歷史教學(xué)總結(jié)9篇

歷史教學(xué)總結(jié)9篇

歷史教學(xué)總結(jié)篇1

梅村中學(xué)雖然是一所四星級(jí)省重點(diǎn)中學(xué)，但文科生源始終較差。面對(duì)不抱負(fù)的學(xué)生群體，加上課改后面目全非的新教材，以及20xx年未知的考試，我們也始終是在摸著石頭過(guò)河，靠著感覺(jué)教學(xué)。所以肯定談不上是介紹閱歷心得，只是粗略地談?wù)勎覀兊囊恍┰敿?xì)做法，盼望能起到拋磚引玉的作用，也望廣闊同仁指正。

一、討論課標(biāo)，緊扣重點(diǎn)對(duì)中學(xué)一線教師而言，固然盼望課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、可操作性越強(qiáng)越好。但現(xiàn)有的課標(biāo)明顯不對(duì)我們的胃口。它太廣泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語(yǔ)言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無(wú)所適從。要了解哪些史實(shí)，把握到什么程度，很難定位。但課程改革的專(zhuān)家們是高度評(píng)價(jià)這個(gè)課標(biāo)的。說(shuō)課標(biāo)就是要廣泛，否則教材就會(huì)千篇一律。教材由統(tǒng)編制到審議制的變化是受到高度確定的，也是新一輪課改的重點(diǎn)。所以我們埋怨這個(gè)課標(biāo)不好非但無(wú)濟(jì)于事，而且還被認(rèn)為是唱反調(diào)。因此能做的只能是認(rèn)真討論它，依據(jù)我們自己的理解來(lái)揣摩它，抓住重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。我們備課組在一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)頭前，先看課標(biāo)的要求。比方必修3的第一單元是這樣寫(xiě)的：

（1）知道諸子百家，熟悉春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴局面形成的重要意義；了解孔子、孟子、荀子等思想家以及儒家思想的形成。

（2）知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。

（3）列舉宋明理學(xué)的代表人物，說(shuō)明宋明時(shí)期儒學(xué)的進(jìn)展。

（4）列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時(shí)期儒學(xué)思想的進(jìn)展。依據(jù)這些描述，我們備課組的四個(gè)成員爭(zhēng)論討論，達(dá)成共識(shí)。第一節(jié)內(nèi)容中諸子百家只要求知道，可以理解為簡(jiǎn)潔識(shí)記就可以了。百家爭(zhēng)鳴局面的重要意義既然要求熟悉，那么很明顯要作為重點(diǎn)處理。而要熟悉其意義勢(shì)必要結(jié)合其產(chǎn)生的時(shí)代背景考慮，所以百家爭(zhēng)鳴的產(chǎn)生背景、百家思想的實(shí)質(zhì)共同處、百家爭(zhēng)鳴的歷史意義就要講到位。孔孟荀等儒學(xué)思想家以及儒家思想的形成要求了解，應(yīng)當(dāng)比簡(jiǎn)潔識(shí)記的要求高。教學(xué)中要把孔子的奉獻(xiàn)總結(jié)全面，孟子荀子的主見(jiàn)從仁政、民本思想、倫理觀三個(gè)方面比照把握，民本思想學(xué)生可能較難理解，需要適當(dāng)解釋其內(nèi)涵并結(jié)合時(shí)代背景分析其成因。其次節(jié)重點(diǎn)分析儒家思想在漢代成為正統(tǒng)思想的緣由。要教會(huì)學(xué)生從董仲舒的新儒學(xué)思想迎合漢武帝大一統(tǒng)的需要以及漢武帝的一系列尊儒措施最終確立了儒學(xué)正統(tǒng)地位兩個(gè)角度分析。第三節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)宋明時(shí)期儒學(xué)的新進(jìn)展，把握理學(xué)、心學(xué)的主要內(nèi)容，分析其本質(zhì)的共同點(diǎn)。第四節(jié)明清時(shí)期儒學(xué)思想的進(jìn)展，重點(diǎn)放在黃、顧、王三位思想家上，把握其思想的共同處：即反君主專(zhuān)制的民本思想、重商思想、對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)的批判繼承。要結(jié)合時(shí)代背景分析清晰。通過(guò)爭(zhēng)論課標(biāo)，備課組就重點(diǎn)內(nèi)容形成全都的看法，詳細(xì)教學(xué)中就簡(jiǎn)單做到統(tǒng)一

二、整合教材，化繁為簡(jiǎn)新教材剛出來(lái)的時(shí)候，大家就都覺(jué)得很不適應(yīng)。專(zhuān)題性強(qiáng)，跨度大，面廣量大，支離破裂。有些地方羅哩八嗦，有些地方語(yǔ)焉不詳，教學(xué)難度的確很大。我們備課組在教學(xué)中，通過(guò)共同備課，把每一節(jié)內(nèi)容都整理成一個(gè)簡(jiǎn)潔明白的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。假如教材內(nèi)容體系不夠清楚，就大膽整合，盡力使其清楚化。比方必修3的第一單元第一課“百家爭(zhēng)鳴”和儒家的形成，課文子目是百家爭(zhēng)鳴局面的形成、孔子和儒學(xué)、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表，我們就沒(méi)有用這種名目，而是根據(jù)課文標(biāo)題把構(gòu)造分成兩大塊。一塊百家爭(zhēng)鳴，從概念、形成的緣由（根本、詳細(xì)）、實(shí)質(zhì)、歷史影響幾個(gè)方面把握。另一塊儒家思想的形成，分成兩點(diǎn)，春秋時(shí)候產(chǎn)生，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期初步進(jìn)展。春秋時(shí)期孔子的奉獻(xiàn)把握三個(gè)方面：教育上的私學(xué)、有教無(wú)類(lèi)，著述上的整理六經(jīng)，政治思想上創(chuàng)立儒學(xué)，提出“仁”的道德倫理觀以及民本思想。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的初步進(jìn)展把握孟子荀子的思想，分別從仁政、民本、倫理觀三個(gè)方面分析把握，荀子思想增加一點(diǎn)綜合法家道家思想改造儒學(xué)的內(nèi)容。還比方第三單元第三課“馬克思主義傳入中國(guó)”，內(nèi)容特殊煩亂，我們就完全轉(zhuǎn)變了教材的子目，設(shè)計(jì)了這樣的構(gòu)造：

