2023年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試題庫

2023年老師資格證結(jié)構(gòu)化面試題庫

1.假如一個學(xué)生由于父母離異而變得性格孤僻，很少參與集體活動，漸漸遠(yuǎn)離了同學(xué)的交往

圈。作為班主任，你準(zhǔn)備如何幫助學(xué)生走出陰影？

家庭教化是孩子教化的重要組成部分。假如父母離異，在確定程度上會降低家庭教化的質(zhì)量,

可能會使孩子變得性格孤僻、自我封閉、不合群等。對于這種學(xué)生，我會賜予其當(dāng)心翼翼的

關(guān)懷：首先，我會與他談心，放松學(xué)生驚惶的心理狀態(tài)，毫無芥蒂地向我說出自己的愛好、

愛好、想法等。當(dāng)其呈現(xiàn)出其天真、活潑的一面時，我會乘熱打鐵，與他共同制定其學(xué)習(xí)支

配與活動支配，激勵學(xué)生多與同學(xué)、老師交談，多參與班級或?qū)W校組織的活動，多發(fā)展自己

的愛好愛好，為融入集體做好基礎(chǔ)鋪墊。

其次，我會通過電話、微信、面談等多種方式與學(xué)生的父母取得聯(lián)系，了解孩子在家的

表現(xiàn)及父母的教化方式，結(jié)合實際狀況，與其父母共同制定引導(dǎo)孩子的支配，并建議他們能

常常一起帶孩子游玩或參與活動、聚餐等，使其在家庭之愛的潤澤中漸漸走出心理陰影。

再次，我會與各任課老師說明該生的狀況，在各位認(rèn)可老師的關(guān)注、激勵下，學(xué)生會漸

漸建立學(xué)習(xí)自信，并使這種自信延長到活動中，重現(xiàn)主動與同學(xué)溝通的主動性，邁出融入集

體的一大步。

最終，發(fā)揮班集體的作用，在班級干部的帶領(lǐng)下主動團(tuán)結(jié)這位同學(xué)。天真爛漫、活潑開

朗恒久是孩子的本性，在同學(xué)們一段時間的主動團(tuán)結(jié)后，該生的本性確定會被激發(fā)，和同學(xué)

們打成一片，重新投入集體的懷抱。

2.有家長到學(xué)校找到了校長投訴你，認(rèn)為你教得不好，你怎么辦？

首先，發(fā)生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學(xué)工作的正常開展。其次，既然

有家長投訴，確定是我的工作出現(xiàn)了問題，我會分析緣由，可能是教學(xué)上的問題、管理工作

上的問題或者溝通上不夠剛好。

再次，我會主動去和家進(jìn)步行溝通，承認(rèn)自己工作上的失誤，并向家長詢問是哪里出現(xiàn)

了失誤，假如的確是我的緣由，我會承認(rèn)錯誤并致歉。假如不是我的緣由，我也會耐性地說

明說明狀況，懇求理解。另外我也會主動找校長致歉，并說明真實狀況，保證不再發(fā)生類似

的事情。事后，我會深刻地反省自己，一方面踏踏實實做好專業(yè)教學(xué)和班級管理工作，另一

方面剛好和領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家進(jìn)步行溝通，保持信息的剛好更新。

3.你為學(xué)生組織的一次戶外活動中，有個同學(xué)突然中暑，你怎么處理？

遇到這種突發(fā)事務(wù)，我會保持醒悟的頭腦，學(xué)生的平安是第一位的。我會從以下幾個方面來

著手處理：首先，我會讓班干部短暫代替我來負(fù)責(zé)組織大家的活動，避開因為學(xué)生的

圍觀造成秩序混亂，影響對中暑同學(xué)的治療，也避開混亂中導(dǎo)致其他惡性事務(wù)的發(fā)生。

其次，我會找?guī)讉€身強體壯的學(xué)生幫我一起把中暑的學(xué)生抬到陰涼處，假如只是輕度中

暑的話，我會從事先準(zhǔn)備好的醫(yī)藥箱中找到中暑的藥物喂給該學(xué)生，補水并用濕毛巾進(jìn)行物

理降溫;假如狀況比較嚴(yán)峻，我會立刻電話聯(lián)系學(xué)校醫(yī)務(wù)室和120急救，盡快將學(xué)生送往醫(yī)

院進(jìn)行治療。

最終，針對此事，我要進(jìn)行深刻反省，分析出現(xiàn)該現(xiàn)象的緣由，避開再次發(fā)生同樣的事

情。

4.有一天，一位學(xué)生在課堂上提了一個問題，但是你一時無法解答。此時，你將如何應(yīng)對？

為學(xué)生答疑解惑是老師的本分。此時，我會在維護(hù)好自身形象的前提下，切實地幫助學(xué)生解

決實際問題。具體可以借助班集體的力氣當(dāng)場解決，也可以與學(xué)生協(xié)商通過資料查閱的方式

后續(xù)解決。

首先，我會對這名具有求知精神的同學(xué)進(jìn)行表揚，并號召學(xué)生向其學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要主

動思索，主動探究。

其次，我會順勢將這道題重述給全班學(xué)生，激發(fā)大家對該問題的思索。與此同時，我會

結(jié)合學(xué)生們的觀點整理思路，解決問題。假如該問題無法在短時間之內(nèi)進(jìn)行解決，且與當(dāng)前

所講內(nèi)容相關(guān)度不大，我則會把問題留給學(xué)生做課后思索，并告知學(xué)生我們這堂課的主題內(nèi)

容不在此，使學(xué)生能回來課堂主題。最終，課程結(jié)束后，我會借助網(wǎng)絡(luò)、書籍及請教

同事等方式找出問題的答案，并在下次課上，通過引導(dǎo)使學(xué)生們理解這個問題?；卮鸩怀鰧W(xué)

生全部的問題是正?，F(xiàn)象，但假如此類狀況常常出現(xiàn)就不正常了。所以，我會在工作的過程

中不斷地學(xué)習(xí)、探究，漸漸地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，儲備足夠的水源，以學(xué)生學(xué)問饑渴的需

求。

5.“學(xué)生自己管理自己”的觀點你贊同嗎？

“學(xué)生自己管理自己”這句話體現(xiàn)了學(xué)生的自我管理和發(fā)揮學(xué)生主動性的意識，這有助于發(fā)

揮學(xué)生的能動性，讓他們體驗勝利的快樂，從而激發(fā)其主動性，動身點是正確的，但是我不

完全認(rèn)同這一觀點。因為學(xué)生處在生長發(fā)展階段，自辦法識在逐步形成，但還不具有

很強的自控實力，假如老師放手不管，只讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，結(jié)果可能會適得其反。所以，

老師應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，賜予學(xué)生確定的制度和規(guī)范，信任他們并信任在這

樣的狀況下學(xué)生是能夠進(jìn)行自我管理的。

6.有人說教學(xué)是一門技術(shù)，也有人說教學(xué)是一門藝術(shù)，你傾向于哪一種說法?若兩者都不同

意，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

從事任何工作，都有一個必經(jīng)的過程，即從基礎(chǔ)認(rèn)知到嫻熟操作，從技術(shù)過硬到藝術(shù)升華。

對于教學(xué)活動的認(rèn)知，同樣如此。所以，我認(rèn)為教學(xué)既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，是達(dá)成

志向教學(xué)效果的必要條件。教學(xué)是一門技術(shù)，因為教學(xué)效果與老師的專業(yè)技能有確定

關(guān)系。從課程改革到課堂教學(xué)改革，老師缺乏的不是理念，而是途徑和方法，須要的是有效

教學(xué)的策略和技術(shù)。而這種“技法”形成，是須要相當(dāng)?shù)膹姸扔?xùn)練，須要確定的結(jié)構(gòu)和模式

的。所以說，教學(xué)是一門技術(shù)，這種教學(xué)“技術(shù)”是教學(xué)“藝術(shù)”形成的基礎(chǔ)。

教學(xué)也是一門藝術(shù)，因為教學(xué)是一種創(chuàng)建性的勞動。假設(shè)一位老師授課時不分學(xué)科、不

分學(xué)段，接受雷同的教學(xué)方法、單一的教化手段、平淡無奇的老師語言，教學(xué)效果確定欠佳。

反之，假如能做到傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法，教學(xué)就會產(chǎn)生事半功倍的效果。而后者，

就是教學(xué)藝術(shù)，是教學(xué)突破技術(shù)性的一個更高層次的發(fā)展和需求。

所以，作為老師，須要通過實踐與學(xué)習(xí)駕馭教學(xué)技術(shù)，通過探討與探討打造教學(xué)藝術(shù),

并把二者有機結(jié)合。以確保學(xué)生學(xué)問的獲得、智力的發(fā)展、品德的修為、基本技能的形成、

特長的發(fā)揮等全面發(fā)展。

7.“學(xué)高為師，身正為范”，對此你是怎樣理解的？

“學(xué)高為師，身正為范”是一句古話，它折射出的是一種教化的哲理，樸實地揭示了老師應(yīng)

當(dāng)具備兩方面的素養(yǎng)：一是學(xué)問素養(yǎng)，二是道德素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師”說的是老師必需業(yè)務(wù)精，

學(xué)問面廣，有超群的教化教學(xué)實力?！吧碚秊榉丁敝傅氖抢蠋煋?dān)負(fù)著培育祖國將來接班人的

特殊的歷史使命，在學(xué)生的心目中，老師是才智的代表，是高尚人格的化身，老師的言行就

是道德標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教化工作者要做到“學(xué)高”“身正”，必需不斷勤奮鉆研，刻苦學(xué)習(xí)，加強自身修

養(yǎng)。假如我能成為一名光榮的人民老師，成為一名傳播人類文明的使者，在今后的工作中確

定不斷地學(xué)習(xí)學(xué)問，為人師表，嚴(yán)格要求自己，從思想作風(fēng)到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從

心靈到外表，都體現(xiàn)老師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌，做一個“學(xué)高”“身正”的人

