2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)試題及答案解析

2023年教師資格證考試幼兒教育學(xué)試題及答案解析2

一、單項(xiàng)選擇題

1.某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目的是指(Oo

A.全園教育目的

B.中期目的

C.近期目的

D.行為目的

2.(B)是我國(guó)一貫的教育方針。

A.重點(diǎn)發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.局部發(fā)展

D.智力發(fā)展

3.(A)是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。

A.學(xué)前教育目的

B.學(xué)前教育手段

C.學(xué)前教育啟蒙

D.學(xué)前教育內(nèi)容

7.我國(guó)幼兒園通常不規(guī)定在學(xué)前階段教孩子寫(xiě)字，這符

合(B)。

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

8.活動(dòng)性原則源自于⑻的“做中學(xué)”。

A.皮亞杰

B.夸美紐斯

C.福祿倍爾

D.杜威

9.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，

提出這一教育原則的是(C)O

A.中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)

B.日本幼兒教育協(xié)會(huì)

C.美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)

D.英國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)

10.幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于(A)。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.社會(huì)政治制度

C.社會(huì)文化水平

D.環(huán)境因素

11.活動(dòng)性原則規(guī)定學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫

穿整個(gè)教育過(guò)程，這里的活動(dòng)重要指(B)。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.兒童積極積極的活動(dòng)

C.兒童的自選活動(dòng)

D.兒童的游戲活動(dòng)

12.社會(huì)規(guī)定與(A)是制定幼兒園教育目的的重要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特性和規(guī)律

B.教育機(jī)構(gòu)

C.政府

D.父母

13.(C)是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A.園長(zhǎng)

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

14.保育員應(yīng)具有心理素質(zhì)與(C)。

A.合作精神

B.愛(ài)心

C.專業(yè)素質(zhì)

D.豐富的知識(shí)

15.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶

點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑,

不注意運(yùn)用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了(A)。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

16.幼兒園教育的任務(wù)是(D)o

A.為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)兒童成為專家

C.培養(yǎng)專長(zhǎng)兒童

D.培養(yǎng)完整兒童

17.國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是(A)。

A.初中畢業(yè)學(xué)歷

B.中專學(xué)歷

C.高中畢業(yè)學(xué)歷

D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什

么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國(guó)的教育目的是由國(guó)家管理教育最

高決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教育提出的、統(tǒng)一的、

人才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)定。我國(guó)幼兒園教育的目的是“對(duì)幼兒

實(shí)行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和

諧發(fā)展”。幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務(wù)、提高幼

兒園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼

兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

2.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和

能力進(jìn)行活動(dòng)；讓兒童了解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性。

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)

有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡

特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它涉及兩

個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性;二是個(gè)體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒

童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒

童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛(ài)好和需要,

盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)

展。

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、

人門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼

兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。

6.活動(dòng)性原則:規(guī)定幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿

整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為

幼兒教育的重要內(nèi)容和形式。

7.幼兒園的教育目的：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼

兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心

和諧發(fā)展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園天天進(jìn)行的所有教育活

動(dòng)，涉及平常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)

用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安

排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒身

心健康發(fā)展。

9.一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、平常活動(dòng)與教育活

動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù),

使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。

10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生

活管理的人員。國(guó)家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上的學(xué)

歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1.幼兒教育重要是教師的事情，保育員重要安排好幼兒

的生活就可以了。

2.簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)。

3.綜合性原則應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？

4.應(yīng)如何實(shí)行活動(dòng)性原則？

5.發(fā)展適宜性原則是如何提出的？

6.我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么？

7.我國(guó)幼兒園教育的目的是什么？其具體內(nèi)容涉及哪些

方面？

8.幼兒園保育和教育目的制定的依據(jù)是什么？

9.簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園教育目的的特點(diǎn)。

10.如何理解發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則？

五、論述題

1.為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴

關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?

2.概述幼兒教育的六個(gè)基本原則。

3.試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中，教師容易忽略

的問(wèn)題。

4.教師與保育員應(yīng)如何消除誤會(huì)，建立良好的關(guān)系？

5.論述幼兒園教育目的層次間的互相關(guān)系。

6.隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中碰

到哪些方面的挑戰(zhàn)？

六、案例分析

光明日?qǐng)?bào)：幼兒的初期教育越來(lái)越引起人們的重視。其

中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)愛(ài)好班已

成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書(shū)店里幼兒英語(yǔ)教材也越擺越

多。有的英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收5000多元，

有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：

幼兒學(xué)英語(yǔ)作用究竟有多大?幼兒英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)如何學(xué)？

