體育課后延時(shí)服務(wù)問題與解決策略

【摘

要】本文運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法與問卷調(diào)查法，分析“雙減”背景下小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)然傾向，然后探究存在的問題，針對(duì)問題制定解決策略，旨在提升小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)體育;課后延時(shí)服務(wù);存在問題;解決策略“雙減”政策背景下，我國義務(wù)教育體育教學(xué)雖然取得了一定成效，但是也面臨一些問題。為了在小學(xué)中構(gòu)建良好的教育生態(tài)，把握“立德樹人”教學(xué)任務(wù)，回歸育人本質(zhì)，小學(xué)要科學(xué)開展體育課后延時(shí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提升。一、小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的應(yīng)然傾向（一）以生為主實(shí)施大單元教學(xué)?！半p減”政策背景下，要保證課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間基礎(chǔ)上，還要提升服務(wù)質(zhì)量，防止出現(xiàn)低級(jí)重復(fù)性教學(xué)的錯(cuò)誤。基于此在體育課后延時(shí)服務(wù)可以以大單元的形式進(jìn)行，不只保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，還以學(xué)生為中心，尊重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展?jié)撃堋３浞掷皿w育課后標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，大單元教學(xué)從四個(gè)方面進(jìn)行。第一，在大單元中以趣味性教學(xué)為主進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課后延時(shí)服務(wù)中。第二，集中設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)。第三，結(jié)合學(xué)生掌握的技術(shù)，開展簡(jiǎn)單的技戰(zhàn)術(shù)比賽，發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力。第四，每一名小學(xué)生都要掌握一個(gè)或者幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生有一定專項(xiàng)素養(yǎng)，錘煉小學(xué)生的意志，健全人格。（二）健康第一實(shí)施系統(tǒng)課程體系。體育課后延時(shí)服務(wù)的開展要有完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科認(rèn)同與學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，2016年，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的意見》中，提出在小學(xué)要構(gòu)建完整的銜接體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康。在新課程改革下，體育課后延時(shí)服務(wù)與常規(guī)體育教學(xué)都要圍繞“立德樹人”理念進(jìn)行教學(xué)，這表示體育教學(xué)不能只是實(shí)施常規(guī)體育教學(xué)，還要保證課后延時(shí)服務(wù)作為課程的銜接，做到全面覆蓋、提高質(zhì)量、強(qiáng)化保障。現(xiàn)在在“雙減”政策背景下，課后延時(shí)服務(wù)包括“主科”課程輔導(dǎo)與其他科目的輔導(dǎo)，雖然在每天學(xué)習(xí)時(shí)間多出兩個(gè)小時(shí)的延時(shí)服務(wù)，但是實(shí)際情況是在此時(shí)間段學(xué)生只參加一種課程，落實(shí)到體育課程的課后延時(shí)服務(wù)少之又少，所以課程的系統(tǒng)性要更加專業(yè)，以此保證體育課后延時(shí)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的系統(tǒng)化，更好地為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)。二、小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的開展存在的問題（一）缺少體育課后延時(shí)服務(wù)的具體方案?，F(xiàn)在小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)工作還處于初步發(fā)展階段，體育課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間、制度、責(zé)任分工與薪酬績(jī)效等方面，還沒有詳細(xì)的制度要求，體育課后延時(shí)服務(wù)主導(dǎo)能力弱，以至于課后延時(shí)體育學(xué)科的服務(wù)內(nèi)容界定不清。另外，有的學(xué)校在課后服務(wù)時(shí)間段也制定了多樣化的形式，但是服務(wù)內(nèi)容上卻不夠完善，這就導(dǎo)致延時(shí)服務(wù)不能深入進(jìn)行，還容易出現(xiàn)體育課后延時(shí)服務(wù)與常規(guī)教學(xué)在形式與內(nèi)容上的分離，未能發(fā)揮課后延時(shí)服務(wù)的作用，難以高效提升小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，在不完善的實(shí)施方案背景下，會(huì)在未來的很長一段時(shí)間看不到課后延時(shí)服務(wù)的成效，自此也就不能達(dá)到“雙減”政策下的“提質(zhì)增效”的效果。（二）體育課后延時(shí)服務(wù)目標(biāo)制定不清晰。如何更好地發(fā)揮小學(xué)校園主陣地的功能，推動(dòng)校園教育的健康發(fā)展，是學(xué)校與社會(huì)中多個(gè)群體需要深度思考的問題。如個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生家長，希望在課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間內(nèi)，由高素質(zhì)的教師為學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，所以不支持學(xué)生體育課后延時(shí)服務(wù)的開展。