民老師。

8.你如何看待“擇校熱”現(xiàn)象？

目前，很多大中城市出現(xiàn)“擇校熱”的現(xiàn)象，家長為了給孩子選擇教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校不惜

找關(guān)系、送禮等，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的緣由主要有以下幾個方面：

首先，從社會大環(huán)境來講，教化資源安排不均是根本緣由。目前我國教化資源集中在小

部分的城市和重點學(xué)校里，每個學(xué)生和家長都想擁有這些資源，從而產(chǎn)生了“擇校熱”現(xiàn)

象；

其次，從學(xué)校角度來講，學(xué)校的一些搖號行為營造了驚惶的競爭氣氛，使家長如坐針氈，

加劇了“擇校熱”現(xiàn)象；

再次，從家長角度來講，家長過于看重學(xué)校、師資對學(xué)生的影響，迷信地認(rèn)為只有好學(xué)

校才能培育出好學(xué)生，忽視了學(xué)生的主動性。

緩解或避開這種現(xiàn)象可以從以下幾個方面入手：

第一，政府從宏觀上加大對教化資源的調(diào)控，均衡地配置同一城市各區(qū)域教化資

源；其次，學(xué)校避開出臺一些會誤導(dǎo)家長的政策；

第三，家長要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的學(xué)問儲備和各方面的素養(yǎng)。

9.有學(xué)生在考試時抄襲，老師發(fā)覺后干脆撕毀了該學(xué)生的試卷，并當(dāng)眾指責(zé)他。對此，你怎

么看？

學(xué)生在考試中作弊，作為老師應(yīng)當(dāng)剛好制止，但這位老師當(dāng)著全班同學(xué)的面撕毀學(xué)生試卷并

公開予以指責(zé)的行為，不僅不能讓學(xué)生相識到錯誤，而且還會嚴(yán)峻損害到學(xué)生的自尊心。所

以，這種粗暴的教化方式是不行取的。

學(xué)生考試作弊，一是與考生的思想發(fā)展不成熟、誠信缺失有關(guān);二是與我國的應(yīng)試教化

過于留意分?jǐn)?shù)、學(xué)校家庭的人生觀、價值觀教化缺失有關(guān)。老師這個時候公開斥責(zé)，不僅會

損害學(xué)生的自尊，還會增加其心理負(fù)擔(dān)。

發(fā)覺考生作弊時，老師可以這么做：一是可以先通過眼神示意或走進(jìn)學(xué)生桌子旁邊輕輕

敲一下桌子等行為來制止。終歸每個孩子都會犯錯，都會有和誠信品行做斗爭的時候，這個

時候，適當(dāng)?shù)膶捜菀彩且环N教化才智;二是假如老師的示意仍舊不起作用，這個時候老師先

輕輕收掉試卷，削減學(xué)生五分鐘的作答時間，以示警告，事后再找合適時機進(jìn)行誠信教化也

不遲。

總之，針對考試作弊行為，學(xué)校和老師在留意紀(jì)律懲罰的同時，更應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生的誠

信教化和道德教化活動，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生明辨是非曲直，真正形成''作弊

可恥”的觀念，這才是行之有效的方式。

10.你的人生目標(biāo)是什么？

我的人生目標(biāo)是成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師。

老師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)生學(xué)問的源泉。要想成為一名優(yōu)秀的老師，須要淵博的學(xué)識、

高尚的品質(zhì)和超群的教化技巧。這是一個長期而艱辛的過程，要想成為一個優(yōu)秀的化學(xué)老師

我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

第一，強化自身素養(yǎng)，提高師德修養(yǎng).師德是老師的靈魂，是老師人格特征的干脆體現(xiàn),

優(yōu)秀的老師確定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識學(xué)風(fēng)上全面作則，自覺領(lǐng)先垂范。

其次，不斷加強學(xué)習(xí)，自我完善。作為新時期的人民老師，必需不斷加強學(xué)習(xí)，學(xué)高為

師，老師是教化者，也必需是學(xué)習(xí)者。第三，更新教化觀念。教化觀念是教化學(xué)生的心理背

景，要想成為優(yōu)秀的老師，不僅要有良好的教化觀念，而且應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷更新觀念,

使其適應(yīng)社會須要。

古語有云：書山有路、學(xué)海無涯。老師在工作中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是難以窮盡的。一名優(yōu)秀

的老師不是一個泥呆呆的“教書匠”，而應(yīng)是一名睿智的“教化者”。“教化者”應(yīng)當(dāng)有實力

分析自己的教學(xué)方法，反思教學(xué)過程。

11.有學(xué)生喜愛仿照你的口頭禪，作為老師你會怎么處理這個問題？

在課堂上，不少老師都有自己的口頭禪，這些習(xí)慣性用語都具有自己獨特的風(fēng)格和意義。我

會正確對待學(xué)生仿照我口頭禪的行為，剛好調(diào)整心態(tài)，在教學(xué)活動中揚長避短，避開因為口

頭禪的問題影響教學(xué)質(zhì)量。首先，正確看待，淡然處之。學(xué)生喜愛仿照我的口頭禪,

既說明我與學(xué)生之間關(guān)系融洽，沒有隔閡，也說明學(xué)生對我的授課風(fēng)格印象深刻。因此，我

不會為此苛責(zé)學(xué)生，而是對學(xué)生的仿照行為一笑置之。其次，合理利用口頭禪促進(jìn)教

學(xué)。老師的習(xí)慣用語如運用恰當(dāng)，可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的留意力。另外，教學(xué)中有

不少枯燥生硬的學(xué)問點，老師的口頭禪能讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，假如學(xué)生對我

的習(xí)慣用語并無不適，那么我會科學(xué)運用我的口頭禪，在課堂教學(xué)中起到強調(diào)重點、說明難

點、增進(jìn)師生感情的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。

最終，揚長避短，避開無效口頭禪影響教學(xué)效果。對于一些由于語速過快、思索不夠充

分而出現(xiàn)的無效用語，我會盡量避開。同時，通過細(xì)致備課、細(xì)心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及調(diào)整語

速等方法，將課堂教學(xué)變得更加連貫流暢，做到語言簡練、重點突出、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，使課堂教

學(xué)更具實效。

12.有人說，沒有懲戒的教化是不完整的教化。對此，你怎么看？

我認(rèn)為這種觀點特別正確。因為“懲者，以正其心也?！苯袒谋举|(zhì)就是“正其心”，使其全

面發(fā)展。因此，合理行使老師懲戒權(quán)有助于學(xué)生健康、全面的發(fā)展。懲戒絕不等于體罰，更

不是損害，不是心理卑視，而是指“施罰使犯過者身心感覺苦痛，但不以損害受罰者身心健

康”為原則的一種懲處方式。

沒有懲戒教化，學(xué)生很難明事理。學(xué)生的成長道路上，不行能一帆風(fēng)順，在十字路口徘

徊時，須要有人去指引、去幫助、去訓(xùn)導(dǎo)、去懲戒。老師就是這個人，應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起

懲戒學(xué)生的責(zé)任，并通過適時、適度的懲戒，讓學(xué)生明白”每個人必需對自己的行為負(fù)責(zé)

在懲戒教化中，學(xué)生才能辨是非、知對錯、懂權(quán)責(zé)。

沒有懲戒教化學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識教化”、“愛心教化”、“情感教化”等為中

小學(xué)教化的主流，是不完整的，還須要有“懲戒教化”。假如說賞識是陽光，孩子在賞識的

陽光下可以自信而快樂的成長，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會承受挫折，

接受磨練，從而超越自我，走向成熟。

作為老師，對待正處于發(fā)展中的這一群體一一學(xué)生，在教化過程中應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)并濟(jì)，賞罰

有度，協(xié)助學(xué)生健康成長。

14.在今后的教學(xué)工作中，如何對待自己的優(yōu)勢和不足？

在今后的工作中，我會正視不足，發(fā)揚優(yōu)點。在崗位上兢兢業(yè)業(yè)，努力奉獻(xiàn)，無愧于“老師

是人類靈魂的工程師”的光榮稱號。

在與學(xué)生相處中，我始終用愛心和耐性愛惜每一個學(xué)生，留意師生關(guān)系的和諧發(fā)展，關(guān)

注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。在教化教學(xué)中，我對課堂教學(xué)精益求精，關(guān)注教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，能針

對學(xué)生的愛好入手，擅長調(diào)整課堂氣氛，關(guān)注對學(xué)生的激勵評價和特性養(yǎng)成。在工作中，我

始終保持在實踐中勤思索的習(xí)慣，擅長總結(jié)反思，能虛心向他人請教，并主動參與接著教化

學(xué)習(xí)，不斷提高工作實力。在性格方面，我看待事物主動樂觀，環(huán)境適應(yīng)實力強，能與同事

和諧相處。在以上這些方面我會接著努力，爭取做的更好。

我的不足之處主要體現(xiàn)在對教材的處理上，由于實踐閱歷相對不足,對于教材缺乏創(chuàng)新，

未形成自己的風(fēng)格,更多地停留在老一套方法上，不能更好地為教化教學(xué)服務(wù)。但是我信任，

年輕就是資本，我會在今后的工作中不斷克服缺點，英勇的面對各種挑戰(zhàn)。一是努力鉆研教

材教法，在實踐中豐富教學(xué)手段和方法，爭取形成一套具有自我風(fēng)格的教學(xué)模式;二是多讀

書開闊視野，廣泛涉獵教化學(xué)、心理學(xué)等理論書籍，留意學(xué)習(xí)閱讀教化刊物中發(fā)表的優(yōu)秀論

文，學(xué)習(xí)同行中好的教學(xué)閱歷和做法，知道最前沿的理論探討，使自己充分與時代接軌，適

應(yīng)教化發(fā)展的新要求。

15.學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行地震演習(xí)，你所在的班級出名學(xué)生在下樓時不當(dāng)心摔傷了。作為班主

