三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案（通用11篇）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案（通用11篇）作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)5個(gè)漢字，會(huì)寫7個(gè)漢字。2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。4.體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文，注意詞句間的停頓，背誦課文。2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容，能用自己的話講一講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。教學(xué)過程：一、解題導(dǎo)入1.齊讀課題。你知道司馬光嗎？聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎？請(qǐng)你講一講！學(xué)生講故事。2.了解人物，介紹司馬光。司馬光（1019—1086），字君實(shí)。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多，主要作品有《溫國(guó)文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。二、聽讀感知同學(xué)們的故事講得真精彩，但是你知道嗎？在《宋史》中記載的這個(gè)故事，只有30個(gè)字。古人只用了30個(gè)字就把這個(gè)驚險(xiǎn)的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢？1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，注意課文朗讀的節(jié)奏。2.想一想課文講的故事和我們平時(shí)聽到的有什么不同？3.跟老師一起讀課文，讀準(zhǔn)文章的節(jié)奏。預(yù)設(shè)：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4.在課本上圈畫生字，小組交流識(shí)字。三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音1.課文中有很多生字，在朗讀的過程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以給大家領(lǐng)讀一下？2.出示5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字：司、跌、皆、棄、持。3.學(xué)生用自己學(xué)過的識(shí)字法識(shí)字。預(yù)設(shè)：用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法，分別識(shí)字。如：“司”加一筆變成“同”；“跌”減去“”變成“失”；“皆”可以分成“比、白”兩個(gè)漢字；“棄”可以跟漢字“弄”進(jìn)行比較識(shí)字；“持”可以換掉部首“扌”，加“?！弊兂伞疤亍?。四、了解內(nèi)容自由地朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。課文主要寫xxxx在小伙伴掉入甕中時(shí)，沉著冷靜地xxxx救出了小伙伴。2.我們都知道一個(gè)事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字，有沒有把事件說完整呢？請(qǐng)快速閱讀課文，然后說一說讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎？（用原文回答）預(yù)設(shè)：起因：一兒登甕，足跌沒水中。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。結(jié)果：兒得活。五、咬文嚼字文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，課文只用了30個(gè)字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧！1.逐字逐句翻譯，結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。2.讀一讀課文，試著翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。預(yù)設(shè)：一群兒童在庭院里玩耍，一個(gè)小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個(gè)小孩子便得救了。3.再讀課文，說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里？重點(diǎn)體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：文言文精煉簡(jiǎn)短、概括力強(qiáng)。體會(huì)文言文的語(yǔ)序有所不同。例如：“群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是：“一群兒童在庭院里玩?！?。并不像課文中的語(yǔ)序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。六、走近人物1.危急時(shí)刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。讀這句話，說一說：大家是怎樣做的，司馬光是怎樣做的？了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。2.你覺得司馬光是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：對(duì)朋友不離不棄，遇事臨危不亂，機(jī)智勇敢。七、能說會(huì)道1.如果你在現(xiàn)場(chǎng)，可能會(huì)怎么做？2.你覺得司馬光的辦法怎么樣？這個(gè)辦法好在哪里？學(xué)生自由交流。3.如果你是被救出的小伙伴，你會(huì)對(duì)司馬光說些什么？做人應(yīng)該有一顆感恩的心。據(jù)說那個(gè)被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上沒有記載，或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻(xiàn)。但他成年之后，對(duì)司馬光當(dāng)年的救命之恩卻銘記于心，后來上官尚光移居到他地，特意在其住所之內(nèi)，建造了一座庭院來感念司馬光兒時(shí)的救命之恩，并且建立碑文來銘記這段史實(shí)。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。八、學(xué)寫漢字課文同學(xué)們學(xué)得真好，這么好的故事之所以流傳了下來，就是因?yàn)樗惠d入了史冊(cè)，讓我們認(rèn)真寫字，以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧！現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定認(rèn)真寫。強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫規(guī)范：執(zhí)筆：三指執(zhí)筆，指實(shí)掌虛，用筆靈活。書寫目標(biāo)：規(guī)范、端正、整潔。1.出示生字：跌、登、庭、司、持、棄、眾。2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“登”的上部的筆順要注意。4.學(xué)生臨寫生字，教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比，看誰(shuí)的坐姿最正確，書法最漂亮，寫得最快。5.背誦課文，用生字填空。群兒戲于xx，一兒xx甕，足xx沒水中。xx皆xx去，光xx石擊甕破之，水迸，兒得活。九、知識(shí)拓展中國(guó)古代神童故事有很多，說一說你知道的故事。預(yù)設(shè)：曹沖稱象的故事、王戎識(shí)李的故事等。十、鞏固練習(xí)1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練《司馬光》”，一起來闖關(guān)吧！2、完成配套練習(xí)冊(cè)。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇2設(shè)計(jì)說明課文是一篇文言文，講述了一個(gè)孩子掉進(jìn)一口裝滿水的大缸里，其他孩子都嚇跑了，司馬光用石頭砸破大缸，救了那個(gè)孩子的故事。