根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾螌?duì)的理解幼兒園教育的幾大原

則。

答案與解析

一、單項(xiàng)選擇題

I.C.某次教育活動(dòng)是幼兒園課程的近期目的。

2.B.我國(guó)一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的方針。

3.A.教育目的在不同的年齡階段具體為特定的教育目

的。

4.C.保教結(jié)合是我國(guó)特定期間保存下來(lái)的教育原則。

5.B.學(xué)校教育是一種為兒童此后發(fā)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙

教育。

6.D.幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性。

7.B.課程設(shè)立需要考慮兒童的不同年齡特性的需要。

8.D?杜威提出“從做中學(xué)”的教育思想。

9.C.美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)根據(jù)幼兒教育小學(xué)化的傾向提

出發(fā)展適宜性原則。

10.A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r制約教育的發(fā)展。

11.B.游戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性。

12.A.教育目的需要考慮個(gè)體的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)需求。

13.C.保育員是幼兒園中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生

活角度教育幼兒的人員c

14.C.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的規(guī)定。

15.A.幼兒園將教育內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中。

16.D.幼兒園教育的任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。

二、名詞解釋

1.教育目的：指通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么

樣質(zhì)量和規(guī)格的人。我國(guó)的教育目的是由國(guó)家管理教育最高

決策層規(guī)定的，是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類教育提出的、統(tǒng)一的、人

才培養(yǎng)的規(guī)格和規(guī)定。我國(guó)幼兒園教育的目的是“對(duì)幼兒實(shí)

行體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧

發(fā)展”。幼兒園教育目的是完畢幼兒園教育任務(wù)、提高幼兒

園教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過(guò)這一目的對(duì)全國(guó)幼兒

園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

2.獨(dú)立自主性原則：培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能

力進(jìn)行活動(dòng)；讓兒童了解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性。

3.發(fā)展適宜性：指幼兒教育方案在充足參考和運(yùn)用現(xiàn)有

兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特

點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它涉及兩個(gè)

層面的含義：一是年齡適宜性;二是個(gè)體適宜性。

4.綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒

童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒

童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛(ài)好和需要,

盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)

展。

5.啟蒙性原則：是指幼兒教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、

人門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。幼

兒教育的實(shí)質(zhì)是啟蒙教育。

6.活動(dòng)性原則：規(guī)定幼兒教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫

穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作

為幼兒教育的重要內(nèi)容和形式。

7.幼兒園的教育目的：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，

對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其

身心和諧發(fā)展。

8.幼兒園的一日生活：是指幼兒園天天進(jìn)行的所有教育

活動(dòng)，涉及平常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充足結(jié)識(shí)和

運(yùn)用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)

安排，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，在自然的生活中，讓幼兒

身心健康發(fā)展。

9.一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、平常活動(dòng)與教育

活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)

護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。

10.保育員：是在幼兒園中重要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、

生活管理的人員。國(guó)家規(guī)定保育員應(yīng)當(dāng)具有初中畢業(yè)以上的

學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，可以履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1.Xo教師和保育員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互相合作，共同推動(dòng)

幼兒成長(zhǎng)。

2.Vo

3.X。幼兒園某個(gè)月的教學(xué)計(jì)劃屬于近期目的。

4.Xo教師尊重幼兒的合法權(quán)利是指尊重幼兒的意見(jiàn)和

需求。

5.Vo

四、簡(jiǎn)答題

1.幼兒獨(dú)立自主性教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(1)教育在兒童獨(dú)立自主性形成過(guò)程中起著至關(guān)重要的

作用。幼兒教育活動(dòng)給幼兒提供了獨(dú)立選擇的機(jī)會(huì)，使他們

意識(shí)到自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂(lè)趣。

(2)給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來(lái)的知

識(shí)運(yùn)用到平常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家

長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有

更多的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要。我們更應(yīng)當(dāng)

給他們提供各種各樣的機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行自我教育。

(3)教師要有一顆寬容的心。在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí)，

教師要保持冷靜的態(tài)度，持寬容的心態(tài)，面對(duì)兒童的一言一

行。不要由于兒童表現(xiàn)出與教師的規(guī)定不一致，而對(duì)其進(jìn)行

批評(píng)和嘲諷，更不能違反獨(dú)立自主性教育的原則。

總之，教師在培養(yǎng)兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí)，更

要注重培養(yǎng)兒童成為一個(gè)具有獨(dú)立自主人格的人。

2.保育工作者的工作范疇和任務(wù)：(1)保育工作者的工

作范疇。保育工作者要有健康的身體，更要擁有良好的心理

素質(zhì)。保育工作者要對(duì)保教工作充滿熱情，關(guān)心兒童、熱愛(ài)