任，你怎么辦？

地震演習(xí)中有學(xué)生在樓道摔傷,如不剛好處理，很簡潔造成疏散秩序混亂。為避開擴大影響，

我會剛好做出反應(yīng)，以保障學(xué)生平安為第一要義，在妥當(dāng)處理學(xué)生傷情的狀況下，保障演習(xí)

順當(dāng)進(jìn)行。

首先，我會剛好來到受傷學(xué)生身邊，先將其帶離疏散隊伍，然后通知本樓層負(fù)責(zé)樓道疏

散工作的老師，請他維持好樓道疏散隊伍的秩序，避開學(xué)生發(fā)生擁擠造成踩踏事故，同時將

該狀況匯報給廣播組，請廣播組的老師通過廣播說明具體狀況，讓疏散組的老師做好應(yīng)對工

作，合理調(diào)整疏散速度。

其次，具體詢問該名學(xué)生的傷情，安撫其心情，假如并無大礙，則激勵他接著加入到演

習(xí)中來，并帶領(lǐng)他重新回到疏散隊伍中，進(jìn)行有序撤離;如傷勢較重，則聯(lián)系醫(yī)務(wù)組的同事

前來診治傷情，并做后續(xù)治療。再次，我會回到事先指定的集合地點進(jìn)行整隊及清點

人數(shù)，并將本班學(xué)生受傷及治療的狀況向領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報，聽從領(lǐng)導(dǎo)指示，接著完成地震演習(xí)

任務(wù)。

最終，地震演習(xí)結(jié)束后，對受傷學(xué)生的狀況進(jìn)行跟蹤了解，確保學(xué)生身體無恙。同時總結(jié)此

次演習(xí)工作的閱歷教訓(xùn)，在班級里普及應(yīng)急避震的正確學(xué)問，并做好心理指導(dǎo)，確保下次演

習(xí)中學(xué)生們都能冷靜、有序的進(jìn)行撤離。

16.如何發(fā)覺差生身上的閃光點？

始終堅信著一句話：上帝為你關(guān)了一扇門，必定會為你開啟一扇窗。

我們始終在說的所謂的差生只是片面的局限在學(xué)習(xí)方面而已，可以說在學(xué)習(xí)上實力不足

不代表她或他在其他方面就不如別人。經(jīng)過近兩年的心理學(xué)的熏陶，我起先了解身心之間的

親密關(guān)系。一個學(xué)生，作為老師不能對他蓋棺定論（不管是好的還是壞的），否則會對他的心

理造成影響。

（一）每個人都是有潛力的。假如我作為老師，將來在班級上有成果不盡如人意的學(xué)生,

我就會主動的開發(fā)他在其他方面的潛能，而如何知道發(fā)覺：1、通過學(xué)生在學(xué)校的檔

案記錄，初步了解其成長

2、詢問以前曾經(jīng)教過他的老師，以及同學(xué)，問問她們對他的看法與印象，進(jìn)一步了

解3、向家長溝通，全面了解他的成長過程（看看他在哪一方面有特殊表現(xiàn)）4、

與學(xué)生溝通，看看他本人對自己的認(rèn)知、自我意識。

除此之外，老師也要有敏銳的洞察力，在班級搞什么活動之類的時候，要留意視察他的

表現(xiàn)。假如他的口才好，以后可以多給他機會上臺講故事之類的，這樣也可以削減他在學(xué)習(xí)

方面的自卑心理;假如他是一個很愛吵鬧，不寧靜的學(xué)生，那么我們完全可以讓他成為班級

里的“活寶”，用來調(diào)整氣氛，也能增加班級凝合力。

（二）孩子都是須要激勵的。孩子猶如被蒙塵的星星，老師不應(yīng)當(dāng)只是讓成果好的人當(dāng)班

委，而讓成果不好的學(xué)生產(chǎn)生自我否定的心情。我挺贊同輪班制的，假如老師都不給孩子一

個機會，那么誰也不知道他在這方面是否有實力，“多激勵，少打擊”孩子的主動性也會上

來的。讓他嘗試一下當(dāng)體育委員、宣揚委員等等，或許這顆星星便出塵閃爍了。

17.某同學(xué)試驗課上打破試驗容器并謊稱是他人打破的，對此，你怎么辦？

面對突發(fā)狀況一時手足無措而說謊的行為，是這一年齡段學(xué)生的正常反應(yīng)，作為老師我不會

因為他撒謊而對其貼上“不誠懇”的標(biāo)簽，而會予以寬容和理解，引導(dǎo)學(xué)生正視過失、直面

過失，并借此契機教化學(xué)生們做一名誠懇守信的人。

首先，勸慰學(xué)生，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行。安撫打破容器的同學(xué)不要膽怯，不管是

誰打破的容器都沒關(guān)系，關(guān)鍵是沒有人受傷。待我將容器碎片打掃完畢后，接著上課。向同

學(xué)們說明打碎試驗器具是違規(guī)操作的結(jié)果，借機向同學(xué)們演示正確的操作方法，叮囑大家按

要求科學(xué)試驗，留意平安，避開意外。其次，與打碎器具的學(xué)生談心。孩子在課堂上

的反應(yīng)充分說明其內(nèi)心特別在乎四周同學(xué)的看法，可以借用一些古今名人勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的小

故事，告知學(xué)生犯錯并不行怕，只要勇于面對，敢于擔(dān)當(dāng)，照樣會贏得四周人的敬重和認(rèn)可。

通過激勵、引導(dǎo)等方式使學(xué)生意識到說謊問題的嚴(yán)峻性高于不當(dāng)心打破儀器，從而使學(xué)生主

動認(rèn)錯擔(dān)當(dāng)責(zé)任，我也會賜予恰當(dāng)剛好的表揚。

最終，反思教學(xué)工作。一方面，我應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立誠懇的好榜樣，對于誠懇

的行為賜予表揚和嘉獎，對于不誠懇的行為賜予指責(zé)和合適的懲處來幫助學(xué)生形成和變更看

法與品德；另一方面，聯(lián)系家長共同反思，是否在平日的教化中對孩子過于苛責(zé)，而導(dǎo)致孩

子在犯錯時習(xí)慣性的躲避而不是主動擔(dān)當(dāng)，以便在日后的學(xué)校和家庭教化中共同改進(jìn)，培育

孩子的責(zé)任感。18.要從班里評比出三名“三好學(xué)生”，你會如何評比？

三好學(xué)生是班里德智體美等綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，在班級里起著表率作用。為此，我會

本著公開、透亮、民主的原則綻開評比工作：

第一，明確評比標(biāo)準(zhǔn)。主要把思想道德、學(xué)習(xí)成果和綜合表現(xiàn)三個方面作為評比標(biāo)準(zhǔn)。

在思想道德方面，要遵守班級紀(jì)律，敬重師長，關(guān)愛同學(xué)，孝敬家人，誠懇守信，禮貌待人；

在學(xué)習(xí)成果上，努力上進(jìn)，勤思好學(xué)，樂于探究，幫助同學(xué);在綜合表現(xiàn)上，要有主動向上

的健康心態(tài)，主動參與各種社會實踐和有益活動，酷愛勞動酷愛衛(wèi)生酷愛生活，講文明講禮

儀等。

其次，多方傾聽，加深了解。我會主好聽取任課老師的看法和建議，了解學(xué)生的課堂表

現(xiàn)和日常表現(xiàn)，對評比工作盡可能做到心中有數(shù)。第三，把評比主動權(quán)教給學(xué)生。我宣布“三

好學(xué)生”的評比標(biāo)準(zhǔn)后，組織全班同學(xué)進(jìn)行民主投票，選出優(yōu)秀者?？梢耘e手表決，也可以

實行無記名投票的方式，當(dāng)場公布選票結(jié)果。在此過程中，盡可能避開連評，公正無私的對

待每個孩子，避開打擊學(xué)生的主動性，損害到他們的自尊心。

總之，三好學(xué)生的評比關(guān)系到一個班級的健康有序發(fā)展。我會慎重對待，充分發(fā)揮學(xué)生

選舉權(quán)，選出學(xué)生公認(rèn)的“三好學(xué)生”。

19.何謂“班級文化”？怎樣營造？

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂硬文化，是一種“顯性文化”，屬于可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質(zhì)

文化，可以在教室墻壁上粘貼一些寫出名言警句的書法作品、英雄人物或世界名人的畫像,

以起到一種激勵作用；搭建一個展示學(xué)生書畫藝術(shù)的書畫長廊和激發(fā)學(xué)生探究未知世界的科

普長廊;在教室前面懸掛有關(guān)班訓(xùn)、班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)等醒目圖案或標(biāo)語等。

而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。明確規(guī)定班

級管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，形成制度文化;在班級內(nèi)提倡助人為樂、團(tuán)結(jié)互助行為，引導(dǎo)大家

形成班集體意識和文明行為。我認(rèn)為“軟文化”和“硬文化”雙管齊下才能夠切實營

造出和諧、互助、主動向上的班級文化。

20.你認(rèn)為什么樣的人可以或者適合做老師？

就客觀而言,適合做老師的人必需具備專業(yè)學(xué)問，除了學(xué)科學(xué)問，更重要的是教化教學(xué)學(xué)問。

主觀上看，適合做老師的人應(yīng)當(dāng)有良好的人格特征，酷愛教化事業(yè)，能夠無私奉獻(xiàn)。具體來

說，可以做老師的人應(yīng)當(dāng)具有以下素養(yǎng)：

首先，要獨立。對于老師來說，這種性格是獨立開展教化教學(xué)工作的重要條件.在處理

任何問題時，都須要老師獨立地做出確定，心中有數(shù)地提出解決問題的方案，無論在什么狀

況下，都不能驚惶失措，更不能束之高閣，而這一切都須要老師要有獨立的性格特征。其次，

要熱忱開朗。教化以人為對象，最重要的是要有一顆熱忱待人的心。老師只有熱忱開朗，朝

氣蓬勃，在教化工作中才能善與人處，與人為善，才能如春風(fēng)一般給人以溫溫煦關(guān)懷，進(jìn)而

酷愛學(xué)生;反之，老師假如是悲觀，甚至抑郁的性格，對人冷漠，缺乏憐憫心，學(xué)生就會疏

遠(yuǎn)他，在師生之間就會筑起一道無法逾越的高墻。

再次，要耐性細(xì)致、鎮(zhèn)靜冷靜。塑造人的靈魂是一項極其艱苦細(xì)致的工作，具備耐性細(xì)

