作為生動(dòng)具體的品德教育教材，廣大師生聽起來既有親切感，又能受到深刻的教育。在社會及家庭教育中的應(yīng)用。聽覺媒體在我國已日趨普及，利用它既可開展健康的文化娛樂活動(dòng)，使人們從中受到潛移默化的教育；又可進(jìn)行社會及家庭教育，

在開闊人的視野和開發(fā)幼兒智力上發(fā)揮作用；還可提高業(yè)余函授學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（三）視聽覺型媒體第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用視聽覺型媒體同時(shí)作用于人的視覺、聽覺兩種器官，將直觀、鮮明的圖像與生動(dòng)的語言、語音、語調(diào)有機(jī)結(jié)合，包括電影、電視、錄像等。

對記憶率的研究表明，學(xué)習(xí)相同的容接收類型3小時(shí)后內(nèi)

3天后聽覺60%15%視覺70%40%視聽覺并用90%75%視聽覺并用將獲得更多的教學(xué)信息量、更高的記憶保

持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。視聽技術(shù)將直觀、鮮明的圖像與生動(dòng)的語言、語音、語調(diào)有機(jī)結(jié)合，這種配合的默契創(chuàng)生出一種新的環(huán)境氛圍，不僅充分表達(dá)所需傳遞的教學(xué)信息，而且有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)對信息的理解和接受。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用視聽媒體，如廣播、電視、通訊衛(wèi)星等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不僅能夠

突破時(shí)空、師資、校舍等條件的限制，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，緩解辦學(xué)規(guī)模與方式不能滿足社會發(fā)展對人才需求的現(xiàn)實(shí)，而且為遠(yuǎn)程教育提供了先進(jìn)的視聽傳播媒體，同時(shí)，也推動(dòng)了廣播電視大學(xué)的誕生和快速發(fā)展。廣播電視大學(xué)誕生于20世紀(jì)70年代末，是我國高等教育體系中的一種

新的辦學(xué)形式，以廣播、電視等現(xiàn)代化視聽媒體作為教學(xué)的主要手段。

要保證質(zhì)量，重要的一條是有最好的教師和教材，并將它及時(shí)送到全國各地，以做到教育資源的優(yōu)化和共享，而完成這一任務(wù)的“使者”就是視聽媒體。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用視聽媒體在電大教學(xué)中的作用：通過廣播、電視或聲、像信息載體等，可以將電大授課內(nèi)容及時(shí)傳送到全國各地?？梢耘嘤?xùn)、提高輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)能力。因?yàn)檩o導(dǎo)教師是主講教師

和學(xué)員之間溝通的中間環(huán)節(jié)，學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，

必須由輔導(dǎo)教師及時(shí)給予解答，才能使學(xué)員隨時(shí)理解并消化所學(xué)的各種知識?？梢噪S時(shí)制作或改進(jìn)音像信息載體的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)需要。電大之所以能做到選用最好的教師和教材，做到教育資源的優(yōu)化和共享，賦予自身強(qiáng)大的優(yōu)勢和廣闊的前景，就是因?yàn)橐暵犆襟w可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容制作到音像磁帶上，并可根據(jù)需要隨時(shí)增、減或改進(jìn)部分章節(jié)內(nèi)容，使辦學(xué)部門可隨時(shí)取用這些磁帶來開辦所需的各種專業(yè)。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用第三講 教學(xué)媒體開發(fā)與利用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用3.1教學(xué)媒體概述3.2常規(guī)教學(xué)媒體的使用與選擇3.3計(jì)算機(jī)類媒體的使用與選擇教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用技術(shù)觀與教育技術(shù)視聽技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)人工智能技術(shù)人們感知世界、認(rèn)識世界的主要感覺器官是視覺和聽覺。視聽技術(shù)的引入使得現(xiàn)代教學(xué)過程變得更為形象、具體、直觀、生動(dòng)

