第6課《藤野先生》 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

藤野先生魯迅學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理清文章思路，把握文章內(nèi)容。2.概括人物形象，學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物、突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3.揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言特色。

魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名_______，字_____，我國(guó)___代偉大的__________________________。自第一篇白話文小說(shuō)__________開(kāi)始用魯迅作筆名。作品集：小說(shuō)集_________________；回憶性散文集_____________；散文詩(shī)集_________；雜文集__________________________等。本文選自____________周樹(shù)人豫才現(xiàn)文學(xué)家、思想家、革命家《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《華蓋集》《墳》《二心集》《朝花夕拾》作者介紹重點(diǎn)字詞挾

櫻花

緋紅

宛如

掌故

落第

畸形不遜

匿名

詰責(zé)

嗚呼

凄然

教誨

油光可鑒

杳無(wú)消息

抑揚(yáng)頓挫

正人君子

深惡痛疾

瞥見(jiàn)

解剖

辮子

發(fā)髻

幾次三番扒手

喝彩

爛漫

標(biāo)致

托辭

解剖xiéｆēｉjī

xùn

nì

jiéhuìjiàn

yǎowùpiēpōujìpáhèpōu

杳無(wú)消息：沒(méi)有任何音訊、消息。抑揚(yáng)頓挫：指聲音的大小起伏和停頓轉(zhuǎn)折。正人君子：指品行端正的人。也可用于諷刺偽善的人。深惡痛疾：對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨。背景鏈接

1902年4月,魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理,到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī),想通過(guò)醫(yī)學(xué)達(dá)到改造國(guó)家的目的。在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生,并與其建立了深厚的友誼。同時(shí),魯迅的思想也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,棄醫(yī)從文,想從改變國(guó)民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月底,魯迅在反動(dòng)軍閥和御用文人的迫害下,離開(kāi)北京,來(lái)到廈門。《藤野先生》就是這時(shí)在廈門大學(xué)寫(xiě)的,作為對(duì)藤野先生永久的紀(jì)念。文體知識(shí)

散文是一種以記敘或抒情為主,取材廣泛、筆法靈活、情文并茂的文學(xué)樣式。

散文的一個(gè)重要特征是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ笔侵溉〔膹V泛自由,不受時(shí)間和空間的限制?！吧癫簧ⅰ笔侵钢行谋仨毭鞔_,無(wú)論散文內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法如何靈活,都必須為中心服務(wù)。自學(xué)任務(wù)速讀課文，思考:在這篇回憶性散文中,作者寫(xiě)早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。1.請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章都寫(xiě)了作者留學(xué)過(guò)程中的哪些事件？學(xué)法指導(dǎo)：

標(biāo)注段落序號(hào)，找出與各個(gè)事例對(duì)應(yīng)的段落，劃出關(guān)鍵詞，試著進(jìn)行概括；1.表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句：

“東京也無(wú)非是這樣”;“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”;“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”。東京仙臺(tái)北京相識(shí)相處離別

一、（1-3）見(jiàn)到藤野之前，在東京的所見(jiàn)所感；二、（4-35）在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別；三、（36-38）離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生。依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序，全文共分三部分：由此可見(jiàn)，本文的敘事線索是什么？作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別的交往過(guò)程。（明線）請(qǐng)概括文章都寫(xiě)了作者留學(xué)過(guò)程中的哪些事件？1.在東京的見(jiàn)聞和感受2.初到仙臺(tái)受到優(yōu)待3.添改講義4.糾正解剖圖5.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)6.了解中國(guó)女人裹腳7.匿名信事件8.看電影事件9.我與藤野先生惜別在東京所見(jiàn)所聞----

憎惡至極

匿名信事件----憤慨心酸看電影事件----悲憤震動(dòng)暗線

：感情線索深入探究

文章中有一些內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，作者是用什么來(lái)貫穿這些事件的？寫(xiě)作特色：本文構(gòu)思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結(jié)構(gòu)，其中敘事線索和情感線索分別是什么？敘事線索：作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別的交往過(guò)程；情感線索：作者的愛(ài)國(guó)主義情感。自學(xué)任務(wù)

結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)藤野先生是一個(gè)怎樣的人？提示：

1、可從描寫(xiě)方法（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等）來(lái)分析人物形象；