致、鎮(zhèn)靜冷靜特質(zhì)的老師才能擔(dān)當(dāng)此任，才能誨人不倦，才能以堅韌的毅力和反復(fù)細(xì)致的工

作看法去感化學(xué)生、教化學(xué)生。

最終，要誠懇正直、溫柔寬厚。只有老師以誠待人，將心比心，才能換來學(xué)生的信任,

學(xué)生的認(rèn)可。誠，是愛生的基礎(chǔ)，是奉獻(xiàn)的核心，學(xué)生“不恨寡而恨不公”，公允地去對待

每一個學(xué)生，包涵每一個學(xué)生，特殊是包涵學(xué)生的錯誤，給與他們改正錯誤的機會，是老師

必備的修養(yǎng)。

21.你具備當(dāng)老師的條件嗎

老師專業(yè)發(fā)展對老師提出更高的要求：即在專業(yè)思想、學(xué)科專業(yè)學(xué)問、專業(yè)實力、專業(yè)精神

等諸多方面，一位合格的老師均須具備相應(yīng)的素養(yǎng)，并且使得多方面素養(yǎng)綜合一體而升華為

專業(yè)才智。結(jié)合目前我的狀態(tài)，作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我認(rèn)為我具備作為一名老師的

條件有如下幾方面：其一，良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在求學(xué)和實習(xí)的過程中，我

樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，酷愛祖國擁護(hù)社會主義，熱衷于人民的教化事業(yè),

并且具有良好的公民道德，具備了一名老師應(yīng)當(dāng)具有的道德品質(zhì)。

其二，必備的學(xué)科專業(yè)學(xué)問與藝術(shù)修養(yǎng)。我以“省優(yōu)秀畢業(yè)生”身份結(jié)束了高校四年的

師范院校學(xué)習(xí)，在駕馭了學(xué)科專業(yè)學(xué)問的基礎(chǔ)上，廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)教化學(xué)、教化心理學(xué)、教學(xué)

論等書籍和課程，為日后從事教化事業(yè)奠定學(xué)問基礎(chǔ)。其三，相關(guān)教化教學(xué)實踐實力。作為

應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的就是實踐閱歷，為防止日后在工作崗位上實力不足以勝任，我在上學(xué)期

間就抓住機會，多多熬煉。從個人家教到輔導(dǎo)班小班授課，接觸到不同性格、相近年齡的學(xué)

生，也為日后教學(xué)駕馭了確定的應(yīng)變實力和教學(xué)閱歷。

其四，具備良好的心理素養(yǎng)。對于我而言，我酷愛教化事業(yè)，有劇烈的責(zé)任心;有主動

樂觀的心情狀態(tài)，堅毅的意志;能正確地相識自我，調(diào)控自我，完善自我，以更好的狀態(tài)去

服務(wù)學(xué)生。

綜上所述，我認(rèn)為我具備較寬厚的基礎(chǔ)學(xué)問、扎實的學(xué)科專業(yè)學(xué)問與學(xué)科教學(xué)實力相統(tǒng)

一的實力，具有合理的教學(xué)架構(gòu)，從人格的、學(xué)科的、教化的三方面專業(yè)素養(yǎng)來看，我都能

勝任，做一名合格的老師。

22.你的學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你不公允。你怎么辦？

由于在校學(xué)生的個體差異性，每個學(xué)生的訴求和問題都會不一樣，而我也深知學(xué)生的言行會

干脆影響到老師今后的教學(xué)工作。當(dāng)面對學(xué)生的指責(zé)時，我該如何有效地進(jìn)行溝通，并奇妙

運用教化機靈來處理此事是一種藝術(shù)。所以，我會這么做：

首先，詢問緣由。我會詢問該生為什么會有這種感受，是什么事兒讓他感受到老師的不

公允。細(xì)致傾聽學(xué)生的闡述，并剛好用眼神、點頭等方式賜予回應(yīng)，使我二人形成良性互

動。

再次，主動應(yīng)對。在了解狀況后再做出有針對性的推斷和解決對策:假如的確是我的錯，

即在處理事情時沒有兼顧到該生的感受，我會向其表示致歉，并承諾以后留意自己的方式方

法，并體現(xiàn)出一種有了錯誤主動改正的看法，并請其當(dāng)我的小小監(jiān)督員。同時，我也會感謝

他能夠把心里話告知老師，能夠信任老師，并激勵學(xué)生以后可以隨時向老師反映問題。

最終，多多溝通。在以后的教學(xué)工作中，我會吸取閱歷：在班級管理和建設(shè)中會多聽取

學(xué)生看法;平日細(xì)心視察學(xué)生的內(nèi)心變更，以便剛好溝通，解決學(xué)生內(nèi)心的懷疑;一切班務(wù)活

動公開、透亮，打造民主團(tuán)隊，建設(shè)民主班級。避開此類問題的再次發(fā)生。

23.管理班級要賞罰分明。請問你認(rèn)為賞是什么，罰是什么？

賞罰是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生內(nèi)在動機的一種有效手段，要使學(xué)生的行為許久，老師的要求必須要

內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)部動機。因此，我認(rèn)為班主任在班級管理的過程中，只有合理、有效地運用

賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。我認(rèn)為“賞”，就是確定要賜予有功之人；“罰”，

就是確定要賜予主觀上有過之人，不能為所欲為?！百p”分為物質(zhì)與精神兩方面。物

質(zhì)嘉獎是直觀的，效果干脆，學(xué)生拿在手里，心里是滿足的。但比物質(zhì)嘉獎更有價值的當(dāng)是

精神嘉獎。它的前提是正確的價值觀必需樹立起來，物質(zhì)的作用是一時的，而精神信念的作

用是許久的。所以班主任對學(xué)生長期而有效的正確價值觀的教化是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的前

提?！傲P”主要用于問題學(xué)生。問題學(xué)生之所以會犯錯誤，就是因為思想上有偏差,

相識上還未達(dá)到高層次，純“理”的說教往往還難以讓他受到觸動，這時輔以身體的懲罰就

很有必要了。對于身體的懲罰，最有效、最牢靠的做法就是對犯錯的學(xué)生罰站。但這里有個

前提和度的把握。前提是：第一，該生的確有錯;其次，該生屢犯此錯;第三，該生錯而看法

不好。度的把握是：第一，該生身體健康、四肢健全，無疾病;其次，該生當(dāng)天無身體不適

癥狀;第三，罰站時間一次不宜過長，以半小時內(nèi)為宜;第四，罰站時未剝奪該生聽課的權(quán)利;

第五，罰站后學(xué)生身體無不良反應(yīng)。

因此，我認(rèn)為無論是賞還是罰，把握賞罰所需留意的內(nèi)容，班主任管理班級的效果才會

更好。

24.為便利今后學(xué)生參與學(xué)校和班級組織的集體活動，學(xué)校要求全體入學(xué)新生定制校服。你

所負(fù)責(zé)的班級中，一位學(xué)生因家長拒絕繳費而無法定制校服。作為班主任，你怎么處理這件

事情？

家長是學(xué)生培育、學(xué)校管理的重要組成部分，發(fā)揮著不行替代的作用。因此，面對這種狀況，

我會與學(xué)生及家進(jìn)步行溝通，向家長了解其拒絕繳費緣由的同時.，闡明學(xué)生定制校服的主動

意義，以得到家長的協(xié)作。首先，從孩子發(fā)展的角度動身勸告家長。向家長說明，學(xué)校定制

校服的目的是讓學(xué)生更好地參與集體活動，表現(xiàn)良好的學(xué)校風(fēng)貌與學(xué)生風(fēng)貌。倘如因未穿校

服而影響了孩子參與集體活動的主動性，勢必會對孩子產(chǎn)生確定的心理影響，不利于孩子健

康、快樂地成長。

其次，從學(xué)校管理的角度動身勸告家長。向家長說明，我校在校服定制方面嚴(yán)格依照國

家相關(guān)的法律法規(guī)，絕不會違反法律法規(guī)，定制質(zhì)次價高的校服，請家長對這一點放心。

再次，在生活上與家長攜手合作。詢問家長是否因為家庭經(jīng)濟(jì)緣由而不想給孩子定制校

服，假如狀況屬實，在爭得家長同意的前提下，我會建議家長向?qū)W校申請確定的經(jīng)濟(jì)救濟(jì)或

減免相關(guān)費用等實惠政策。讓家長得到學(xué)校幫助的同時，也讓學(xué)生感受到集體的暖和.