（1）傳入：把握內(nèi)部外部緣由以及傳入狀況。

（2）廣泛傳播：重點(diǎn)把握緣由，分四點(diǎn)：五四運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)；先進(jìn)學(xué)問(wèn)分子的大力宣傳（并把他們的宣傳活動(dòng)概括為幾句話：寫(xiě)文章，組社團(tuán)，譯原著，紀(jì)念勞動(dòng)節(jié)）；問(wèn)題與主義之爭(zhēng)的影響；中國(guó)早期組織有規(guī)劃的宣傳（辦刊物，辦學(xué)校）。

（3）傳播特點(diǎn)：突出與工人運(yùn)動(dòng)的相結(jié)合以及馬克思主義與各種非馬克思主義的斗爭(zhēng)。

（4）影響：一大批先進(jìn)學(xué)問(wèn)分子轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義者，為中國(guó)供應(yīng)了新的救國(guó)方案，為中國(guó)誕生奠定思想根底。這樣學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、穩(wěn)固復(fù)習(xí)都比擬順暢。對(duì)教材的處理，我們的體會(huì)是肯定要盡量把課本內(nèi)容整合成清楚直白的構(gòu)造，教師好講，學(xué)生也好學(xué)。

三、深入淺出，解析疑難許多教師都反映新教材來(lái)不及講，時(shí)間總是不夠用。的確，由于教材專(zhuān)題式的體例，跨度大，加上政治經(jīng)濟(jì)文化的割裂，使我們對(duì)這套教材普遍沒(méi)有好感。它對(duì)學(xué)生根底學(xué)問(wèn)的要求很高，但目前大局部學(xué)校的文科生源都不抱負(fù)，高一又普遍不重視歷史學(xué)習(xí)。文科班上課，問(wèn)題問(wèn)下去沒(méi)有反響，教師不得不放慢速度，盡可能把每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都講清講透。還有的教師則由于課標(biāo)難以把握，教學(xué)就寧多勿缺。全部這些都影響著教學(xué)進(jìn)度。解決的方法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學(xué)確定要突出重點(diǎn)難點(diǎn)。我們的做法是，只要求簡(jiǎn)潔識(shí)記的學(xué)問(wèn)課堂上就一帶而過(guò)，記不住自己課后去記。課堂教學(xué)時(shí)間主要用在解決重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的思維力量上。比方必修3其次單元第一課“創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)的國(guó)度”，講的是中國(guó)古代的科技成就。每個(gè)領(lǐng)域的成就除了一些簡(jiǎn)單產(chǎn)生誤會(huì)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)解釋一下外（比方渾儀學(xué)生經(jīng)常和渾天儀混淆），根本上就是劃書(shū)，沒(méi)有什么好講的。我們的重點(diǎn)就放在解決兩個(gè)問(wèn)題上。

（1）中國(guó)古代科技為什么能取得如此輝煌的成就？

（2）中國(guó)古代科技成就如此輝煌，為什么領(lǐng)先進(jìn)入近代社會(huì)的卻是歐洲？近代中國(guó)科技落后的緣由何在？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解析，提升了學(xué)習(xí)的高度，并且以后學(xué)習(xí)第七單元近代以來(lái)世界的科學(xué)歷程中17世紀(jì)歐洲近代科學(xué)的誕生時(shí)，分析其誕生緣由，還可以彼此比照照應(yīng)。教材有些地方寫(xiě)的相當(dāng)簡(jiǎn)潔，但往往潛伏著學(xué)生不理解的問(wèn)題。比方第七單元第三課“蒸汽和電的革命”最終一個(gè)子目中寫(xiě)到“生產(chǎn)力的進(jìn)展也轉(zhuǎn)變著社會(huì)構(gòu)造和世界形勢(shì)，資產(chǎn)階級(jí)開(kāi)頭確立對(duì)世界的統(tǒng)治”，問(wèn)學(xué)生這些話怎么理解，幾乎都說(shuō)不上來(lái)。這些問(wèn)題其實(shí)必修2里講的很具體，但學(xué)生早就已經(jīng)忘光了，教師在這里就必需花時(shí)間重復(fù)講解強(qiáng)調(diào)。

歷史教學(xué)總結(jié)篇2

本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來(lái)，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我的狀況總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)討論

學(xué)校大力提倡教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，依據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和自己的實(shí)際，我仔細(xì)閱讀了大量的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來(lái)武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思索的方法來(lái)指導(dǎo)詳細(xì)的工作。通過(guò)不斷的修煉，我感覺(jué)到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)懷學(xué)生的安康成長(zhǎng)和終身進(jìn)展；不僅僅本學(xué)科的成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的進(jìn)展。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，不斷反思自己的缺乏以提高自己的教學(xué)水平。

最終，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。我仔細(xì)的聽(tīng)了學(xué)校各科教師的公開(kāi)課，虛心學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的理論，通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了肯定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

仔細(xì)制定教學(xué)規(guī)劃

1、學(xué)期之初，我就仔細(xì)的討論高三歷史的教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師商議，制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)規(guī)劃。

第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把握根底學(xué)問(wèn),再學(xué)生已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)根底上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)照顧非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我仔細(xì)落實(shí)教學(xué)規(guī)劃，并且依據(jù)實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使規(guī)劃到達(dá)更加的完善。

