小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集合15篇)小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1

上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國運(yùn)動(dòng)員參加中國奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的`學(xué)習(xí)的興趣。初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還

不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。

2、做為教師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。

3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。

4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的錯(cuò)覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使他們在接受知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2

《花式點(diǎn)心》一課，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)搓、團(tuán)、捏、拉、壓和接等泥塑的基本方法，用彩泥表現(xiàn)各種“小點(diǎn)心”，體驗(yàn)材料的美感。本課是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)后第一次學(xué)習(xí)粘土造型，在訓(xùn)練學(xué)生手指小肌肉的靈活性的同時(shí)，培養(yǎng)他們掌握物體整體概念的能力，因此操作技法訓(xùn)練不易過難。

愛玩是學(xué)生的天性，尤其是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)美術(shù)課中用到的新材料，更是充滿了好奇。因此，這一節(jié)課，我也主要針對(duì)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們在“玩”中學(xué)，在“玩”中創(chuàng)新。在這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用欣賞同齡兒童制作的花式“點(diǎn)心”，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，并大膽進(jìn)行造型練習(xí)。通過對(duì)花式“點(diǎn)心”的不同造型訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)他們掌握正確的觀察方法，即整體—局部—整體地觀察事物。課中利用橡皮泥的可任意塑造、隨意揉捏的特性，讓學(xué)生揉捏造型中培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。此外，還通過給“花式”點(diǎn)心取名，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在最后作品的呈現(xiàn)中，效果還可以，但整節(jié)課的紀(jì)律問題，不如繪畫課那樣容易調(diào)控，有些混亂。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3

合作學(xué)習(xí)通過營造寬松、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，確實(shí)能到課堂教學(xué)效率的作用。充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生各方面能力也會(huì)得到提高。

美術(shù)教育本身就是一種素質(zhì)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，是一門不枯燥乏味的學(xué)科。合作教學(xué)與美術(shù)教育相結(jié)合，能夠更好的讓學(xué)生在和諧、充滿藝術(shù)的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。在我平時(shí)的授課中，我也使合作教學(xué)發(fā)揮其本身的作用。以下以實(shí)例來說明美術(shù)教育中的合作教學(xué)。

在二年級(jí)的一節(jié)《泥塑》課上，我采用了小組合作進(jìn)行制作的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手塑造能力，讓學(xué)生對(duì)生活充滿興趣。

2、知識(shí)與技能：運(yùn)用壓、剪、滾的方法進(jìn)行泥塑造型，掌握面具的特點(diǎn)。

3、過程與方法：小組合作教學(xué)，直觀教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：用泥塑造型面具。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用基本工具和造型方法對(duì)面具的夸張?jiān)O(shè)計(jì)。

在課堂實(shí)際教學(xué)中，我把這節(jié)課設(shè)計(jì)成用泥塑造型一個(gè)面具。面具具有夸張、怪誕的特點(diǎn)。利用孩子們平時(shí)都喜歡玩的橡皮泥來進(jìn)行塑造面具造型。我把班級(jí)學(xué)生分成三人為一組。在每組的桌上擺放這節(jié)課需要的'一些用具物品。在講授完知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生進(jìn)行操作。

首先，每一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論自己小組所要塑造的面具造型是如何的？還有利用什么工具和方法進(jìn)行塑造。如果每個(gè)人各自做一個(gè)面具，那么他的想法肯定有局限性。

其次，通過小組的討論分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更為豐富。一個(gè)小組討論下來結(jié)果是：一個(gè)同學(xué)制作面具的外輪廓，進(jìn)行搓——捏——壓的制作方法。另一個(gè)同學(xué)制作面具的五官，第三個(gè)同學(xué)制作面具的裝飾。這樣子一個(gè)面具通過三個(gè)人的制作拼成一個(gè)造型。體現(xiàn)了三個(gè)人的想法。

