小學(xué)英語課堂中的情境體驗(全文)

精品文檔-下載后可編輯小學(xué)英語課堂中的情境體驗(全文)作為小學(xué)英語教育工，我曾問過許多低年級小朋友最喜歡哪門課，他們甜滋滋地告訴我說：“藝術(shù)和英語?！蔽覇査麄?yōu)槭裁?，他們搶著說：“好玩，有趣?！边@四個字道出了小朋友的心理話?！巴妗笔切∨笥训奶煨?。“趣”能讓小朋友樂此不疲地去做事情。這一點用在英語教學(xué)別適合。我們首先了解一下藝術(shù)這門課，它包括美術(shù)、音樂、戲劇等，讓學(xué)生在畫畫唱唱跳跳演演中得到各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。我想藝術(shù)的這些活動形式都可以為英語教學(xué)所利用。我在英語課堂上實踐了，并且效果良好。

一、學(xué)習(xí)語言是需要情感投入的

語文課也是一門語言科目，這里有許多我們英語教學(xué)值得借鑒的成功語言習(xí)得經(jīng)驗。每每聽語文老師上課，我就在思考，為什么語文課常?？梢允箤W(xué)生忘乎所以，聲淚俱下?這是語言的魅力。語言是美的，相比之下，小學(xué)英語教學(xué)中的情感投入顯得單薄多了。

首先，英語老師要愛這門語言，多閱讀。我們可以利用童話的魔力，讓枯燥的字母“活”起來，讓呆板乏味的單詞“動”起來，讓復(fù)雜的句型簡單有趣起來。從而讓孩子們愛上英語和開口說英語；可以讓他們在閱讀“故事”的過程中，理解情節(jié)，體會情感。

其次，定期開展活動，如講故事比賽，童話劇表演。這學(xué)期我們配合學(xué)校的“英語文化節(jié)”，奉上了一臺精彩的英語節(jié)目演出，展示了學(xué)生英語能力的風(fēng)采。

經(jīng)過努力，我發(fā)覺學(xué)生不再討厭英語了，高年級的學(xué)生也不再對英語寫作頭痛，能寫出一些小段的描述性“故事”。這或許就是“冰到渠成”吧。

二、運用童話的魔力，讓英語課堂生動有趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝挥屑ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語課堂生動起來。既然孩子們對童話有濃厚的興趣，那我們何不借童話的魔力，讓英語教學(xué)也輕松、有趣、快樂、易學(xué)呢?

我聽過這樣一堂字母教學(xué)課。這位老師在教枯燥的字母時，用簡單筆畫，畫出卡通的字母寶寶，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，給予它們生命，把它們看作“字母寶寶”讓它們“活”起來。然后，將字母與句型對話結(jié)合起來，讓孩子們大膽地創(chuàng)造。我取其之長，把它運用到三年級顏色教學(xué)中，竟有意想不到的收獲。我設(shè)計了這樣一個“童話”情境：白雪公主和七個小矮人交朋友，他們分別是：Red，Blue，Green，Orange，Yellow，Black，White．每天白雪公主都會去找她的朋友?！癛ed，Red，WhereisRed?…‘Here，Here，Iamhere．”孩子們在故事中分別找到了自己的角色，童話的魔力激活了英語教學(xué)，滿足了孩子們的愿望，調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性，并且在“表演”的過程中，孩子們真正地用心去聽，用心去說。還有孩子大膽創(chuàng)造，設(shè)計出各種情景對話，棒極了!如：“Hi!I'mRed．What'syourname?…‘MynameisWhite．Thisismynewfriend，Blue．”“WelcomeBlue!”學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的興趣濃厚，思維活躍，敢于開口，樂于參加教學(xué)活動。

三、讓游戲成為英語課堂的魔法石

低年級小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境，在和諧寬松的課堂氣氛，聽說讀寫唱游演，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。

曾經(jīng)聽過南京沈峰老師的一節(jié)英語課，采用師生“說唱”形式，并用拍腿、擊桌、跺腳，把本來枯燥的句型頓時變得生動跳躍起來，課堂氣氛頓時活躍了。因此，我們的英語課堂，尤其對于低年級的小朋友來說，如果有節(jié)奏的伴隨，會使小朋友覺得說起英語來有點感覺，更帶勁一些。就拿最簡單的單詞教授來說，可以有節(jié)奏地進(jìn)行背誦。Pig，pig,It'sbig．Cat，cat，It'sfat…此外，使用富有音樂旋律的歌謠，也能使孩子們感受到語言的藝術(shù)，如本人自編的一首歌謠：鉛筆pencil真奇妙，畫條fish水里游，畫只小bee嗡嗡叫，花朵flower朝我笑。讓孩子在學(xué)歌謠中認(rèn)知新單詞。

再如，5AUnit9Shapes這一單元中，枯燥乏味的圖形單詞既長又難讀，而我們面對的又是一群活潑可愛、天真無暇的孩子。怎樣讓這些圖形“活”起來、“動”起來呢?我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境：圣誕節(jié)到了，圣誕老人給孩子們發(fā)禮物啦，方形的禮盒，圓形的禮盒，星形的禮盒……孩子們一個個爭先恐后地去當(dāng)圣誕老人，用神奇的魔棒點一點形狀各異的禮盒：“Whatshapeisit”回答對的同學(xué)就可以得到圣誕老人的禮物：“Giveyout