幼兒教育家園緊相連 幼小密銜接

家園緊相連幼小密銜接2021年3月30日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，提出“全面推進幼兒園和小學(xué)實施入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過度”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應(yīng)由幼兒園、家庭和學(xué)校三方共同配合完成。一、幼小銜接，幼兒園在行動幼兒園生活承載著幼兒對集體生活的向往，同時也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極適應(yīng)未來的小學(xué)生活。（一）時間上的靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比教靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學(xué)，時間上的延長、規(guī)矩紀律的增多，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多幼兒對小學(xué)生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上做好準備。（二）注意力的銜接3~6幼兒階段的注意特點主要是以無意注意為主，主要靠環(huán)境中新奇、有趣的事物引起。而小學(xué)生在上課時需要的是有意注意，即他們學(xué)習(xí)時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。幼兒園教師從小班開始需要設(shè)計符合幼兒興趣與勝任力的活動，訓(xùn)練幼兒的注意力；大班階段，教師要注意發(fā)展幼兒的有意注意水平。（三）生活能力的銜接幼兒園大班應(yīng)加強生活能力的培養(yǎng)。包括起居習(xí)慣、餐飲習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、體育鍛煉習(xí)慣。具體內(nèi)容如：整理書包，管理自己得物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在幼兒園階段在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初入小學(xué)時丟三落四的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。二、幼小銜接，家長來助力（一）消除心理顧慮父母首先要做的，就是讓幼兒從心理上打消對入小學(xué)的恐懼，讓他們向往學(xué)校。對此有幾個建議：一是熟悉校園環(huán)境，經(jīng)常帶幼兒到即將入學(xué)的小學(xué)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熟悉周圍環(huán)境，讓幼兒喜歡上校園環(huán)境；二是找到同伴，找到熟悉的小伙伴相約一起上學(xué)；三是用心陪伴，家長要多花時間陪伴幼兒，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的負面情緒，從而幫助他及時解決困難。（二）營造閱讀氛圍家長可以帶領(lǐng)幼兒開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和家長指導(dǎo)下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使幼兒既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到家長的引導(dǎo)，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。人與書產(chǎn)生互動，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣在互動中增長。三、幼小銜接，小學(xué)送一程（一）小學(xué)“助適應(yīng)”小學(xué)可以嘗試利用一定的時間來等待大部分兒童的自然成長，給予一年級兒童一些進步的機會和時間，無論是上課時間上，還是課程安排上，都讓幼兒逐步適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變。（二）小學(xué)“接好力”小學(xué)一年級可以嘗試打破教師內(nèi)桌椅的擺放方式，在教室內(nèi)布置一些幼兒能夠自由參與的空間，例如植物角、閱讀區(qū)等。同時，各科教師可以利用課間時間，增強與幼兒的陪伴和交往，取得幼兒的信任，增加互動的機會。（三）小學(xué)“加點油”在課程內(nèi)容的設(shè)計上，小學(xué)一年級可以嘗試將各學(xué)科進行有機整合，先從綜合活動開始，再逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閱慰苹顒?，并且在課程中融入游戲的形式，讓幼兒在玩中學(xué)。幼小銜接應(yīng)該是雙向銜接，主要是兒童成長自身，幼兒園與小學(xué)一年級課程內(nèi)容以及教師、家長三個方面的銜接。家長應(yīng)該從幼兒的整體發(fā)展去考慮，關(guān)注培養(yǎng)幼兒對問題的興