最后，由小組決定一個(gè)成員上來介紹自己小組塑造的面具造型。把多人的想法結(jié)合在一起敘述，介紹自己小組的作品。

通過這節(jié)課小組合作教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)首先在短短的三十五分鐘的課堂上，充分利用了時(shí)間。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒能在課堂上完成作業(yè)而沮喪，也不會(huì)因?yàn)橄氩怀霎嬍裁础⒆鍪裁炊瞪档卮糇Ｉ踔?，在合作過程中，也教育學(xué)生如何良好的進(jìn)行合作，不會(huì)因?yàn)楣ぞ叩纫恍┠Σ炼鵂幊常苍鲞M(jìn)了學(xué)生之間的友誼。如今的孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)學(xué)生過分地考慮自己，但在合作教學(xué)中，就能彌補(bǔ)這一方面的缺點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)與人分享也是一種快樂。

所以，合作教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中同樣也適用，在我所舉的例子中，合作教學(xué)在我所上的美術(shù)教學(xué)中大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約了時(shí)間，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間原因而影響了課程。在語文教學(xué)中同樣也適應(yīng)，比如：讀一篇課文，讓學(xué)生分角色的進(jìn)行朗讀。不光能提高了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，也提高了上課效率。

美術(shù)教育中的合作教學(xué)實(shí)破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在解決學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中以學(xué)生為主體的地位。

當(dāng)遇到問題含有多解性時(shí)，小組討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域中的研究始于20世紀(jì)中期的美國，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)不但有利于兒童形成積極的同伴關(guān)系，而且對(duì)兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣要求“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、體驗(yàn)、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！?/p>

合作學(xué)習(xí)是美術(shù)課程改革中普遍采用的教學(xué)方式。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)提倡通過合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。首先，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一點(diǎn)難度，問題應(yīng)用一定挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的自主性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情以及發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)作性。第二，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。第三，每個(gè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的基礎(chǔ)。第四、注意適時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià)，使小組間通過競爭共同得到提高的同時(shí)，個(gè)人及小組群體分享成功的快樂。第五、小組研討的民主性、超越性是保證合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。

合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的整齊、標(biāo)準(zhǔn)化課堂教學(xué)模式，建立美術(shù)課堂中學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)風(fēng)格多樣的教學(xué)景觀。座位排放是合作學(xué)習(xí)的教室物理環(huán)境，教師可根據(jù)各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的需要來合理設(shè)置座位。積極的相互依賴是合作學(xué)習(xí)的基本要素，因此教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的合作群體，在生生互動(dòng)中進(jìn)行“幫扶”學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)。合理的合作環(huán)境的營造，能使合作學(xué)習(xí)運(yùn)作更加流暢、和諧、默契，合作的.成果也會(huì)因此而水漲船高。

我所在的學(xué)校實(shí)施的是大班額教學(xué)，學(xué)生人數(shù)在50———60入之間，應(yīng)該說大班制不利于合作學(xué)習(xí)的組織。我在需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用四人一組的方式，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學(xué)向后一轉(zhuǎn)，即可運(yùn)作，即節(jié)約時(shí)間，又方便靈活，還可以使每一位組員都能在有限的合作時(shí)空里全員參與。例如：我在上一年級(jí)《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r(shí)，把上下兩桌合為一組，推選出一位小組長。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進(jìn)行添畫創(chuàng)作。并且告訴他們：每一張作品都應(yīng)該有一個(gè)小故事。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》……最后，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽。在這樣的合作過程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)，并且每一個(gè)任務(wù)都服從于小組即定的目標(biāo)。個(gè)體與共同體的一致努力，讓每個(gè)孩子都分享到了個(gè)人與集體成功的快樂。

總之，創(chuàng)作中的合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的積極性；促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展，敢于創(chuàng)新探究；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，健康心理得以發(fā)展；學(xué)生增強(qiáng)了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情，形成了愉快教學(xué)的良好氛圍。

