《秋天的懷念 》教學設計

《秋天的懷念》教學設計一、教材分析《秋天的懷念》是部編語文教材七年級上冊第二單元第5課課文。本單元以親情為人文主線，四篇課文“從不同角過朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的變化，體會作者或直接或間接的情感抒發(fā)，加深對親情的感受和理解，喚醒和豐富自己的親情感體驗。語文課標明確提出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體念》選編的目的就是通過反復朗讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞語的情味，深入理解作者復雜的情感，豐富情感體驗。二、學情分析學生在第一單元朗讀教學后，雖然對重音和停連有一定了解，但有些同學尚不能有意識地注意朗讀中的重音和停連，甚至有畏難情緒，羞于有感情地朗讀課文。三、教學目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握重音、停連2.通過前后四人的合作，揣摩人物說話的語氣，標出文字節(jié)奏；通過朗讀腳本的設計和分角色朗讀，分析體會作者3.感受母親對作者的慈愛和作者的悔恨與愧疚之情。1.反復朗讀課文，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞語的情味。2.有感情地誦讀課文，自讀自悟理解內(nèi)容，感受母親對作者的慈愛和作者的悔恨與愧疚之情。五、教學方法1.教法：朗讀法、創(chuàng)設情境法、提問法、講授法2.學法：自主學習法、合作探究法、感悟交流法六、課時安排七、教學準備多媒體課件、前置性作業(yè)、拓展閱讀資料。八、教學過程關(guān)于秋天，古人更多的是慨嘆生命逝去的悲涼，比如我們學過的……僅有一小部分極度樂觀豁達的人，才會在筆尖流淌出“不是春光，勝似春光”“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的句子。而在《秋天的懷念》結(jié)尾處，面對那菊花爛漫的秋天，身患殘疾的史鐵生又表達了怎樣的感情呢？讓過師生對話交流的形式，引發(fā)學生對有關(guān)秋天文學作品主題來覆去絮絮叨叨2.字義侍弄憔悴訣別絮絮叨叨喜出望外3.介紹作者業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)（設計意圖：我采用師問生答方法檢查學生預習情況，掃除文字性障礙，培養(yǎng)學生課前預習的習慣）1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；掌握重音、停連2.通過前后四人的合作，揣摩人物說話的語氣，標出文字節(jié)奏；通過朗讀腳本的設計和分角色朗讀，分析體會作者3.感受母親對作者的慈愛和作者的悔恨與愧疚之情。（設計意圖：讓學生帶著目標去學習，有助于增強學習意識，提高課堂教學效率——構(gòu)建閱讀高效課堂。）（四）初次閱讀，整體感知1.學生朗讀課文，整體感知課文大意，感受作者的感情。（明確：重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命最后一息,最終使兒子樹立了活下去的勇氣和信心的故事。2.教師點評朗讀效果，強調(diào)重音和停連的方法：重音，是一句話中需要強調(diào)的詞語，可以用加強或減弱音量、加快或放慢速度等方式，使需要強調(diào)的詞語在聲音感利用重音凸顯作者脾氣的暴怒無常。塊，好好活，好好活……”利用重音，凸顯母親對我暴怒無常的痛心與焦急，母親多么想撲滅兒子輕生的念頭，立刻阻止兒子的自暴自棄！兒子的痛苦在母親心中已經(jīng)加倍，母親卻沒有跟兒子一起抱頭痛哭，而是“忍住哭聲”，她是以怎樣強大的毅力克制著自己的悲情，怎樣努力地給兒子一份堅定的力量??！地方，不限于有標點處，句子中間的停頓，有區(qū)分邏輯層次和制造表達效果的雙重作用；為了表達的需要，有時在標點處也不能停頓，而是要一口氣讀連貫，這就是“連接”的技巧一塊，好好活，好好活……”3.找學生朗讀兩個例句，讀出作者想要傳遞的感情。并順勢由第二個句子提問，既然母親說兒子要好好活，那么就意味著兒子，沒有好好活，那么兒子沒有好好活的表現(xiàn)是哪些，用原文中的話來回答。（五）再讀課文，合作探究有感情的朗讀課文，思考：母親為了讓兒子“好好活”提問：通俗地講，母親對孩子特別好的時候，便是彰顯母愛的時候。那你們母親都是怎么對你特別好的，說說最常見她思來想去最后準是對自己說：“反正我不能不讓他出去，未來的日子是他自己的，如果他明確：文中母親對孩子的愛，不僅僅是愛和給予，還有一份責任，教育兒子如何面對有缺憾的生命。母親對兒子的愛教給了兒子如何面對有缺憾的生命，找到文中兒子對母親的表述，從字里行間能看出作者讀母親的（六）品讀課文，感悟真情體會、感悟作者的感情。介紹朗讀腳本，學生再讀課文，揣摩感情和語氣，任選（設計意圖：朗讀既是重要的閱讀方法，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。通過朗讀指導作者對母親的絮叨不耐煩，所以將“煩不煩”重讀。為了突出不耐煩的語速，將兩個意思關(guān)聯(lián)較近的部分連讀。為了突出沒有什么好準備的，將“有什么”重讀。（六）布置作業(yè)，拓展閱讀。1.將注釋、讀讀寫寫在課堂作業(yè)本上抄寫一遍，并掌2.閱讀《合歡樹》，體會母親對兒子的愛和兒子對母對你的愛，都是從什么細節(jié)體現(xiàn)出來的。在課堂作業(yè)本上寫一個關(guān)于母愛或者父愛的200字片段（設計意圖：注重課內(nèi)學習與課外閱讀相結(jié)合，讀寫結(jié)合，加強語言積累，強化課文帶來的情體驗）（設計意圖：板書設計講究內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，體現(xiàn)課文“內(nèi)容、寫法和情感”，能夠幫助學生了解故事內(nèi)容，理清文章順序,便于學生背誦）九、課后反思第二課時看花看花“我”的態(tài)度第一次第二次第三次明確：“我可活什么勁兒”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。(1)“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)心母親的健(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒③她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。3．本文在內(nèi)容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以《懷念我的母親》為題，暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。目標導學三：拓展理解以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的明確：感受到作者對母親的懷念、思念之情；作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者對母親的自責、內(nèi)疚之情；作者完全理解母親了……始有了白發(fā)。醫(yī)院已經(jīng)明確表示，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓一回，不試你怎么知道會沒用?她說，每一回都虔誠地抱著希望。然而對我的腿，有多少回希望就有多少回失望，最后一回，我的胯上被熏曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，……她一個