對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交流使用,交流的最好手段就是講話。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勢(shì)崛起,漢語(yǔ)隨之走出國(guó)門、邁向世界,國(guó)內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)也因此得以迅猛發(fā)展。而作為對(duì)外漢語(yǔ)三大“主干課”之一的口語(yǔ)教學(xué),正越來(lái)越受到人們的關(guān)注在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段,學(xué)生并不滿足于簡(jiǎn)單的日常交際,而是要完整地表達(dá)自己的個(gè)性和見解；同時(shí)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)也需要采取更加多元化的教學(xué)手段,來(lái)提高學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力與漢語(yǔ)思辨能力,從而使其進(jìn)一步的深入了解中國(guó)社會(huì)的文化生活與風(fēng)俗民情?；诖?高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)便顯得尤為重要。但是筆者在翻閱了大量文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn),專家學(xué)者對(duì)于口語(yǔ)研究集中于初級(jí)階段,而對(duì)于高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)涉及不多,因此本文研究更具現(xiàn)實(shí)意義。本文以印尼雅加達(dá)慈育大學(xué)中文系三年級(jí)為研究對(duì)象,調(diào)查分析了高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課的課堂教學(xué)情況,同時(shí)對(duì)于幾種高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較分析,并結(jié)合筆者自身在印尼慈育大學(xué)中文系高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),綜合使用多種教學(xué)方法,進(jìn)行完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)展示。最后筆者針對(duì)海外高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)中遇到的困難進(jìn)行總結(jié)分析,并根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐為高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)提出參考性的建議。本文包括五個(gè)部分,內(nèi)容如下：第一部分為引論,首先介紹了本文選題緣由,其次對(duì)高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和要求、課堂教學(xué)相關(guān)概念及原則進(jìn)行闡述,接著綜述梳理前人相關(guān)理論研究,最后是介紹本文的研究意義、研究?jī)?nèi)容與研究方法。第二部分為印尼慈育大學(xué)高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀與調(diào)查分析,首先對(duì)慈育大學(xué)的漢語(yǔ)教學(xué)歷史、口語(yǔ)課程設(shè)置情況、口語(yǔ)教學(xué)使用教材進(jìn)行分析,其次是針對(duì)高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查與分析,最后論述高級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)常用教學(xué)方法。第三部分為對(duì)外漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究,筆者從“教師”和“學(xué)生”兩個(gè)角度出發(fā),以兩篇高級(jí)口語(yǔ)課案例來(lái)談海外高級(jí)口語(yǔ)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第四部分筆者選取高級(jí)口語(yǔ)教材典型內(nèi)容,結(jié)合前人理論與方法以及個(gè)人從教實(shí)踐心得,進(jìn)行完整的高級(jí)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)展示以及課后反饋信息。最后是第五部分和結(jié)語(yǔ),筆者針對(duì)海外高級(jí)漢語(yǔ)口