2023年廣東省廣州市番禺區(qū)中考模擬語(yǔ)文試題(解析版)

PAGE廣州市番禺區(qū)2023年九年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科測(cè)試題本試卷共8頁(yè)，20小題，另設(shè)有附加題。滿分120分?？荚囉脮r(shí)120分鐘。第一部分積累與運(yùn)用（共24分）一、（5小題，16分）1.下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）A.牛犢/連篇累牘瀕臨/捷報(bào)頻傳 B.麾下/風(fēng)靡一時(shí)屏障/屏息凝神C.勻稱/稱心如意俊俏/春寒料峭 D.勾當(dāng)/銳不可當(dāng)記載/風(fēng)雪載途【答案】C【解析】【詳解】考查字音。A.dú＼dú，bīn＼pín；B.huī＼mǐ，píng＼bǐng；C.chèn＼chèn，qiào＼qiào；D.dàng＼dāng，zǎi＼zài；故選C。2.下列詞語(yǔ)中，沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A.家眷接踵而至仲載藏污納垢 B.箴言殫精竭慮籍貫自慚形穢C.羈旅駭人聽聞商酌與日具增 D.靜謐側(cè)隱之心犀利家諭戶曉【答案】B【解析】【詳解】考查字形。A.仲載——仲裁；C.與日具增——與日俱增；D.側(cè)隱之心——惻隱之心，家諭戶曉——家喻戶曉；故選B。3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.中山大學(xué)奚志勇教授致力研究以蚊治蚊時(shí)，被人嘲笑為異想天開。B.每一位炙手可熱的戲劇名伶，都無(wú)法以模仿或者重復(fù)而成就自己。C.世界生態(tài)環(huán)境的治理沒有捷徑可走，不可能一招制敵，一蹴而就。D.近年來(lái)廣州加大城市生態(tài)環(huán)境治理，正成為名副其實(shí)的四季花城。【答案】B【解析】【詳解】考查成語(yǔ)用。A．異想天開：比喻荒唐離奇，想象若暫時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事。正確；B．炙手可熱：比喻氣焰盛，權(quán)勢(shì)大，讓人不敢靠近。（多作貶義詞）此處屬對(duì)象使用錯(cuò)誤，與“戲劇名伶”不搭配；C．一蹴而就：踏一步就會(huì)成功，比喻事情輕而易舉，很容易成功。正確；D．名副其實(shí)：名聲或稱謂（號(hào)）與實(shí)際一致、相符。正確；故選B。4.下列句子中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.隨著特色旅游需求漸長(zhǎng)，挖掘旅游文化內(nèi)涵以滿足特色需求，是廣州旅游業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。B.由于中國(guó)國(guó)際地位的大幅提高，中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)許多外國(guó)朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣。C.廣州是廣東建成綠道線路最長(zhǎng)、覆蓋面最廣、綜合配套最全、中心城區(qū)分布最廣的綠道。D.廣州借粵港澳大灣區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力釋放更多潛能?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】考查病句修改。B．主客顛倒，應(yīng)為：許多外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣；C．搭配不當(dāng)，把“綠道”改為“城市”；D．成份殘缺，在“服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和聚合青年引領(lǐng)力”后補(bǔ)充“方面”；故選A。5.最近廣州動(dòng)物園沖上熱搜文佳搜集了以下材料，請(qǐng)你閱讀后完成問題。材料一：2023年春節(jié)后疫情影響減弱，各級(jí)文旅部門相繼推出了一系列舉措，提振消費(fèi)信心，助力文旅市場(chǎng)快速?gòu)?fù)蘇。廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)。在這里，門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動(dòng)物，包括大熊貓、金絲猴、黑頸鶴、小熊貓、白枕鶴等國(guó)家一、二類重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物，而且大多都是超近距離接觸！在寸土寸金的越秀老城，在物價(jià)不斷上漲的今天，20元門票的市中心動(dòng)物園，在廣州，是多么難得！65歲的廣州動(dòng)物園，一直陪伴在廣州市民身邊，承載著一代又一代羊城街坊的共同回憶！材料二：（1）請(qǐng)你閱讀材料一后，概括廣州動(dòng)物園沖上熱搜的直接原因。（2）2023年3月20日至26日為廣東省第四十二屆“愛鳥周”，廣州動(dòng)物園為此公開征集公益廣告語(yǔ)，意在傳播保護(hù)鳥類的理念，請(qǐng)你擬一則廣告語(yǔ)，參加這一征集活動(dòng)，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而有文采。（3）文佳的奶奶今年62歲，她想約朋友在本周六11點(diǎn)同去廣州動(dòng)物園尋找兒時(shí)記憶。請(qǐng)你參考材料二，以文佳的身份給奶奶擬寫一條微信信息，對(duì)奶奶合理出行提出建議?！敬鸢浮浚?）①性價(jià)比高/門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多；②客流激增，居全市第二（2）參考1：保護(hù)野生鳥類，共建綠美廣州（對(duì)仗）參考2：鳥是害蟲的天敵，鳥是人類的朋友，（對(duì)比）（3）奶奶好！我建議您和您的朋友，不如約在工作日去廣州動(dòng)物園，可以更好地體驗(yàn)游玩的樂趣。因?yàn)楦鶕?jù)廣州動(dòng)物園的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，周末游客多，且10點(diǎn)到12點(diǎn)時(shí)間段游客最多?！窘馕觥俊拘?詳解】考查篩選信息。根據(jù)材料一中的“廣州市民出游熱情高漲，廣州動(dòng)物園客流激增，位居全市第二，僅次于白云山風(fēng)景區(qū)”可得：客流激增，居全市第二。根據(jù)“在這里，門票20元即可觀賞450多種來(lái)自世界各地的哺乳類、爬蟲類、鳥類和魚類等動(dòng)物”可得：性價(jià)比高/門票價(jià)格便宜，可觀賞的動(dòng)物種類多。