最終，對家長表示感謝，并向家長明確：隨時可就某一問題與我進(jìn)行溝通，我會在力所能及

的范圍內(nèi)為大家解決問題。

25.在你上課時，一個學(xué)生在傳紙條，你怎么辦？

首先，在課堂上為了不影響其他學(xué)生接著聽課，我會先用眼神示意他，引起他的留意，讓他

集中精力聽課。假如沒有引起這名學(xué)生的留意，我會邊講課邊不動聲色地走到他的課桌邊，

用手敲打他的書桌，提示他，讓他專心聽課。

其次，下課后我會把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的緣由，并讓他了解傳紙條不僅影

響自己聽課，還會影響其他學(xué)生聽課，讓他今后留意細(xì)致聽講。

最終，我也會對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，為什么會有學(xué)生課上走神，可以在今后的授課中

加入一些活動增加學(xué)生的參與性，避開此類狀況再次發(fā)生。

26.你心目中的好學(xué)生是什么標(biāo)準(zhǔn)？

以往衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)生成果的好壞，這是不科學(xué)的。學(xué)生在學(xué)校期間除科學(xué)文

化學(xué)問的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)留意德、體、美、勞等全面發(fā)展。所以，我心目中的好學(xué)生有如下幾

個標(biāo)準(zhǔn)：

第一，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)酷愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的職責(zé)，但在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對所

學(xué)學(xué)問的接受實力有差異，成果好壞不能干脆判定學(xué)生的好壞。只要學(xué)習(xí)看法主動、端正，

酷愛學(xué)習(xí)，在我心中就是好學(xué)生。

其次，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)有和諧的師生關(guān)系。好學(xué)生應(yīng)當(dāng)既能與同學(xué)快樂相處，不會為一點小

事而計較，當(dāng)個人與集體發(fā)生沖突時，能退讓一步，為自己創(chuàng)建一個和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，

又能與老師們保持亦師亦友的關(guān)系。

第三，好學(xué)生應(yīng)當(dāng)身心健康。好學(xué)生要有一個良好的心態(tài)，面對考試，能夠從容自信，

對于比自己成果好的學(xué)生，不嫉妒，而是“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”；面對失敗，也能

夠坦然淡定，接著努力奮進(jìn)。在我心中，每一位學(xué)生都是好學(xué)生，只要賜予學(xué)生愛的教化，

學(xué)生們確定都能成為我的傲慢。

27.如何與不同類型的家長溝通？

家長溝通，我認(rèn)為首先要明確以下幾點：第一，敬重家長是溝通的第一原則，也是老師基本

素養(yǎng)的表現(xiàn)。其次，老師要有較強的服務(wù)意識。第三，應(yīng)重視溝通方式，通常狀況下對學(xué)生

的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應(yīng)過程。

另外，家長的組成特別困難，其學(xué)問結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不

齊，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、

家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。對

于粗暴型家長，要多說學(xué)生優(yōu)點，旁敲側(cè)擊缺點;對于冷漠型家長，老師須要動之以情，強

調(diào)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，引起家長關(guān)注，轉(zhuǎn)變其看法;對于熱忱自信型家長，應(yīng)多提示其留意孩

子存在的問題。

28.老師平常治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對待學(xué)生嚴(yán)格要求，上課時候特別肅穆，學(xué)生們都很膽怯他不情

愿和他親近，對此，你怎么看？

每個老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，鄭老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，體現(xiàn)了他的責(zé)任心和對

學(xué)生的愛惜。但假如學(xué)生們都因膽怯他而不情愿和他親近，將阻礙老師了解學(xué)生的心理,

對教學(xué)的開展是不利的。因此，鄭老師有必要調(diào)整一下自己的教學(xué)風(fēng)格。

作為老師，要讓學(xué)生信服、喜愛和親近，得到學(xué)生的敬重和認(rèn)同，不僅要肅穆、嚴(yán)格、

嚴(yán)厲，還要用真誠、理解和寬廣的胸懷對待學(xué)生。

首先，老師應(yīng)做到愛而不縱，嚴(yán)而不兇。老師在治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r，也要嚴(yán)出于愛，愛寓

于嚴(yán)。老師要用師愛去對待學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師是可以親近的，是他們生活、學(xué)習(xí)中不

行缺少的重要因素，從而樂于按老師的要求去做。其次，老師要敬重學(xué)生。教化要適應(yīng)人的

身心發(fā)展，老師就應(yīng)當(dāng)關(guān)切、敬重學(xué)生，不損害他們的自尊心，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)貜垞P特性,

這樣有利學(xué)生思維實力的培育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建思維實力的發(fā)展。反之，學(xué)生表面聽從，內(nèi)心

充溢了心情，埋下了對抗的種子，往往事與愿違。

最終，依據(jù)學(xué)生的具體狀況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。鄭老師也應(yīng)當(dāng)相識到盡管須要約

束學(xué)生的行為，但教化是充溢活力的，思想是自由的。因此，對學(xué)生的要求須要做到嚴(yán)而不

呆，寬而不縱;老師在紀(jì)律管理時要充溢人道關(guān)懷，具有人文精神，做到不嚴(yán)而威，不令而

行。

29.談一談自己對老師這一職業(yè)的看法。

雖然我還沒有登上講臺，但是我始終都立志成為一名老師，對于老師這個職業(yè)我有以下幾點

看法：第一，老師這個職業(yè)的職責(zé)是教書育人，作為老師要有甘為人梯，甘做蠟燭的

精神，要關(guān)切愛惜學(xué)生。其次，老師這個職業(yè)具有顯明的示范性，與多數(shù)職業(yè)相比具

有更高、更嚴(yán)格的職業(yè)道德要求。因此，老師必需留意身教，為人師表。

第三，老師與學(xué)生溝通比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

第四，老師是眾多職業(yè)中的一種，但是老師這一職業(yè)社會價值高，受大家敬重，相對穩(wěn)

定，還有寒假和暑假兩個假期，可以賜予我們接著學(xué)習(xí)、提高自身學(xué)問素養(yǎng)的機會。

總之，我認(rèn)為老師這一職業(yè)是高尚的，是充溢奉獻(xiàn)精神的，假如我能夠有幸成為其中的

一員，必將傾盡心力做到教書育人。

30.你是任課老師，上課時有一位學(xué)生沒帶課本，你怎么辦？

學(xué)生上課忘帶課本,往往是由于馬虎大意或未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，我不會過

多的指責(zé)和指責(zé)學(xué)生，而是在保證該生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)

則意識。

首先，按支配完成教學(xué)任務(wù)。我會強調(diào)課本在學(xué)習(xí)中的重要性，請該名學(xué)生不要再出現(xiàn)

類似現(xiàn)象，支配其同桌和他一起共用課本。同時要求他把本節(jié)課的學(xué)問點都記錄在筆記本上,

目的是既能讓他完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能體會到不帶課本給自己造成的不良后果。

其次，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。我會依據(jù)教學(xué)支配敏捷調(diào)整教學(xué)方法，開展小組探討、學(xué)生

互評、師生互評等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課本，讓學(xué)生通過多種渠道獲得

學(xué)問。課后，我會找到該名學(xué)生，檢查他對學(xué)問點的記錄狀況，并對不完善的地方進(jìn)行補充，

確保其在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，期間使其感受到老師的關(guān)愛。最終，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我會提示學(xué)生做事留意細(xì)微環(huán)節(jié)。每天上學(xué)前檢查學(xué)習(xí)用品是否帶全，書包是否整理好，在

實踐中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。成為一個有自我管控實力、有責(zé)任心的人。

31.有人說“要想教化公允，首先要保證教化投入公允”。對此你怎么看？

我認(rèn)為這種觀點有確定的道理。教化公允說究竟是個教化權(quán)公允的問題，包括兩個方面，第

一是機會的公允，其次是條件的公允。而這二者的干脆影響因素就是教化投入。所以，投入

公允是保證教化公允的先決條件。

一方面，教化投入公允能促進(jìn)教化機會公允。有了足夠的國家財政投入，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)

就有辦鄉(xiāng)村學(xué)校的條件，使不具備去縣城就讀條件的孩子可以獲得就近入學(xué)的機會，避開出

現(xiàn)文化盲區(qū)。還包括高校、中學(xué)，要使得符合上學(xué)條件的孩子們都能夠有學(xué)上，這個機會是

同等的，特別重要。

另一方面，教化投入是保證教化條件公允的重要因素。對于一些教化弱區(qū)，面臨師資不

足、資源短缺等實際困難。如農(nóng)村條件比較差的學(xué)校在做一些物理、化學(xué)等試驗的時候，不

具備條件，缺乏設(shè)備，只能在“黑板上”做試驗;再如，由于投入不足導(dǎo)致的工資不高，優(yōu)

秀的師資確定會流失，出現(xiàn)“孔雀東南飛”的狀況。假如有了公允的教化投入，就可以為這

些地區(qū)創(chuàng)建出公允的教化條件。

要確保教化投入公允，立法為先。黨中心、國務(wù)院已經(jīng)加大了對向中西部這些貧困地區(qū)

辦學(xué)條件的投入，但是沒有形成一個穩(wěn)定的機制或者法律。若形成機制，完善法律，保證農(nóng)

村與城市、重點與非重點學(xué)校學(xué)生的機會與條件的公允，那便真正實現(xiàn)了教化公允。

32.請你就創(chuàng)新教化對于中小學(xué)教化所提出的基本要求，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

創(chuàng)新教化要求中小學(xué)教化在全面實施素養(yǎng)教化的過程中，更留意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新

精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實力等創(chuàng)新素養(yǎng)。這是一種以培育人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力為基本價

值取向的教化。中小學(xué)教化要達(dá)到創(chuàng)新教化提出的要求：第一，要轉(zhuǎn)變教化觀念，明確培育

目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教化使老師形成了一套以傳遞學(xué)問為核心的觀念，對創(chuàng)新教化的理解比較

粗淺，不利于創(chuàng)新教化的開展，因此，學(xué)校和老師要加強理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形

勢，實現(xiàn)教化觀念和教化模式的創(chuàng)新，真正將培育富有特性和創(chuàng)建性的學(xué)生作為教化的最高

目標(biāo)。其次，要培育創(chuàng)新型老師，留意啟發(fā)式教化。創(chuàng)新型的學(xué)生須要創(chuàng)新型老師來

培育，作為老師應(yīng)當(dāng)不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，漸漸由教書匠向教化家轉(zhuǎn)變，在具體的

教學(xué)過程中致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍，充分運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思索和探

究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用學(xué)問。

第三，要創(chuàng)新教化評價制度，促進(jìn)人才科學(xué)培育。堅持以實力為導(dǎo)向的多向性、過程性

的新評價體系，變更以往單一的評價方式，不以一次成果判好壞、不以一張試卷定終身，重

視學(xué)生全面發(fā)展，留意學(xué)生特性和特長的培育，為學(xué)生成長創(chuàng)建寬松和諧的教化環(huán)境。

33.請你就創(chuàng)新教化對于中小學(xué)教化所提出的基本要求，談?wù)勀愕睦斫?/p>

創(chuàng)新教化要求中小學(xué)教化在全面實施素養(yǎng)教化的過程中，更留意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新