對(duì)學(xué)生而言，未知的領(lǐng)域是無限廣闊的。當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時(shí)，僅靠課內(nèi)是滿足不了他們的需求的。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把探究的領(lǐng)域擴(kuò)展到課外生活中。

生活是知識(shí)的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內(nèi)容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通、整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5

美術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。很多老師都說，上美術(shù)課很輕松的，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，他對(duì)美術(shù)課以及對(duì)學(xué)生還沒有一個(gè)比較深入的了解。美術(shù)學(xué)科能幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造美的能力，它也是為其他教育學(xué)科功能發(fā)揮提供前提條件作用。蔡元培說過：“美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也?！蔽覀儾荒芎鲆暶佬g(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的影響，不能讓他們一味的臨摹美術(shù)書上的示范作品，更不能讓美術(shù)課成為自習(xí)課的代言詞。什么樣的美術(shù)課才稱得上好？怎樣才能上好一堂美術(shù)課？我在一次次實(shí)踐中得出一些啟示。

1．熟悉教材，備學(xué)生，備好課

要上好一堂美術(shù)課，前提條件：熟悉教材、備學(xué)生、備好課，三者缺一不可。其實(shí)有很多的課時(shí)我們可以舉一反三的上，例如四年級(jí)有兩個(gè)課時(shí)是植物泥浮雕和動(dòng)物泥浮雕，那么，我還會(huì)另外安排三個(gè)課時(shí)：人物泥浮雕、風(fēng)景泥浮雕、自由創(chuàng)作自己喜歡的泥浮雕，四年級(jí)還有中國畫的課程，一般只有兩個(gè)課時(shí)，我們可以從中國畫課程上多安排幾個(gè)課時(shí)。重點(diǎn)課程反復(fù)練習(xí)也讓他們對(duì)技法熟練了。這樣，一學(xué)期下來，課程也就滿滿的，不會(huì)存在美術(shù)課還有上自習(xí)的時(shí)間了。其次，要明確教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。一節(jié)課要教什么內(nèi)容，達(dá)到什么樣的目的，對(duì)他們完成任務(wù)的要求是什么，培養(yǎng)哪方面的繪畫能力，在上這節(jié)美術(shù)課之前心里要有個(gè)底，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，有了事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，這樣課也就上得生動(dòng)、完美些了。老師上課好比演員演戲，如果你事先不了解情節(jié)、人物性格、背好臺(tái)詞，在心底預(yù)演幾遍，這個(gè)演員就不能演好這部戲。老師要在上課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，做一個(gè)引導(dǎo)者，將課堂一步步引向高潮！

2．激發(fā)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。一節(jié)枯燥無味而且單調(diào)的美術(shù)課，學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有了興趣，他們只會(huì)被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，還不如激起他們的興趣讓他們主動(dòng)的探究觀察動(dòng)手，得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要牢固、深刻得多。所以說：興趣是最大的動(dòng)力，也是成功的一半！只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們主動(dòng)去吸收美術(shù)知識(shí)和技能，積極的去完成老師布置下來的教學(xué)任務(wù)。老師在上課時(shí)可以采取趣味式教學(xué)或游戲式教學(xué)，形式可以千變?nèi)f化，讓他們保持其新穎性，充分調(diào)動(dòng)他們的好奇心理，調(diào)動(dòng)他們的興趣，他們便會(huì)主動(dòng)去參與教學(xué)活動(dòng)中來。我通常在上課前講個(gè)小故事，或者給他們看一些圖片，或者提出一個(gè)小問題讓他們先暢所欲言引入課題，營造了一個(gè)愉快、寬松的課堂氣氛，提起他們的興趣，使之成為動(dòng)力，為之后的教學(xué)效果做鋪墊。在課堂學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，可以穿插點(diǎn)音樂，讓學(xué)生高漲的興趣和著歡快的樂曲節(jié)奏輕松完成作業(yè)。激發(fā)起他們的興趣很重要，興趣可以成為他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為他們繪畫自信的源泉，成為放飛想象力的跳板，成為作品創(chuàng)造力的階梯。

