《竊讀記》教案錦集九篇

《竊讀記》教案錦集九篇《竊讀記》教案篇1

體會竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

生：我覺得應(yīng)該算吧。因為書店就是賣書的地方，自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。

生：我覺得不算偷，雖然收獲了很多，但書店并沒有損失什么。

生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

生：因為有些書店里服務(wù)的人對沒有錢買書的`顧客不歡迎。而只是一個真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。

師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著的辛酸。

《竊讀記》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點批注，體悟的情感，對生活有自己的思考。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對文章的理解能力。

教學(xué)難點：

理解成長的含義。

三、教學(xué)策略

本課主要采用默讀法、批注法、活動法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.學(xué)生對課文的感知是通過默讀來完成的。

2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會給她帶來怎樣的感受?

展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

(二)默讀課文

1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時8分鐘。

2.友情提示：

默讀方法：不出聲，不動唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

圈點批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

(三)圈點批注

結(jié)合自己的`圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

預(yù)設(shè)：

1.題目。為什么說是竊讀?

2.動作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

……

(四)頭腦風(fēng)暴

將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生提取要點容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語言。

【設(shè)計意圖】進(jìn)一步落實默讀方法，測試圈批把握程度，同時強(qiáng)調(diào)默讀速度。“任務(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時進(jìn)行組內(nèi)交流。

(五)小組交流

根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時的感受是怎樣的?

2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識各是怎樣的?

3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?為什么這樣安排?

(六)完善表格

根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

預(yù)設(shè)：

提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對一篇文章應(yīng)該從三個方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

(七)分享感觸

在兩次圈批中，你一定會有很深的感觸，請你記下來和大家分享。50字左右。

(八)總結(jié)方法

1.對比兩個表格，總結(jié)做圈畫批注的方法。

2.出示課件，得出方法：

(1)用不同符號圈畫批注。

(2)抓關(guān)鍵字詞句。

(3)對文章有感觸的地方、不懂的地方，及時記下自己的感受。

(4)表明觀點的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。

(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

(九)課堂總結(jié)

在閱讀記敘文、記敘性散文時，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，是怎樣安排材料的，要表達(dá)什么觀點或情感。

【設(shè)計意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時通過兩次圈批對比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對比中體會感受“我”對“長大”的獨特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案篇3

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

１、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

２、生自由讀文。

３、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

二、合作探究，深入研讀

１、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

２、匯報交流。

３、總結(jié)：

書籍是人類進(jìn)步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

４、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了是按什么順序記敘這件事的嗎？

２、嘗試分段。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

１、自選感興趣的、欣賞的'描寫我的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

２、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂

《竊讀記》教案篇4

一、教材解讀

課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了竊讀的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

善于通過自語式的獨白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。此外，還善于用細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀，炒菜，鍋勺，踮起腳，饑餓，懼怕，充足，屋檐，一碗，真酸，支撐，書柜，哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

三、重點和難點：

引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會對讀書的熱愛，對知識的渴望;

在閱讀中體會通過動作和心理活動，將竊讀滋味具體化的寫法。

在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

教學(xué)過程：

談話導(dǎo)入。

1、師：你們喜歡讀書嗎

學(xué)生齊答：喜歡。

誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢生表述。(2個左右)

生1：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。

師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。

生異口同聲答：廢寢忘食。

師板書這個詞。

生2：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。

師：真是——生接：愛不釋手。

提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手……

2、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家——林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的。

屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢)

初讀課文。

1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧!

2、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)。師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。

3、師板書詞語：貪婪腋下饑腸轆轆

師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀。說說意思。

4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢

生1：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢

生幾乎異口同聲答道：竊讀。

師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和想的一樣。

出示原先的課題。讀課題。

師：換個字理解竊的意思。

生：是偷讀。

師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。

6、課文中一句話直接道出了竊讀時的滋味，能找出來嗎

生思考5秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。

師：大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

學(xué)習(xí)1—4自然段。

1、交流：直接表述竊讀滋味的句子。

幻燈出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

齊讀句子。

師：快樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。

生考慮大概3秒。

生：快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。

師：他說得對嗎

生齊答：對!

師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們的心情。先讓我們在1——4自然段中去找找竊讀時的快樂吧!

2、學(xué)習(xí)1——4自然段。

師：讀讀這些文字，體會動作和心理活動的語句，你能否感受到竊讀時的快樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。

3、交流：結(jié)合找出的語句說說自己的體會。

師提醒交流規(guī)范一點：我從這些語句感受到了的快樂，讀語句，說理由。

交流句段一：

生1：我從這些語句中感受到了的快樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。

師：你說得真好!這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了當(dāng)時極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。

生齊說：啊

師：是的，這是看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

齊讀句子。

出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

從這句話中，你感受到了竊讀的快樂，還感受到了什么

生：還感受到了尋找書時候急切的心情。

師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。

學(xué)生自己練習(xí)讀。

指名讀。

出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

師：其實在這段文字中，的動作描寫是很精彩的，找找動詞。

師和學(xué)生一起找到動詞，用記號表示出來。(跨踮鉆擠)

師：再注意一下一個細(xì)節(jié)描寫，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系體會一下這些動作和這個細(xì)節(jié)，你體會到了什么

生：我體會到了心中很急切。

生：我體會到了已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的`孩子。

生：我體會到了非常愛讀書。

齊讀這段話。

交流句段二：

生：我從這句話感受到了竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。

師：這句話，誰再來說說體會

生：我從像一匹餓狼和貪婪感受到讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。

師：大家有沒有這種體會呢當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記——(生接：吃飯);你也許會忘記——(生接：睡覺);你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎

生齊答：快樂!

