古詩活動教學設計（5篇）

古詩活動教學設計（5篇）【教材分析】

《梅花》是一首五言律詩，是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著寒冷單獨開出了潔白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、暗香清遠的特點，贊美了梅花高潔、頑強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言構造敏感性有了明顯的進展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、頑強的品行。

【活動目標】

1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒單獨開”的寓意。

2．能根據古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。

3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、頑強的品行。

【活動預備】

自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。

【活動建議】

1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的。

（1）引導幼兒爭論畫面內容。

提問：畫面中是什么季節(jié)？梅花盛開在哪里？它是什么樣子的？看了這幅畫，你有什么感覺？

（2）簡潔介紹古詩的名稱、。

教師：這首古詩的名字是（梅花），是北宋詩人王安石

2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。

（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。

（2）組織幼兒溝通、爭論，了解古詩的主要含義。

提問：寒冷中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的答復講解古詩的意思，幫忙幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角頑強地直立著，遠遠看去就知道那不是雪，由于有淡淡的花香飄了過來。

3．鼓舞幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗讀古詩，感受古詩的的律美。

（1）引導幼兒嘗試仿照教師朗讀通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。

（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。

（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進展朗通表演，體會古詩的意境。

（4）組織“小詩人朗通會”，鼓舞幼兒大膽朗通古詩。

4．引導幼兒感受梅花高潔、頑強的品行。

請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進展爭論、溝通，感受梅花高潔、頑強的品行。

【活動延長】

幼兒自主閱讀《擁抱冬天》第14頁，感受古詩的意境美和韻律美。

附

梅花

北宋王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒單獨開。遙知不是雪，為有暗香來。

梅花小資料

梅的生長很有特點：先開花，后長葉。它的花也很有特色，假如你認真地數(shù)一數(shù)，就會發(fā)覺它的花是5解，或者是5的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的芳香。有的梅果，有的不結果，假如它的花只有一層，那么它有很大可能鲇果，它的果子味道酸；假如它的花有兩成兩層以上，就很少結果，只能供人欣賞了。梅花有大紅、紅、白色、黃色等多種色，植物學家們還新培育了其他順色的梅花呢。梅花在百花調本的冬天給大家?guī)砀嗝赖氖率?/p>

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古詩活動教學設計2

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的季節(jié)。這首古詩是寫秋末的風光，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的風光點綴得顏色鮮亮而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w’’指荷葉。其次行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑曲折、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感慨。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，顏色鮮亮，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學習目標

1、會認9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜愛背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學重點、難點

重點：識字、寫字

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

四、教學方法

教法：引導自學、小組合作

學法：自主、小組合作爭論

五、教學預備

卡片、相關課件

六、教學時間

2課時

七、教學過程

《贈劉景文》

(一)看圖說話

看圖，說一說你在圖上看到了什么?

(二)初讀感知，了解古詩大意

1．自己讀，借助拼音，讀準字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內爭論溝通，教師相機點撥想到了什么。

3．自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后溝通自己的體會，溝通后再讀。

4．教師范讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發(fā)學生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的季節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？

其次課時

《山行》

(一)小組合作，爭論自學

1．依據學《贈劉景文》的閱歷，爭論確定本組學習方案

2．按自己組的方案自學。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，教師和其他組的`同學與他們一起爭論解決。

(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

1．教師范讀．學生邊聽邊想像。

2．學生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學生自由讀，借助插圖感悟詩意。

2．找伙伴，練背誦。

(五)指導寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

2．開古詩朗讀會，每個組出兩個節(jié)目，一個集體朗讀，一個個人朗讀。

附板書設計

4、古詩兩首

于劉徑殘君菊霜寒

古詩活動教學設計3

教學目標

1、會認8個生字。

2、背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學預備

學生：收集牛郎織女（包括乞巧節(jié)）和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

教師：牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件（展現(xiàn)故事主要情節(jié)，并教師配說對白。見后）