【小問2詳解】考查擬寫廣告語(yǔ)，開放類試題，圍繞著“保護(hù)鳥類”的主題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有文采，言之成理即可。如：保護(hù)野生鳥類，維護(hù)生態(tài)平衡。運(yùn)用了對(duì)偶的修辭?！拘?詳解】考查提出建議和從表格中得出結(jié)論。根據(jù)根據(jù)一幅圖可知，在周六十點(diǎn)到十二點(diǎn)游玩人數(shù)最多。根據(jù)第二幅圖可知，周一和周二的人數(shù)要少于周六日的人數(shù)，而且奶奶已經(jīng)六十二歲了，不用工作，她的朋友也應(yīng)是這樣。所以可建議奶奶與朋友約在工作日去廣州動(dòng)物園，這樣可以避開人流高峰，更好的體驗(yàn)游園的樂趣。表述時(shí)，還要注意首先是稱呼和問候語(yǔ)“奶奶好”。二、（1小題，8分）6.古詩(shī)文默寫（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）①_________________，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）②潮平兩岸闊，________________________。（王灣《次北固山下》）③________________________，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）④潭中魚可百許頭，_____________________。（柳宗元《小石潭記》）⑤_________________，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。（《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎））⑥_________________，不求聞達(dá)于諸侯。（諸葛亮《出師表》）（2）畢業(yè)在即，文佳希望把初中階段適合用于畢業(yè)寄語(yǔ)的古詩(shī)文分類整理。請(qǐng)你協(xié)助他完成以下表格。表達(dá)的思想情感出處適合的古詩(shī)文句子人間的離別難以避免，但是情誼可不受時(shí)空限制和阻隔，永恒而無(wú)所不在。王勃《送杜少府之任蜀州》__________，_____________。蘇軾《水調(diào)歌頭》②___________，____________?！敬鸢浮竣僖龟@臥聽風(fēng)吹雨②風(fēng)正一帆懸③鳶飛戾天者④皆若空游無(wú)所依⑤悠哉悠哉⑥茍全性命于亂世⑦海內(nèi)存知己⑧天涯若比鄰⑨但愿人長(zhǎng)久⑩千里共嬋娟【解析】【詳解】考查名篇背誦，注意：闌、懸、鳶、戾、悠、茍、涯、嬋娟。第二部分閱讀與鑒賞（共46分）三、（5小題，16分）（一）（8分）閱讀下面的文段，完成下面小題。鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！庇谑侨氤娡酰唬骸俺颊\(chéng)知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧??！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸?，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策一·鄒忌諷齊王納諫》）7.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（）A.鄒忌修八尺有余講信修睦 B.吾妻之美我者丈夫之冠也C.皆以美于徐公以中有足樂者 D.期年之后陳太丘與友期行8.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（1）由此觀之，王之蔽甚矣。（2）窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。9.對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.鄒忌的妻、妾、客都說他比徐公美，但他善于從三人不同語(yǔ)氣中探尋真相，最終悟出“兼聽不一定能把握真相”的道理。B.鄒忌諷諫成功，除了他具有高超的諷諫藝術(shù)之外，也與齊威王善于納諫分不開，這一點(diǎn)可以從齊威王廣開言路中看出來(lái)。C.威王廣開言路后，初“門庭若市”，繼而“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)”，這說明朝政弊端漸少，表明廣開言路重要。D.本文詳略得當(dāng)，在寫法上設(shè)喻說理，以鄒忌與徐公比美這種生活小事來(lái)喻治國(guó)大事，道理由淺入深，具有較強(qiáng)的說服力。【答案】7.B8.（1）由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！（2）照鏡子看著自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。9.A【解析】【7題詳解】考查一詞多義。A.長(zhǎng)，指身高＼培養(yǎng)；B.主謂之間，不譯＼主謂之間，不譯；C.認(rèn)為＼因?yàn)?；D.滿＼約定；故選B?！?題詳解】本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：(1)由，通過。此，這。蔽，蒙蔽，這里指受蒙蔽。甚，很。(2)窺，看。而，表順承。弗，不。甚，很?！?題詳解】考查內(nèi)容理解。A．根據(jù)第一段中的“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”可知，他關(guān)于從三人不同的目的中探尋真相。三人因?yàn)椴煌哪康?，所以都說了假話，故他悟出的道理是“直言不易”。故選A。【點(diǎn)睛】參考譯文：鄒忌身高八尺多，而且外形、容貌光艷美麗。早晨穿戴好衣帽，照著鏡子，對(duì)他妻子說：“我和城北徐公相比，誰(shuí)更美？”他的妻子說：“您非常美，徐公怎么能比得上您？”城北的徐公是齊國(guó)的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，于是又問他的妾：“我和徐公相比，誰(shuí)更美？”妾回答說：“徐公哪能比得上您？”第二天，有客人從外面來(lái)拜訪，鄒忌與他相坐而談，問客人：“我和徐公比，誰(shuí)更美？”客人說：“徐公不如您美麗?！庇诌^了一天，徐公來(lái)了，鄒忌仔細(xì)地看著他，自己認(rèn)為不如徐公美；再照鏡子看著自己，更是覺得自己與徐公相差甚遠(yuǎn)。晚上他躺在床上休息時(shí)想這件事，說：“我的妻子認(rèn)為我美，是偏愛我；我的妾認(rèn)為我美，是害怕我；我的客人認(rèn)為我美，是有事情有求于我?！庇谑青u忌上朝拜見齊威王，說：“我知道自己確實(shí)比不上徐公美。