3.培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

想象力是創(chuàng)造的源泉。有時(shí)候老師可以給一些表象豐富、準(zhǔn)確的圖片給他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力，如《蒙娜麗莎》。老師不要給他們施加壓力，讓他們充分展開想象的翅膀，展開思維活動(dòng)。老師和學(xué)生之間建立互相尊重、互相信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一些心靈自由的空間，不要限制他們應(yīng)該怎么畫，而是先給他們一個(gè)畫畫的主題，內(nèi)容讓他們自己去發(fā)揮，去想象，給他們一個(gè)無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對(duì)他們的畫表示肯定，讓他們盡情的畫，讓他們自己通過平常的觀察加上自己的想象去加工來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。畫畫時(shí)，他們會(huì)自然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給他們的心靈加上一些框，圈住他們或者否定他們的天真想法，多提供機(jī)會(huì)讓孩子想象的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)プ杂上胂蟆?/p>

在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，不要扼殺學(xué)生作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給他們張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)事物的感知和審美會(huì)不一樣，體會(huì)也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻以及課外的科技活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。在他們創(chuàng)作前，我都會(huì)讓他們起來自由發(fā)言，說說自己的`想法和理解，或者說說你會(huì)怎么做，之后，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作，給予他們足夠的空間和時(shí)間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。

4．多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，多元評(píng)價(jià)

老師對(duì)于學(xué)生的繪畫作業(yè)，我們要用真誠和善良的心態(tài)去對(duì)待，要多給一些鼓勵(lì)，不要輕易否定一個(gè)學(xué)生的作品。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟的，看都看不懂！或者直接說不好，很糟糕。其實(shí)，兒童的童真、浪漫就是體現(xiàn)在這樣的畫里邊，天然去修飾，個(gè)性鮮明，畫出了他內(nèi)心世界的東西。每個(gè)人的感知、表達(dá)方式的不同，才成就這樣多豐富多彩的畫面。所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該要有多重標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該多元話，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的作品的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)他們，提高他們的自信心和對(duì)創(chuàng)作的興趣。對(duì)于過去受批評(píng)多的兒童，贊揚(yáng)對(duì)他們就更起作用，而過去受表揚(yáng)多的，適當(dāng)?shù)呐u(píng)指點(diǎn)對(duì)他們也許會(huì)有更大的影響更大的進(jìn)步。

作為老師也不要吝嗇我們的表揚(yáng)，贊美。你的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的手勢，一句贊美的語言，對(duì)于學(xué)生來說，心里是一個(gè)巨大的鼓舞。我覺得作業(yè)的批改不能用分?jǐn)?shù)來衡量，分?jǐn)?shù)會(huì)讓那一批繪畫不夠好的學(xué)生看到那分?jǐn)?shù)變得越來越不自信，我的評(píng)價(jià)是用三種不同的貼紙笑臉來表示，當(dāng)他們看到這些笑臉時(shí)，不會(huì)感到不滿，反而會(huì)感到老師在鼓勵(lì)他，要他加油！批改作業(yè)時(shí)，當(dāng)著他們的面批改，我先欣賞畫，然后根據(jù)他的畫在言語上給他三五句評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，最后給他作品上貼一個(gè)笑臉，他們每一個(gè)人拿著圖畫本都很開心。那些學(xué)生也變得很積極交作業(yè)了。

我希望我的美術(shù)課能給學(xué)生帶來更多數(shù)不盡的快樂和知識(shí)，讓他們樂于學(xué)，樂于做。我會(huì)用心去耕耘，帶著孩子們一起自由飛翔五彩繽紛的美術(shù)王國里，找到屬于自己的一片湛藍(lán)的天空，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6

新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的，新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明，教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限，升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。