2、仔細(xì)備課，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，仔細(xì)把握教材的重點(diǎn)和

難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的缺乏使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采納不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)常常找學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)的學(xué)生談話，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信念。

4、用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注意培育學(xué)生的力量和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過(guò)自身的努力建構(gòu)學(xué)問(wèn)，體會(huì)

到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫忙者、溝通者和參加者，我總是在課堂上竭力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參加到課堂上來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。

5、狠抓歷史根底學(xué)問(wèn),精確把握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史進(jìn)展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

6、把握根本的記憶方法和習(xí)慣,精確記憶根本史實(shí),力求在理解的根底上記憶學(xué)問(wèn),使學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維力量的根本途徑。

8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史進(jìn)展的根本線索、階段特征和進(jìn)展過(guò)程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫穿,形成歷史學(xué)問(wèn)的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

（1）每節(jié)課默寫(xiě)一個(gè)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（2）以教師講解為主，側(cè)重全面學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（3）周測(cè)的進(jìn)展，月考加強(qiáng)。

（4）強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：

（5）用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情（1）學(xué)生根底性較差，識(shí)記力量差，有很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)學(xué)了即忘。

（2）除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

（3）學(xué)習(xí)是不擅長(zhǎng)思索，由于沒(méi)有思索就沒(méi)有問(wèn)題。也就不能內(nèi)化成自己的學(xué)問(wèn)。

（4）學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科溝通較少。

三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時(shí)（主要梳理學(xué)問(wèn)）的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)潔地回憶和記憶。不需要深入思索。在穩(wěn)固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的學(xué)問(wèn)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)潔再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過(guò)程中根本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱。

2、復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫(xiě)、背書(shū)等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)根底上表達(dá)出較好的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對(duì)學(xué)生沒(méi)有作到充分了解每位學(xué)生特殊是優(yōu)生的需求與缺乏。工作不夠細(xì)，只是外表的作些，并沒(méi)有真正細(xì)化分析，幫忙學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的力量質(zhì)量下降。由于題量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)展復(fù)習(xí)。所以高三教師肯定要保持肯定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是全部的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、根底學(xué)問(wèn)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒(méi)能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的心情，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)留意的問(wèn)題。

1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必需有針對(duì)性

的了解學(xué)生。詳細(xì)做法如下：（1）每復(fù)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題之前先提出教師自認(rèn)為本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的缺漏點(diǎn)，大局部學(xué)生無(wú)法做答則細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答則少講，少練。（2）運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)狀況表。專(zhuān)題名稱：學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注留意：把握學(xué)問(wèn)打鉤，沒(méi)有把握打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒(méi)有把握的內(nèi)容，依據(jù)表中的反映狀況幫忙學(xué)習(xí)補(bǔ)充缺乏的學(xué)問(wèn)，把握了則強(qiáng)化對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，只有這樣才能在肯定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學(xué)生的根底打的是特別扎實(shí)了。

（3）運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組爭(zhēng)論法、列表比擬法、自學(xué)法、表演法。

2、要留意高中三年的歷史學(xué)問(wèn)的連接，從高一就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽(tīng)課溝通，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，尋常高考教研分析要準(zhǔn)時(shí)在科組內(nèi)反應(yīng)，使他們盡快成熟起來(lái)。

3、自己也要多看書(shū)，多作題，提高作題的質(zhì)量，特殊是典型題的解題方法，只有學(xué)生把握作題的方法和具備肯定根底學(xué)問(wèn)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不行能消失尋常練過(guò)的試題，只能是相類(lèi)似的題型，因此教師提高、把握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

歷史教學(xué)總結(jié)篇3

這學(xué)期我在245級(jí)，246級(jí)，247級(jí)，248級(jí)教歷史課。在學(xué)期中，我以仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、勤奮和毅力工作。以下是我這學(xué)期的工作總結(jié)。

一、這學(xué)期實(shí)施的措施和成果

1.課前做好充分預(yù)備，仔細(xì)預(yù)備每節(jié)課。為了把歷史課講好，我買(mǎi)了許多歷史方面的書(shū)，看了許多歷史學(xué)問(wèn)和成語(yǔ)故事的書(shū)，歷史根底學(xué)問(wèn)手冊(cè)，一年級(jí)歷史優(yōu)化練習(xí)。備課前，我認(rèn)真閱讀了這些書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際狀況，篩選出貼近學(xué)問(wèn)點(diǎn)、能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，并仔細(xì)組織，參考教學(xué)大綱、教學(xué)參考和教案，力求讓歷史教學(xué)既符合教學(xué)大綱的要求，又布滿樂(lè)趣。

2.認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)。依據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)心預(yù)備課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式課外練習(xí)，制作歷史手抄報(bào)、電腦報(bào)，手工制作歷史，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，我們可以賜予不同的評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生，急躁答復(fù)學(xué)生的問(wèn)題，獲得學(xué)生的信任，成為他們的導(dǎo)師。

3.積極參與學(xué)科組和備考組的活動(dòng)，舉辦公開(kāi)課，常常聽(tīng)各種教師的課，借鑒他們的教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)，采納多種教學(xué)方法。比方分析、爭(zhēng)論、自學(xué)、閱讀等。讓學(xué)生有力量用腦、用嘴、用手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

5.嚴(yán)格把握課堂紀(jì)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂上集中學(xué)生的留意力，養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，留意分層，為成績(jī)不好的學(xué)生降低提問(wèn)難度，增加自信念。

6.按質(zhì)按量完成了本學(xué)期24門(mén)根底學(xué)問(wèn)課的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住根本點(diǎn)，講解重要?dú)v史大事，評(píng)價(jià)重要?dú)v史人物，讓學(xué)生通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)把握從古代到南北朝時(shí)期重要的經(jīng)濟(jì)、政治、文化內(nèi)容。