在教學(xué)中，我注重學(xué)生朗讀課文，讀通、讀懂句子，并借助課后注釋理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)司馬光的沉著，機(jī)智，遇事肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。學(xué)前準(zhǔn)備1.查找司馬光的資料了解司馬光，預(yù)習(xí)課文，生字，制作生字卡片。（學(xué)生）2.制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，學(xué)會(huì)新詞。2.根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。學(xué)習(xí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀懂句子，體會(huì)司馬光的沉著冷靜、機(jī)智勇敢。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)故事（用時(shí)：5分鐘）1.師（出示課件）看見大屏幕上的這幅畫，大家會(huì)想起哪個(gè)故事呢？2.板書課題。3.師介紹古文的特點(diǎn)。1.學(xué)生看圖后回答。2.齊讀課題。3.了解古文的特點(diǎn)。1.簡(jiǎn)要說說文言文的特點(diǎn)。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx二、初讀課文，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由讀文，試著讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀懂句子。2.師出示生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字。3.教師范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀懂句子，理解課文大意。1.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)。2.小組內(nèi)利用識(shí)字卡片交流識(shí)字方法。3.練習(xí)朗讀，注意句中的停頓，讀通句子。2.課文主要寫的是什么事？三、再讀課文，理解內(nèi)容（用時(shí)：10分鐘）1.讀課文，思考：（1）這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，有哪些人。（2）在孩子們玩的過程中，發(fā)生了什么事？（3）在萬分危急的時(shí)候，其他孩子是怎么做的？司馬光是怎么做的？從中你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？2.教師指導(dǎo)理解文中重點(diǎn)詞的意思。3.指導(dǎo)朗讀。1.學(xué)生邊讀，邊思考老師提出的問題，在文中畫相應(yīng)的句子，詞。2.學(xué)生相互交流。3.借助注釋和老師的提示理解句子。4.體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。5.有感情地朗讀課文。3.解釋下面字詞的含義。庭：xxxxxxxxx甕：xxxxxxxxx皆：xxxxxxxxx光：xxxxxxxxx迸：xxxxxxxxx四、感情朗讀，背誦課文（用時(shí)：5分鐘）1.要求學(xué)生有感情地朗讀課文。2.檢查背誦課文。3.把故事講給同學(xué)們聽。1.朗讀課文。2.學(xué)生背誦課文。3.講故事。4.看拼音，寫詞語(yǔ)。dēnɡshāndiēdǎo（）（）tínɡyuànfànɡｑì（）（）板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思三年級(jí)孩子首次接觸文言文，但這個(gè)故事大家并不陌生，而且文字也比較簡(jiǎn)單，所以設(shè)計(jì)本課時(shí)，我以朗讀為主，讓學(xué)生讀通、讀懂句子，再把司馬光與其他孩子的不同做法進(jìn)行比較，從而體會(huì)司馬光沉著、機(jī)智、勇敢的特點(diǎn)。整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生領(lǐng)略到了文言文的魅力，也理解了課文內(nèi)容?！端抉R光》教學(xué)片段◆情境渲染，引導(dǎo)想象，理解課文內(nèi)容（教學(xué)重點(diǎn)）?師：司馬光和一群小朋友在院子里做游戲，正當(dāng)他們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事？生：一個(gè)孩子掉到大水缸里去了。師：文中是怎么說的？生：文中說“一兒登甕，足跌沒水中。”師：（課件出示句子）“甕”是指什么？“足跌沒水中”又怎么理解？生：“甕”是指大缸。生：“足跌沒水中”意思是孩子掉進(jìn)缸里，被水淹沒了。師：理解得很好，自己的小伙伴掉進(jìn)這么大的水缸里，危在旦夕，這樣危急的情況，該怎么讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：在這萬分危急的關(guān)頭，其他孩子是怎么做的？生：眾皆棄去。師：這句話怎么理解？生：其他孩子全都跑了。師：司馬光是怎么做的呢？生：光持石擊甕破之。師：（出示課件）請(qǐng)學(xué)生讀這句話，說說你的理解。生：司馬光拿起一塊石頭朝大水缸擊去，大水缸被打破了。師：請(qǐng)大家想象一下當(dāng)時(shí)司馬光是怎樣想的，怎么做的，然后講給大家聽聽，并表演出來……賞析：老師借助課件和文中的注釋，引導(dǎo)學(xué)生弄明白發(fā)生的事情，以及司馬光和其他孩子處理事情的方法，降低了學(xué)生初學(xué)文言文的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是讓孩子們想象司馬光的想法和做法，表演給大家看時(shí)，同學(xué)們更是活躍，而且表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言都很有個(gè)性。說明學(xué)生對(duì)文本有自己的體驗(yàn)和感悟。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇3教學(xué)目的：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字。學(xué)習(xí)課文第1自然段。指導(dǎo)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時(shí)候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個(gè)故事嗎？板書課題、齊讀課題。注意讀準(zhǔn)司、光。二、整體感知放課文錄音。學(xué)生看課文中的字。自由練習(xí)讀，標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。學(xué)生質(zhì)疑。初識(shí)生字。三、再讀課文。自由練讀，比一比哪些同學(xué)能把課文通順，讀流利。指名讀，評(píng)議中多功能指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。，再評(píng)不足。全班齊讀。四、認(rèn)記生字抽生字卡開火車認(rèn)讀。交流。五、學(xué)習(xí)第1自然段。出示多媒體課件：小朋友掉進(jìn)水缸前的情景。觀察畫面，想一想：花園里除了幾個(gè)小朋友在玩，還有些什么？課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只大水缸，缸里裝滿了水。自由讀讀這一句，試試能不能背下來。指名朗讀第1自然段。學(xué)生評(píng)讀。六、教師范寫。學(xué)生練習(xí)寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢(shì)。七、教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)將園和圓混淆。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇4一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。1.提出初讀要求：(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。(2)畫出本課的生字。2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。四、讀講一至三自然段。1.第一自然段。(1)指名朗讀。(2)出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。