以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例，我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革：

1、目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能，而是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀，體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移，即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》，教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品，談自己喜愛的理由”，按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說，這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥找家》，能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感，繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體。《我的太陽》，這一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖，每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國的太陽，他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。

2、課程。

新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外，學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延，強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境，材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》，利用塑料袋來做玩具，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象，很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；《尋找美麗》，促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗，體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美，感受生活；還有《童年的'手印》，當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪?，隨意地揉、搓、壓、印，邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí)，學(xué)生的心情真可以說是“心花怒放”，在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂，建構(gòu)知識(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐中，基于上述理念，為了更好的與新教材同行，教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么，還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展，有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生：心情怎么樣？開不開心？這樣的教學(xué)行為可以大力提倡，讓課堂有濃郁的“人情味”。

其次，教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的，問題是，陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了，學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn)，有探索研究的氛圍，有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行，教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流，這種互動(dòng)和會(huì)話，就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”，而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。

具體地說，是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等，這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征?！稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，被寫進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理，學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7

本課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，立足于低年齡段孩子的特點(diǎn)，在學(xué)科知識(shí)上沒有要求過高、過深，而是根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力及形象思維、感知能力。因此，在教學(xué)實(shí)施以中我學(xué)生玩吹泡泡游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)行對(duì)圓形事物和常用色彩的學(xué)習(xí)。教師提示學(xué)生在玩吹泡泡時(shí)發(fā)現(xiàn)有什么奧秘，找一找泡泡的形狀和色彩及飛在空中的感受。以吹泡泡的快樂感受為話題，進(jìn)入泡泡形狀與色彩知識(shí)及飛的感受討論與學(xué)習(xí)。以體驗(yàn)拓印、畫、撕貼泡泡的不同表現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)活動(dòng)的`主體任務(wù)，教師提示可采用哪些方式來表現(xiàn)泡泡，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的方式來創(chuàng)作泡泡飛呀飛這一課題。師生間互動(dòng)提出問題進(jìn)行討論并予以解決。教師適當(dāng)進(jìn)行示范，通過參與、討論和示范，解決學(xué)生在創(chuàng)作中可能遇到的問題。

在游戲中，學(xué)生學(xué)習(xí)真正具有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他們積極主動(dòng)地探索、求知，生動(dòng)活潑的發(fā)展，一改以往課堂的沉悶與單調(diào)，到處洋溢著發(fā)自內(nèi)心的快樂及喜悅。教師則以一個(gè)大朋友的身份穿插其中，參與學(xué)生的討論、參與學(xué)生的思考、參與學(xué)生的游戲，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的傳授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)。

通過這節(jié)課，我得到的感悟是：在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該多滲透、多進(jìn)行一些生活、社會(huì)的多樣信息，讓孩子們在我們的教育、引導(dǎo)下，用真心去感悟生活，用真情去表現(xiàn)生活，用全部的熱情去擁抱生活！

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8

本課是一課拓印版畫技法學(xué)習(xí)課，但是，感覺本課學(xué)習(xí)需要任課教師最好能歌善舞，作為男教師，這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，采取揚(yáng)長避短的方法，沒有從肢體語言和動(dòng)作方面多家強(qiáng)調(diào)，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。從課堂導(dǎo)入就開始給學(xué)生設(shè)下“陷阱”，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)系到去年汶川地震孩子們的心理輔導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)同情心和愛心，認(rèn)識(shí)到本課作業(yè)的意義和價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)質(zhì)量的重視，從而為順利完成課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓(xùn)練，更重視的是一種思想學(xué)習(xí)，情感體驗(yàn)，小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習(xí)，而成為一種文化學(xué)習(xí)，注重的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，注重培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)、感知能力、想象力、表現(xiàn)力等，課堂上更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。

在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長和全面發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)體之間的'合作學(xué)習(xí)成為新的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，力爭通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