第一課時

教學過程

一、讀本單元導語，了解本單元學習內容。（板書：神話故事、民間傳奇）

二、了解“乞巧節(jié)”，學“乞”。

1、引入課題：今日，我們學習29課古詩兩首的第一首，齊讀“乞巧”（“乞”三聲，區(qū)分乞──氣）

2、通過課前搜集的信息，你了解“乞巧”嗎？（四人小組溝通、抽說、補充。見124頁）

三、讀詩，（學“霄”），講牛郎織女的神話故事，體會詩中豐富的想象。

1、自讀，齊讀詩。

2、學“霄”（“霄”夜。上“雨”字頭，下“肖”）

3、詩中講了一個什么神話故事？（板書：牛郎織女）

4、生用課前搜集的資料講故事。

①四人小組溝通、補充（可用圖書），教師參加溝通補充。

②抽講，其他學生可補充。

③出示課件牛郎織女神話故事畫面，師說白。見后

④每位學生自己講講故事（再出示故事課件）

5、出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事？（板書：古人的豐富想象）

四、讀詩，理解大意。

1、依據故事和信息自讀理解詩意，小聲說話。

2、四人小組溝通，師參與。

3、抽說，其余補充（一年一度的七夕（即乞巧節(jié)）又到了，這天夜晚，家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空，只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月，穿針，向織女乞取智巧。）

4、讀詩、背詩

①齊讀

②競賽朗讀（男女生）

③同桌互讀

④齊讀

⑤背（提示：依據第1．2句意）

a、自背

b、相互抽背

c、齊背

五、拓展

你還知道什么神話故事，講給同學聽聽。

資料：織女是天帝的孫女，她心靈手巧，能織出五彩的云錦。織女和牛郎結為夫妻后，織女再也不給天帝織云錦了，天帝用天河將她們夫妻隔開，只準每年農歷七月七日在鵲橋相見一次。

其次課時

一、引入課題，講嫦娥故事，體會豐富的想象。

1、這節(jié)課，我們學習其次首古詩《嫦娥》。齊讀課題。

2、依據課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。

①四人小組溝通（出示資料）講故事，師參與。

②抽講，其余補充或教師補充。

③出示嫦娥神話故事課件（師配說白，見后。）

④每生自己講講（再次出示課件）

⑤從這個神話故事，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

二、學詩及生字

1、讀詩留意生字讀音

2、自學生字、抽說音形義。

“燭”（翹音，生活中見到的蠟燭，所以“火”字旁，右“蟲”。）

“曉”（天快亮時，左“日”旁，右“堯”右上沒一點）

3、學詩

①依據課前預習自學詩意，四人小組爭論，（爭論溝通不懂的地方），教師參加。

②抽說，師生一起依據上下詩意和信息理解詩意。（啟發(fā)：“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間?！霸颇钙溜L燭影深”屏風上映著燭影，說明是夜晚。）

詩意：燭影映在云母屏風上，快天亮了，仆人公都沒入睡。不由想到，嫦娥眼望著碧海青天，夜夜心情孤獨，猜測嫦娥應當懊悔吃了不死仙藥。

③讀詩、讀詩

a、自讀

b、互抽讀

c、齊讀

d、背

三、拓展

課后搜集其它神話或明間故事，預備園地八故事會講。

資料：仙人嫦娥來到人間后怕死，丈夫羿經過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥，西王母叫他們夫妻吃了長生不老，嫦娥不想當凡人想成仙，就把靈藥一人吃了，她立即飄起來，朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來，嫦娥身不由己越飛越高，懊悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕稱贊，就轉身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔，一棵桂花樹和一只蟾蜍，她感到很冷清，很懊悔，很多年后，吳剛被罰到月亮砍桂花樹。現(xiàn)在，玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信，你朝月亮看看。

第三課時

一、復習

1、讀兩首詩

2、說詩意

二、講講另外的神話故事（四人小組）

三、寫字

1、自己分析音形義（行用學過的方法分析）

2、抽說易錯，應留意的地方

區(qū)分乞──氣”曉”右上角不要添一點，“霄”上扁，蓋住下。區(qū)分偷──愉

3、寫

4、評比。

四、作業(yè)：回家聽寫。

古詩活動教學設計4

教學目標：

1、理解三首古詩，結合解釋或查字典、詞典，了解詩句意思。

2、多誦讀，并能綻開想象，體會詩人的感情。

3、了解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來為大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節(jié)課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文解釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家溝通。