可是我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他們都認(rèn)為我比徐公美。如今齊國(guó)有方圓千里的疆土，一百二十座城池。宮中的姬妾及身邊的近臣，沒有一個(gè)不偏愛大王的，朝中的大臣沒有一個(gè)不懼怕大王的，全國(guó)的百姓沒有不對(duì)大王有所求的。由此看來(lái)，大王您受到的蒙蔽太嚴(yán)重了！”齊威王說：“你說的很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當(dāng)面批評(píng)我的過錯(cuò)的人，給予上等獎(jiǎng)賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎(jiǎng)賞；能夠在眾人集聚的公共場(chǎng)所指責(zé)議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎(jiǎng)賞?！泵顒傁逻_(dá)，許多大臣都來(lái)進(jìn)獻(xiàn)諫言，宮門和庭院像集市一樣喧鬧；幾個(gè)月以后，還不時(shí)地有人偶爾進(jìn)諫；滿一年以后，即使有人想進(jìn)諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國(guó)聽說了這件事，都到齊國(guó)朝拜齊威王。這就是所說的在朝廷之中不戰(zhàn)自勝。（二）（4分）10.閱讀下面的文段，然后回答問題。荊宣王問群臣曰：“吾聞北方之畏昭奚恤①也，果誠(chéng)何如？”群臣莫對(duì)。江乙對(duì)曰：“虎求百普而食之，得狐。狐曰：‘子無(wú)敢食我也。天帝使我長(zhǎng)②百獸，今子食我，是逆天帝命也。子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？，虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走?；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。今王之地方五千里，帶甲百萬(wàn)，而專屬之昭奚恤；故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也。”（節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一·荊宜王問群臣》）注：①昭奚恤：人名，楚國(guó)名將。②長(zhǎng)：做長(zhǎng)官，為首領(lǐng)。（1）請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。①獸見之皆走_(dá)______②以為畏狐也__________（2）江乙把昭奚恤比作狐，他想向荊宣王表達(dá)什么意思？【答案】（1）①逃跑②害怕（2）說明昭奚恤并沒有什么了起，只是借用了楚宣王（荊宣王）的威勢(shì)讓北方害怕?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。①句意：百獸見了它們，都紛紛逃跑。走，跑。②句意：以為是害怕狐貍。畏，害怕。小問2詳解】考查對(duì)文本內(nèi)容的理解。根據(jù)“故北方之畏昭奚恤也，其實(shí)畏王之甲兵也，猶百獸之畏虎也”可知，北方的諸侯根本不是害怕昭奚恤，而是害怕楚宣王的軍隊(duì)，也可以理解為是害怕楚宣王的威勢(shì)。所以江乙把昭奚恤比作狐，想要表達(dá)的意思是昭奚恤并沒有什么值得畏懼的地方，人們害怕的其實(shí)是楚宣王的威勢(shì)?！军c(diǎn)睛】【參考譯文】楚宣王問群臣說：“聽說北方諸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是這樣的嗎？”群臣無(wú)人回答。江乙回答說：“老虎捕捉各種野獸來(lái)吃，捉到一只狐貍。狐貍對(duì)老虎說：‘您不敢吃我，上天派我做群獸的領(lǐng)袖，如果您吃掉我，就違背了上天的命令。您如果不相信我的話，我替你在前面走，您跟在我的后面，看看群獸見了我，有哪一個(gè)敢不逃跑的呢？’老虎認(rèn)為它是對(duì)的，所以就和狐貍同行，百獸見了它們，都紛紛逃跑。老虎不明白群獸是害怕自己才逃跑的，以為是害怕狐貍?，F(xiàn)在大王的國(guó)土方圓五千里，披鎧甲的戰(zhàn)士有上百萬(wàn)，卻把百萬(wàn)大軍托付給昭奚恤。所以北方諸侯害怕昭奚恤，這件事的實(shí)情是害怕大王的軍隊(duì)，這就像群獸害怕老虎一樣啊。”（三）（4分）11.閱讀下面的文段，然后回答問題。野望王績(jī)東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。（1）“樹樹皆秋色，山山唯落暉”描寫了什么樣的畫面？（2）“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”引用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【答案】（1）每棵樹都染上秋天的色彩，重重山嶺都披覆著落日的余光。描繪出一副孤獨(dú)（蕭瑟、清冷）的山村秋日夕照?qǐng)D。（2）引用了周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死的典故。表達(dá)了作者隱逸山林之志（渴望隱居的愿望）。【解析】【小問1詳解】考查詩(shī)句畫面的理解。頷聯(lián)“樹樹皆秋色，山山唯落暉”融情于景，情景交融，描寫薄暮中的秋野靜景：山山、樹樹，一片秋色，一抹落暉。蕭條、靜謐，觸發(fā)詩(shī)人彷徨無(wú)依之感。山山、樹樹，秋色、落暉中展現(xiàn)的畫面是漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷，表達(dá)了作者在現(xiàn)實(shí)生活里的苦悶、孤獨(dú)、惆悵和抑郁?！拘?詳解】考查詩(shī)句賞析。“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”的意思是：大家相對(duì)無(wú)言彼此互不相識(shí)，只能詠一曲長(zhǎng)歌來(lái)懷念古代采薇而食的隱士。薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽(yáng)山上采薇而食，最后餓死。古時(shí)“采薇”代指隱居生活?！跋囝櫉o(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”運(yùn)用典故，意在表明自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依，身邊沒有一個(gè)相識(shí)的熟人和朋友，沒有人能夠分擔(dān)這份寂寥，只能向先賢那里尋找慰藉，懷念古時(shí)的隱者伯夷和叔齊。詩(shī)人唱著《采薇》之歌，抒發(fā)自己隱逸山林之志。四、（8小題，30分）（一）（13分）閱讀以下材料，完成下面小題。