教學(xué)能手理論考試新課程理論知識(shí)試題卷

...wd......wd......wd...新課程理論知識(shí)試題一、填空1．根基教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要〔〕，〔〕，〔〕和江澤民同志〔〕的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的〔〕，全面推進(jìn)〔〕。2．這次課程改革的任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革根基教育的課程〔〕、〔〕、〔〕，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的根基教育課程體系。3．課程改革要改變課程過于〔〕的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得〔〕與〔〕的過程同時(shí)成為〔〕和〔〕的過程。4．課程改革要改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)〔〕、〔〕和〔〕的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置〔〕，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的〔〕、〔〕和〔〕。5．課程改革要改變課程內(nèi)容〔〕和〔〕的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與〔〕以及〔〕和〔〕的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的〔〕和〔〕，精選終身學(xué)習(xí)必備的〔〕和〔〕。6．課程改革要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)〔〕、〔〕、〔〕的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生〔〕、〔〕、〔〕，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。7．課程改革要改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)〔〕與〔〕的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)〔〕、〔〕和〔〕的功能。8．課程改革要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行〔〕、〔〕、〔〕三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。9．綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的〔〕、密切聯(lián)系學(xué)生〔〕和〔〕、表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的〔〕與〔〕為核心的實(shí)踐性課程10．綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)是：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。11．國家課程標(biāo)準(zhǔn)是〔〕、〔〕、〔〕和〔〕的依據(jù)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的〔〕。應(yīng)表達(dá)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在〔〕、〔〕、〔〕等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目的、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包括：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕等局部。12．新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的〔〕；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的〔〕；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的〔〕；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的〔〕。13．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)〔、〕；在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)〔、〕；在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)〔〕；在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)〔〕。14．當(dāng)前課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：〔〕、〔〕、〔〕。15．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。16．新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)帶來的哪些變化：改變了教師〔〕和學(xué)生〔〕。教師遵循〔〕的需要和狀況來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，而不是請(qǐng)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，教師的“教〞是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)〞。改變了教師課前準(zhǔn)備的〔〕和〔〕。“以學(xué)論教〞使教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反響，并思考相應(yīng)的對(duì)策。促使教師注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。改變了教師對(duì)〔〕的認(rèn)識(shí)。對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲(chǔ)藏相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學(xué)會(huì)〔〕而不是〔〕。17．課程資源是指形成課程的〔〕以及實(shí)施課程的〔〕。參考答案1．面向現(xiàn)代化面向世界面向未來“三個(gè)代表〞教育方針?biāo)刭|(zhì)教育2．體系構(gòu)造內(nèi)容3．注重知識(shí)傳授根基知識(shí)基本技能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)形成正確價(jià)值觀4．學(xué)科本位科目過多缺乏整合綜合課程均衡性綜合性選擇性。5．“難、繁、偏、舊〞過于注重書本知識(shí)學(xué)生生活現(xiàn)代社會(huì)科技開展學(xué)習(xí)興趣經(jīng)歷根基知識(shí)技能。6．承受學(xué)習(xí)死記硬背機(jī)械訓(xùn)練主動(dòng)參與樂于探究勤于動(dòng)手7．甄別選拔學(xué)生開展教師提高改良教學(xué)實(shí)踐8．國家地方學(xué)校9．直接經(jīng)歷自身生活社會(huì)生活經(jīng)歷生活10．整體性實(shí)踐性開放性生成性自主性11．教材編寫教學(xué)評(píng)估考試命題根基知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀前言課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議附錄12．促進(jìn)者研究者建設(shè)者和開發(fā)者開放教師13．尊重、贊賞幫助、引導(dǎo)反思合作14．自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)15．主動(dòng)性獨(dú)立性獨(dú)特性體驗(yàn)性問題性16．教學(xué)的方式學(xué)習(xí)的方式學(xué)生開展關(guān)注點(diǎn)備課的方式教學(xué)能力“用教材〞業(yè)成長二、問答題1．為什么說我國根基教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步〔1〕固有的知識(shí)本位、學(xué)科本位問題沒有得到基本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對(duì)人的要求形成了極大的反差?！?〕傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)。2．根基教育課程改革的具體目標(biāo)是什么〔1〕改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根基知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。〔2〕改變課程構(gòu)造過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。〔3〕改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊〞和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根基知識(shí)和技能?！?〕改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?〕改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。〔6〕改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3．新課程構(gòu)造的主要內(nèi)容是什么〔1〕整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。〔2〕高中以分科課程為主。〔3〕從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育?！?〕農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)開展服務(wù)，4．