二、學習《贈汪倫》

1、敘述詩歌寫作背景。

汪倫是出名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜愛喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并常年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不愿來，于是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然同意往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店仆人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2、教師范讀。

3、指名學生試讀，教師指導。

4、指導學生理解詩句，體會感情。

（1）依據課文解釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方登記來。

（2）小組爭論、溝通，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生匯報溝通自學狀況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然后再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解后兩句詩的意思并體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情意”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情意深。

師：汪倫對李白的情意僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了教師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情意還表現(xiàn)在哪里？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱忱地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現(xiàn)在汪倫每天用美酒盛情招待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是的假設，那么，跟下句連起來，可用上什么關聯(lián)詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱忱邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情招待李白，李白要走了，汪倫又帶著村民踏歌相送。全部這一切，怎么不使李白深受感動呢？大家請再想想，假如采納不同的語氣來翻譯這兩句，比方可用感慨句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的感動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情意深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情意深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比方和夸大的手法，誰來說一說，這里用什么來比方什么？

生：用“桃花潭水的深”來比方“汪倫對我的情意深”。

師：這里運用比方、夸大的手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情意深。

生：表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行，

忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、布置作業(yè)

默寫《贈汪倫》。

其次課時

一、復習導入

指名背誦《贈汪倫》

二、學習《回鄉(xiāng)偶書》

1、解題：理解“偶”和“書”的意思。

2、簡介及背景。

賀知章，證圣元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對家鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，順手寫下了這不朽之作。

3、教師范讀，學生思索：這首詩講的是什么事？

4、學生讀熟古詩，借助課文解釋和查字典自學詩句。

5、小組內溝通自學狀況。

6、當“小教師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小教師”發(fā)問，“小教師”答不上或答不對的，可由臺下同學答復或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫忙。

7、教師小結：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以轉變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷。

8、指導感情朗讀并練習背誦。

四、作業(yè)

熟讀古詩并背誦。

古詩活動教學設計5

教學目標：

1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的興趣，積存古詩中的名句。

教學重點難點：

1、精確理解詩意，有感情地誦讀詩句，感悟是人對大自然美景的贊美之情。

2、激發(fā)學生學習古詩的興趣，積存古詩中的名句。

教學具預備：

1、課文插圖的實物投影。

2、課件。（瀑布襯托青山、飛流直下的情景）

3、生字卡片。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

（學習《望廬山瀑布》）

一、情境導入，理解詩題

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義顏色。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一，出示課件廬山畫面。）

二、吟誦感悟，想象畫面

1、自由吟讀，用筆圈誕生字讀一讀，留意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

2、結合插圖思索：詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

3、伙伴之間溝通，教師隨機點撥。

4、組織溝通或提出不懂的問題，教師進展指導，結合課件的演示，幫忙學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5、教師小結：詩人被眼前的美景沉醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真似乎是銀河從天上落下來一樣！（學生齊讀后兩行詩句）

6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的寵愛之情。

三、圖文對比，熟讀成誦

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

1、讓學生看圖讀文，依據自己的理解讀出感情。

2、練習背誦，可同桌之間相互背。

四、穩(wěn)固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記狀況，用組詞的方式理解字義。

五、學寫生字

1、出示以下要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2、啟發(fā)學生溝通自己的學習方法，記憶字形，教師點撥。

3、重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半局部與“云”的區(qū)分，右下局部三筆之間的間距要均勻）

4、學生先觀看范字，再書寫，教師巡察指導。

板書設計：望廬山瀑布

唐、李白

日照/香爐//生/紫煙，

遙看/瀑布//掛/前川。前兩行描寫看到的景物。

飛流/直下//三千/尺，

疑是/銀河//落/九天。后兩行是的想象。

其次課時

教學過程：

（學習《絕句》）

一、復習導入

1、小組競賽背誦《望廬山瀑布》。

2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3、提醒詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準