(3)讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰(shuí)的事情。(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。2.第二自然段。(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。3.第三自然段。(1)自讀課文，思考：①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?②掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?(2)學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇5教學(xué)目標(biāo)：1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)難點(diǎn)：通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、自主識(shí)字。1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。2、圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字，讀準(zhǔn)字音。3、在小組內(nèi)讀生字并交流識(shí)字方法。4、自學(xué)檢測(cè)，我會(huì)正確讀出下面的詞語(yǔ)。司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭二、快樂書寫。1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)交流。2、自我檢測(cè)，我會(huì)書寫得很漂亮。三、合作探究1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗磕阒滥膫€(gè)孩子是司馬光嗎？2、再讀課文，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。拓展延伸司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！課堂檢測(cè)1、我會(huì)正確書寫下面詞語(yǔ)。fēnbiédàochùnàlǐxiàrén2、選字填空?？靿K太陽(yáng)公公（）要下山了。老松樹下有一（）大青石。我比小光跑的（）。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過讀書，認(rèn)識(shí)“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。教學(xué)過程與教學(xué)策略：一、揭題走近人物1.今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識(shí)生字“司”）2.司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)绯錾鷰装倌昴兀。?）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）（2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）（3）對(duì)司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）3.司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識(shí)他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。二、初讀觀察人物1.自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。2.同桌交流會(huì)認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評(píng)評(píng)。三、朗讀感悟人物1.我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了?？磮D，這里誰(shuí)是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？2.說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）3.和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動(dòng)）三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇7[教學(xué)目標(biāo)]1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3.指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻能冷靜分析、動(dòng)腦思考，找到解決問題的好辦法。[課時(shí)安排]2課時(shí)[教學(xué)過程]第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，課前我們搜集了關(guān)于“司馬光”的資料，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的一兩句話來說一說。（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）2.（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。（板書課題：司馬光）二、初讀課文，整體感知1、學(xué)生自由讀課文。要求：請(qǐng)同學(xué)們，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事情？2、指名（1-2人）說說文章內(nèi)容過渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們課文讀的很賣力、很認(rèn)真，昨晚布置了預(yù)習(xí)，下面老師要檢查一下你對(duì)字詞的掌握情況，有沒有信心？3.教師檢查預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。（2）出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開火車”認(rèn)讀。三、精讀課文，理解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）引讀第一自然段。（2）讀了這句話你知道了什么？（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答。）2.學(xué)習(xí)課文第二自然段：（1）自讀第二自然段，想一想：他是誰(shuí)？（2）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（3）讀這一段第二句話，把誰(shuí)在什么地方做什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。）（5）花園里有什么？（自由讀）（6）這是一口怎樣的水缸？看圖，缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三自然段。（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？（就是不留神、不注意）（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語(yǔ)氣讀讀。（學(xué)生練讀、評(píng)讀。）4.學(xué)習(xí)第四、五自然段。（1）讀讀本段，一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，看到這種場(chǎng)景別的小朋友有什么變化？找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。（2）引讀，別的小朋友都慌了……，教師板書：慌、叫、喊、跑、找。（3）從這幾個(gè)詞看出小朋友比較慌張、忙亂（你能帶著這種慌張、忙亂讀讀這一段嗎？）（4）你能用“有的……有的……”來說話嗎？三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫別、到、那、都、嚇、叫6個(gè)字。2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)流程：一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。1、出示插圖，從圖中你看出了什么？