精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實力等創(chuàng)新素養(yǎng)。這是一種以培育人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實力為基本價

值取向的教化。中小學(xué)教化要達(dá)到創(chuàng)新教化提出的要求：

第一，要轉(zhuǎn)變教化觀念，明確培育目標(biāo)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教化使老師形成了一套以傳遞學(xué)問

為核心的觀念，對創(chuàng)新教化的理解比較粗淺，不利于創(chuàng)新教化的開展，因此，學(xué)校和老師要

加強理論學(xué)習(xí)和科研力度，緊跟課改形勢，實現(xiàn)教化觀念和教化模式的創(chuàng)新，真正將培育富

有特性和創(chuàng)建性的學(xué)生作為教化的最高目標(biāo)。其次，要培育創(chuàng)新型老師，留意啟發(fā)式

教化。創(chuàng)新型的學(xué)生須要創(chuàng)新型老師來培育，作為老師應(yīng)當(dāng)不斷突破自我，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，

漸漸由教書匠向教化家轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)過程中致力于營造生動活潑的教學(xué)氛圍，充分運

用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思索和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運用學(xué)問。第三，要創(chuàng)新

教化評價制度，促進(jìn)人才科學(xué)培育。堅持以實力為導(dǎo)向的多向性、過程性的新評價體系，變

更以往單一的評價方式，不以一次成果判好壞、不以一張試卷定終身，重視學(xué)生全面發(fā)展，

留意學(xué)生特性和特長的培育，為學(xué)生成長創(chuàng)建寬松和諧的教化環(huán)境。

34.有人說“要想教化公允，首先要保證教化投入公允”。對此你怎么看？

我認(rèn)為這種觀點有確定的道理。教化公允說究竟是個教化權(quán)公允的問題，包括兩個方面，第

一是機會的公允，其次是條件的公允。而這二者的干脆影響因素就是教化投入。所以，投入

公允是保證教化公允的先決條件。

一方面，教化投入公允能促進(jìn)教化機會公允。有了足夠的國家財政投入，一些偏遠(yuǎn)山區(qū)

就有辦鄉(xiāng)村學(xué)校的條件，使不具備去縣城就讀條件的孩子可以獲得就近入學(xué)的機會，避開出

現(xiàn)文化盲區(qū)。還包括高校、中學(xué)，要使得符合上學(xué)條件的孩子們都能夠有學(xué)上，這個機會是

同等的，特別重要。另一方面，教化投入是保證教化條件公允的重要因素。對于一些教化弱

區(qū)，面臨師資不足、資源短缺等實際困難。如農(nóng)村條件比較差的學(xué)校在做一些物理、化學(xué)等

試驗的時候，不具備條件，缺乏設(shè)備，只能在“黑板上”做試驗;再如，由于投入不足導(dǎo)致

的工資不高，優(yōu)秀的師資確定會流失，出現(xiàn)“孔雀東南飛”的狀況。假如有了公允的教化投

入，就可以為這些地區(qū)創(chuàng)建出公允的教化條件。

要確保教化投入公允，立法為先。黨中心、國務(wù)院已經(jīng)加大了對向中西部這些貧困地區(qū)

辦學(xué)條件的投入，但是沒有形成一個穩(wěn)定的機制或者法律。若形成機制，完善法律，保證農(nóng)

村與城市、重點與非重點學(xué)校學(xué)生的機會與條件的公允，那便真正實現(xiàn)了教化公允。35.

假如有學(xué)生在課堂上有意刁難，你該如何應(yīng)對

現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會輕易佩服和聽從老師，尤其是對于剛走上講臺的青年老師,

他們會進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問一些很難的題，有意刁難老師，這就對年輕老師提出了挑

戰(zhàn)。

要想應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕老師有過硬的專業(yè)學(xué)問，對于學(xué)問上的問題，不輕易

被難住。但任何老師都會有自己不明白的問題，尤其是如今這樣一個信息爆炸的時代，面對

形形色色的學(xué)生，課堂上會出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰慧的老師，冷靜思

索，奇妙處理。面對有意刁難自己的學(xué)生，首先不行以正面回?fù)簦恍幸越辜?，先冷處理?/p>

段時間，然后可以找其談話，甚至可以告知他：“老師須要你的支持和幫助，就像你也須要

別人的支持一樣"，用真誠打動他，并在今后的日子里，漸漸樹立威信。

36.王老師對于上課不聽課的同學(xué)有兩個絕技，第一是讓他們起來回答問題，其次是讓他們

站起來聽一節(jié)課，對此你怎么看？

王老師對于上課不聽講的同學(xué)進(jìn)行懲處是不妥當(dāng)?shù)?。此種簡潔粗暴的方式易激起學(xué)生的抗拒

心情和逆反心理。不利于良好師生關(guān)系的維護(hù)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性的激發(fā)。

因此，我認(rèn)為想要使學(xué)生將留意力集中在課堂上，老師要不斷完善授課水平、提高課堂駕馭

實力，細(xì)致上好每一堂課，才能使課堂生動好玩，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。首

先，建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個民主的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧的前提。

平常留意一言一行都關(guān)切愛惜學(xué)生，把“微笑”帶進(jìn)課堂，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充

分發(fā)揮民主，創(chuàng)建輕松的環(huán)境,讓每一名學(xué)生都主動主動地參與到課堂教學(xué)中。其次，

備好課是上好課的前提，老師要細(xì)致對待自己的每一堂課。備課時嫻熟駕馭教學(xué)大綱規(guī)定的

全部內(nèi)容，并能夠在課堂上敏捷運用。真正做到''心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、

心中有目標(biāo)”。最終，老師的留意力除投放在講課的思路之外，更多的應(yīng)放在學(xué)生身

上，這樣意味著對學(xué)生的了解、重視和關(guān)愛。同時依據(jù)學(xué)生接受學(xué)問的程度不斷調(diào)整自己的

語速、節(jié)奏和學(xué)問點，使學(xué)問的傳授緊緊圍繞學(xué)生的感受。

總之，上一堂課簡潔，上一堂學(xué)生喜愛的課很難。老師要在教學(xué)過程中，主動改進(jìn)教學(xué)

方法，勇于探究和嘗試，以學(xué)生為主體充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，才能將學(xué)生的

留意力集中在課堂上，讓學(xué)生在有限的時間里收獲無限的學(xué)問。

37.對于近幾年頻頻爆出的高考替考現(xiàn)象，你怎么看？

表面上看，高考只是一種為高校選拔新生的考試制度，但其實質(zhì)上卻擔(dān)當(dāng)著保障教化公允、

維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會階層流淌的功能。因此，對于高考來說，公允是第一要義。高考替

考，誠信缺失，不僅是對十年寒窗的其他學(xué)子極大的不公，也涉嫌違法犯罪，應(yīng)嚴(yán)厲打擊這

種行為。當(dāng)前，在全社會著力構(gòu)筑公允正義氛圍的大形勢下，我國的各類考試均嚴(yán)格遵守招

考制度，遵照選人用人程序，通過層層選拔，讓那些德才兼?zhèn)?、素養(yǎng)過硬的人才通過正常的

競爭，能夠脫穎而出。假如選人用人過程中亂象頻現(xiàn)，就干脆損害到政府公信力，誘發(fā)社會

的不穩(wěn)定因素。

客觀而言，包括替考在內(nèi)的作弊，是與考試相伴而生且很難完全杜絕的。雖然如此，作

為考試主管部門，還是必需嚴(yán)厲防范和重拳打擊高考替考行為。

第一，相關(guān)教化管理部門不能有任何懈怠，對每一位考生的具體身份進(jìn)行核實，以細(xì)致

負(fù)責(zé)的看法、嚴(yán)格把關(guān)的行動，為公允高考營造和諧氛圍。

其次，吸取教訓(xùn)，建立健全制度，讓紀(jì)檢監(jiān)察部門參與考區(qū)監(jiān)管，避開類似事務(wù)發(fā)生。

第三,加大宣揚和排查力度，理清替考組織和違紀(jì)官員關(guān)系,對監(jiān)考不力的相關(guān)責(zé)任人、

涉及的黨員干部依法依規(guī)嚴(yán)懲。對查明的替考組織者、替考人員進(jìn)行懲處，給潛在的替考人

員賜予震懾和打擊，維護(hù)高考的平安和公允公正。

38.在校運動會的競賽中，同學(xué)們因為沒有取得好的成果，都特別懊喪且無心學(xué)習(xí)，作為一

名班主任你該怎么辦？

我班級里的學(xué)生在校運動會中失利后表現(xiàn)懊喪，我會剛好反思：可能是平常對學(xué)生評價過于

單一，過于留意成果;可能未做到因材施教，沒能使具有體育特長的學(xué)生得到熬煉與培育；也

可能忽視了對學(xué)生們的挫折教化。我會找出自己教化工作的不足之處，剛好實行有效措施與

學(xué)生一起走出逆境。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確看待運動會。我會告知學(xué)生們，競賽結(jié)果不重要，重要的是競賽的

過程，大家不怕困難，主動參與，克服了一個個身體極限，這都是對我們自身的熬煉，也是

我們在運動會上收獲的財寶。其次，幫助學(xué)生清楚地相識自我，從而建立自信。我會組織同

學(xué)們暢談自己的參賽感受和觀賽感受，共同共享競賽的樂趣和閱歷。信任在同學(xué)們的相互激

勵之下，大家都能看到全班同學(xué)為運動會做出的努力并有所收獲，進(jìn)而重新樹立信念。

最終，幫助學(xué)生樹立“直面挫折”的意識。我會與學(xué)生一起共同探討制定出一份長期的

熬煉支配，并與學(xué)生一起相互監(jiān)督、共同完成。使學(xué)生意識到，面對任何困難，都要在短暫

的氣餒之后重新站起來，戰(zhàn)勝它。

當(dāng)然，今后工作中，我會更加重視學(xué)生們的挫折教化，加強學(xué)生對成果、勝利、成長的

相識。通過“正視失敗”等主題班會樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

39.班里有一個學(xué)生的家長對自己的孩子常常實行打罵等暴力的方式進(jìn)行教化。作為該生的

老師，當(dāng)了解到這種狀況后，你要怎么辦？

父母科學(xué)的教化方式對孩子的健康成長有著特別重要的作用，過多地運用暴力的方式進(jìn)