7.通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育教育：通過(guò)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等成績(jī)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱和民族驕傲感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高綜合分析事物的力量；受教育維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；受過(guò)優(yōu)秀品德和高尚情操的教育。提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。

二、缺點(diǎn)和問(wèn)題

學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以大局部學(xué)習(xí)都是基于興趣，不夠精細(xì)，高分也不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，多請(qǐng)教有閱歷的教師，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力進(jìn)一步提高歷史成績(jī)。

歷史教學(xué)總結(jié)篇4

本人在工作中，忠誠(chéng)黨和人民的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和教師的行為標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、積極推動(dòng)素養(yǎng)教育，敬業(yè)愛(ài)崗。平常留意學(xué)習(xí)理論和黨的有關(guān)文件和法規(guī)，嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己。喜愛(ài)教育事業(yè)、喜愛(ài)學(xué)生。主動(dòng)團(tuán)結(jié)身邊的同志共同進(jìn)步。

積極參與各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)力量。仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)思想，積極參與新教材培訓(xùn)活動(dòng)，有較強(qiáng)的教學(xué)和科研力量，能積極組織各年級(jí)的教學(xué)研討會(huì)，并提出建立性意見(jiàn)，平常注意教學(xué)方法和教學(xué)思想的探究，注意課堂教學(xué)效果，注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果好。幾年來(lái)，先后自覺(jué)參與了教師連續(xù)教育、省現(xiàn)代教育技術(shù)、北師大遠(yuǎn)程教育等培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了《大教育論》《教育簡(jiǎn)史》等教育理論與著作，全面提高了自己從事教育事業(yè)的力量和水平。

堅(jiān)持工作在教學(xué)第一線，長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的歷史教學(xué)工作。留意討論教材教法和班情學(xué)情，不斷改革自己的教學(xué)方法和思路。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持細(xì)心備課、仔細(xì)上課、細(xì)心輔導(dǎo)，敬重并嚴(yán)格要求學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生從每一節(jié)歷史課上都學(xué)到學(xué)問(wèn)、受到啟發(fā)、得到薰陶，在學(xué)生的成長(zhǎng)中不斷提高自己的教學(xué)力量和水平。

為了上好課，我堅(jiān)持備好每節(jié)課。仔細(xì)鉆研教材，了解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)規(guī)律體系，仔細(xì)了解學(xué)情，并實(shí)行相應(yīng)措施，把因材施教的教學(xué)原則落到實(shí)處。

課堂上，我留意組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，制造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。幾年來(lái)，從事七年級(jí)的歷史教學(xué)時(shí)，我特殊留意課堂的趣味性，留意培育學(xué)生對(duì)歷史的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到歷史學(xué)習(xí)中來(lái);而九年級(jí)由于面臨升學(xué)考試，我則在努力讓學(xué)生正確熟悉歷史的根底上，引導(dǎo)他們形成完整而系統(tǒng)的歷史體系，培育其正確熟悉、辨析、分析歷史問(wèn)題的力量和方法。幾年來(lái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我不斷思索，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷，并間續(xù)在報(bào)刊上發(fā)表。

積極改革教法，留意因材施教。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高課堂效率，我在仔細(xì)學(xué)習(xí)洋思教學(xué)閱歷的根底上，積極探究改革歷史教學(xué)的新方法，從創(chuàng)新課型上下功夫。依據(jù)班情設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)方案。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上好每一節(jié)課。幾年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性很高，成績(jī)也特別明顯。除歷年來(lái)統(tǒng)考、中招成績(jī)始終在許昌市名列前茅。

主動(dòng)團(tuán)結(jié)同志，幫忙指導(dǎo)青年教師共同進(jìn)步。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我留意與其它教師共同討論、探討教學(xué)方法，溝通教學(xué)心得。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等形式，和教師面對(duì)面地探討教學(xué)、相互學(xué)習(xí)、共同提高。通過(guò)為新教師上示范課，幫忙青年教師提高教學(xué)力量和學(xué)問(wèn)水平。幾年來(lái)，我先后在學(xué)校屢次作教育專(zhuān)題講座，其中如《讓孩子象考試一樣緊急地學(xué)習(xí)》《當(dāng)代教育理論簡(jiǎn)述》等都在教師們中間引起很大反響，觀點(diǎn)也深得教師們的認(rèn)同。指導(dǎo)的幾十名教師已順當(dāng)走上工作崗位，許多已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的骨干力氣。而xx年指導(dǎo)的幾名教師所講的優(yōu)質(zhì)課、觀摩課均先后在市教育局的評(píng)比獲得優(yōu)異成績(jī)。平常，我也樂(lè)于和很多同志共享我的教學(xué)思路和心得，和其它教師共同探討教學(xué)問(wèn)題。

固然，在教學(xué)工作中，我還有很多要完善和改良的地方，在以后的工作中，我要更加積極地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，改良缺乏，為教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

歷史教學(xué)總結(jié)篇5

高考已經(jīng)塵埃落定，透視高考?xì)v史試卷，聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為有必要對(duì)高三階段歷史課教學(xué)進(jìn)展總結(jié)，盼望能對(duì)于改良自身教學(xué)策略和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高高三教學(xué)質(zhì)量有肯定的借鑒意義。

雖然我是第一次擔(dān)當(dāng)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，但還是有頗多的感悟及閱歷產(chǎn)生!