師：是的，這時候的也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。

齊度。

交流句段三：

生：我從這句話中感受到竊讀時的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。暗喜告訴我們當(dāng)時很快樂。

師：這時候的她又因為什么而快樂呢

生：因為自己溜進(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。

生：還有我可以安心了，也說明當(dāng)時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。

4、師：在這幾段文字中，的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎

指名說。

評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!

那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢請大家快速閱讀5—7自然段，找找答案。

四、學(xué)習(xí)5—7自然段。

1、自由讀5—7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。

2、看著屏幕上的句子說說。

當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會；為了隱藏自己，她會；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會。

指名說(2-3位同學(xué))，自己說給同桌聽。

3、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢

生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

引出句段：我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

(1)師：當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢(假設(shè)1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……)

生1：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。

師：會以什么樣的眼神看著她呢

生：注視

生：瞪

生：盯

……

師：也許——

生2：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

師：會用什么樣的語言

生：他會說：小姑娘，你不要再看了。

師：這是一個相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢

生：他也許會說：窮光蛋，沒錢就不要來看，滾出去!

(哄堂大笑)。

師：一個多么形象的詞啊!窮光蛋道出了當(dāng)時窘困的生活狀況。

如果這是一個相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。

生：那老板會用掃把將她趕出門去。

師：好!趕!

生：那老板會把她拖出去。

師：拖!

生：拎!

生：推!

生：攆

……

(2)出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

師：老師給大家?guī)砹艘欢卧?，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

指名生讀該段話。

學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻——

師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎

生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇耍踔吝€打了。

師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢

生：指老板羞辱沒有錢，很窮。

師：就如剛才的那個詞——生接：窮光蛋

(3)師生合作再現(xiàn)故事情景

師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意

師與學(xué)生一起口述：

(師)有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來——，

(生)窮光蛋，沒錢也來看書，給我滾出去!

(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)——

(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上——

(師)我回頭一看，看到了一張

(生)充滿怒氣的臉

(生)一張嚴(yán)厲的臉

(生)兇神惡煞般的臉

(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

(4)回旋文本。

師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會了察言觀色，學(xué)會了偽裝和保護(hù)自己。所以——接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會;為了隱藏自己，她會;最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會。

(5)小結(jié)

這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!

五：全文總結(jié)

同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了讀書的樂趣，也飽含著童年時代的辛酸

《竊讀記》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點：抓住主要內(nèi)容，體會的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

課時安排：3課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的.海洋，和林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

急匆匆地趕，跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總算擠到里邊來了，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，急切地尋找，像一匹餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可以看出心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢讀書，常常忍饑挨餓的。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。從這些動作中可以看出，讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教案篇6

第一個環(huán)節(jié)——說教材

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點是“把握文章主要內(nèi)容，體會的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元中起著以篇帶篇的作用。

第一課時：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體會竊讀時的懼怕和快樂，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

第二課時：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。

第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識并掌握中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟?qū)ψx書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。

為了落實本課時的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時的教學(xué)重難點確定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會竊讀的滋味，感受對讀書的熱愛，對知識的渴望。

第二個板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語激情，引入新課

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?/p>

二、疏通字句，整體感知

第一步：請同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。

第三步：默讀全文，我們再讀課文，找一找課文中哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、品味“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。選擇自己喜歡的方式讀課文，一會兒與同學(xué)交流。

(二)、重點品讀以下3個句子。

句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出如饑似渴地讀書。)體會貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子3、“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。

4、美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，卻仍舊說“我很快樂”。(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的.滋味!”你從中體會到什么?(對書的熱愛)齊讀句子。

讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直觀，個中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@樣一來，學(xué)生的個性得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點，體會是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(四)、寫話：

如果你是書店的老板，面對一個如此喜愛讀書卻又買不起書的小女孩，你會怎么做?怎么說?

這個寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨特的看法，尊重獨特體驗，尊重他們的價值取向。

(五)、啟發(fā)思考：為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?

第四板塊：板書設(shè)計和教學(xué)評價竊讀記

酸苦

快樂

甜辣

這一板書設(shè)計不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個是完全相反的詞語;縱向看，兩個又緊密聯(lián)系在一起了，因為這是“竊讀”的滋味，點明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點。

本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對課文的特點和單元訓(xùn)練要求，充分發(fā)揮朗讀對理解內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對學(xué)生語言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《竊讀記》教案篇7

一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

1、齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

2、指名答。

3、小結(jié)：

寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

5、學(xué)生練寫。

6、交流點評。

三、誦語句，升華情感

1、過渡：

“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

2、聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的`感想。

3、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

4、生聲情并茂地朗讀。

5、總結(jié)全文：

今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”！而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

四、辨字行，熟記書寫

1、交流熟記字行的方法。

2、觀察書寫位置。

3、學(xué)生書寫。

《竊讀記》教案篇8

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

１、查字游戲：

師板書竊字，看誰最快查到。

２、指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

３、師板書讀。

過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

１、自由讀課文：

師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

２、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

３、小結(jié)：

原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

４、齊讀課題：

再讀題，鼓勵質(zhì)疑：

⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

⑵質(zhì)疑。

⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：

可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

⑷師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

三、品詞句，積累內(nèi)化

１、你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

２、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：

⑴課文中的我是怎樣竊讀的呢？

①指數(shù)名學(xué)生答。

②師相機(jī)出示相關(guān)句子：

（課件展示）

Ａ、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

Ｂ、急忙打開書，一頁，兩頁