氣候變化對(duì)人類生活和自然環(huán)境產(chǎn)生了重大影響，氣候變化教育已被納入聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。作為學(xué)校環(huán)保社團(tuán)的一員，文佳搜集了以下相關(guān)資料。材料一：《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》將“氣候變化”定義為：“經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，在自然氣候變化之外，由人類活動(dòng)直接或間接地改變?nèi)虼髿饨M成所導(dǎo)致的氣候改變?！边@一定義強(qiáng)調(diào)人類自身行為在減緩或適應(yīng)氣候變化過程中的作用。（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）材料二：聯(lián)合國(guó)教科文組織將氣候變化教育界定為“面對(duì)氣候風(fēng)險(xiǎn)、不確定性和快速變化的學(xué)習(xí)”，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣候變化、氣候不公正以及全球變暖對(duì)生物多樣性的影響的理解和應(yīng)對(duì)能力。氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思雛、戰(zhàn)略思維、協(xié)作思維、批判性思維和綜合解決問題的能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織2021年從100個(gè)國(guó)家采集的數(shù)據(jù)顯示，世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估。該組織提出，氣候變化教育應(yīng)成為每個(gè)國(guó)家的核心課程組成部分，將氣候變化方面的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行動(dòng)納入各個(gè)領(lǐng)域和層次的學(xué)習(xí)，而將氣候變化教有納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力。英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措，其中一項(xiàng)便是引入氣候變化教育課程，該課程將在2023年安排到位。芬蘭的氣候變化教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，以現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)作為調(diào)查切入點(diǎn)，在沒有科目或傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域界限的情況下進(jìn)行真實(shí)全面的研究。氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革。印度尼西亞為職前和在職教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)建立了課程框架，將氣候變化教育師資培養(yǎng)制度化。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織將“構(gòu)建伙伴關(guān)系”作為各國(guó)在各級(jí)教育中支持減緩和適應(yīng)氣候變化的三大關(guān)鍵領(lǐng)域之一，教育機(jī)構(gòu)及社區(qū)之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同作用，針對(duì)不同目標(biāo)采取多種形式，如加強(qiáng)課外活動(dòng)的提供，將學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)與社區(qū)服務(wù)結(jié)合等。（整理自《氣候變化教育的全球發(fā)展趨勢(shì)》）材料三：傳統(tǒng)上，氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。然而，僅學(xué)習(xí)知識(shí)可能不會(huì)使學(xué)生在氣候問題上的行為和態(tài)度發(fā)生重大變化。為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法。再說氣候問題復(fù)雜，涉及地理、政治等不同維度，但傳統(tǒng)上有關(guān)氣候問題的教學(xué)和學(xué)習(xí)僅限于單一學(xué)科，如科學(xué)和地理，因此可以在不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域教授氣候教育，包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等。（整理自《經(jīng)合組織：氣候教育要超越知識(shí)教學(xué)》）材料四：表：面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架學(xué)科表現(xiàn)性評(píng)價(jià)美術(shù)制作海報(bào)，展示氣候變化給人類帶來(lái)的影響生物研究校園自然生物，研究氣候變化對(duì)瘧疾等疾病傳播的影響地理查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖健康與體育徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害語(yǔ)言和文學(xué)觀察有關(guān)氣候變化的圖片視頻，創(chuàng)作相關(guān)詩(shī)詞、故事等數(shù)學(xué)通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，判斷本地區(qū)和世界范圍的性別、貧困和營(yíng)養(yǎng)問題分布情況（整理自孟獻(xiàn)華《氣候變化教育：聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架及其啟示》）12.下列說法與材料相符的一項(xiàng)是（）A.氣候變化是指除自然氣候變化因素外，人類持續(xù)改變大氣組成成分導(dǎo)致的氣候改變。B.截至2021年，多數(shù)國(guó)民教育課程都能體現(xiàn)氣候變化內(nèi)容，其深度不夠但被足夠重視。C.英國(guó)已把氣候變化教育的課程安排就緒，并使它處于教育核心的位置，體現(xiàn)了創(chuàng)新性。D.