且富有情趣，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，加速了教育信息傳遞進(jìn)程，改善了學(xué)習(xí)效果。視聽技術(shù)是指通過機(jī)械或電子設(shè)備來制作、發(fā)送材料以呈現(xiàn)視覺和聽覺信息的方法。從傳播學(xué)視角看，視聽技術(shù)是借助視聽媒體實(shí)現(xiàn)的。視聽媒體按照其作用于人的感官不同，可以分為視覺型媒體（技術(shù)）、聽覺型媒體（技術(shù)）和視聽覺型媒體（

技術(shù)）三類。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（一）視覺型媒體視覺型媒體采用光學(xué)原理在光線較暗的場合下將視覺材料展示在亮度較高的屏幕上，這種視覺媒體需要靠投影器材實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，包括幻燈、投影、實(shí)物投影等?；脽敉队暗谌v教學(xué)媒體開發(fā)與利用利用視覺型媒體的方法：圖示講授法。利用投影片講授教學(xué)內(nèi)容，是最基本的一種教學(xué)形

式，它可以代替黑板和掛圖的部分作用。上課時(shí)，教師可以利用課前制作的投影片，邊講解邊放映，即可

節(jié)約板書時(shí)間，又容易把問題講清楚，便于學(xué)生接受。同時(shí)，在講授過程中，還可以采用遮蓋住投影片部分幅面的方法，根據(jù)教學(xué)需要逐步現(xiàn)實(shí)文字和圖像，引導(dǎo)學(xué)生由局部到整體理解教材內(nèi)容，掌握知識。實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法。把實(shí)物、投影教具或?qū)嶒?yàn)演示器件等投影到銀

幕上，可以提高演示物的可見度，便于教師演示講解和學(xué)生觀察。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（二）聽覺型媒體聽覺型媒體是指承載聲音信息的媒體，包括廣播、錄音、有聲卡、聽力實(shí)驗(yàn)室、唱片、激光音碟等。錄音筆光盤第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體的教育功能：可以擴(kuò)大教育規(guī)模和范圍，廣播、錄音等設(shè)備的使用，打破了教育時(shí)空的限制，人們足不出門，就能聽取優(yōu)秀教師的演講、優(yōu)美的音樂、準(zhǔn)確的外語朗讀等聲音資料，擴(kuò)大了教育信息的傳

播范圍和教學(xué)規(guī)模。既適宜集體大范圍的教學(xué)，也適宜個(gè)別學(xué)習(xí)。它可以為個(gè)別學(xué)習(xí)提供自學(xué)材料，比如學(xué)生可以在課后通過聽錄音帶自學(xué)來提高外語聽、說水平等。另外，聽覺媒體特別適合于視覺殘疾或知識經(jīng)驗(yàn)很少的人的學(xué)習(xí)。能提供標(biāo)準(zhǔn)典型的聲音示范，利用錄音教材不失原始聲音的特征，可多次反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)錄音，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，常用于聽力訓(xùn)練、語音訓(xùn)練、示范朗讀、教唱欣賞、模擬音響等。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用聽覺型媒體在教育中的主要應(yīng)用：在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。主要輔助那些與聲音有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，如外語教學(xué)中的語音、語調(diào)、聽力訓(xùn)練；語文教學(xué)中的朗讀與演講能力的培養(yǎng)；音樂課中的聽音、

名曲介紹及欣賞等教學(xué)內(nèi)容；用聲畫同步形式進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)。在第二課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，用錄音機(jī)進(jìn)行課外活動(dòng)的現(xiàn)場錄音，既活躍了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生從中學(xué)會

了節(jié)目的編制、播出等知識，還可保留具有紀(jì)念意義的歷史資料。在思想品德教育中的應(yīng)用。各種思想政治報(bào)告的錄音作為生動(dòng)具體的品德教

育教材，廣大師生聽起來既有親切感，又能受到深刻的教育。在社會及家庭教育中的應(yīng)用。聽覺媒體在我國已日趨普及，利用它既可開展健康的文化娛樂活動(dòng)，使人們從中受到潛移默化的教育；又可進(jìn)行社會及家庭教育，在開闊人的視野和開發(fā)幼兒智力上發(fā)揮作用；還可提高業(yè)余函授學(xué)習(xí)的質(zhì)量。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（三）視聽覺型媒體第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用視聽覺型媒體同時(shí)作用于人的視覺、聽覺兩種器官，

