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第第頁幼兒園大班語言教案《漏》及教學(xué)反思
幼兒園大班語言教案《漏》及教學(xué)反思
活動目標(biāo):
1.細(xì)致觀測畫面,感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動。
2.能大膽表達(dá),加強閱讀愛好。
3.通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.能簡約復(fù)述故事。
活動預(yù)備:
1.多媒體課件、電腦、電視機。
2.繪本《漏》人手一冊,圖片、黑板、毛筆等。
活動過程:
一、引出話題,激發(fā)閱讀愛好。
師:今日我們來共享一本很有意思的圖畫書,先來看看書的封面,有問題嗎?為什么老爺爺和老奶奶都在往上看呢?
(評析:鼓舞幼兒通過對繪本封面的觀測,大膽提出疑問,揣測故事情節(jié),在懸念中誘發(fā)幼兒產(chǎn)生深入了解繪本的愛好。)
二、集體閱讀前半部分圖畫書。
1.師:這個故事里有誰?這時,誰來了?他們看見大胖驢會想些什么?
2.小結(jié):"山上的老虎想:這大胖驢,肯定很好吃。山下的小偷看見了,心里想:這大胖驢肯定能賣個好價錢。'
(評析:這一段老師以言簡意賅的提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測繪本畫面,理清角色關(guān)系,分析角色心理活動,使幼兒漸漸進(jìn)入到故事情境中。)
3.師:到了晚上,窸窸窣窣,老虎在干什么?小偷呢?王老漢被驚醒了。老奶奶說,"管它賊啊虎啊,我什么都不怕,就怕漏。'老奶奶怕什么?那"漏'是什么呢?
4.師:老虎想"我翻山越嶺這么多年,從來沒有聽到過漏,莫非說這家伙比我還厲害?小偷想:我走南闖北這么多年,從來沒有聽到過漏,莫非說這家伙比我還厲害?'他們想得一樣嗎?
5.小結(jié):咱們中國人很聰慧,只用四個字就能把這個意思說明白了。翻山越嶺和走南闖北是我們中國的成語。
(評析:老虎和小偷都開始采用行動了,幼兒隨著老師營造的故事氣氛也愈加投入,畫面的改變,角色的動作,人物的語言都是需要關(guān)注的要素。多媒體課件有效地突出了環(huán)節(jié),呈現(xiàn)了動態(tài),使幼兒在情境中步步深入。)
6.師:"小偷想著想著,腳下一滑,媽呀,嘩啦!'發(fā)生什么事情了?
7.師:"嘭!小偷一下子掉到老虎的背上了,老虎也嚇了一大跳,還以為是漏來了,馱著小偷拔腿就跑,邊跑邊喊哎喲是漏啊。他們跑過了驢背山,拐過了驢背灣,跳過了驢背崗,嘭嗵!一頭撞到了大樹上。'老虎和小偷他們認(rèn)為"漏'是什么呢?
8.小結(jié):"老虎想,哎喲,這個漏啊,像石頭一樣,砸得我的心都要蹦出來了。小偷想,這個漏啊像旋風(fēng)一樣,顛得我的骨頭都快要散架了。'
(評析:這是故事的**部分,老師運用夸張的語氣講解并描述了故事戲劇化的一幕,營造了焦灼生動而又詼諧幽默的活動氣氛,使幼兒不由自主地笑出聲來,并且在笑聲中頓悟了"漏'的含義。)
三、自主閱讀后半部分圖畫書。
1.師:請小伙伴用很快的速度,把后半部分看一看,找出你認(rèn)為書里最有意思的一幅畫,把它的頁碼記住。
2.幼兒自主閱讀,老師巡回指導(dǎo)。
3.師:誰來說說,你覺得最好玩的是第幾頁?好玩在什么地方?
(評析:有了集體閱讀圖畫書的方法和閱歷,幼兒自主閱讀后半部分顯得輕松和愉悅,充分感受了圖畫書風(fēng)趣幽默的特點。)
四、理解故事內(nèi)涵。
1.師:最末驢有沒有被偷走?從哪里看出來?
2.師:"嘀嗒嘀嗒,唉,怕漏雨,偏又漏了。'這個故事的名字就叫做《漏》,這個"漏'字,是用什么筆來寫的?
3.師:毛筆、墨、宣紙是中國古代人用來書寫的工具。現(xiàn)在,老師來寫這個字。這個字是三點水的偏旁,旁邊像一個屋頂,下面有個什么字?雨跑到屋子里面,就說明怎么樣?
4.師:咱們中國的漢字真了不得,一個小小的字里面都有學(xué)問。我們立刻就要上學(xué)校了,可以學(xué)到更多的漢字。
(評析:故事到了尾聲,揭示故事名稱,前后呼應(yīng),詮釋疑問。老師用毛筆書寫"漏'字,引領(lǐng)幼兒初探漢字結(jié)構(gòu)的奇異,對于即將入學(xué)校的幼兒非常有益。)
5.師:讀了這個故事,你有什么想法?你們覺得這個故事發(fā)生在哪個國家?從哪里判斷出來的?猜猜這個故事發(fā)生在現(xiàn)在的中國還是以前的中國?
6.小結(jié):這是一個中國民間故事。民間故事就是從很早以前流傳到現(xiàn)在的故事。
(評析:幼兒各自從故事中獵取了不同的感受,得到了不同的啟示,或許在他們以后的生活中還會想到這個故事,想到一些什么,中國民間故事是值得回味的。)
活動反思:
活動目標(biāo)主要定位在幼兒積極體會老虎和小偷的心理活動,能夠?qū)⒆约旱南敕?、猜想積極大膽地表述出來。在過程的推動和把握上,通過畫面的認(rèn)真觀測來判斷、推想、想象,是一個重點。對"漏'的理解和對老虎、小偷的心理分析是又一個重點。而"民間故事'、"成語說明'、"文字結(jié)構(gòu)'等作為小的知識點,對于幼小連接段的幼兒來說,也是非常適合的。
老師能夠通過不同層次、不同難度的設(shè)問,將幼兒引入故事的情境。在教學(xué)上,能夠突出語言活動的特點,著重規(guī)范提煉幼兒的口語,豐富幼兒的詞匯,使幼兒的語言表達(dá)呈上升趨勢。老師還能不斷地引導(dǎo)幼兒觀測畫面的環(huán)節(jié),從微小之處發(fā)覺圖畫書獨特的魅力,使幼兒細(xì)致觀測的技能有了進(jìn)一步提高。同時,老師能有效利用多媒體課件、圖片的功能,發(fā)揮自身語言、動作的默示作用,多渠道援助幼兒深入理解故事。
"漏'反復(fù)涌現(xiàn),但在不同角色的心里,有著不同的含義,因此造成了一連串的誤
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