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班級(jí)管理與課堂管理盧龍電大進(jìn)校盧素娟班級(jí)管理:是教師在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)班級(jí)實(shí)行的動(dòng)態(tài)管理.班級(jí)管理與課堂管理的概念班級(jí)管理的內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)的管理,包括上課、課外作業(yè)、考試、學(xué)生的集體自修等;生活紀(jì)律的管理,包括考勤、日常作息安排、維持各種活動(dòng)的紀(jì)律、清潔衛(wèi)生、執(zhí)行守那么、保持學(xué)校正常秩序等;班級(jí)組織的管理,包括組建班委會(huì)、選拔各種活動(dòng)組織的負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)學(xué)生干部工作等;方案管理,包括制定班主任工作方案、學(xué)生短期活動(dòng)方案、分項(xiàng)工作方案等;評(píng)價(jià)管理,包括學(xué)生的總體評(píng)價(jià)及單項(xiàng)評(píng)價(jià)〔如操行評(píng)定、學(xué)習(xí)評(píng)定、身體評(píng)定、參加某項(xiàng)活動(dòng)的評(píng)定、階段性評(píng)定等〕、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批判、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等;偶發(fā)事件的管理,包括學(xué)生中途出現(xiàn)意外事故、學(xué)生離家出走、打架斗毆等。
課堂管理:是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人,事,時(shí)間,空間等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程特點(diǎn)〔1〕課堂教學(xué)的管理是動(dòng)態(tài)管理。〔2〕課堂教學(xué)管理具有過(guò)程性?!?〕課堂教學(xué)管理具有臨時(shí)性。管理的作用1、管理的組織作用2、管理的促進(jìn)作用3、管理的協(xié)調(diào)作用4、管理的維持作用5、管理的教育作用
管理的根本要素從職能管理過(guò)程看班級(jí)管理要素有:方案:表達(dá)在教學(xué)中就是教學(xué)設(shè)計(jì)和班級(jí)工作目標(biāo)組織:表達(dá)在班級(jí)的建立以及班級(jí)的組織活動(dòng)上指揮:即指令導(dǎo)向協(xié)調(diào):表達(dá)在教學(xué)中就是鼓勵(lì)控制:表達(dá)在教學(xué)中就是約束管理的根本要素即構(gòu)成管理活動(dòng)的因素從管理過(guò)程看:可分為管理者,管理對(duì)象,和管理手段,那教學(xué)管理的根本要素就是教師,學(xué)生,和教學(xué)手段中小學(xué)教師的管理職責(zé)
1、管理教師自己,教好功課,努力提高教學(xué)質(zhì)量2、管理好學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生身心健康的開展3、管理組織好學(xué)生的課外校外活動(dòng)4、管理協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的關(guān)系一:教學(xué)管理中教師應(yīng)注意的幾個(gè)心理學(xué)問(wèn)題〔一〕教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),要考慮學(xué)生的“最近開展區(qū)〞〔二〕教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),要考慮學(xué)生的心理需要〔三〕教學(xué)組織的構(gòu)成,要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)〔四〕鼓勵(lì)策略的使用,要考慮學(xué)生的個(gè)性傾向性第二專題:管理背后的心理問(wèn)題
管理中值得關(guān)注的心理效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng):積極的期望促使人們向好的方向開展,消極的期望那么使人向壞的方向開展。也稱“羅森塔爾效應(yīng)〞。歸因效應(yīng):〔歸因就是尋找原因?!硨?duì)行為結(jié)果的不同歸因,會(huì)直接影響隨后的行為傾向和方式,這就是歸因效應(yīng)。羅米歐與朱麗葉效應(yīng):父母或老師越是主張的事情,學(xué)生卻偏偏不做,父母或老師反對(duì)的事情,學(xué)生往往樂(lè)意去做。這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“羅米歐與朱麗葉效應(yīng)〞也被人們稱做“逆反心理〞,刻板印象:指的是人們對(duì)某一類人或事物產(chǎn)生的比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法如何消除中學(xué)生的逆反心理1.轉(zhuǎn)變教育觀念2.加強(qiáng)與學(xué)生的心理交流與溝通3.喚醒與提高學(xué)生的自我意識(shí)4.為學(xué)生樹立積極的典范