將直觀、鮮明的圖像與生動(dòng)的語言、語音、語調(diào)有機(jī)結(jié)合，包括電影、電視、錄像等。

對記憶率的研究表明，學(xué)習(xí)相同的容接收類型3小時(shí)后內(nèi)

3天后聽覺60%15%視覺70%40%視聽覺并用90%75%視聽覺并用將獲得更多的教學(xué)信息量、更高的記憶保

持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。視聽技術(shù)將直觀、鮮明的圖像與生動(dòng)的語言、語音、語調(diào)有機(jī)結(jié)合，這種配合的默契創(chuàng)生出一種新的環(huán)境氛圍，不僅充分表達(dá)所需傳遞的教學(xué)信息，而且有利于學(xué)習(xí)者處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)對信息的理解和接受。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用視聽媒體，如廣播、電視、通訊衛(wèi)星等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，不僅能夠突破時(shí)空、師資、校舍等條件的限制，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，緩解辦學(xué)規(guī)模與方式不能滿足社會發(fā)展對人才需求的現(xiàn)實(shí)，而且為遠(yuǎn)程教育提供了先進(jìn)的視聽傳播媒體，同時(shí)，也推動(dòng)了廣播電視大學(xué)的誕生和快速發(fā)展。廣播電視大學(xué)誕生于20世紀(jì)70年代末，是我國高等教育體系中的一種

新的辦學(xué)形式，以廣播、電視等現(xiàn)代化視聽媒體作為教學(xué)的主要手段。要保證質(zhì)量，重要的一條是有最好的教師和教材，并將它及時(shí)送到全

國各地，以做到教育資源的優(yōu)化和共享，而完成這一任務(wù)的

“使者”就是視聽媒體。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用視聽媒體在電大教學(xué)中的作用：通過廣播、電視或聲、像信息載體等，可以將電大授課內(nèi)容及時(shí)

傳送到全國各地。可以培訓(xùn)、提高輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)能力。因?yàn)檩o導(dǎo)教師是主講教師

和學(xué)員之間溝通的中間環(huán)節(jié)，學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的各種疑難問題，必須由輔導(dǎo)教師及時(shí)給予解答，才能使學(xué)員隨時(shí)理解并消化所學(xué)的各種知識?？梢噪S時(shí)制作或改進(jìn)音像信息載體的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)教育教學(xué)需要。電大之所以能做到選用最好的教師和教材，做到教育資

源的優(yōu)化和共享，賦予自身強(qiáng)大的優(yōu)勢和廣闊的前景，就是因?yàn)橐暵犆襟w可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容制作到音像磁帶上，并可根據(jù)需要隨時(shí)增、減或改進(jìn)部分章節(jié)內(nèi)容，使辦學(xué)部門可隨時(shí)取用這些磁帶來開辦所需的各種專業(yè)。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用第三講 教學(xué)媒體開發(fā)與利用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用3.1教學(xué)媒體概述3.2常規(guī)教學(xué)媒體的使用與選擇3.3計(jì)算機(jī)類媒體的使用與選擇教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用技術(shù)觀與教育技術(shù)視聽技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)人工智能技術(shù)（一）概述第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用控制論創(chuàng)始人諾伯特?維納（Norbert

Winer）認(rèn)為：計(jì)

算機(jī)本質(zhì)上是一種記錄數(shù)字、運(yùn)算數(shù)字，并給出數(shù)字結(jié)果的機(jī)器。今天的電子計(jì)算機(jī)不僅能記錄數(shù)字和運(yùn)算數(shù)字，而且能處理數(shù)字以外的信息。多媒體計(jì)算機(jī)具有能同時(shí)呈現(xiàn)圖、文、聲、動(dòng)畫、活

動(dòng)影像等多種媒體信息以及具有交互性的特點(diǎn)，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是指計(jì)算機(jī)不僅能處理文字、數(shù)值之類的信息，而

且能處理聲音、圖形、圖像等各種不同形式的信息。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是指把視頻、音頻等媒體與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)融合起來，