實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則〔1〕正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系教師既不能“教〞綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來〔2〕恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系各學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃但不能限制其生成性，而應(yīng)當(dāng)使其生成性發(fā)揮得更具方向感和更富有成效?！?〕課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。〔4〕整合校內(nèi)課程與校外課程綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來，積極鼓勵(lì)學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實(shí)踐活動(dòng)〔5〕以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合工程的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，到達(dá)理想的整合狀態(tài)。〔6〕把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過程有機(jī)整合起來5．信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么〔1〕加強(qiáng)中小學(xué)信息根基設(shè)施和信息資源建設(shè)中小學(xué)充足而配置合理的信息根基設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式開展的必需的物質(zhì)根基?！?〕開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具?！?〕加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。6．新公布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)〔1〕努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)表達(dá)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)局部〔2〕突破學(xué)科中心〔3〕改善學(xué)習(xí)方式〔4〕表達(dá)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展的教育功能，評(píng)價(jià)建議有更強(qiáng)的操作性〔5〕為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間7．為什么本次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)〔1〕課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向群眾教育現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況；對(duì)各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面開展。〔2〕課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會(huì)對(duì)國民素質(zhì)的要求。本次課程改革以促進(jìn)學(xué)生開展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)?！?〕從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺乏對(duì)課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注?！?〕課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性本次課程改革把實(shí)施三級(jí)管理政策作為重要目標(biāo)，給地方和學(xué)校創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程提供了政策保障。8．新教材有什么特點(diǎn)〔1〕新教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革〔2〕新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系〔3〕新教材表達(dá)學(xué)生的身心特點(diǎn)〔4〕新教材為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地〔5〕新教材把知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中9．本次教學(xué)改革的的主要任務(wù)是什么〔1〕要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素質(zhì)教育精神的教育觀念觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的，本次課程改革要把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。〔2〕要堅(jiān)決不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了根基；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。本次教學(xué)改革要改變教師每天都在進(jìn)展著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變被看作是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。〔3〕要致力于教學(xué)管理制度的重建教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。用應(yīng)試教育的模式來管理和評(píng)價(jià)教師怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式。10．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀〔1〕學(xué)生是開展的人。學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃?；學(xué)生是處于開展過程中的人。〔2〕學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異?！?〕學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。11．若何建設(shè)新型的師生關(guān)系〔1〕樹立教育民主思想民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教師要成認(rèn)學(xué)生作為“人〞的價(jià)值，教師要尊重學(xué)生的人格〔2〕提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利法制意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因?！?〕加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，抵御不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力。更新管理觀念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關(guān)系的純化創(chuàng)造有利環(huán)境。12．新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變〔1〕從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者〔2〕從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者〔3〕從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者〔4〕從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師是社區(qū)型的開放教師13．在落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中教師有哪幾方面職責(zé)〔1〕幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么〔2〕幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源〔3〕幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)〔4〕幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義〔5〕幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛〔6〕幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)展評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化14．新課程中教學(xué)方式發(fā)生了哪些變化教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展。15．當(dāng)前課程改革評(píng)價(jià)開展的基本特點(diǎn)是什么〔1〕重視開展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化〔2〕重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化〔3〕強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化〔4〕強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化〔5〕注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移16．