總結(jié)本課得失，有以下幾點(diǎn)：

1、課堂導(dǎo)入比較新穎。采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望，幫助學(xué)生醞釀情感，積蓄創(chuàng)作熱情，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生用愛心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。

2、把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給學(xué)生，在律動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生演一演，做動(dòng)作，表現(xiàn)動(dòng)作的美感，老師幫助學(xué)生進(jìn)行修改與添加，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲更趨強(qiáng)烈，達(dá)到了預(yù)設(shè)的課堂效果。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和創(chuàng)造性思維。情感交流和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開心扉，用愛和美表達(dá)自己豐富的情感，大膽交流，大膽著筆，創(chuàng)造最美的、獨(dú)具個(gè)性的形象，畫出自己最想畫、最想表現(xiàn)、最有意義的內(nèi)容。

但是，在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤，因?yàn)闀r(shí)間很緊，備課時(shí)間短，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題考慮不周，部分學(xué)生畫的內(nèi)容簡單、空洞，人物形象過于簡略問題沒有仔細(xì)研究對(duì)策，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完整，缺乏表現(xiàn)力，影響了最后環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。如何引導(dǎo)孩子表現(xiàn)真，善，美，還需要在今后課中注意。

教學(xué)反思得不夠及時(shí)，對(duì)完善本課教學(xué)有一定的影響，對(duì)今后的教學(xué)改進(jìn)不利。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9

《紅色的畫》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第五冊中的第六課內(nèi)容。通過認(rèn)真鉆研教材、設(shè)計(jì)周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調(diào)的合作，我的這節(jié)課上得很成功。

通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、教態(tài)自然，語言簡練而親切，教學(xué)充滿激情，課堂的導(dǎo)言和結(jié)束語設(shè)計(jì)的巧妙自如。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚而巧妙，銜接自如。

3、在課堂教學(xué)內(nèi)容的.重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。

人無完人，事無完事，我的課堂教學(xué)難免存在著不足，有：

1、由于教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認(rèn)識(shí)三原色、鄰近色、了解學(xué)習(xí)作畫方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用紅色作畫等)，教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語言的設(shè)計(jì)和過渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強(qiáng)改善。

2、在學(xué)生欣賞名家之畫時(shí)應(yīng)一副畫為重點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)此畫，但是這方面做的比較欠缺。

3、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒有密切合作好，所以合作學(xué)習(xí)的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒有達(dá)到高的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，有鍛煉就會(huì)有成長和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，使自己取得更大進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之所以定位于“直升飛機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)規(guī)范與流程及訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)制圖與應(yīng)用的能力，養(yǎng)成有序進(jìn)行設(shè)計(jì)的工作態(tài)度與合作精神”，是為了使作業(yè)目標(biāo)明確、作業(yè)評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)，注重理性、量性評(píng)價(jià)。是培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)過程中學(xué)會(huì)如何尋找資料、如何與人溝通、如何聽取別人意見的學(xué)習(xí)能力。在直升飛機(jī)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中，作業(yè)形式的完整性非常重要，如設(shè)計(jì)標(biāo)題、設(shè)計(jì)說明、尺寸標(biāo)注、設(shè)計(jì)師簽名、設(shè)計(jì)時(shí)間等。在作業(yè)要求的設(shè)計(jì)流程中，從第一步收集資料到設(shè)計(jì)草圖再到修改完善，最后討論定稿的四個(gè)步驟中，每一個(gè)步驟都貫穿于整個(gè)作業(yè)練習(xí)中，在評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)流程的遵守可以采用學(xué)生互評(píng)的方式進(jìn)行。合作精神強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，團(tuán)體進(jìn)步。