高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。詳細(xì)要求是打?qū)嵏?，突出重點(diǎn);獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)質(zhì)疑;準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，觸類(lèi)旁通;循序漸進(jìn)，效率第一。

在高三教學(xué)中我主要圍繞以下五個(gè)方面進(jìn)展了教學(xué)實(shí)踐：

1、夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。重視學(xué)科內(nèi)的根底學(xué)問(wèn)和根本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的`思維機(jī)構(gòu)。夯實(shí)根底就是要深刻理解教材，把握教材的主干學(xué)問(wèn)，把握教材中的關(guān)鍵字句，正確理解根本概念、根本原理;構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)就是要在把握每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的根底上，進(jìn)一步把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)在系統(tǒng)中的縱橫坐標(biāo)位置，從宏觀上建立學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合化的學(xué)問(wèn)體系，做到心中有數(shù)，條理清晰，因果明確。我形象地稱這一輪復(fù)習(xí)為“地毯式”掃描，假如把備戰(zhàn)高考比作蓋高樓，那么夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)是這座高樓的基石。從9月份到12月份，始終做第一輪的根底復(fù)習(xí)工作。

2、圍繞考綱，討論考綱，提高教學(xué)的針對(duì)性，避開(kāi)教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于高考內(nèi)容，考綱內(nèi)容不等于全考，歷史考綱年年有變，但細(xì)細(xì)討論發(fā)覺(jué)其中有很大一局部是年年?？嫉谋乜键c(diǎn)。這些必考點(diǎn)，應(yīng)作為重點(diǎn)抓住不放，而且要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)展全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，到達(dá)了如指掌、滾瓜爛熟，并且要嚴(yán)密聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際和中學(xué)生的生活閱歷。重視世界史的復(fù)習(xí)如國(guó)別史的復(fù)習(xí)法，主要是英、法、美、德、日、俄等國(guó)的歷史。例如，法國(guó)政權(quán)的更替。國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法，如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、第一次世界大戰(zhàn)、其次次世界大戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際關(guān)系史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。中外史關(guān)系的復(fù)習(xí)法，如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系等。

近年歷史科高考，以力量立意，以學(xué)問(wèn)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考察滲透其中;依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新;對(duì)歷史問(wèn)題熟悉水平的考察，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的方法，表達(dá)人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn);試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)與力量的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問(wèn)與力量的綜合;試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。

還要討論考綱新增內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，新增的肯定要考。20xx年考綱穩(wěn)中有變，“變”處主要表現(xiàn)在，6處學(xué)問(wèn)考點(diǎn)表述調(diào)整，2個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)被刪去。

3、高三歷史科復(fù)習(xí)要把握三種學(xué)問(wèn)：章節(jié)學(xué)問(wèn)構(gòu)造、專(zhuān)題學(xué)問(wèn)構(gòu)造和理論學(xué)問(wèn)，其中，章節(jié)學(xué)問(wèn)是根底，這由同學(xué)們?cè)谛＝虒W(xué)復(fù)習(xí)中完成。章節(jié)學(xué)問(wèn)和專(zhuān)題學(xué)問(wèn)縱橫交叉，構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使同學(xué)們的歷史學(xué)問(wèn)構(gòu)造形成一個(gè)多層面的立體穿插體系。在諸多學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)上繁衍出新的學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程就是運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的過(guò)程，這也是對(duì)同學(xué)們潛在力量和制造力量的考察。歷史涉及范圍廣，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量的“加工”過(guò)程，將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、構(gòu)造化、規(guī)律化、形象化、技能化，通過(guò)聯(lián)系比擬、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量的過(guò)程，要擅長(zhǎng)總結(jié)規(guī)律。

4、強(qiáng)化對(duì)根本技能的訓(xùn)練和全面提高解題的力量，針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)賜予共性化的指導(dǎo)。在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)給定的熱點(diǎn)素材要留意引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)多角度多層次的分析和討論，積極探究命題的切人點(diǎn)，對(duì)于材料題論述題的訓(xùn)練，詳細(xì)來(lái)說(shuō)：一要閱讀和了解背景材料;二要思索這些材料與歷史學(xué)常識(shí)的直接聯(lián)系;三要自己討論命題的切入點(diǎn)和突破口;四要針對(duì)問(wèn)題依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)擬出答題思路及要點(diǎn);五要書(shū)寫(xiě)答案，語(yǔ)言力爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、言簡(jiǎn)意賅、層次清楚，表述完整。在備考過(guò)程中，學(xué)生會(huì)消失各種各樣的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，各個(gè)同學(xué)的弱點(diǎn)可能是不同的，有的同學(xué)有某一學(xué)問(wèn)上的缺陷，有的同學(xué)可能存在著力量上的缺陷，因此，我除了要求每位同學(xué)針對(duì)自己的實(shí)際狀況進(jìn)展有重點(diǎn)的彌補(bǔ)、矯正或訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺之外，還有意識(shí)的對(duì)同學(xué)進(jìn)展共性化的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

5、加強(qiáng)時(shí)時(shí)反思與階段反思。在復(fù)習(xí)中肯定要正確處理好“學(xué)”與“思”的關(guān)系，通過(guò)針對(duì)性地重點(diǎn)習(xí)題的解答與分析，不斷地進(jìn)展反思，深入探究有哪些問(wèn)題與這一主題相關(guān)以及這一主題在整個(gè)系統(tǒng)中的地位，從而建構(gòu)對(duì)該主題的總體熟悉，培育從整體的角度思索問(wèn)題的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在解答主觀題時(shí)，經(jīng)常要反問(wèn)自己，有沒(méi)有比這更好的答案?有沒(méi)有離題?有沒(méi)有答到點(diǎn)子(關(guān)鍵)上?