并由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對各種媒體進(jìn)行數(shù)字化處理的一個(gè)復(fù)雜的硬件、軟件有機(jī)結(jié)合的綜合系統(tǒng)。多媒體計(jì)算機(jī)是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息

結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用方式，使計(jì)算機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專有品變成信息社會的普通工具，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)管理、教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事訓(xùn)練和家庭生活?yuàn)蕵返阮I(lǐng)域。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（二）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用計(jì)算機(jī)輔助教育計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer-assistedinstruction，簡稱CAI），是指利用計(jì)算機(jī)為媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)功能的活動(dòng)。它代表一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，與此有關(guān)的還有CAL（computer-assisted

learning）和CAT（computer-assistedteaching）。CAI課件有很多種類型，如操練與練習(xí)型、個(gè)別輔導(dǎo)型、模擬型、教學(xué)游戲型、問題求解型、對話型、交互式教育光盤型、電腦游戲型等。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）是利用計(jì)算機(jī)來幫助教

師完成教學(xué)管理的任務(wù)，也就是利用計(jì)算機(jī)來輔助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和對教學(xué)效果進(jìn)行測量和評估等。計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)是指用計(jì)算機(jī)編制的或在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行的客觀性測驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)包括測驗(yàn)生成、實(shí)施以及評卷分析等環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)的實(shí)施既可以是聯(lián)機(jī)的也可以是脫機(jī)的。計(jì)算機(jī)進(jìn)行的自動(dòng)計(jì)分特別適合包括選擇題、正誤判斷題、匹配題等題型的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)。在計(jì)算機(jī)輔助測驗(yàn)中，計(jì)算機(jī)還能對學(xué)生成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有的還能對測驗(yàn)題目進(jìn)行分析第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用傳統(tǒng)的人—機(jī)界面將用戶和計(jì)算機(jī)視為兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)體，而將界面視為信息交換的媒介，由用戶把要求或指令輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對信息或受控對象做出動(dòng)作反饋。虛擬顯示系統(tǒng)則將用戶和計(jì)算機(jī)視為一個(gè)整體，通過

各種直觀的工具將信息可視化，形成一個(gè)逼真的環(huán)境，

用戶直接置身于這種三維信息空間中自由地使用各種信息，并由此控制計(jì)算機(jī)。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)有5個(gè)關(guān)鍵成分：虛擬世界：可交互的虛擬環(huán)境，可以從任意角度連續(xù)地觀看和考察，一般是一個(gè)包含三維模型或環(huán)境定義

的數(shù)據(jù)庫；虛擬現(xiàn)實(shí)軟件：提供實(shí)時(shí)觀察和參與虛擬世界的能力；計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備：用于觀察和構(gòu)造虛擬世界，包括鼠標(biāo)、游

戲桿和定位跟蹤器等；輸出設(shè)備：顯示當(dāng)前虛擬世界視圖，包括顯示器等。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育應(yīng)用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用虛擬實(shí)驗(yàn)室虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（虛擬學(xué)社）虛擬教室（virtual

classroom，簡稱VC）虛擬圖書館虛擬校園作業(yè)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用自主學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)”和“人工智能技術(shù)”兩部分內(nèi)容。用思維導(dǎo)圖總結(jié)“教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)”整章內(nèi)容。P.S.:本次只需要提交一份作業(yè)，即總結(jié)整章內(nèi)容

的思維導(dǎo)圖，文件名用“學(xué)號-姓名”命名，保存作圖片上傳，不需要源文件。教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用技術(shù)觀與教育技術(shù)視聽技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)人工智能技術(shù)（一）概述第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用通信就是把信息從一個(gè)地方傳送到另一個(gè)地方，完成信息的傳遞和交流?；镜耐ㄐ畔到y(tǒng)包括：信源：產(chǎn)生消息的實(shí)體信宿：接收消息的實(shí)體信道：兩者之間是傳輸消息的信道信息從信源產(chǎn)生經(jīng)過信道傳送到信宿就實(shí)現(xiàn)了一次完整的通信。衛(wèi)星通信是通信技術(shù)發(fā)展史上的一次偉大變革，