工作;要充足了解兒童生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握幼兒教育

的基本知識(shí)和保教技能;在平常工作中，要時(shí)刻注意貫徹

“保中有教、教中有保、保教一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)

行保育過(guò)程中穿插教育活動(dòng)和規(guī)定，在平常生活中貫徹相關(guān)

的教育原則和規(guī)定。在各類教育活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意配合

保育工作者開(kāi)展相應(yīng)的保育活動(dòng)。只有做到了這幾點(diǎn)，才可

完畢“保教合一”的任務(wù)。

(2)保育工作者的任務(wù)。保育工作者應(yīng)當(dāng)做到發(fā)明性地、

健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng);促進(jìn)兒童開(kāi)放的心靈與生長(zhǎng)的

自由，注意培養(yǎng)兒童內(nèi)在的活力與愛(ài)好，發(fā)揮兒童的能力和

潛能，給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)。在保育工作中，保

育工作者必須做到了解每一個(gè)兒童體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要，然后

才干解釋兒童的行為和發(fā)展，而不只是悲觀地了解兒童，應(yīng)

在工作中做出示范，使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到經(jīng)

驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我，以發(fā)展其潛在的本性。在進(jìn)行保育工作時(shí)，

保育工作者要注意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異;對(duì)待兒童應(yīng)當(dāng)以

一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問(wèn)題為主，諸如

感情、友愛(ài)、道德、責(zé)任等。只有解決好這些問(wèn)題，才干進(jìn)

一步地促進(jìn)兒童精神生活的發(fā)展。

3.綜合性原則所應(yīng)注意的事項(xiàng)：

(1)教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響綜

合性原則在幼兒園實(shí)行的效果。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月

異，心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)不斷豐富和更新，教育內(nèi)容與教學(xué)

方法也在不斷地更新，所以，教師也要不斷提高自己的素質(zhì)，

使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高，使教育內(nèi)容更加豐富多彩。

(2)因地制宜地使用綜合性原則。我國(guó)幅員遼闊，城鄉(xiāng)

差別很大，內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出，因此，在幼兒

園里實(shí)行綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行

教學(xué)，因地制宜。

(3)不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多幼兒園還不具有進(jìn)

行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合教

育的做法是不可取的。這種為綜合而綜合的做法，最后不僅

沒(méi)有做到綜合性教育教學(xué)，甚至連原本的分科教學(xué)也丟了，

最終不利于兒童的學(xué)習(xí)，使兒童失去本該有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

綜合性原則在幼兒園的實(shí)行與發(fā)展，是近年我國(guó)幼兒園

教育改革的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實(shí)行和普

及，也給廣大幼兒園教師提出了更高的規(guī)定。因此，教師在

工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自己得到更完善的發(fā)展。這就

是我們常說(shuō)的：“要給孩子一杯水，自己要有一桶水?！?/p>

4.實(shí)行活動(dòng)性原則的方法：

(1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料

和充足的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒

童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指

導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。

(2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、積極性和發(fā)明性。教師要

鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、積極性和發(fā)明性，使活動(dòng)真正

成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)

對(duì)待周邊所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參與到活動(dòng)中

去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)

期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)積極參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童

在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑

兒童的探索，由于每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成

功的經(jīng)驗(yàn)之上的。

(3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的

愛(ài)好是活的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展。

活動(dòng)以適合兒童的愛(ài)好和能力、有益兒童的身心健康為最

佳。

(4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一

日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面

說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解;另一方面也說(shuō)明教師的工作

態(tài)度不夠認(rèn)真。

5.發(fā)展適宜性原則是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教

界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來(lái)的。幼兒

園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培養(yǎng)的錯(cuò)誤做法，引起了美

國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家的廣泛關(guān)注和反思。幼兒期

更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是具體形象的、以游戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)

性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。學(xué)前教育方案最應(yīng)考

慮的就是兒童的需要，并因兒童的需要來(lái)裁剪課程，而不是

像現(xiàn)在這樣相反地來(lái)“裁剪”兒童以讓其適應(yīng)學(xué)前教育的

課程。

6.社會(huì)制度的性質(zhì)決定了各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的性

質(zhì)。我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)行體、智、德、美全面發(fā)展

的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參與工

作提供便利。

(1)幼兒園擔(dān)負(fù)著不可推卸的社會(huì)責(zé)任，要服務(wù)社會(huì)，

為社會(huì)的發(fā)展做出奉獻(xiàn)。每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)