在聯(lián)合國(guó)行動(dòng)框架中，研究氣候變化對(duì)瘧疾傳播的影響是健康與體育學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)。13.關(guān)于“氣候變化教育”，下列說法與材料不相符的一項(xiàng)是（）A.氣候變化教育把培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)對(duì)氣候變化、氣候不公正等現(xiàn)象的能力當(dāng)作目的。B.氣候變化教育以行動(dòng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力和綜合解決問題的能力。C.聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，將氣候變化教育納入主流，利于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)。D.用創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)，決定了氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。14.研究了上述資料，文佳形成了自己的一些看法，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A.氣候變化教育已被聯(lián)合國(guó)重視，表明氣候變化正在成為影響人類生存與發(fā)展的重要因素。B.實(shí)施氣候變化教育，將決定青年人的生活習(xí)慣，并為將來(lái)推出氣候解決方案提供了保障。C.氣候變化教育能培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合性問題解決能力、批判性思維能力和社會(huì)貴任意識(shí)。D.氣候變化教育具有跨學(xué)科性，面向氣候變化的學(xué)科活動(dòng)評(píng)價(jià)框架應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。15.假如你上高中后，擔(dān)任了地理學(xué)科科代表，你會(huì)為地理老師實(shí)施氣候變化教育提出哪些建議？請(qǐng)結(jié)合本文內(nèi)容分點(diǎn)作答。【答案】12.A13.D14.B15.觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。【解析】【12題詳解】考查辨析信息。B.根據(jù)材料二第二段中的“世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估”可知，本項(xiàng)有誤；C.根據(jù)材料二第三段中“英國(guó)提出將氣候變化教育置于教育核心的新舉措”可知，本項(xiàng)“已把”有誤；D.根據(jù)材料四表格第五行中的內(nèi)容可知，“徒步中思考如何保護(hù)自然環(huán)境，探究哪些自然環(huán)境改變會(huì)造成健康危害”是“健康與體育”學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)；故選A?！?3題詳解】考查辨析信息。D．根據(jù)材料二第四段中的“氣候變化的多維度性和跨學(xué)科特征使得氣候變化教育必須進(jìn)行課堂重構(gòu)及教學(xué)方法的創(chuàng)新變革”可知，創(chuàng)新教學(xué)方法并且進(jìn)行課堂重構(gòu)使得氣候變化具有多維度性和跨學(xué)科的特征。本項(xiàng)表述顛倒。故選D【14題詳解】考查辨析信息。B．根據(jù)材料二第二段中的“而將氣候變化教育納入主流具有變革性一有助于培養(yǎng)人們強(qiáng)烈的能動(dòng)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，影響年輕人的生活方式，并提高他們成為氣候解決方案先驅(qū)的能力”可知，本項(xiàng)“將決定”有誤。故選B?！?5題詳解】考查篩選信息。根據(jù)材料二第二段中的“世界上只有53%的國(guó)民教育課程提到氣候變化，其他國(guó)家在文件中提到了氣候變化，但涉及的深度不夠，在提及這個(gè)主題的課程中，重要性被嚴(yán)重低估”可提為出建議：觀念方面，建議老師重視氣候變化教育。根據(jù)材料三中的“氣候教育的重點(diǎn)僅限于氣候知識(shí)。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解”可提出建議：教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)習(xí)氣候知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)氣候變化原因和后果的理解。根據(jù)材料三中的“為此，需要反思傳統(tǒng)教學(xué)方法……包括采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法等”可提出建議：教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式、探究式教學(xué)法。根據(jù)材料四表格第四行中的“查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖”可提出建議：評(píng)價(jià)方面，采取表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法，如查找受氣候變化危害最明顯的地區(qū)，繪制氣候變化影響分布圖。（二）（17分）閱讀下面文章，完成下面小題。永遠(yuǎn)的朋友【印度】阿迪提·達(dá)斯·鮑米克①羅茲·瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩(shī)歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。②她開始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來(lái)?！袄蠋?，您覺得世上真有誠(chéng)摯的友情嗎？”③這個(gè)問題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。④她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說：“孩子們，這件事是我親眼所見。”⑤當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。⑥一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒有一絲改變。⑦我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛的缺失。