是20世紀(jì)的一項(xiàng)重大成果，它的發(fā)現(xiàn)把地球“縮小”了。只要有三顆等間隔分布在大西洋、太平洋和印度洋上空的通信衛(wèi)星，其電波幾乎能將整個(gè)地球覆蓋起來，實(shí)現(xiàn)全球通信。近年來，世界電信網(wǎng)絡(luò)正朝信息網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)變，以因特網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息高速公路正在使傳統(tǒng)的電信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)提供綜合信息服務(wù)的寬帶

信息平臺。光纖通信、移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信以及數(shù)據(jù)通信等技術(shù)正在快速發(fā)展，已經(jīng)成為本世紀(jì)通信技術(shù)的熱點(diǎn)和支柱。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是用通訊設(shè)備和線路，將處在不同地方和空

間位置、操作相對獨(dú)立的多個(gè)計(jì)算機(jī)連接起來，再配制一定的系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，在原本獨(dú)立的計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)軟硬件資源共享和信息傳遞的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展十分迅速，從10Mb/s以太網(wǎng)到1000Mb/s以太網(wǎng)，從同軸到光纖網(wǎng)，從有線到無線網(wǎng)，從局域到廣域網(wǎng)，從窄帶網(wǎng)到寬帶網(wǎng)，從數(shù)據(jù)網(wǎng)到綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)，從TCP/IP到ATM網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在日新月異地發(fā)展著。網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展為人們的溝通提供了便利。

比如視頻會議系統(tǒng)就是集通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)于一體的遠(yuǎn)程異地通信方式。它指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同地方的個(gè)人或群體，通過傳輸線路及多媒體設(shè)備，將聲音、影像及文件資料互傳，達(dá)到即時(shí)且互動(dòng)的溝通，以完成會議目的的系統(tǒng)設(shè)備。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用在召開視頻會議時(shí)，處于兩地或多個(gè)不同地點(diǎn)的與會代

表，既可以聽到對方的聲音，又能看到對方的形象，同時(shí)還能看到對方會議室的場景，以及會議中展示的實(shí)物、圖片、表格、文件等，與真實(shí)的會議無異，使每個(gè)與會者有身臨其境之感。視頻會議系統(tǒng)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（二）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由兩個(gè)或多個(gè)計(jì)算機(jī)通過特定通信模式連接起來的一組計(jì)算機(jī)。完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是由網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)組成的。組成一般計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的硬件一般包括：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器：用于網(wǎng)絡(luò)管理、運(yùn)行應(yīng)用程序、處理各網(wǎng)站工作站

成員的信息請示等，并連接一些外部設(shè)備，如打印機(jī)、

CD-ROM、調(diào)制解調(diào)器等，根據(jù)其作用可以分為文件服務(wù)器、應(yīng)用程序服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等；網(wǎng)絡(luò)工作站：也稱客戶機(jī)，由服務(wù)器進(jìn)行管理和提供服務(wù)的、連

入網(wǎng)絡(luò)的任何計(jì)算機(jī)都屬于工作站，其性能一般低于服務(wù)器，需要運(yùn)行網(wǎng)路操作系統(tǒng)的客戶端軟件；網(wǎng)絡(luò)適配器：又稱為網(wǎng)絡(luò)接口卡或網(wǎng)卡。在局域網(wǎng)中用于將用戶計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)相連。主要用來讀入由其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（路由器、交

換機(jī)、集線器或其他網(wǎng)卡）傳輸過來的數(shù)據(jù)包，將PC設(shè)備發(fā)送的數(shù)據(jù)，打包后輸送到其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中；連接線：又名“傳輸介質(zhì)”或“傳輸媒體”，主要是電纜或雙絞線，

還有光纖。如果要擴(kuò)展局域網(wǎng)的規(guī)模，就需要增加通信連接設(shè)備，

如調(diào)制解調(diào)器、集線器、網(wǎng)橋和路由器等。專門用來支持網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的軟件，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用（三）網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用??1.