2、你還有什么看不懂得嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？二、揭題釋題。1、板書課題，讀題。（1）知道司馬是復(fù)姓。（2）識(shí)記司，組詞。2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）三、初讀感知，合作初步解疑。1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）4、小組討論交流讀懂的問題。四、再讀感悟。1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。（2）讀文后討論，理解：不小心。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？（3）朗讀指導(dǎo)。2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？（2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。（3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！5、朗讀指導(dǎo)。五、學(xué)會(huì)背誦技巧。教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。七、拓展訓(xùn)練。如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？要求：大膽想象。八、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。九、板書設(shè)計(jì)20司馬光都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友叫喊跑找沒慌司馬光拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇9【課前透視】司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、通過讀書，認(rèn)識(shí)“司、假”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“別、到”等６個(gè)字。２、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。３、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。４、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)切入舉偶１、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書：司馬光），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。２、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。對(duì)話平臺(tái)一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。二、識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）１、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。２、開火車讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。三、寫字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）１、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？２、自由練寫，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。３、書寫展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。思路：課標(biāo)指出：識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的`是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）１、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等等。２、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)一、導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。二、讀議（通過讀書，想象討論。）１、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。２、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。思路：融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。三、讀演（讀書體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）１、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。２、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。四、背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）１、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。２、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。五、討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）１、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。２、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。３、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？（如：一個(gè)家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？思路：從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《司馬光》教案篇10教材簡(jiǎn)析：本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字。會(huì)寫別、到等6個(gè)生字。2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。能力素養(yǎng)點(diǎn)：1、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。2、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念：本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對(duì)課文的了解。導(dǎo)學(xué)過程：（第一課時(shí)）一、揭示課題，了解人物1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。2、出示本課的生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。紅色卡片：（會(huì)認(rèn)的字）黃色卡片：（會(huì)寫的字）3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、指名讀文，說說全文共有幾個(gè)自然段？2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2）古時(shí)候是指什么時(shí)候？3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？不小心是什么意思？（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？（4）用著急的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語(yǔ)氣。（3）小組內(nèi)練讀。（4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（5）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（6）司馬光是怎么做的呢？6、請(qǐng)大家自