二、關(guān)于情境性的教學(xué)策略

本節(jié)課并非在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)策略，而是將整堂課的教學(xué)置身于情境中，從課堂開始的影片導(dǎo)入開始，接著運(yùn)用課件演示“資料室、設(shè)計(jì)室、會(huì)議室、設(shè)計(jì)室”四個(gè)設(shè)計(jì)流程環(huán)節(jié)，使學(xué)生置身于情境之中。使學(xué)習(xí)在樂趣中進(jìn)行，寓教于樂，始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于平臺(tái)互動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)運(yùn)用

平臺(tái)互動(dòng)方式的結(jié)構(gòu)是“篩選關(guān)鍵目標(biāo)——構(gòu)建多向度平臺(tái)——交互或能動(dòng)”，篩選關(guān)鍵目標(biāo)是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生探究生成的問題目標(biāo)。多向度平臺(tái)有學(xué)生個(gè)人向度，如直升飛機(jī)的外形設(shè)計(jì)創(chuàng)意，就給學(xué)生一個(gè)充分展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)意的平臺(tái)，學(xué)生可以依照自己的喜好，創(chuàng)意自己心中理想的直升機(jī)外形。多向度平臺(tái)還有小組、團(tuán)隊(duì)、全班集體的向度，如以小組為單位，形成小組設(shè)計(jì)成果，以全班為單位形成班級(jí)成果在全年級(jí)或全校展示。交互或能動(dòng)有師生的交互，生生的交互，在交互或能動(dòng)的過程中共同學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)探究的過程。本節(jié)課在情境導(dǎo)入后，就為學(xué)生提供一個(gè)探究問題的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生以小組的形式形成問題目標(biāo)，這些問題目標(biāo)共同指向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)。這個(gè)平臺(tái)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索和發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。平臺(tái)二是為學(xué)生提供一個(gè)解決問題的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生可以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行，教師的角色是幫助、指導(dǎo)性的。平臺(tái)三作業(yè)展示為學(xué)生提供一舞臺(tái)，體驗(yàn)結(jié)果的樂趣，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的`眼光去評(píng)價(jià)他人，從而形成一種開放性的氛圍。在效果檢測這個(gè)平臺(tái)上，實(shí)質(zhì)上是折紙飛機(jī)的游戲，在簡單的游戲中檢測學(xué)生掌握知識(shí)的程度。同時(shí)是檢測教與學(xué)的效果。

四、關(guān)于交主動(dòng)權(quán)的問題

本節(jié)課從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，就將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師角色相當(dāng)于導(dǎo)演，學(xué)生在課堂上充分展示自我，從而輕而易舉的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問題，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。學(xué)生從看開始到自由的畫直升機(jī)草圖，再到發(fā)現(xiàn)問題，再到完善修改最后到作業(yè)展示，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位。

五、關(guān)于參與面

本節(jié)課采用平臺(tái)互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式就是為了照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，允許學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使參與面達(dá)到最大化，從教學(xué)效果來看，全班學(xué)生的參與性達(dá)到了100%，當(dāng)然這離不開教學(xué)開始時(shí)的影片導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽到要看電影時(shí)，全班學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來了。而在接下來的多向度平臺(tái)上，能力不同的學(xué)生都能完成直升機(jī)的外形設(shè)計(jì)圖，這主要在于作業(yè)的難度定位強(qiáng)調(diào)的是外形創(chuàng)意與規(guī)范，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自由性與統(tǒng)一性相結(jié)合的統(tǒng)一。是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的平臺(tái)。

六、關(guān)于動(dòng)靜轉(zhuǎn)換

本節(jié)課在開始時(shí)的導(dǎo)入階段強(qiáng)調(diào)的是靜，接下來的小組討論要求的是動(dòng)，生生互動(dòng)，是第一次大動(dòng)。在探究問題環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是先靜后動(dòng)，師生互動(dòng)。在解決問題環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是靜。在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是大動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