這次我所帶的是高三五六班，面對(duì)文綜的高考成績(jī)，回頭反思自身的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)備考過(guò)程，結(jié)果如下：

1、和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)效果的重要因素。所謂“親其師，信其道”，不和諧的師生關(guān)系是本次考試失利的重要緣由。這屆文科班同學(xué)來(lái)自八個(gè)不同的理科班，有相當(dāng)一局部孩子共性突出，處事好以自我為中心，行為習(xí)慣、自律意識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，為此在班級(jí)治理上，本著對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)的原則，我進(jìn)展了嚴(yán)格的班級(jí)治理，從早到校、到早讀、課間操、午飯、午休、晚自習(xí)，各階段的任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)都提出了明確的要求。學(xué)生感覺(jué)在這樣的治理下失去了“自由”，所以在心理上產(chǎn)生逆反，一旦產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生對(duì)班主任教師所任教的學(xué)科就可能會(huì)失去興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么，是什么緣由，造成了師生關(guān)系的不和諧?靜心回首，問(wèn)題還應(yīng)當(dāng)出在自身的教育水平和教育方式上。嚴(yán)格的班級(jí)治理制度是“教師”認(rèn)為特別必要而學(xué)生認(rèn)為是外在強(qiáng)加的，平常的治理也很多次犯過(guò)“以自我為中心”的錯(cuò)誤，一把尺子衡量全部的學(xué)生，學(xué)生犯了錯(cuò)誤動(dòng)輒指責(zé)，批判，典型的“恨鐵不成鋼”心理，不能做到放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)過(guò)多的關(guān)注瑕疵，沒(méi)有很好的實(shí)踐因材施教，從而不行能真正走入學(xué)生的內(nèi)心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然地疏遠(yuǎn)了教師。教育教學(xué)是相通的，看來(lái)，只有在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步提高自身的教育水平和教育力量，和學(xué)生保持通暢融洽和諧的師生關(guān)系，才會(huì)有力的促進(jìn)自身的教學(xué)效果和教學(xué)水平。

2、進(jìn)一步提高課堂效率，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解和把握。新課程條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)特殊突出對(duì)學(xué)情把握的重要性，正如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下要“按需組織生產(chǎn)”一樣，首先要清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此制定或調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式。在繁忙的工作中，稍有一點(diǎn)懈怠就可能造成由于不了解學(xué)情而導(dǎo)致的課上效率不高，看來(lái)教師還得時(shí)時(shí)走到學(xué)生中間，傾聽(tīng)他們的聲音。

3、后期學(xué)生的反思、自我領(lǐng)悟是促進(jìn)提高的捷徑，專(zhuān)心最重要。高三的學(xué)習(xí)伴隨著很多次的考試練習(xí)，加上學(xué)生自購(gòu)的教輔資料，做過(guò)的試題數(shù)量肯定為數(shù)不少，各類(lèi)題型的解法教師也可能講過(guò)數(shù)次，不怕犯錯(cuò)誤，就怕不明緣由地犯同一類(lèi)型的錯(cuò)誤，為此切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，肯定要加強(qiáng)反思，避開(kāi)重復(fù)勞動(dòng)。本屆學(xué)生就沒(méi)有很好的處理好學(xué)科之間的均衡關(guān)系，用過(guò)多的精力來(lái)學(xué)習(xí)某一學(xué)科，陷入題海而不能自拔，缺乏感悟的意識(shí)，沒(méi)有獨(dú)悟的時(shí)間，教師反復(fù)提示仍執(zhí)迷不悟，所以高考的結(jié)果也是在意料之中的。

4、在“能量守衡”下學(xué)生要本著“整體最大化”的原則科學(xué)合理的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。方法得當(dāng)?shù)臓顩r下，應(yīng)當(dāng)一分耕耘一分收獲，有付出就有回報(bào)。依據(jù)對(duì)本屆學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查，學(xué)習(xí)時(shí)間安排的嚴(yán)峻不均衡也是造成文綜成績(jī)不抱負(fù)的重要客觀緣由。固然，在以后的教學(xué)中，我們還是應(yīng)當(dāng)著眼于培育學(xué)生的學(xué)科興趣，提高課堂效率而不是讓學(xué)生多花時(shí)間的集約式課堂教學(xué)模式。

這就是我第一次帶高三畢業(yè)班歷史教學(xué)任務(wù)的一個(gè)淺薄性總結(jié)，盼望能對(duì)將來(lái)的教學(xué)起到肯定的指導(dǎo)作用!

歷史教學(xué)總結(jié)篇6

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八、九年級(jí)班的歷史教學(xué)，在教學(xué)工作中，我不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教材教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、依據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)。

對(duì)于個(gè)別差生，利用課間屢次傾談，鼓舞其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去進(jìn)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

在這個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底相對(duì)較弱，另一方面，有的同學(xué)比擬活潑，上課氣氛積極，能踴躍答復(fù)教師的問(wèn)題，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，教學(xué)效果不如抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二、注意討論教材，充分利用現(xiàn)代教具。

為提高每節(jié)課的進(jìn)展效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注意討論教材，把握好根底、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采納漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培育學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

三、加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用。

在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

作為年輕教師，我仔細(xì)制定規(guī)劃，注意討論中學(xué)教學(xué)理論，仔細(xì)備課和教學(xué)，積極參與科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，并常常聽(tīng)取各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、輕松、仔細(xì)的形象去面對(duì)學(xué)生。根據(jù)《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展施教，讓學(xué)生把握好科學(xué)學(xué)問(wèn)。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

四、仔細(xì)備課。

在備課中不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間安排都作了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老教師對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

五、仔細(xì)批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種幫助資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

歷史這一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，但也簡(jiǎn)單引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生寵愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“故事會(huì)”，讓他們了解歷史，喜愛(ài)歷史。

只要努力就會(huì)有收獲，因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

六、存在的問(wèn)題。

1、教材挖掘不夠深入，學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)不能做到綜合運(yùn)用。

2、教法運(yùn)用不夠敏捷，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化的力度不夠。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想過(guò)于社會(huì)化，[第一范文]上課時(shí)常利用爭(zhēng)論空間開(kāi)小差，給轉(zhuǎn)化差生工作帶來(lái)困難，轉(zhuǎn)差效果不是很明顯。