行教化，不但起不到正向的引導(dǎo)作用，還可能會導(dǎo)致孩子心靈的創(chuàng)傷。作為該生的老師，我

會立刻和學(xué)生家長溝通，引導(dǎo)他樹立正確的教化觀念。

首先，我會在課余時間找到這位學(xué)生，具體了解父母對他的教化方式，以及該生對父母

的真實看法，同時詢問該生希望父母接受什么樣的教化方式。

其次，我會給學(xué)生家長打電話，約定具體的時間，讓其來學(xué)校進(jìn)行面對面溝通。假如這

位家長時間不便利，我會主動探望這位家長。在見到這位家長后，我會把該生在校的學(xué)習(xí)狀

況向家長做一個客觀介紹，尤其對其表現(xiàn)優(yōu)秀的一面重點描述，讓家長意識到孩子的優(yōu)秀特

質(zhì)和內(nèi)在潛力。

然后，我會列舉一些案例讓他意識到運用暴力行為會對孩子心理產(chǎn)生消極影響，并且向

這位家長普及兒童心理發(fā)展規(guī)律的相關(guān)常識，幫助他樹立正確的教化理念，希望他變更現(xiàn)有

的教化方式，多一些耐性，多一些激勵。

最終，我會定期召開家長會，一方面讓家長更加了解自己的孩子，另一方面普及兒童心

理健康學(xué)問和正確的教化理念。在節(jié)假日，我會組織一些親子活動，增加父母和孩子之間的

互動和溝通，讓父母更加了解孩子，從而實行更加合適的方式教化孩子。

40.李老師對于上課不聽課的同學(xué)有兩個絕技，第一是讓他們起來回答問題，其次是讓他們

站起來聽一節(jié)課，對此你怎么看？

李老師對于上課不聽講的同學(xué)進(jìn)行懲處是不妥當(dāng)?shù)?。此種簡潔粗暴的方式易激起學(xué)生的抗拒

心情和逆反心理。不利于良好師生關(guān)系的維護(hù)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和主動性的激發(fā)。

因此，我認(rèn)為想要使學(xué)生將留意力集中在課堂上，老師要不斷完善授課水平、提高課堂駕馭

實力，細(xì)致上好每一堂課，才能使課堂生動好玩，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。首

先，建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個民主的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧的前提。

平常留意一言一行都關(guān)切愛惜學(xué)生，把“微笑”帶進(jìn)課堂，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充

分發(fā)揮民主，創(chuàng)建輕松的環(huán)境,讓每一名學(xué)生都主動主動地參與到課堂教學(xué)中。其次，

備好課是上好課的前提，老師要細(xì)致對待自己的每一堂課。備課時嫻熟駕馭教學(xué)大綱規(guī)定的

全部內(nèi)容，并能夠在課堂上敏捷運用。真正做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、

心中有目標(biāo)”。最終，老師的留意力除投放在講課的思路之外，更多的應(yīng)放在學(xué)生身上，這

樣意味著對學(xué)生的了解、重視和關(guān)愛。同時依據(jù)學(xué)生接受學(xué)問的程度不斷調(diào)整自己的語速、

節(jié)奏和學(xué)問點，使學(xué)問的傳授緊緊圍繞學(xué)生的感受。

總之，上一堂課簡潔，上一堂學(xué)生喜愛的課很難。老師要在教學(xué)過程中，主動改進(jìn)教學(xué)

方法，勇于探究和嘗試，以學(xué)生為主體充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，才能將學(xué)生的

留意力集中在課堂上，讓學(xué)生在有限的時間里收獲無限的學(xué)問。

41.新學(xué)期開學(xué)，你在點名時讀錯了其中一位學(xué)生的姓名，引得全班同學(xué)哄堂大笑。作為剛

接手新班級的班主任，請問你怎么辦？

對我而言，面對因我念錯了學(xué)生的名字而引得全班哄堂大笑的狀況，的確很尷尬。但是，我

會快速反應(yīng)，冷靜處理，有效限制課堂秩序，維護(hù)老師威歷。首先，我會通過“噓”的手勢、

雙手掌心向下攤平、雙手抓拳“收”的手勢等肢體動作讓學(xué)生們寧靜下來，并向被念錯了名

字的學(xué)生致歉，以幽默調(diào)侃的方式告知學(xué)生們“人外有人，天外有天”的道理，引導(dǎo)學(xué)生虛

心學(xué)習(xí)。其次，鑒于這是我與學(xué)生的第一次見面，為了防止再念錯學(xué)生名字，我會換一種方

法點名：讓同學(xué)們進(jìn)行自我介紹，我對著花名冊記錄核對;或是同桌間相互介紹，分別介紹

說明同桌的狀況等。這樣一來，學(xué)生會感覺很簇新，認(rèn)為老師很有創(chuàng)意。

最終，練就扎實的基本功。現(xiàn)在學(xué)生的名字都賜予深刻含義，生僻字較多，防止以后出

現(xiàn)類似狀況，我會在接手新班級之前，先看一遍新生花名冊，然后借助字典，確保我相識并

記住班里每個學(xué)生的名字。同時.，加強教學(xué)反思，不斷提升教化機靈，敏捷有效應(yīng)對突發(fā)狀

況。

42.你認(rèn)為一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

一節(jié)好課要做到“五實”，即一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是扎實的課、充溢的課、豐實的課、平實的課、

真實的課。扎實的課就是有意義的課，學(xué)生至少能學(xué)到東西，有情感體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,

不圖表面的喧鬧;充溢的課就是有效率、有內(nèi)容的課，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得;豐實的

課就是生成性的課，不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，內(nèi)容豐富，師生互動，思維活躍，給人啟發(fā);平

實的課就是課堂的實實在在，是常態(tài)下的課，不管誰在聽，老師都要做到旁若無人，心中只

有學(xué)生;真實的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。我個人認(rèn)為一堂好課

不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)當(dāng)是生命的、靈動的、富有特性的，而非什么標(biāo)準(zhǔn)，而是體現(xiàn)一

些基本元素，這些包括：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、特性等等。

一堂好課的元素之-----和諧：是指師生關(guān)系的和諧、生生關(guān)系的和諧，師生互動、生

生互動，體現(xiàn)以人為本。

一堂好課的元素之二一一生成：是指老師在課前依據(jù)學(xué)生原有基礎(chǔ)的認(rèn)知水平（最近發(fā)

展區(qū)）預(yù)設(shè)后，通過在課堂教學(xué)生成學(xué)生自己的東西。

一堂好課的元素之三一一發(fā)展：一堂好課關(guān)注的是學(xué)生的成長、發(fā)展，發(fā)展的思想不僅

僅體現(xiàn)在一堂課上，而是體現(xiàn)在一系列課上，一堂課只是其中的一個點。一堂好課的元素之

四一一創(chuàng)新:一堂好課不是在于教給學(xué)生多少學(xué)問，而是在于培育學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、

創(chuàng)新精神。

一堂好課的元素之五一一反思：一堂好課關(guān)注學(xué)生對學(xué)問真正的理解、關(guān)注學(xué)生對自己

及他人的反思。教學(xué)中學(xué)生對學(xué)問真正理解不是靠“你們懂了嗎？”或“你們還有什么問

題？”來推斷，而是可以通過以下幾方面來推斷：能否用自己的話去說明、表達(dá)所學(xué)的學(xué)問；

能否基于這一學(xué)問作出推論和預(yù)料，從而說明相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題;能否運用這一學(xué)問

解決變式問題;能否將所學(xué)的學(xué)問遷移到實際問題中去等等。因此，老師在教學(xué)中不僅要關(guān)

注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視培育學(xué)生反思的習(xí)慣，即培育反思相識意

識，引導(dǎo)學(xué)生思索：我怎么想的?為什么這么想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解

題途徑?別人還有沒有更好的方法?今日學(xué)的這些學(xué)問之間有何聯(lián)系等等，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

反思的意識和習(xí)慣。

43.你正在運用多媒體進(jìn)行授課，可是教室里突然停電了，你該怎么辦？

作為一名老師，應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)好課堂上可能生成的問題，然后確定教學(xué)中的應(yīng)對措施，盡力保證

課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。遇到停電這一突發(fā)狀況，我會調(diào)整好自己的心態(tài)，更換教學(xué)方式，重

新融入課堂。

首先，維持課堂秩序。突然停電會引發(fā)學(xué)生騷動，我會剛好告知學(xué)生，雖然停電導(dǎo)致多

媒體無法運用，但教學(xué)會接著進(jìn)行，避開學(xué)生的留意力受到影響，無法將精力集中到課堂

上。

其次，剛好調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)任務(wù)的完成。我會依據(jù)我對教材的了解，結(jié)合授課

閱歷，對教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)地調(diào)整。一方面可以通過板書展示，另一方面可以通過提問鞏固

學(xué)生對學(xué)問點的理解，并設(shè)置課堂探討激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。使本節(jié)課的教學(xué)在脫離多媒