家庭，因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)。我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策

以來(lái)，幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé)，要為“優(yōu)生、優(yōu)育、

優(yōu)教”起到保障作用，家長(zhǎng)積極投身工作，安心事業(yè)。為家

長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園的此外一大任務(wù)，幼兒園擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需

求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀

念，對(duì)的進(jìn)行家庭教育，和幼兒園協(xié)調(diào)配合共同教育好幼兒。

幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭交流和合作的重任，以促進(jìn)各種教

育形式互相溝通，形成教育合力，推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

(2)幼兒園擔(dān)負(fù)教育幼兒的責(zé)任。①促進(jìn)幼兒體、智、

德、美全面發(fā)展。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展

服務(wù)。幼兒教育的基礎(chǔ)性就體現(xiàn)在為幼兒未來(lái)的發(fā)展提供全

面的準(zhǔn)備，開(kāi)拓盡也許廣闊的空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心

障礙，進(jìn)行初期治療。對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙，如能及

時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定限度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于3?6

歲這個(gè)特殊的教育群體，幼兒園擔(dān)負(fù)著初期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障

礙的重要職責(zé)。③對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育，使廣

大幼兒接受平等的教育。21世紀(jì)推崇“教育人人平等”的理

念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想，保

障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。

7.我國(guó)幼兒園的教育目的是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的

原則，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，

促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，

培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的愛(ài)好。發(fā)

展幼兒智力，培養(yǎng)對(duì)的運(yùn)用感官和進(jìn)行語(yǔ)言交往的基本能

力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的結(jié)識(shí)，培養(yǎng)有益的愛(ài)好和求知欲望，培養(yǎng)

初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞

動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、

愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、

習(xí)慣以及活潑、開(kāi)朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)

美的情趣和能力。

8.制定幼兒保教目的的依據(jù)是：

(1)幼兒園教育目的要符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)情的需

求。我國(guó)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平是制定幼兒

園教育目的的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，

人們的生活水平大幅度地提高;另一方面，人們對(duì)于學(xué)齡前

兒童的培養(yǎng)目的仍然存在著結(jié)識(shí)上的偏差和一些錯(cuò)誤的做

法。這就規(guī)定幼兒園的教育目的要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求

和國(guó)情，并且成為指導(dǎo)人們對(duì)的培養(yǎng)孩子的大綱和原則。

(2)幼兒園教育目的也要預(yù)見(jiàn)社會(huì)新的規(guī)定，具有前瞻

性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)革命，我國(guó)也毫不例外地處

在這個(gè)潮流之中。這就規(guī)定教育不僅要面向本國(guó)社會(huì)的需

求，還要面向世界，面向未來(lái)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、幼

兒身心發(fā)展特性和規(guī)律。

教育目的體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的盼望，這

種盼望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是制定幼

兒園教育目的的重要依據(jù)。

9.現(xiàn)代幼兒園教育目的的特點(diǎn):

(1)重視幼兒身體健康。由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)

能的健全發(fā)展是其他一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，幼兒園教育把

幼兒身體的健康發(fā)展放在首位。

(2)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)運(yùn)用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、

學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，決不僅僅是知識(shí)的傳授。

(3)幼兒品德教育強(qiáng)調(diào)從情感教育人手，重視幼兒良好

性格和習(xí)慣的培養(yǎng)。

(4)幼兒美育，把培養(yǎng)幼兒感受美的美趣放在第一位，

適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

10.幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園天天進(jìn)行的所有保育、

教育活動(dòng)。它涉及由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、

勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游

戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。幼兒園應(yīng)充足結(jié)識(shí)和運(yùn)用一日生活

中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日

活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日

活動(dòng)之中。

(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。無(wú)論幼兒的生活

活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問(wèn)等教學(xué)活動(dòng);無(wú)論有組織的活

動(dòng)，還是幼兒自主自由的活動(dòng)，各具重要的教育作用，對(duì)幼

兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此，不能顧此失彼，隨意削弱

或取消任何一種活動(dòng)。在幼兒教育實(shí)踐中，較多地存在重教

學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)的

傾向，因此，有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性。

(2)各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不

是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動(dòng)必須統(tǒng)一

在共同的教育目的下，形成合力，才干發(fā)揮整體教育功能。

因此，如何把教育目的滲透到各種活動(dòng)中，或者說(shuō)，每個(gè)活

動(dòng)如何圍繞目的來(lái)展開(kāi)，就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問(wèn)