5、由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維力量不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

6、教學(xué)反思不夠。不能針對(duì)全體學(xué)生。

歷史教學(xué)總結(jié)篇7

上學(xué)期，依據(jù)學(xué)校本人任教初一六班、九班兩個(gè)班的歷史課教學(xué)，工作中刻苦仔細(xì)、勤勤懇懇，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的共同努力圓滿完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作匯報(bào)如下：

分兩個(gè)方面：詳細(xì)做法和今后努力方向

一、詳細(xì)做法

1、仔細(xì)備課。依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間都作了具體的安排，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一節(jié)課都做到

4、夯實(shí)根底，構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。重視學(xué)科內(nèi)的根底學(xué)問(wèn)和根本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，找出特點(diǎn)，幫忙學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。

5、圍繞考試，討論考試，提高教學(xué)的針對(duì)性，避開(kāi)教學(xué)的盲目性。教材內(nèi)容不等于考試內(nèi)容，考試內(nèi)容不等于全考，找準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)不放，并要花大力氣從多層次多角度來(lái)進(jìn)展全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，到達(dá)了如指掌、滾瓜爛熟。

6、教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展了德育教育：通過(guò)對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等和成就講授，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱和民族驕傲感；教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的力量；進(jìn)展了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)展了優(yōu)秀品德和高尚情操教育，提高了學(xué)生思想覺(jué)悟。

二、努力方向

１、加強(qiáng)自身根本功的訓(xùn)練，課堂上做到精點(diǎn)撥，精練習(xí)，精穩(wěn)固，注意學(xué)生力量的培育，學(xué)問(wèn)上做到課課清．

２、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力效勞于課堂教學(xué)

3、連續(xù)開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

4、加強(qiáng)課外活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，做學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)的伙伴。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，不斷總結(jié)閱歷，力求取得更好的成績(jī)。

歷史教學(xué)總結(jié)篇8

縱觀近年歷史高考，以力量立意，以學(xué)問(wèn)為載體，對(duì)理論觀點(diǎn)和史學(xué)方法及思想文化素養(yǎng)的考察滲透其中；依托教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)源于教材，又高于教材，突出創(chuàng)新；對(duì)歷史問(wèn)題熟悉水平的考察，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)宏觀與微觀相結(jié)合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的方法，表達(dá)人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史進(jìn)展現(xiàn)；試題綜合性強(qiáng)，既包括學(xué)科內(nèi)學(xué)問(wèn)與力量的綜合，也適當(dāng)引進(jìn)跨學(xué)科學(xué)問(wèn)與力量的綜合；試題反映或折射社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，不回避熱點(diǎn)問(wèn)題。下面是我在這一年里進(jìn)展高三歷史教學(xué)法的一些做法。

一、夯實(shí)根底，提高力量

高考的重要的目的之一就是為高等學(xué)校選拔出優(yōu)秀學(xué)生，使他們得到進(jìn)一步的深造和進(jìn)展。高考試題作為人材選拔的一種手段，又具有學(xué)問(wèn)面掩蓋廣、層次深、力量標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。

培育探究精神，提高思維品質(zhì)，是二期課改的前進(jìn)方向。強(qiáng)調(diào)力量立意是近年來(lái)高考命題改革的努力方向。于是一些人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，以為把握歷史根底學(xué)問(wèn)已經(jīng)不太重要，重要的只是提高力量，這是錯(cuò)誤的。這里有個(gè)對(duì)學(xué)問(wèn)與力量的辯證關(guān)系的熟悉問(wèn)題，也有個(gè)對(duì)歷史根底學(xué)問(wèn)內(nèi)涵的理解問(wèn)題。就力量與學(xué)問(wèn)的關(guān)系而言，學(xué)問(wèn)是力量的載體，力量是學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，二者不能分割開(kāi)來(lái)。無(wú)視學(xué)問(wèn)片面強(qiáng)調(diào)力量，力量將成為一座沙丘之塔；無(wú)視力量片面強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)只能是一堆待工之料。

事實(shí)上，歷史學(xué)科力量的考察必需以扎實(shí)的歷史學(xué)問(wèn)作根底，即使是解答那些對(duì)歷史思維力量要求很高的理論分析性的歷史問(wèn)答題、小論文，假如沒(méi)有全面精確地把握有關(guān)的歷史學(xué)問(wèn)，其答案充其量也只是一副沒(méi)有血肉的骨骼。就歷史根底學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵而言，我們絕不能將其簡(jiǎn)潔地理解為時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)據(jù)等只需記憶的“死學(xué)問(wèn)”。歷史根底學(xué)問(wèn)，還應(yīng)包括教材涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動(dòng)、歷史大事及其根本線索和進(jìn)展過(guò)程等在內(nèi)。在高三歷史教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生多看教材，讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)一樣要細(xì)水長(zhǎng)流，建議堅(jiān)持每天花1小時(shí)，對(duì)教材進(jìn)展閱讀；不僅讀教材，也讀教材中的歷史地圖、情景圖、圖表、漫畫(huà)等，了解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。以圖講史，從圖中獵取有效信息，建立嚴(yán)密的圖文關(guān)系，而后再挖掘圖中的隱性學(xué)問(wèn)等，從而把握有關(guān)的根底學(xué)問(wèn)。只有這樣才能堅(jiān)固把握根底學(xué)問(wèn)，才能夯實(shí)根底。