以點(diǎn)概面，可以知道現(xiàn)在的小學(xué)生家長，乃至社會(huì)，對(duì)體育訓(xùn)練的認(rèn)可度都較低，加上有的學(xué)校片面追求“升學(xué)率”，為學(xué)生增加很多課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其體質(zhì)降低?；诖耍瑢W(xué)校在輔助教師與學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念之前，要先轉(zhuǎn)變學(xué)生家長對(duì)體育課后延時(shí)服務(wù)的認(rèn)知。即利用“雙減”政策，將快樂時(shí)間、快樂身心與高素養(yǎng)交給學(xué)生，將教學(xué)責(zé)任傳遞給教師，將安心交給家長。所以說體育課后延時(shí)服務(wù)是優(yōu)化素質(zhì)教育的一種契機(jī)，學(xué)校能否更好地履行育人的責(zé)任是當(dāng)前最主要的問題。（三）體育課后延時(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善?！半p減”政策落地后，體育課后延時(shí)服務(wù)也成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要領(lǐng)域，但是就實(shí)踐結(jié)果分析，體育課后延時(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制上還不完善，容易出現(xiàn)責(zé)任主體不明確、措施不到位、評(píng)價(jià)方式單一等問題，對(duì)教職人員的評(píng)價(jià)缺失，影響體育課后延時(shí)服務(wù)完成的效率。結(jié)合對(duì)本地22所小學(xué)的實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的小學(xué)都全面開展了體育課后服務(wù)，但是也發(fā)現(xiàn)課后延時(shí)服務(wù)還存在嚴(yán)重的單調(diào)性問題，導(dǎo)致可選擇性不強(qiáng)的情況產(chǎn)生。深究原因，一方面，學(xué)校受“唯分?jǐn)?shù)論”傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的影響，實(shí)際教學(xué)還圍繞傳統(tǒng)應(yīng)試教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行，學(xué)生的身體素質(zhì)提升與增值性評(píng)價(jià)體系被忽視，如果學(xué)生獲得進(jìn)步不能得到表揚(yáng)，那么時(shí)間一久，學(xué)生會(huì)降低參與體育課后延時(shí)服務(wù)的積極性。另一方面，政府、社會(huì)與學(xué)校協(xié)調(diào)配合度不足，在體育課后延時(shí)服務(wù)中對(duì)于教師業(yè)績(jī)與支持資金上沒有一套適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還使用以往單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，難以激發(fā)體育教師課后延時(shí)服務(wù)的工作動(dòng)力，也就不能提升服務(wù)質(zhì)量，這表明我國小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，影響體育課后延時(shí)服務(wù)的高質(zhì)量發(fā)展。三、解決小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)問題的對(duì)策（一）優(yōu)化實(shí)施方案、管理制度，提升體育課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量。在體育課后延時(shí)服務(wù)中，制定實(shí)施方案，優(yōu)化管理制度需要由政府監(jiān)督，學(xué)校實(shí)施?，F(xiàn)在，針對(duì)體育課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施方案的缺失問題，在完善實(shí)施方案上，要做到：第一，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)建立體育教育健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)于方案的實(shí)施，要細(xì)化其過程，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的身體特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)喜好，設(shè)計(jì)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生結(jié)合自己的身體情況與興趣愛好，自主選擇體育項(xiàng)目，激起體育鍛煉的興趣。在此，可以借鑒清華大學(xué)附屬小學(xué)的體育課后延時(shí)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)建多個(gè)體育類的社團(tuán)，讓有條件的學(xué)生帶上運(yùn)動(dòng)手環(huán)，幫助教師記錄學(xué)生課后體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況、體能變化，然后結(jié)合個(gè)體差異，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。第二，對(duì)于實(shí)施方案的優(yōu)化，還可建立專門的體質(zhì)檢驗(yàn)小組，在體育課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間段中，在觀察監(jiān)測(cè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力提升與運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的同時(shí)，還要注重學(xué)生體育品質(zhì)、健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)，將策略過程與效果融合。在此，教師將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但是身體素質(zhì)較弱的學(xué)生身上，針對(duì)學(xué)生的不同情況，制定適合的鍛煉計(jì)劃，盡量做到“教會(huì)”“勤練”“常賽”。