《贈(zèng)從弟其二》教案

《贈(zèng)從弟其二》教案《贈(zèng)從弟其二》教案1

教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，透過字面意思體會(huì)背后的意思及真實(shí)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)語感，領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。

教學(xué)難點(diǎn)分析

領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，揣摩文字背后的意思。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、范讀全詩。

二、自讀全詩。

三、指名讀全詩。

四、齊讀全詩。

五、學(xué)習(xí)全詩。

1.簡介：劉楨(?--217),漢末詩人,建安七子之一,以五言詩著稱。有《贈(zèng)從弟》詩三首，都用比興。這是第二首。以松柏為喻，勉勵(lì)他的.堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變本性。從(cóng)弟，堂弟。全詩文字平實(shí)，風(fēng)格古樸。

2.掌握下列文言詞語的含義。

亭亭：高貌。瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。凝寒：嚴(yán)寒。一何:多么。

3.默讀全詩，思考下列問題。

問題一：詩的題目是“贈(zèng)從弟”，從內(nèi)容來看，寫了什么?松柏樹。

問題二：詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)?

松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征，寫出了松柏的凜然正氣。

詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。

問題三：詩的題目是“贈(zèng)從弟”，的目的是什么?

詩人并沒有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個(gè)性，才不愧為一個(gè)頂天立地的人。

問題四：如果把這首詩贈(zèng)給我們，我們應(yīng)該怎樣做?

六、背誦全詩。

七、默寫全詩。

八、課堂練習(xí)(學(xué)生自己完成)

《贈(zèng)從弟其二》教案2

教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)詩歌的情感，透過字面意思體會(huì)背后的意思及真實(shí)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解古詩有關(guān)知識(shí)

2、有感情的反復(fù)朗誦，熟練背誦，積累詩文語句。

3、品味語言，體會(huì)古詩意境。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：誦讀古詩，熟練背誦，積累詩文語句

難點(diǎn)：品味語言，體會(huì)意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛古代文化的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

中國是詩的國度，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶。今天我們就隨《贈(zèng)從弟》這首詩來感悟古代詩歌意境

二、走進(jìn)詩人：

劉楨(?-217)，字公干，東平(今山東省東平縣)人，“建安七子”之一，劉楨的詩風(fēng)格勁挺，不重雕飾。作品流傳很少，現(xiàn)僅存十五首。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：

從弟：堂弟。亭亭：高貌。瑟瑟：風(fēng)聲。一何：多么。盛：大，兇猛。罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。

四、教師范讀讀全詩。

五、自讀全詩，感知詩意。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥

“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”，開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟”寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。三、四兩句“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁”意思是風(fēng)聲是多么的兇猛，松枝在風(fēng)中又是多么的剛勁。是對(duì)風(fēng)聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的可貴品格。五、六兩句“冰霜正慘凄，終歲常端正”意思是正當(dāng)嚴(yán)冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時(shí)，松樹卻總是那么挺拔美好。通過冰霜的殘酷再一次反襯松樹的不畏嚴(yán)寒與高潔傲骨?！柏M不罹凝寒，松柏有本性”兩句的意思是難道松柏就不遭受寒冷嗎?但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)寒的本性。直接寫松品格，點(diǎn)明主題。

六、學(xué)習(xí)全詩，探究討論：

問題一：詩中的松柏樹有什么特點(diǎn)?

松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的'特征，寫出了松柏的凜然正氣。

詩人緊緊扣住松柏經(jīng)寒不衰、枝干堅(jiān)勁的特征來描寫，寫出了松柏的凜然正氣，通過詠松柏來表現(xiàn)自已對(duì)高風(fēng)亮節(jié)的贊美和追求。

問題二：詩的題目是“贈(zèng)從弟”，的目的是什么?

詩人并沒有將他希望堂弟應(yīng)如何如何，但其勸勉之言卻又不言而喻：希望堂弟能向松柏那樣堅(jiān)貞自守，不因外力的壓迫而改變本性。也有自況自勉的含義。詩人告訴我們，必須像松柏那樣永遠(yuǎn)保持堅(jiān)貞自強(qiáng)的個(gè)性，才不愧為一個(gè)頂天立地的人。

問題三：如果把這首詩贈(zèng)給我們，我們應(yīng)該怎樣做?

七、齊讀全文。

八、總結(jié)全文。

全詩以簡練的語言寫出了松樹剛正堅(jiān)貞、不屈不撓的鮮明形象和不向嚴(yán)寒低頭，不向殘暴彎腰的氣節(jié)，詩作融入了對(duì)松樹贊頌的深厚感情，其用意是以比興手法象征詩人自己的性格與抱負(fù)，同時(shí)也是為了勉勵(lì)他的從弟。

《贈(zèng)從弟其二》教案3

學(xué)習(xí)主題：

1.有感情地反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

2.賞析“豈不罹凝寒？松柏有本性”，感受的勸勉之情。

教學(xué)流程

自研自探環(huán)節(jié)

合作探究環(huán)節(jié)

展示提升·質(zhì)疑評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

總結(jié)歸納環(huán)節(jié)

自學(xué)指導(dǎo)

程序、要求、時(shí)間

互動(dòng)程序

內(nèi)容、形式、時(shí)間

展示方案

方案、建議、時(shí)間

隨堂筆記

成果記錄、知識(shí)生成、規(guī)律總結(jié)

朗讀感知理解詩意

內(nèi)容：朗讀感知理解詩意

1．初讀詩歌，根據(jù)隨堂筆記處的知識(shí)鏈接，查閱資料，了解及相關(guān)背景知識(shí)。

2．用紅筆圈出詩歌易錯(cuò)字，結(jié)合古詩的解釋，理解全詩內(nèi)容。

（預(yù)時(shí)6分鐘）

交流與分享

兩人小對(duì)子：

1.對(duì)子間互相聽讀古詩，明確字音，劃分節(jié)奏。

2.對(duì)子交流古詩大意。

（預(yù)時(shí)5分鐘）

挑戰(zhàn)與沖刺

小組研討：

1.小組結(jié)合具體詩句，分析松柏的特征，并歸納詩中用到的寫作手法。

2.小組設(shè)想詩人勸誡弟弟的情景，組員進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話展示詩人寫松的.用意。

分鐘）

檢測(cè)主題

對(duì)子展示以下內(nèi)容：

1.有感情地帶讀詩歌。

2.帶領(lǐng)全班圈出易錯(cuò)字。

3.歸納詩歌創(chuàng)作背景，梳理古詩大意。

（預(yù)時(shí)5分鐘）

展示主題

學(xué)習(xí)“松”本性

1.小組歸納松柏特征及詩歌寫作手法。

2.小組分工進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)的殷殷勸誡之情。

（預(yù)時(shí)13分鐘）

1.知識(shí)鏈接

劉楨,字公干,存詩二十余首。他同孔融、陳琳、王粲、徐干、阮

禹、應(yīng)揚(yáng)并稱“建安七子”。他在當(dāng)時(shí)甚有詩名,曹丕即稱其“五言詩之善者,妙絕時(shí)人”。他性格豪邁,狂放不羈。鐘嶸說他:“仗氣愛奇,動(dòng)多振絕。貞骨凌霜,高風(fēng)跨俗?！?/p>

2.賞析詩句：“豈不罹凝寒？松柏有本性。”：

3.松柏的形