在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用通信技術(shù)是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)正常運(yùn)作的基本保證，沒有通信媒體，遠(yuǎn)程教育活動(dòng)便很難組織。因此，遠(yuǎn)程通信技術(shù)是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要技術(shù)基礎(chǔ)，從遠(yuǎn)程通信技術(shù)發(fā)展歷史中我們可以看到遠(yuǎn)程教育逐漸演變和發(fā)展的軌跡。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是讓遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)了雙向通信與實(shí)時(shí)交互。從以信函傳遞為主的第一代遠(yuǎn)程教育，經(jīng)過以廣播電視遠(yuǎn)程通信為主的第二代遠(yuǎn)程教育，進(jìn)入以網(wǎng)絡(luò)通信為主的實(shí)時(shí)交互雙向通信的第三代遠(yuǎn)程教育，為學(xué)習(xí)者營造了一個(gè)開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，造就了終身化、個(gè)別化、全球化的學(xué)習(xí)化社會。當(dāng)衛(wèi)星通信和光纖通信將世界上每一個(gè)角落（包括每一個(gè)

人）都以功能強(qiáng)大的通信網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來時(shí)，任何人在任何

地方、任何時(shí)候都能自由地在有近乎無限知識的數(shù)據(jù)庫中攝取知識，從超級媒體庫中獲得教材和教學(xué)課程，不但是文字的還包括相應(yīng)的聲音和活動(dòng)（或靜止）的圖像、圖形。他們可以隨時(shí)與教師或同學(xué)交流。未來的教育不會再有明顯的校園界限。學(xué)習(xí)者擁有的是一個(gè)開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們可以做到機(jī)動(dòng)、靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。無論

何時(shí)何地他們都可以學(xué)到想學(xué)的東西。遠(yuǎn)程教育在當(dāng)代通信技術(shù)的日趨成熟下將由個(gè)別地區(qū)逐漸形成世界性的社會性的學(xué)習(xí)園地。所以，是通信和計(jì)算機(jī)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛躍造就了終身化、個(gè)別化、全球化——第三代遠(yuǎn)程教育的重要特征。當(dāng)真正“天涯若比鄰”，真正實(shí)現(xiàn)溝通無限時(shí)，學(xué)習(xí)和教育將變得時(shí)空無限，社會就是學(xué)習(xí)化的社會。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用2.在傳統(tǒng)校園中的應(yīng)用第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、

多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的產(chǎn)物。幾乎所有的學(xué)校在建設(shè)校園網(wǎng)時(shí)，首先考慮到的就是通過網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室具有多媒體教學(xué)、因特網(wǎng)瀏覽、安

全恢復(fù)和電子考場等功能。其中多媒體教學(xué)功能是每一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室最基礎(chǔ)的功能。一個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)該能夠充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互性和網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)性，使教師和學(xué)生能夠自主地交流和溝通，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。視頻點(diǎn)播（video

on

demand,

VOD）視頻點(diǎn)播，也稱交互式多媒體視頻點(diǎn)播業(yè)務(wù)，即通過高速上網(wǎng)技術(shù)與各種寬帶多媒體服務(wù)器相連，進(jìn)行網(wǎng)上電影、電視、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)上教學(xué)、視頻會議、醫(yī)療等各種交互式活動(dòng)。VOD是集動(dòng)態(tài)影視圖像、靜態(tài)圖片、聲音、文字等信息為一體的，為用戶提供實(shí)時(shí)、高質(zhì)量、按需點(diǎn)播服

