幼兒教育經(jīng)典音樂在小班幼兒一日生活中的運(yùn)用策略

經(jīng)典音樂在小班幼兒一日生活中的運(yùn)用策略人的一生之中，幼兒期是非常重要的一段時(shí)期，因?yàn)橛變浩谑怯變盒愿裥纬伞⒘?xí)慣養(yǎng)成的最重要的階段。這段時(shí)期幼兒各方面發(fā)展好，對(duì)幼兒一生都有益處。音樂教育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，而常規(guī)是幼兒在園一日活動(dòng)中，必須遵守的班級(jí)約定。用音樂暗示幼兒遵守常規(guī)要求，不但解放了教師，更讓幼兒們?cè)诓煌魳返淖饔孟?，理解與體會(huì)各種常規(guī)要求，在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)約束自己的行為，提高自律水平。那作為一名幼兒教師，該如何利用音樂，培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習(xí)慣，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、注重音樂適宜性，規(guī)范幼兒的一日生活小班幼兒處于剛?cè)雸@階段，對(duì)規(guī)則意識(shí)較含糊，沒有概念，需要教師做到有效引導(dǎo)和常態(tài)化教育。幼兒對(duì)音樂天生就很感興趣，我們以幼兒的興趣、愛好、習(xí)慣、理解力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同音樂的性質(zhì)、特點(diǎn)、一日生活常規(guī)的不同內(nèi)容，安排及要求與幼兒共同選擇適宜的歌曲，將藝術(shù)性與實(shí)用性相結(jié)合。晨間來(lái)園時(shí)，教師可以選擇較清新、明朗的《愛上幼兒園》《寶貝寶貝》等，營(yíng)造舒適和諧的氛圍，使幼兒入園后感受到開心、愉悅；盥洗活動(dòng)時(shí)，選擇較舒緩的《小白船》《小鳥的舞》，給幼兒營(yíng)造既要遵守活動(dòng)秩序又要?jiǎng)幼餮杆俚姆諊?；要集合時(shí)，教師可以選擇節(jié)奏較強(qiáng)，音樂活潑歡快的《鈴兒響叮當(dāng)》《小松樹》等，用特定的音樂對(duì)幼兒進(jìn)行集合、收拾玩具等行為能力培養(yǎng)；午睡時(shí)，輕柔的《搖籃曲》有助于提醒幼兒快快進(jìn)入臥室，脫衣服，趕緊上床入睡。幼兒聽到各種不同節(jié)奏、不同性質(zhì)的音樂，在長(zhǎng)久的音樂熏陶中，形成自然而然的常規(guī)行為。二、利用音樂教育功能，樹立幼兒的世界觀音樂給人以美的享受，有極強(qiáng)的教育功能，能引導(dǎo)人們積極向善。我們培養(yǎng)的是具有良好的意志努力的現(xiàn)代化新兒童，能遇事不沖動(dòng)，有一定的自我約束能力，而音樂中有的地方休止符，有的有七分音符，有的地方需要高昂的情緒，有的地方聲音需要延長(zhǎng)。依靠各式各樣的音符，使其變得優(yōu)美，富有感染力。幼兒根據(jù)音樂的曲調(diào)，完成合唱，能使幼兒在歌唱中體驗(yàn)音樂的旋律美，形成正確的世界觀。比如《一分錢》這首歌沒有刻板的說(shuō)教，只有娓娓的敘說(shuō)。收拾玩具時(shí)進(jìn)行，暗示幼兒們要將玩具送到原來(lái)的地方，提醒幼兒不私藏玩具，看到有掉落的零星玩具要撿起來(lái)及時(shí)送給教師，音樂教育中寓教于樂的作用就在于此。三、發(fā)揮音樂游戲作用，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)幼兒階段具體形象思維占主導(dǎo)地位，幼兒主要通過(guò)感知，依托表象來(lái)熟悉事物，具體形象的表象左右著幼兒的整個(gè)熟悉進(jìn)程，幼兒心理活動(dòng)及行為具有無(wú)意識(shí)性，因此，幼兒規(guī)則培養(yǎng)要注重漸進(jìn)性。第一階段要做到音樂、肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言相結(jié)合?！墩遗笥选肥怯變汉图议L(zhǎng)們耳熟能詳?shù)母枨?，大部分幼兒都?huì)唱，對(duì)于歌詞內(nèi)容也是簡(jiǎn)單好記，幼兒在和教師一起演唱時(shí)能熟練地邊唱邊做動(dòng)作，用紅色和藍(lán)色的手圈戴在幼兒們的手臂上，用手圈來(lái)找朋友，比如紅圈找紅圈，或者紅圈找藍(lán)圈等方式。幼兒借助手圈，在教師的動(dòng)作暗示下，分散了“挑朋友”的注意力，幾次練習(xí)后，他們結(jié)對(duì)找朋友的速度越來(lái)越快。第二階段要注重口頭語(yǔ)言的及時(shí)有效，逐步放手。小班幼兒年齡小，情緒不穩(wěn)定、自制力差，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成具有反復(fù)性，雖然在幼兒生活的各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)音樂做出相應(yīng)的行為要求但依然會(huì)出現(xiàn)時(shí)而遵守、時(shí)而不遵守的現(xiàn)象，因此，除了用音樂、肢體語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)其行為規(guī)范外，還需要用口頭語(yǔ)言做相應(yīng)的暗示，以提示、催促幼兒。第三階段要幫助幼兒形成動(dòng)力定型。根據(jù)人的心理、生理特點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間在同一時(shí)間，同一情況，出現(xiàn)同一刺激，就會(huì)產(chǎn)生牢固的穩(wěn)定的“習(xí)慣性”，即動(dòng)力定型。幼兒一日生活常規(guī)在不斷地反復(fù)強(qiáng)化進(jìn)程中，音樂刺激愈來(lái)愈起主導(dǎo)作用，肢體語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言基本乃至完全消失，音樂成了一日生活常規(guī)管理中的主要因素，在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，只要有相應(yīng)的音樂響聲，幼兒就會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以形成的，它受多種因素的影響，在教育中，我們要留意排除一切因素的干擾，避免不良因素，讓小班幼兒在盡快適應(yīng)幼兒園生活的前提下，逐步建立和完善規(guī)則意識(shí)，以至于教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)都能很快的傳遞給幼兒正確的信息，讓幼兒很快理解，在輕松、愉悅的氛圍里感受一日生活的游戲性和趣味性。用音樂信號(hào)取代教師的