⑧我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。⑨他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開心。但是馬丁卻微笑著說：“我可以吃你的嗎？我餓了?！彼粤艘惑@。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣，他打開飯盒，遞給了馬丁。⑩第二天，約翰撕破了馬丁的一頁(yè)書，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來(lái)，并沒有說一句難聽的話。約翰再次目瞪口呆。?約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧，問馬?。骸澳隳膬簛?lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”?馬丁笑著對(duì)約翰說：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問題，為什么要傷害別人呢？我媽常說，如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)?！?馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友。”?這個(gè)問題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說：“爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我。可是，我很高興，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒人理會(huì)是一種怎樣的感受?！睖I水沿著他的面頰流了下來(lái)。?馬丁覺得很抱歉?！昂昧?，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問。?“什么事？”約翰捂著臉問。?“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你?！瘪R丁緊緊握著約翰的手說。?“會(huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為?！彼缓靡馑嫉匦α恕Ｋ敛裂蹨I，擁抱了馬丁。?第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過來(lái)，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。?時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺得約翰不像馬丁那樣無(wú)私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。?一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動(dòng)起來(lái)，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。?地震不時(shí)襲來(lái)。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說：“如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！?聽他們這樣說者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來(lái)。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過去，他們倆都?jí)嬄湓诘兀^枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒有離開彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。?羅滋的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見到了那場(chǎng)災(zāi)難。沒再多說一句話，她離開了教室。（選自《譯林》2019年1期，有刪改）16.下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。B.瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒能救出學(xué)生的自責(zé)。C.小說中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見證者和敘述者。D.小說結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個(gè)故事都聚焦于“友誼”這一話題。17.聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。（1）約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣。（2）“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”18.結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析約翰的形象。19.瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠(chéng)摯的友情”的問題，小說的題目是否應(yīng)換成“誠(chéng)摯的友情”？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。【答案】16.B17.①心理描寫。夸張地寫出了約翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有馬丁居然對(duì)自己有所請(qǐng)求/被馬丁需要的狂喜。（或約翰渴望被關(guān)注的強(qiáng)烈的心理需求）。②語(yǔ)言描寫。寫出了約翰胡鬧后仍沒有激怒馬丁的懊惱和疑惑，也透露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服，隱含約翰已逐漸為馬丁的行為所感化的心理。18.約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象，①最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；②后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。19.不應(yīng)該。①?gòu)恼Z(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度?！