返回如何消除刻板印象的負(fù)面影響1、正確評(píng)價(jià)學(xué)生2、正確看待學(xué)生的愛(ài)好、興趣3、發(fā)揮學(xué)生自我管理的積極性4、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤返回如何走進(jìn)學(xué)生的心靈,和他們進(jìn)行心靈與心靈的溝通?互相信任是師生心靈溝通前提平等的師生關(guān)系是翻開學(xué)生心扉的鑰匙教育科研是教師了解學(xué)生心理需要的法寶心理觀察是了解學(xué)生心理需要的法寶如何建立平等的師生關(guān)系〔一〕教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位〔二〕教師要熱愛(ài)學(xué)生,要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學(xué)生〔三〕改變?cè)u(píng)價(jià)方式,采用鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式〔四〕教師要關(guān)注學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的情感〔五〕準(zhǔn)確把握溝通的最正確時(shí)機(jī)(六)積極傾聽并接納學(xué)生合理的意見和見解建立融洽的同學(xué)關(guān)系應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、教師要有用耐心善于引導(dǎo)用2、教師要以身示愛(ài),讓愛(ài)永駐心間3、讓和諧的同學(xué)關(guān)系從小事起步4、抓住有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)關(guān)系的教育5、了解學(xué)生的心理,注重心理健康教育,培養(yǎng)有個(gè)性的同學(xué)有純真積極向上的感情專題三:健康課堂的創(chuàng)立什么在影響著學(xué)生專注于課堂活動(dòng)?〔學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與良好的紀(jì)律〕學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類外在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)的途徑幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)典范的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及時(shí)反響學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)適當(dāng)開展竟賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的途徑創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心實(shí)施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)使學(xué)生形成掌握目標(biāo)的定向滿足與開展學(xué)生的合理需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮教師情感的積極作用教學(xué)活動(dòng)中常用的幾種鼓勵(lì)方法賞識(shí)鼓勵(lì)情感謝勵(lì)行為鼓勵(lì)竟賽與評(píng)比鼓勵(lì)典范的鼓勵(lì)二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂紀(jì)律什么是紀(jì)律?三種理解:〔1〕紀(jì)律是指懲罰;〔2〕紀(jì)律是指通過(guò)施加外來(lái)約束到達(dá)糾正行為目的的手段;〔3〕紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力教師課堂紀(jì)律制定的要求
吸引學(xué)生參與,使學(xué)生樂(lè)于接受并自覺(jué)維護(hù)必要的說(shuō)明,使學(xué)生了解紀(jì)律的范圍與背景。少而精,要求是最根本,并控制在10條以內(nèi)。以正向引導(dǎo)的表述為主課堂紀(jì)律要適時(shí)調(diào)整。什么是自律自律就是學(xué)生從自身內(nèi)部向自己施加準(zhǔn)那么與控制,換句話說(shuō)也就是自己約束自己。他律,不僅僅指他人的約束,更多的是現(xiàn)實(shí)世界種種規(guī)那么如何培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)⑴要把尊重學(xué)生人格與嚴(yán)格要求相結(jié)合⑵外部監(jiān)控與自我調(diào)控相結(jié)合。⑶利用集體輿論導(dǎo)向和集體標(biāo)準(zhǔn)的約束。對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理,要注意以下幾方面。⑴全面準(zhǔn)確把握出現(xiàn)違紀(jì)行為的根本原因⑵正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與懲罰的教育意義⑶正確的運(yùn)用懲罰(4)懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合(5)懲罰要有群眾根底
終止違紀(jì)行為的短期策略
