爬山虎的腳教學反思(3篇)

爬山虎的腳教學反思(3篇)爬山虎的腳教學反思1

《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：

１、讀有關段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

２、觀看課件，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

３、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會觀察的細致。

４、最后，引導孩子結合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的`基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。

由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。

爬山虎的腳教學反思2

《爬山虎的腳》一課的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。

課文的第三自然段，形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動地描寫了“爬山虎的腳”的樣子。在教學這一自然段的時，為了較好的處理重點難點，我是這樣設計的：課前讓學生觀察爬山虎的“腳”，課上讓學生默讀課文后，畫一幅簡筆示意圖。

我提出要求后，學生不屑一顧，認為很簡單?？僧斘已惨晻r，竟發(fā)現(xiàn)全班沒有一個畫對的。于是，我找了三個同學到黑板上畫。當三個同學板演完后，下面的同學議論紛紛。我給了大家?guī)追昼姡人麄冏h論得差不多時，我請同學評議。大家很快找到了出錯的地方：孫金諾、李晨曦沒有把“葉尖一順兒朝下”畫對；吳楚怡沒有“細絲”畫到“長葉柄的地方”；孫金諾沒有把“細絲”畫到“長葉柄的反面”。這時，我出示了同學們課前采集的爬山虎讓大家觀察，使大家體會到語言的準確生動。我表揚了那些畫出“葉尖一順兒朝下”的同學能聯(lián)系第二自然段的'內容；能畫出“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲”的同學讀書認真仔細，提醒大家讀書要仔細，理解內容要聯(lián)系上下，抓住重點的詞句。

在這一環(huán)節(jié)，我比事先的安排多花費了一些時間，我認為這樣做是非常有必要的，目的就是教給學生讀書方法，培養(yǎng)學生有一個良好的習慣，讓他們自己會學習。

當看到同學們恍然大悟和連連點頭的神情，我也欣慰地笑了。

爬山虎的腳教學反思3

在教學這一課時，我讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學生學習很積極。在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的'期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。

我在嘆服學生的同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？

我深深地感觸到：

1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環(huán)境中求知。

2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是