新課程倡導(dǎo)的開展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么〔1〕評(píng)價(jià)的基本目的在于促進(jìn)開展〔2〕與課程的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)〔3〕表達(dá)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)開展的趨勢(shì)〔4〕評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的開展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的開展，以適應(yīng)人才開展多樣化的要求；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和開展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和開展的獨(dú)特性〔5〕評(píng)價(jià)方式多樣化。將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如：成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等〔6〕評(píng)價(jià)主體多元化：學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反響信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的開展〔7〕關(guān)注開展過程使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的開展過程成為評(píng)價(jià)的組成局部。17．學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么〔1〕建設(shè)評(píng)價(jià)學(xué)生全面開展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性開展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的開展?！?〕重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生開展證據(jù)的手段。即關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建設(shè)自信，激發(fā)其內(nèi)在開展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得開展、實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。〔3〕考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法，如開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生開展的狀況。18．教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么〔1〕打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績〞論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建設(shè)促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。一方面，以學(xué)生全面開展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績，另一方面關(guān)注教師的專業(yè)成長與需要?！?〕強(qiáng)調(diào)以“自評(píng)〞的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建設(shè)教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、表達(dá)多渠道信息反響的教師評(píng)價(jià)制度?！?〕打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、無視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建設(shè)“以學(xué)論教〞的開展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教〞真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)〞。20．教學(xué)的基本原則是什么〔1〕良好的班級(jí)氣氛：營造積極正向而且溫暖和諧的班級(jí)學(xué)習(xí)團(tuán)體〔2〕豐富的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)：有效運(yùn)用教學(xué)時(shí)間與井然有序的教室管理〔3〕妥善的課程安排：班級(jí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)依據(jù)課程綱要與教學(xué)目的設(shè)立〔4〕明確的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：提示學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備〔5〕扎實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容：內(nèi)容充實(shí)完整說明條理清晰讓學(xué)生易懂易記〔6〕智慧的教學(xué)對(duì)話：教師提問精要?jiǎng)?chuàng)意學(xué)生舉一反三師生同成長〔7〕充分的練習(xí)應(yīng)用：足夠練習(xí)時(shí)機(jī)即時(shí)改正反響讓學(xué)生多方應(yīng)用〔8〕高度的支架支持：教師適時(shí)提供引導(dǎo)多樣協(xié)助讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)〔9〕學(xué)習(xí)策略的教誨：教師以身作則教示學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)〔10〕協(xié)同合作的學(xué)習(xí)：學(xué)生成對(duì)成組學(xué)習(xí)相互協(xié)助建構(gòu)精熟與理解〔11〕目標(biāo)為本的評(píng)量：正式非正式評(píng)量考察學(xué)生朝向目標(biāo)進(jìn)步情況〔12〕教師的適度期望：教師依教學(xué)目標(biāo)設(shè)定學(xué)生適切的學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望21．反思性教學(xué)的內(nèi)涵是什么反思性教學(xué)就是將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知的對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)展批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。22．反思性教學(xué)的特征是什么〔1〕反思性教學(xué)積極關(guān)注教學(xué)的目的和結(jié)果。反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)中的問題并提高教學(xué)質(zhì)量，它首先關(guān)注教學(xué)的目標(biāo)和結(jié)果是否到達(dá)，具有明確的目的性和指向性。〔2〕反思性教學(xué)重視教師的思考和探究能力。反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師對(duì)教學(xué)行為的積極思考與批判分析，反對(duì)機(jī)械灌輸和簡(jiǎn)單重復(fù)，要求教師以批判性的眼光對(duì)待教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并善于通過積極的探究尋求問題的答案。教師需要有三種基本的處理信息的能力：收集、分析、評(píng)價(jià)教學(xué)信息的能力?！?〕反思性教學(xué)需要積極的教學(xué)態(tài)度。教師必須具有開放的心態(tài)〔愿意從多個(gè)方面聽取意見，有挑戰(zhàn)自己的偏見和缺點(diǎn)的勇氣〕、責(zé)任心和全心全意的執(zhí)著精神?！?〕反思性教學(xué)建設(shè)在教師的專業(yè)判斷根基之上。要求教師根據(jù)具體情境創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地解決問題。對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性運(yùn)用以及創(chuàng)造性地解決問題顯然信賴于教師的專業(yè)判斷?！?〕反思性教學(xué)注重教師之間的合作與對(duì)話。教師的反思性教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人的教學(xué)能力與實(shí)踐水平是相互增進(jìn)的。在與他人進(jìn)展交流時(shí)，反思活動(dòng)的價(jià)值會(huì)更大。23．校本課程開發(fā)的目的與價(jià)值是什么〔1〕提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長〔2〕提升教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)開展〔3〕實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校特色的形成24．新課程需要什么樣的教學(xué)觀念〔1〕整合教學(xué)與課程〔2〕強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系〔3〕構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。第一，結(jié)論與過程的統(tǒng)一；第二，認(rèn)知與情意的統(tǒng)一；〔4〕構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系〔5〕轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式25．學(xué)校教學(xué)管理制度的重建要特別強(qiáng)調(diào)和致力于哪幾方面〔1〕建設(shè)以校為本的教學(xué)研究制度〔2〕建設(shè)民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制〔3〕建設(shè)旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度26．本次課程改革在考試改革上突出表現(xiàn)在哪幾方面〔1〕在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，重視考察學(xué)生分析問題、解決問題的能力。〔2〕在考試方式方面，倡導(dǎo)給予屢次時(shí)機(jī)、綜合應(yīng)用多種方