1.信號(hào)暗示:2.走近控制3、使用幽默4、安排工作5、創(chuàng)設(shè)情景6、有意無(wú)視7、聲東擊西8、移除媒介9、正面批評(píng)10、自食其果11、收回特權(quán)12、勸其離開課堂13、利用懲罰:資料第一步:限用于孩子的初次錯(cuò)誤,錯(cuò)誤的性質(zhì)與程度一般。要求讓孩子用完整的語(yǔ)言表達(dá)出錯(cuò)誤的前因后果,并做一個(gè)簡(jiǎn)單的口頭保證。
第二步:適用再次犯同樣錯(cuò)誤的孩子。要求他們寫200~500字的說(shuō)明書,并向全班同學(xué)做口頭保證。
第三部:對(duì)于屢教不改的孩子,我除了要求寫500字以上的說(shuō)明書,還必須寫明改正的措施和具體的時(shí)間表,并請(qǐng)一個(gè)最要好的朋友或同學(xué)擔(dān)保。
對(duì)違反紀(jì)律孩子的三部曲資料學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要走出的誤區(qū)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不要過(guò)于籠統(tǒng)評(píng)價(jià)要把握好尺度評(píng)價(jià)不是為了證明,而是為了開展怎樣才能建立一個(gè)積極向上的班集體呢?一、確立班集體的奮斗目標(biāo)二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)三、建立健全的組織機(jī)構(gòu),發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量四、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化建立積極向上的班集體還應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:一、要加強(qiáng)班主任自身素質(zhì)的提高;二、“獎(jiǎng)勵(lì)〞與“懲罰〞并存;三、管放自如,嚴(yán)中有度;四、保持平靜平和的心態(tài)是進(jìn)行教育管理的心理前提;五、以平等、公正的原那么教育每一個(gè)學(xué)生,處理每一件事情〔新時(shí)期教師的六種類型〔1〕放任型這種管理類型的教師意識(shí)淡薄,工作責(zé)任心較差,他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)為只顧講課、不顧效果、放任自流,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題漠不關(guān)心,也沒(méi)有積極的課堂管理要求。學(xué)生外表上樂(lè)得自在,實(shí)際上求知需要得不到滿足,往往產(chǎn)生對(duì)教師的不尊重。在放任管理的課上,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情低,教學(xué)效果很差?!?〕獨(dú)斷型這種管理類型的教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要求嚴(yán)厲,但這種要求往往只根據(jù)教師個(gè)人的主觀好惡確定,無(wú)視學(xué)生的具體實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)的具體要求。在獨(dú)斷型管理的課堂上,學(xué)生的意見得不到充分發(fā)表,且學(xué)生往往有一種緊張感、壓抑感,容易導(dǎo)致課堂管理的形式主義傾向,教學(xué)效果一般。〔3〕民主型這種管理類型的教師在課堂管理活動(dòng)中,積極、認(rèn)真、寬嚴(yán)適度,善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo),保證課堂管理的有效性,課堂管理的各種具體措施,都考慮到班級(jí)的具體情況,學(xué)生對(duì)這樣的教師既親又敬。在民主型管理的課堂上,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快,課堂教學(xué)效率高。〔4〕情感型如果從教學(xué)的各種技術(shù)方面去分析,也許并沒(méi)有什么獨(dú)特之處,然而,誰(shuí)都會(huì)深深感到這位教師的課還是存在著一種顯著的特征,就是師生之間自始至終洋溢著那種溫暖、親切、喜愛(ài)、融洽的感情。從這樣的課堂教學(xué)中,誰(shuí)還會(huì)在課堂上有意去違反紀(jì)律呢?教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師都具有濃厚的感情,不僅促進(jìn)了課堂管理,而且對(duì)教育教學(xué)具有強(qiáng)烈的推動(dòng)力,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德情操?!?〕理智型運(yùn)用這一管理方式的教師在教學(xué)活動(dòng)中,教學(xué)目標(biāo)非常明確具體,對(duì)每一教學(xué)過(guò)程都安排得科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有條不紊,并能采用相宜的教學(xué)方法,在什么時(shí)候講述、什么時(shí)候板書、什么時(shí)候該讓學(xué)生自己思考、什么時(shí)候練習(xí)等都安排得非常妥貼,一環(huán)緊扣一環(huán)。
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