學(xué)問(wèn)是力量的載體，力量是學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，只有根底扎實(shí)，對(duì)概念充分把握理解，學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和遷移才能敏捷，思維力量才能提高。討論近幾年的高考試卷和高考命題進(jìn)展趨勢(shì)，我們可以看到在學(xué)科力量的考察方面，高考以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為重點(diǎn)。所謂“學(xué)習(xí)潛能”，是指學(xué)生到大學(xué)里連續(xù)學(xué)習(xí)歷史的潛在力量。這種潛在力量，決不是死記硬背的力量，而是一種學(xué)科力量的遷移，所以也可以稱作遷移力量。詳細(xì)地講，遷移力量是指學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸積存起來(lái)的閱讀、理解、分析、綜合、比擬、表達(dá)等力量運(yùn)用到新的歷史材料和新的歷史情景中去，并且能夠精確答復(fù)出依據(jù)新材料和新情景所提問(wèn)題的力量。換句話說(shuō)，考察遷移力量，就要“解除‘以本為本’的束縛”，適應(yīng)“題在課本外，答案在課內(nèi)”的命題新趨勢(shì)?！邦}在課本外”，使高考試題具有了“起點(diǎn)高”的特點(diǎn)；“答案在課內(nèi)”，又使其具有了“落點(diǎn)低”的特點(diǎn)。起點(diǎn)高，起于高校選拔合格新生的高度；落點(diǎn)低，落于高中教學(xué)的根本要求；合起來(lái)就是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移力量。我們教師應(yīng)當(dāng)明確：“答案在課內(nèi)”，并不是“答案在本內(nèi)”的同義語(yǔ)。

二、精選試題，把握方向

近年來(lái)，高考試題的題型趨于穩(wěn)定，選擇題、材料分析題成為根本的考試題型，但試題的敏捷性提高了，這就要求我們教師在平常的訓(xùn)練中肯定要精選試題，提高學(xué)生的解題力量，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是由于，我們讓學(xué)生做題的目的是要穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)，查找學(xué)問(wèn)漏洞，但做題不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過(guò)程，要知來(lái)龍去脈，知其然還要知其所以然。而題海之戰(zhàn)無(wú)異于將人引入無(wú)舵舢板，很難到達(dá)預(yù)定的此岸。因此，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我對(duì)試題的選擇都特殊留意到以下幾個(gè)方面：

（1）在命題原則上，應(yīng)以問(wèn)題為中心、以力量立意為主、以人類(lèi)所面臨和關(guān)懷的或現(xiàn)實(shí)的重大的社會(huì)問(wèn)題為素材，奇妙地將理論觀點(diǎn)、史學(xué)方法、思想素養(yǎng)和教育功能滲透其中，全面考察學(xué)生的人文學(xué)問(wèn)和根本素養(yǎng)。

（2）在試題內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的主干學(xué)問(wèn)，注意檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，大力擯棄“繁、難、偏、怪、舊”等方面內(nèi)容，所涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)都是歷史學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和主體學(xué)問(wèn)。

（3）在試題設(shè)計(jì)上必需以高考試題為模塊，命出適度的模擬題，不偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高考考綱》。

（4）在答案設(shè)置上，應(yīng)表達(dá)出以學(xué)生進(jìn)展為本的理念，盡量貼近我們學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新力量。

三、關(guān)注熱點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)

歷史出自“故紙堆”，但又是與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)密相關(guān)的學(xué)問(wèn)。鑒古察今是學(xué)習(xí)歷史的根本作用，貼近時(shí)代潮流，不避社會(huì)熱點(diǎn)是上海卷的一貫傳統(tǒng)，近幾年的高考試題大都與學(xué)科熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)嚴(yán)密結(jié)合，表達(dá)歷史為現(xiàn)實(shí)效勞的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我們始終引導(dǎo)學(xué)生不能只局限于埋頭學(xué)好、把握好課本學(xué)問(wèn)，也要留意關(guān)注和參加社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的探討，積極查找課本學(xué)問(wèn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，確定新的歷史專(zhuān)題；不僅要有歷史的回光留意生活中發(fā)生的日?！靶∈隆保粢庥^看影響世界趨勢(shì)的國(guó)家“大事”，從而培育學(xué)生傳承懲惡揚(yáng)善的人文精神和中國(guó)史學(xué)“經(jīng)世致用”的社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的正確理念，也就是學(xué)史要以史入今，以史鑒今，史為今用，以歷史學(xué)問(wèn)、觀點(diǎn)為根底，使熱點(diǎn)和歷史學(xué)問(wèn)之間做到有機(jī)的聯(lián)系。

歷史教學(xué)總結(jié)篇9

我們?cè)诮虒W(xué)條件和師資力氣上都存在肯定的缺乏。我們歷史備課組只有三位成員，為了更好的進(jìn)展教學(xué)，我們積極的投入到了學(xué)習(xí)改革之中。經(jīng)過(guò)自己的努力結(jié)合本次“國(guó)培”研修我們備課組進(jìn)展了深入的討論和爭(zhēng)論，下面我就我們的課例研修做一簡(jiǎn)潔的總結(jié)。

一、研修背景

教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個(gè)組成局部。我國(guó)目前的中學(xué)歷史課教學(xué)有一個(gè)特別突出的問(wèn)題是：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展。新課程與有效教學(xué)成為我們思品課教師的重要課題。有效教學(xué)是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與進(jìn)展。貼近生活的思想品德有效教學(xué)的理論意義有效教學(xué)需要樹(shù)立以下理念：有效教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面的進(jìn)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一些反思的意識(shí)；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參加實(shí)施有效教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程；有效教學(xué)需要教師把握有關(guān)策略性的學(xué)問(wèn)，以便于自己面對(duì)詳細(xì)的情景做出策略和選擇。因此，中學(xué)歷史教師努力促使學(xué)生形成自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生得到安康的進(jìn)展，使歷史課真正到達(dá)有效。

二、討論過(guò)程

1、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

在