體的狀況下，依舊能達(dá)到課堂氣氛活躍、學(xué)生參與度高的效果。

最終，增加不斷提高教學(xué)技能的思想意識。日常教學(xué)中，我們常會遇到因不行抗拒因素

導(dǎo)致的突發(fā)事務(wù)，這就要求我們要具備扎實的教學(xué)基本功。如多媒體教學(xué)的確能讓傳統(tǒng)的教

學(xué)變得形象生動，但確定不是老師教學(xué)的唯一途徑。因此，我會在日后的工作中揚長避短，

一方面要利用多媒體的優(yōu)點為課堂教學(xué)服務(wù)，另一方面也要用堅實的教學(xué)技能武裝自己，游

刃有余的處理課堂上的各種突發(fā)事務(wù)，讓課堂演繹出別樣的精彩。

44.近日，校內(nèi)暴力事務(wù)屢現(xiàn)報端，觸痛人們的神經(jīng)。對此，你怎么看？

校內(nèi)暴力不僅會惡化人際關(guān)系，造成人與人之間的不信任，對受到暴力侵害的孩子來說，更

是一場噩夢，客觀上也會給四周的孩子帶來恐驚，形成心理損害。關(guān)于校內(nèi)暴力事務(wù)，必需

引起相關(guān)部門的高度重視。我認(rèn)為，產(chǎn)生校內(nèi)暴力的主要緣由有以下幾點：

第一，學(xué)校諱疾忌醫(yī)，一旦發(fā)生校內(nèi)暴力，出于“家丑不行外揚”的思想，不愿向?qū)W生、

家長和社會公開，而是實行“息事寧人”的消極做法。其次，學(xué)生缺乏科學(xué)的心理教化，由

于同伴交往等問題使內(nèi)心積郁的困惑或生氣無法釋放時，在情感的沖動下，就可能通過暴力

手段達(dá)到目的。第三，在影視作品、報紙書籍、電子嬉戲中，青少年可以很便利地接觸到暴

力場面。此外，成人及社會中存在的暴力現(xiàn)象，讓孩子無意識地認(rèn)為暴力是解決問題最干脆

的方式。學(xué)校本是學(xué)生成長的搖籃，如何清除暴力，還校內(nèi)一方凈土，是學(xué)校教化、學(xué)校管

理須要反思的，也是法律和制度須要做出保證的。首先，學(xué)校應(yīng)加強管理，無論是暴力事務(wù)

發(fā)生前的心理干預(yù)、平安教化或是事后的處理問責(zé)，都要落到實處，發(fā)揮實效。其次，完善

相關(guān)法律，對那些實施不良行為造成較大社會危害、而又由于年齡問題不能追究責(zé)任的孩子,

法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計新的制度和教化矯正措施加以懲戒。最終，凈化社會環(huán)境，嚴(yán)格限制暴力文化

對青少年的侵蝕，宣揚正確的同伴交往等社會正能量，保障孩子的健康成長。

45.有學(xué)校要求各班老師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測試，但有些老師表示反對，認(rèn)為

沒有必要。對于是否組織單元測試一事，你怎么看？

學(xué)校要求各班老師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測試，我認(rèn)為特別有必要。對學(xué)生而言，

學(xué)生不僅能夠剛好鞏固本單元所學(xué)學(xué)問，也能培育他們回顧總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時為接下來

學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。對老師而言，單元測試也能剛好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，查漏補缺,

做到有針對性的輔導(dǎo)。

當(dāng)然，有些老師認(rèn)為這樣的測試沒有必要，這也不難理解。當(dāng)前，在學(xué)校教化過程中，

學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)科目多、學(xué)業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，無論是學(xué)生、家長還是老師，感覺都不輕

松。因此，有老師認(rèn)為單元測試可能會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們在單元測試的操作中應(yīng)

做到敏捷適度。首先，學(xué)?？梢约?xì)化相關(guān)的單元測試要求，便于各班老師具體操作。其次,

學(xué)校應(yīng)向老師做好宣揚工作，尤其是關(guān)于單元測試的目的和意義，以學(xué)生為導(dǎo)向，便于學(xué)生

對學(xué)問全方位的駕馭。最終，各班老師應(yīng)依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，敏捷進(jìn)行，比如測試題

目的難易程度，測試時間，測試結(jié)束后的總結(jié)反饋等。老師也可以征求學(xué)生的建議，剛好調(diào)

整測試方式。我信任，多管齊下，就可以確保單元測試達(dá)到承前啟后、溫故知新的效果。

46.有人說學(xué)生犯錯要寫檢討，老師犯了錯確定不能檢討，這樣有失老師的威信。你怎么

看？

“人非圣賢，孰能無過?！币馑际钦f，我們并非圣賢，均有可能犯錯誤.假如犯了錯誤，任

何人都應(yīng)當(dāng)有承認(rèn)錯誤的志氣、改正錯誤的行為。誠懇、英勇是我中華民族的傳統(tǒng)美德，作

為人師，在此更應(yīng)做好表率。犯了錯誤不檢討，更有失師威。

首先，公開做檢討更能提升老師的人格魅力。老師有錯，敢于承認(rèn)，并做出變更，是一

種坦誠的表現(xiàn)。該行為向?qū)W生傳遞一種坦誠的人格品質(zhì)，學(xué)生會更加發(fā)自內(nèi)心的欽佩老師。

其次，公開檢討有利于構(gòu)建友好的師生關(guān)系。每個學(xué)生的心里都藏著一個標(biāo)尺，在他們

的心里，對是非曲直有一個明確的推斷。所以，老師犯錯誤公開檢討后，會給學(xué)生滲透一種

同等意識，并為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生對老師更加信任，更能促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系。

最終，老師勇于承認(rèn)錯誤，才真正實現(xiàn)學(xué)生“求真”的教化目的。陶行知先生始終提倡

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人老師有“求真”的行為，學(xué)生才會有“求真”

的意識，才會漸漸學(xué)會“做真人”。

我們每一個人都應(yīng)當(dāng)牢記：“人誰無過，過而能改，善莫大焉”。47.你是應(yīng)屆畢業(yè)生，

缺乏閱歷，如何能勝任這項工作？

①假如聘請單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的應(yīng)聘者提出這個問題,說明聘請公司并不真正在乎“閱歷”，

關(guān)鍵看應(yīng)聘者怎樣回答；

②對這個問題的回答最好要體現(xiàn)出應(yīng)聘者的懇切、機靈、果敢及敬業(yè)；

③如“作為應(yīng)屆畢業(yè)生，在工作閱歷方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我始終利用

各種機會在這個行業(yè)里做兼職。我也發(fā)覺，實際工作遠(yuǎn)比書本學(xué)問豐富、困難。但我有較強

的責(zé)任心、適應(yīng)實力和學(xué)習(xí)實力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，

從中獲得的閱歷也令我受益非淺。請貴公司放心，學(xué)校所學(xué)及兼職的工作閱歷使我確定能

勝任這個職位

48.你認(rèn)為，當(dāng)好一個班主任須要具備哪些素養(yǎng)？

首先要把課教好。做為一個班主任，只有先成為優(yōu)秀的老師，才能取得同學(xué)們的認(rèn)可。

其次是擅長把握班級整體氣氛。班主任要留意視察班級整體的學(xué)習(xí)氣氛、消遣氣氛、活

動氣氛，要擅長把握與引導(dǎo)。例如：我曾經(jīng)的班主任看到同學(xué)們不喜愛做廣播操，總是說他

年輕時的故事，給大家樹立榜樣。這事班主任不提倡，就沒人管了，氣氛不好，班級凝合力

就差。

次之是溝通實力。這里主要說的是單獨與同學(xué)的溝通實力。因為每位同學(xué)的性格與基礎(chǔ)

不同，班主任要明白對不同同學(xué)應(yīng)有不用的溝通方法。如何精確的提出建議、中肯的指責(zé)，

都是班主任須要駕馭的。最終應(yīng)當(dāng)是視察實力。班級里的很多問題都是班主任主動發(fā)

覺的，很少有同學(xué)主動找老師幫忙。這時，就須要班主任細(xì)心的留意每位同學(xué)的變更。成果

上，生活中，都須要留意。假如學(xué)生在困難時，發(fā)覺班主任始終在關(guān)懷著自己，確定會對其

成長有很大的幫助。

49.在近期組織的一次考試中，監(jiān)考老師告知你，你班有位同學(xué)作弊。核查后發(fā)覺他還是你

們班里學(xué)習(xí)比較好的一位同學(xué)。作為班主任老師，你會怎么辦？

學(xué)生在考試中作弊是一種缺乏誠信的表現(xiàn)，這不僅違反了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，而且會對其將來

的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。作為班主任，我會在維護(hù)其自尊的前提下妥當(dāng)處理：

首先，與學(xué)生進(jìn)行真誠同等地談話，加強其對作弊行為的相識。我會讓學(xué)生闡明自己作

弊的緣由，并聽聽他個人對作弊行為的看法，通過這個過程，讓學(xué)生自己主動相識到其行為

是不誠信的表現(xiàn)，也嚴(yán)峻地違反了校紀(jì)校規(guī)，是要堅決摒棄的。其次，對學(xué)生進(jìn)行激勵，幫

助其樹立正確的考試觀。在學(xué)生相識到自己的錯誤后，我會對該生進(jìn)行確定的激勵，告知他

犯了錯誤不行怕，剛好改掉就可以了。同時，向其說明考試是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢

驗老師的教學(xué)水平，實際就是查漏補缺的過程，不必對考試過于驚惶，不必因此而產(chǎn)生過大

的心理壓力。另外，向其言明老師信任他會在今后的考試中遵守考試紀(jì)律，誠信考試，并激

勵他刻苦學(xué)習(xí)，爭當(dāng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。

最終，與家進(jìn)步行溝通。建議家長客觀地對待孩子的考試成果，不要對其施加過多的壓

力，并與家長共同探討關(guān)于考前學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法等問題，同時建議家長適當(dāng)給孩子樹立

起美丑、善惡、榮辱等觀念，以促進(jìn)孩子健康成長。

50.你是一名新人，工作特別努力，并且常常向老老師請教學(xué)習(xí)，但是，領(lǐng)導(dǎo)依舊認(rèn)為你工

作實力不強，面對這種狀況，你怎么辦？

新人的成長離不開領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與激勵，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為我的工作實力不強,一方面是出于“高標(biāo)準(zhǔn)、

嚴(yán)要求”的考慮，另一方面也是基于對我日常工作表現(xiàn)的一種評價，我會正確看待領(lǐng)導(dǎo)的看

法