同時(shí)體育教師還要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，制定不同項(xiàng)目的等級(jí)量化標(biāo)準(zhǔn)，促使其快速成長為身強(qiáng)體壯的新時(shí)代少年。第三，面對(duì)現(xiàn)在體育課后延時(shí)服務(wù)過程中還存在的監(jiān)管不嚴(yán)的問題，需要在確定實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，建立專門的考核監(jiān)督管理機(jī)制體育教師做到責(zé)任分工，定期進(jìn)行教研與課后服務(wù)評(píng)價(jià)反饋，在評(píng)價(jià)中確定實(shí)施方案的問題，然后嘗試解決。最后從體育課后延時(shí)服務(wù)開展的實(shí)際情況分析，學(xué)校從開展課后服務(wù)的基本情況、學(xué)生參與度、實(shí)施質(zhì)量、家長滿意度等角度進(jìn)行監(jiān)督，推進(jìn)體育服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。第四，尋求政府的幫助。在政府的監(jiān)督下，讓小學(xué)體育課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容，從枯燥的學(xué)習(xí)回歸學(xué)生“愛玩”天性中，做到體育課后延時(shí)服務(wù)與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的緊密銜接。（二）確定體育課后延時(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)向目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)統(tǒng)籌發(fā)展?！半p減”政策的落實(shí)，讓教育者更加堅(jiān)定地轉(zhuǎn)變過去“重智育、輕體育”的錯(cuò)誤觀念。首先，校內(nèi)緊抓體育課后延時(shí)服務(wù)這一機(jī)遇，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，針對(duì)體育專項(xiàng)教學(xué)，開展新穎的、趣味性的游戲，讓學(xué)生在每日的趣味性游戲中喜歡上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。其次，將體育課后延時(shí)服務(wù)與常規(guī)課程融合，在“常賽”中讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。例如，體育課堂中教授新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)后，學(xué)生就可在課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間中進(jìn)行“勤練”，更好地落實(shí)“常賽”。長此以往，可以達(dá)到小學(xué)生掌握1～2項(xiàng)體育項(xiàng)目技能的長期目標(biāo)，打破以往學(xué)生初中結(jié)束還沒有掌握一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能的尷尬局面。再次，提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與專項(xiàng)能力。課后延時(shí)服務(wù)可由學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜好進(jìn)行分班，讓學(xué)生能夠一直堅(jiān)持自己喜歡的運(yùn)動(dòng)練習(xí)。這也能在一定程度上解決小學(xué)體育教學(xué)場(chǎng)地不足的問題，防止產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。如設(shè)置健美操、武術(shù)、輪滑等多門專項(xiàng)課程，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好選擇項(xiàng)目，讓學(xué)生在長期的專項(xiàng)練習(xí)中，提升學(xué)生的體育鍛煉意志力。最后，體育教師還要提升組織體育活動(dòng)能力與溝通能力，與家長合作，讓課后延時(shí)服務(wù)延伸到家庭中，進(jìn)一步提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過這些舉措，明確專項(xiàng)目標(biāo)，可以促進(jìn)體育課后延時(shí)服務(wù)高質(zhì)量地發(fā)展。（三）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制體育課后延時(shí)服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，對(duì)于體育教學(xué)的實(shí)施與活動(dòng)發(fā)展有正向激勵(lì)的作用。在“雙減”政策下，教師要知道體育課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施周期長與覆蓋范圍廣的特點(diǎn)，讓課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容更豐富，參與主體更多，基于此要縷清問責(zé)機(jī)制中的主體，知道問責(zé)的內(nèi)容。在此，小學(xué)要統(tǒng)一體育課后延時(shí)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好評(píng)價(jià)機(jī)制的塔尖設(shè)計(jì)，多方資源融合。第一，明確體育課后延時(shí)服務(wù)中，評(píng)價(jià)體系的中心地位，然后自上至下，構(gòu)建符合體育課后延時(shí)服務(wù)的評(píng)價(jià)體系，如分層評(píng)價(jià)體系，再由政府政策支持與督導(dǎo)，以此提升學(xué)校的重視程度，保證評(píng)價(jià)體系的基本落實(shí)，以此才能從全面育人角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，即結(jié)合“五育并舉”，落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)。第二，結(jié)合體育課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，制定適合的評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)與主體，規(guī)范