務(wù)的多媒體通信業(yè)務(wù)。校園中的VOD視頻，是將各種載有圖像和聲音的信息

如Word和PowerPoint文件、直播課程、多媒體課件等利用壓縮技術(shù)制成可選擇、可操作控制的VCD或DVD格式。將VOD教學(xué)課件放在數(shù)字化教學(xué)資源庫中，應(yīng)用VOD視頻進(jìn)行教學(xué)時(shí)，視頻點(diǎn)播服務(wù)從資源庫中下載課件，學(xué)生利用與視頻點(diǎn)播服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)相連的計(jì)算機(jī)，可在任何時(shí)間從點(diǎn)播服務(wù)器中調(diào)用感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用校園網(wǎng)校園網(wǎng)是一種為學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)和管理活動(dòng)服務(wù)的校園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，它是建構(gòu)在多媒體技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上并與因特網(wǎng)鏈接的。校園網(wǎng)可以為學(xué)校的教學(xué)過程、管理、日常辦公、內(nèi)外交流等各方面提供全面、切實(shí)的支持。它的主要功能包括：教師備課教學(xué)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)功能；教務(wù)管理功能；對外交流功能等。第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用校園網(wǎng)拓?fù)鋱D第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用技術(shù)觀與教育技術(shù)視聽技術(shù)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)人工智能技術(shù)（一）概述第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用廣義：人工智能是關(guān)于人造物的智能行為。人類的自然智能一直伴隨著人類活動(dòng)，如解算題、猜謎語、進(jìn)行討論、編制計(jì)劃和編寫計(jì)算機(jī)程序，甚至駕駛汽車和騎自行車等。抽象：人造物的智能行為至少應(yīng)包括知覺、推

理、學(xué)習(xí)、交流和在復(fù)雜環(huán)境中的行為。人工智能的一個(gè)長期目標(biāo)是發(fā)明出可以像人類一樣或能更好地完成以上行為的機(jī)器。另一個(gè)目標(biāo)是理解這種智能行為是否存在于機(jī)器、人類或其他動(dòng)物中。1.

問題解決（ProblemSolving）第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用主要研究計(jì)算機(jī)的知識表達(dá)和推理技術(shù)。在教育領(lǐng)域中，研究問題解決的實(shí)際意義在于把人類解決問題的基本過程賦予計(jì)算機(jī)，使其能夠按照人類的思維規(guī)律進(jìn)行問題解決，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，其基本原理可以通過機(jī)器人移動(dòng)盒子的問題得以直觀理解。例如在一間房子里，C處有一個(gè)機(jī)器人，A和B處都各

有一張桌子，分別稱為A桌和B桌，A桌上有一個(gè)盒子，

要機(jī)器人從C處把盒子從A桌上拿到B桌上，然后再回到C處。如果用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的行動(dòng)過程，就必須

注意這樣幾個(gè)問題：（1）

起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)；（2）達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的所有路徑；（3）賦予系統(tǒng)相應(yīng)知識庫；（4）到達(dá)每一個(gè)路徑的條件和規(guī)則；（5）尋找最佳路徑。2.

模式識別（PatternRecognition）第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用人工智能最早的研究領(lǐng)域之一。在日常生活中，可以把那些客觀存在的事物形式稱為模式，例如，一幅畫、一個(gè)景物、一段音樂等。模式識別就是使計(jì)算機(jī)能夠?qū)o定的事物進(jìn)行鑒別，

并把它歸入與其相同或相似的模式中。如指紋辨認(rèn)、人臉辨認(rèn)、學(xué)習(xí)者特征判斷等。應(yīng)用于教育時(shí)則成為教育模式識別和學(xué)習(xí)模式識別。3.自然語言理解第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用宏觀上講，是指計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行人類所期望的某些語

言功能，例如，回答有關(guān)提問、提取材料摘要、不同語言翻譯等?；窘?jīng)過語音分析、詞法分析、句法分析、語義分析和語用分析五個(gè)層次。主要功能包括：回答問題，計(jì)算機(jī)能正確地回答用自然語言輸入的有關(guān)問題；文摘生成，機(jī)器能產(chǎn)生輸入文本的摘要；釋義，機(jī)器能用不同的詞語和句型來復(fù)述輸入的自然語言信息；翻譯，機(jī)器能把一種語言翻譯成另外一種語言。4.專家系統(tǒng)第三講教學(xué)媒體開發(fā)與利用一種具有大量專門知識與經(jīng)驗(yàn)的智能程序系統(tǒng)，它能運(yùn)用領(lǐng)域?qū)＜叶嗄攴e累的經(jīng)驗(yàn)和專門知識，模擬

領(lǐng)域?qū)＜业乃季S過程，解決該領(lǐng)域中需要專家才能解決的復(fù)雜問題。如醫(yī)療診斷系統(tǒng)（知識庫、推理機(jī)