罢\(chéng)摯的友情”經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后者更難能可貴（或：文中兩個(gè)故事，關(guān)于“誠(chéng)摯友情”有無(wú)的故事不是全文的重點(diǎn)，只是引子，“永遠(yuǎn)的朋友”才是本文的主體，故不應(yīng)換）。②從故事情節(jié)來(lái)看，馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；③從人物塑造來(lái)看，可以讓忠誠(chéng)于友情、至死不渝的人物個(gè)性更具震撼力和感染力，馬丁以一生關(guān)愛約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久；④從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起”等。⑤從主題來(lái)看，以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。【解析】【16題詳解】本題考查文章內(nèi)容的理解和分析。B.有誤，結(jié)合第?段“聽他們這樣說者，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤”和“他們信守了諾言，直到最后都沒有離開彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻”可知，瑪麗為兩人之間真摯的友誼而感動(dòng)落淚，而不是自責(zé)；故選B。【17題詳解】本題考查詞句的理解和賞析。（1）“約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣”這句話是對(duì)約翰的心理描寫，運(yùn)用了夸張的修辭手法，表現(xiàn)出約翰的驚奇，結(jié)合上文“他過去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開心”可知，以往他傷害別人時(shí)，別人會(huì)怨恨他，但是并沒有真正愿意走近和了解他，他用這種惡作劇的方法來(lái)獲取別人的注意，而馬丁卻愿意平等對(duì)待他，并且對(duì)自己有請(qǐng)求，這讓約翰有了被需要的感受，他為此也感到了開心，據(jù)此理解概括回答即可。（2）“‘你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？’”這句話是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫，結(jié)合文章第?段“約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧”可知，約翰對(duì)馬丁進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的胡鬧，試圖激怒他，可是馬丁卻從來(lái)沒有反擊，因此約翰才會(huì)充滿疑惑的問他，也從側(cè)面表現(xiàn)出約翰對(duì)他的有耐心的佩服，其實(shí)他也是收到了馬丁的感化，同時(shí)也為下文約翰會(huì)愿意改變自己而作鋪墊。據(jù)此理解概括回答即可?！?8題詳解】本題考查人物形象概括分析。結(jié)合文章第?段“他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說：‘爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒?，我很高興，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做馬丁，你不了解沒人理會(huì)是一種怎樣的感受?！笨芍?，約翰坦言自己故意搞破壞是因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)注，他想以此博得別人的關(guān)注，故可以概括為：最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；結(jié)合第?段“第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友”和“幾年過去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助”以及第?段“我看見了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說：‘如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友。’”可知，約翰受到馬丁的感化，遵守承諾，改變了自己，同時(shí)在地震來(lái)襲時(shí)，舍命救馬丁，據(jù)此可以概括為：后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。故可以得出約翰由一個(gè)叛逆愛惡作劇學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)懂事、重情重義的學(xué)生?！?9題詳解】本題考查標(biāo)題的含義和作用。題干中提出，題目是否能換成“誠(chéng)摯的友情”，首先回答不能，接著可以從兩個(gè)題目的含義、小說情節(jié)、小說的主題、人物形象、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較和分析。從含義來(lái)看：“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度，而誠(chéng)摯的友情只有經(jīng)歷時(shí)間的考研，才能辨別出是不是能夠成為永遠(yuǎn)，正所謂“日久見人心”；從故事情節(jié)來(lái)看：本文開頭提到“誠(chéng)摯的友情”，是作為瑪麗老師上課時(shí)一位同學(xué)的提問，這只是作為一個(gè)話題引出本文的主要故事，講述的是馬丁和約翰兩個(gè)人由相識(shí)相知，再到一場(chǎng)地震中兩個(gè)人雙雙喪命，也讓這份誠(chéng)摯的友情變成了永遠(yuǎn)的友情，兩個(gè)人成了永遠(yuǎn)的朋友；從人物形象上來(lái)看：結(jié)合第?段“‘如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你。’馬丁緊緊握著約翰的手說”來(lái)看，馬丁承諾永遠(yuǎn)支持約翰，再結(jié)合第?段“約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說：‘如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛與被愛。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！笨芍?