2、可根據(jù)典型事件，分析人物形象。外貌描寫(xiě)：其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。——刻畫(huà)出一個(gè)生活簡(jiǎn)樸的醫(yī)學(xué)教授形象。語(yǔ)言描寫(xiě)：

“我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)?！w現(xiàn)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生。神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)：

解剖實(shí)習(xí)了大概一星期……用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道：“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的……沒(méi)有這回事。”——體現(xiàn)了藤野先生的熱情誠(chéng)懇，對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心。描寫(xiě)方法：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神正直熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳典型事件：概括人物形象：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？

藤野先生是一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠(chéng)懇熱情、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的學(xué)者。1.為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”？

2.“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?合作探究“我”對(duì)藤野先生的感情：感激、懷念

因?yàn)樘僖跋壬鷽](méi)有民族偏見(jiàn)，正直無(wú)私，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生，能以公正之心對(duì)待來(lái)自“弱國(guó)”（中國(guó)）的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些是難能可貴的。所以，他“在我的眼里和心里是偉大的”。①寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。②寫(xiě)途經(jīng)日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)愛(ài)國(guó)之情。③寫(xiě)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫(xiě)藤野先生作正面襯托。④寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。⑤寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?！⑽模盒紊⑸窬劭傊?，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關(guān)系。本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量筆墨寫(xiě)與藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞和感受，你認(rèn)為寫(xiě)這些內(nèi)容有什么作用？

魯迅先生的語(yǔ)言冷峻、犀利、幽默，具有獨(dú)特的風(fēng)格。文中有不少語(yǔ)句，或使用反語(yǔ)，辛辣諷刺；或含義深刻，意味深長(zhǎng)。結(jié)合課后第四題，細(xì)細(xì)揣摩其表達(dá)效果。思考探究——揣摩語(yǔ)言風(fēng)格1.加上“花下”，表意更加準(zhǔn)確，且使“清朝留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”，更表明不是偶然、個(gè)別的行為，而是他們的普遍行為，更加表現(xiàn)出作者對(duì)“清朝留學(xué)生”的諷刺。2.在“地板”前加上“有一間的”，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕保有蜗蟮睾嫱谐霎?dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通”比“熟識(shí)”程度更深，凸顯“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。3.增加“而且增加勇氣了”一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)了一枝煙”，增添了語(yǔ)言的畫(huà)面感、形象感。拓展延伸

1.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?，魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示？2.積累愛(ài)國(guó)詩(shī)句：只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還?！戾a麟《出塞》茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之!

——林則徐《赴戍登程口占示家人·其二》位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺?！懹巍恫∑饡?shū)懷》要根據(jù)國(guó)家、民族的需要來(lái)選擇自己的人生道路。一個(gè)有志青年所做的人生選擇，往往不是個(gè)人的選擇，而是要把個(gè)人的人生與民族的前途、國(guó)家的未來(lái)相結(jié)合起來(lái)去考慮。課堂小結(jié)

課文以與藤野先生的交往為明線，以愛(ài)國(guó)情感為暗線，回憶了作者與藤野先生相識(shí)、離別的往事，追述了自己

棄醫(yī)從文的思想變化。歌頌了藤野先生的正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的感激懷念之情。（1）學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法；（2）敘事應(yīng)該有詳略；（3）敘事時(shí)要注意刻畫(huà)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；（4）可以運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法刻畫(huà)人物。結(jié)合本課所學(xué)，你從作者對(duì)藤野先生的刻畫(huà)中，學(xué)到了哪些好的寫(xiě)作方法？布置作業(yè)夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想象，模仿作者口吻,給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)前要認(rèn)真觀察，并能作出進(jìn)一步的接觸和深人了解）。1.走近作者。魯迅,原名

,浙江紹興人,我國(guó)偉大的

、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

《

》是魯迅唯一一部回憶性散文集,又名《

》。“朝”表示早晨,這里指早年時(shí)候;“夕”表示傍晚,這里指晚年時(shí)期。周樹(shù)人文學(xué)家朝花夕拾舊事重提2.為下列加點(diǎn)字注音。櫻花()緋紅()宛如()油光可鑒()

畸形() 不遜()深惡痛疾() 解剖()

匿名()yīngfēiwǎnjiànjīxùnwùpōunì詰責(zé)() 抑揚(yáng)頓挫() 教誨()瞥見(jiàn)() 杳無(wú)消息()拓展:“鑒”字的形近字“簽”,讀音是“”,可以組詞為“”;“惡”字另一字音讀“