七、關(guān)于EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式完善的問題

EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式包括下列頂目：標(biāo)題、課題、主體課型、目標(biāo)、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)操作點(diǎn)、操作點(diǎn)詳案、課后鞏固內(nèi)容或拓展方案、課后反思共10個(gè)內(nèi)容。從教學(xué)設(shè)計(jì)來說，少了二個(gè)重要的必不可少的項(xiàng)目——教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)課的課前教學(xué)準(zhǔn)備包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備二個(gè)內(nèi)容。如本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備為：1教師：多媒體課件、直升飛機(jī)模型、直升飛機(jī)設(shè)計(jì)圖等，學(xué)生：16開繪圖紙2張，鉛筆、直尺、橡皮、水性筆等。教學(xué)準(zhǔn)備不足將直接影響教學(xué)的組織與實(shí)施及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，有必要在EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式項(xiàng)目中增加教學(xué)準(zhǔn)備這一必不可少的內(nèi)容。而教學(xué)重難點(diǎn)的明確，可以保證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是解決重難點(diǎn)，因此，十分有必要在EEPO圖文結(jié)構(gòu)備課方式中這一備課項(xiàng)目。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11

布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。

在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地、花色、品類因材施藝，運(yùn)用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。

本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋。活動(dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性?；顒?dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性。

我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。

“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。

“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的.了解。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)?？赏ㄟ^對(duì)原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。

“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示。

“交流評(píng)析”時(shí)大膽的表揚(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

學(xué)生通過以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨(dú)特。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12

這是一節(jié)繪畫課。為了讓學(xué)生更好地掌握繪畫中構(gòu)圖的要求、遮擋方法、背景襯托及漸變的涂色方法，我示范畫了一只卡通造型的梁龍回頭看的姿態(tài)，添加了森林背景，這樣學(xué)生更直觀。通過學(xué)生的作業(yè)反映出，合理構(gòu)圖、背景襯托都基本掌握。但是大部分的學(xué)生都是照著老師的范畫來畫，總是一只卡通造型的梁龍回頭的'姿態(tài)，只有極少數(shù)學(xué)生能夠通過自己的想像來創(chuàng)作。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是美術(shù)教學(xué)中重要的教學(xué)理念，學(xué)生一味地仿照，只能禁錮他們創(chuàng)作的思維，磨滅他們創(chuàng)作的火花。后來通過反思，我覺得在這節(jié)課中有兩點(diǎn)做得還不夠：一、學(xué)生收集恐龍圖像資料不夠，以至他們在繪畫恐龍時(shí)種類不多，出現(xiàn)依照的現(xiàn)象。二、教師對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)不夠到位。于是在上第2個(gè)班的時(shí)候，我沒有進(jìn)行范畫，我讓學(xué)生課前收集更多的恐龍資料和圖片，以及把恐龍玩具模型也帶到課堂上來，讓學(xué)生交流，仔細(xì)觀察五官、腳爪、皮、甲等。在學(xué)生繪畫前，我啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想像，如我們通過時(shí)空隧道回來了恐龍生活的侏羅紀(jì)時(shí)代，會(huì)是什么樣的？如果恐龍來到了我們的城市里，會(huì)發(fā)生什么事等等，結(jié)果在學(xué)生的作業(yè)中，有的學(xué)生把恐龍擬人化了，畫了恐龍媽媽與寶寶在一起幸福生活的畫面；有的給恐龍?zhí)砑恿搜b飾圖案，豐富畫面；有的畫了不同種類、各種造型的恐龍，生動(dòng)極了。

我想，在課堂教學(xué)中，教師的示范畫是給學(xué)生直觀了，掌握基本的繪畫方法，但有時(shí)也會(huì)給學(xué)生的思維形成了定勢，禁錮了他們的想像。怎樣才能兩者兼顧呢？還有待在以后的教學(xué)中不斷探究。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的.印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。音樂手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識(shí)的掌握，新技能的形成。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對(duì)未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識(shí)。在上美術(shù)課《誰最美》中，學(xué)生通過教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學(xué)生的品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)“用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位，教師點(diǎn)平時(shí)語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里