，面臨地震危險(xiǎn)時(shí)，約翰選擇和馬丁永遠(yuǎn)在一起，這兩個(gè)人的一言一行都指向要將這份友誼走向恒久永遠(yuǎn)，這樣的人物形象非常具有震撼力；從結(jié)構(gòu)來(lái)看：題目“永遠(yuǎn)”在文中作為講述事情的線索，在文中多處進(jìn)行照應(yīng)，如第?段“‘如果我一生都和你在一起’”和第?段“‘你向我保證過要今生和我在一起’”；從主題來(lái)看：本文通過講述馬丁和約翰的故事，贊美他們之間純真的友誼，兩個(gè)人為了一句做永遠(yuǎn)的朋友的承諾，舍生取義，生死不渝，讓人感到非常震撼，也愿意相信世上確實(shí)有真正的朋友，“永遠(yuǎn)的朋友”更耐人尋味。據(jù)此理解概括作答即可。第三部分寫作（50分）五、（1小題，50分）20.請(qǐng)以《讓我更自信》為題，寫一篇作文。要求：①將題目補(bǔ)充完整，然后作文。②自選文體，詩(shī)歌除外。③不少于600字。④不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和真實(shí)校名。【答案】例文：挫折讓我更自信偌大的冰場(chǎng)上，無(wú)數(shù)的身影在自信地馳騁，冰刀劃過地面的“吡此”聲格外悅耳。一個(gè)女孩出現(xiàn)在我眼前，她穿著淡紫色的滑冰服，在冰場(chǎng)上自如的旋轉(zhuǎn)、飛舞，冰刀在冰面上劃出完美的曲線，宛如一只翩翩起舞的蝴蝶。另一個(gè)，則好似一只兇猛的虎，飛速滑過，帶起一陣陣風(fēng)。冰場(chǎng)曾是我最自信的地方，因?yàn)樵谶@里，我從未摔倒過。可是那一個(gè)動(dòng)作，曾擊碎了我全部的自信。事情還要從一個(gè)“跳躍”說起。那日，我和往常一樣在冰場(chǎng)上復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的動(dòng)作。就在這時(shí)，教練過來(lái)對(duì)我說：“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)空中轉(zhuǎn)體跳躍，我先示范一次，你仔細(xì)看?！蔽夷坎晦D(zhuǎn)睛地盯著教練，看著他似乎十分輕松地加速、起跳、落地，內(nèi)心松了一口氣。輪到我了，我也按照他的樣子，加速、起跳——“嘭”的一聲，我重重地跌坐在地上，整個(gè)人愣住了，大腦一片空白，大約過了幾秒鐘，我才用雙手撐著地面，僵硬地站了起來(lái)。我開始懷疑自己是否能學(xué)會(huì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，甚至開始懷疑自己的能力。此時(shí)的教練似乎看出了我眼神中的恐懼和無(wú)措，微笑著說，“沒事的，跳躍的動(dòng)作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上不摔個(gè)幾次很難成功的。再說了，學(xué)花滑哪有不捧跤的道理。相信自己，你沒問題的?！痹诮叹毜墓膭?lì)下，我開始做第二次嘗試，滑行、加速、起跳……“嘭”又一次的跌倒、失敗。教練耐心地對(duì)我說，“不錯(cuò)，比上次好很多了。起跳時(shí)注意要用腰部力量，下落時(shí)注意平衡，加油，你沒問題！”就這樣，我一次又一次的嘗試，豆大的汗珠從我的額頭上流下來(lái)，我的眼神里已經(jīng)不再是恐懼和無(wú)措，而是充滿了堅(jiān)定。一次次的摔倒，我也一次比一次有信心。又一次地滑行，加速，踏腿，起跳……我仿佛置身于一片花海之中，陽(yáng)光灑向大地，花辦汰浴在陽(yáng)光下，顯得格外耀眼。一陣風(fēng)吹過，花瓣漫天飛舞……我的雙腳穩(wěn)穩(wěn)地落在了冰面上，我成功了！生活中我們會(huì)遇到許許多多的挫折，而自信或許是面對(duì)它們最好的方法。自信可以幫助我們乘風(fēng)破浪，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。夜空中的星星有很多，然而最自信的那一顆，一定會(huì)成為最閃耀的那一顆?！窘馕觥俊驹斀狻窟@是一則半命題作文。1.審題立意。首先補(bǔ)充題目。可填的詞有很多，如：堅(jiān)強(qiáng)，勇敢，樂觀，積極等精神品質(zhì)、漫畫、口才演講、成功、失敗、寫作、公益活動(dòng)等生活經(jīng)歷都可以。題目中包含“我”字，表明要寫真人真事，表達(dá)真實(shí)情感。自信，就是相信自己，堅(jiān)信自己的價(jià)值、力量和進(jìn)取的勇氣，百折不撓地走向勝利。需要引起注意的是，題目中“更”字，“更”有比較之意，“更加”，比以前更進(jìn)一層，因此內(nèi)容上要寫出層次，體現(xiàn)進(jìn)一步的變化。2.構(gòu)思選材。這個(gè)題目，正所謂“因?yàn)槠胀ǎ锚?dú)特”！適合于寫成記敘文或敘事散文。首先，選材得有一定高度，你要認(rèn)知自我，懂得選出積極向上的興趣特長(zhǎng)或經(jīng)歷讓你獲得自我肯定和準(zhǔn)確定位。另外，寫作時(shí)還要注意到題目中涉及到的程度副詞“更”。原來(lái)就自信，現(xiàn)在“更自信”，因此，此文要用到鋪墊手法，把“自信”的前后對(duì)比更突出出來(lái)。還有，詳略的安排、細(xì)節(jié)的描寫也是必須要注意到的。附加題（8分）學(xué)校組織小說專題名著閱讀活動(dòng)，文佳在閱讀整理的過程中，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)有趣的現(xiàn)象，請(qǐng)你根據(jù)閱讀積累，完成下列任務(wù)。21.任務(wù)一：我們一般不愛現(xiàn)實(shí)生活中的“鬧”，但對(duì)中國(guó)古典小說中“鬧”的經(jīng)典情節(jié)卻喜愛有加，如“哪吒鬧?！薄拔迨篝[東京”等。在初中階段必讀的古典小說里也有“鬧”的情節(jié)，請(qǐng)根據(jù)閱讀積累完成表格作品人物相關(guān)情節(jié)批注《西游記》孫悟空大鬧天宮這是最能體現(xiàn)該人物①精神的情節(jié)《水滸傳》魯智深②對(duì)朋友深情厚誼，拯救朋友于危難之中?！度辶滞馐贰发劭摁[貢院諷刺了④。22.任務(wù)二：在中外小說中，作者常以本人為原型刻畫其中的人物形象，如《簡(jiǎn)·愛》中的簡(jiǎn)·愛，《儒林外史》中的杜少卿。請(qǐng)分別回答這兩個(gè)人物形象的哪一種個(gè)性特征與作者個(gè)性相吻合，試結(jié)合文本內(nèi)容與作者人生經(jīng)歷簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?1.①反抗②魯智深大鬧野豬林（或“大鬧野豬林"）③周進(jìn)④科舉制對(duì)儒生的毒害。22.杜少卿方面：參考一：杜少卿淡泊功名、傲視權(quán)貴，從婉拒到京城做官可看出；作者吳敬梓出身名門望族，后被舉薦做官卻托病不赴，從中可看出吳敬梓與杜少卿都對(duì)功名淡泊，敢于傲視權(quán)貴。參考二：杜少卿尊重女性，主張平等交往，反對(duì)納妾，從攜妻游園、欣賞沈瓊