題。

五、論述題

1.我們很少結(jié)識(shí)到幼兒園中教師與保育員良好工作伙

伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園教師與保育員往往對(duì)自

身的價(jià)值結(jié)識(shí)有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這

里固然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的結(jié)識(shí)不對(duì)的等因素，

但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)

不正常的心理因素所導(dǎo)致的。

許多教師與保育員在社會(huì)的壓力下，往往貶低了自己的

價(jià)值，因此，也就導(dǎo)致了許多的心理方面的問(wèn)題。有些保育

員認(rèn)為自己比不上教師，于是對(duì)于教育兒童的任務(wù)總是采用

回避的態(tài)度，只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有

任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高,

所以，對(duì)保育員工作也是采用不聞不問(wèn)的態(tài)度。有時(shí)保育員

因某些事需要教師的幫忙，有些教師甚至采用一些非常不對(duì)

的的方式方法進(jìn)行回避。尚有一些保育員認(rèn)為，自己同教師

同樣受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能力也不比教師差，為什么不能做教師

呢?正是由于這種不健康的心理，使得她們?cè)谄匠９ぷ髦校?/p>

不僅不能盡自己的能力做好本職工作，甚至還在各個(gè)方面與

帶班教師針?shù)h相對(duì)，以致影響了班上的正常工作。有些教師

也是由于自己的不平衡心態(tài)，對(duì)保育員工作處處挑剔，甚至

出于個(gè)人因素而妨礙保育員的工作。

我們從表面上看，這只是教師與保育員之間的“個(gè)人問(wèn)

題”，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅影響了保教工作與自身形象，更

影響了兒童社會(huì)性的正常發(fā)展。由于兒童從教師身上沒(méi)有學(xué)

習(xí)到對(duì)的的為人處事之道，導(dǎo)致在平常生活中不能對(duì)的解決

自己與社會(huì)、與周邊人的關(guān)系。因此，作為一名教師或是一

名保育員都要對(duì)的地結(jié)識(shí)自己的工作與自身的價(jià)值，在工作

中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)對(duì)的的社會(huì)關(guān)系，讓兒童的社會(huì)性

得到正常的發(fā)展及情感的陶冶。

2.幼兒教育的六項(xiàng)基本原則是:

(1)獨(dú)立自主性原則，即培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)

和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和結(jié)識(shí)獨(dú)立自主性。獨(dú)立自主

性原則的重要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過(guò)生活技能

的培養(yǎng)樹(shù)立兒童對(duì)的的生活態(tài)度;動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習(xí)控

制自己的動(dòng)作，從而使兒童了解自身與社會(huì)的關(guān)系，關(guān)注環(huán)

境;待人接物方面指培養(yǎng)兒童與人相處的社會(huì)行為;學(xué)習(xí)的

自主性指除了讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外，另一個(gè)重

要目的就是為了培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(2)發(fā)展適宜性原則，指學(xué)前教育方案在充足參考和運(yùn)

用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其

年齡特點(diǎn)的和個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它涉及兩

層含義：一是年齡適宜性;二是個(gè)體適宜性。發(fā)展適宜性課

程應(yīng)當(dāng)是綜合的，是建立在教師充足觀測(cè)和了解兒童的基礎(chǔ)

上的，同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。發(fā)展適宜性課程應(yīng)當(dāng)

是具體的、真實(shí)的、與兒童平常生活相關(guān)聯(lián)的。止匕外，發(fā)展

適宜性的教師和兒童應(yīng)互相作用。

(3)保教結(jié)合原則，一方面保育工作者要有健康的身體、

良好的心理素質(zhì)、對(duì)工作充滿熱情、關(guān)心兒童;充足了解兒

童生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握學(xué)前教育的基本知識(shí)和保

教技能;在平常生活中要貫徹“保中有教、教中有保、保教

一體化”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)行保育過(guò)程中，穿插教育活動(dòng)

和規(guī)定;在平常生活中，貫徹相關(guān)的教育原則的規(guī)定。只有

做到以上規(guī)定，才干完畢“保教合一”的任務(wù)。止匕外，良好

的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提，要建立良好

的師生關(guān)系。

(4)綜合性原則，重要指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必

須以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛(ài)好

和需要。盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多

學(xué)科的發(fā)展。它涉及兩方面的內(nèi)容：教育目的與教育內(nèi)容的

綜合性;教育年齡的綜合性等。

(5)啟蒙性原則，指學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的入

門(mén)式教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，其重要

指德、智、體、美等方面的啟蒙教育。

(6)活動(dòng)性原則，指兒童的教育過(guò)程融于一系列的活動(dòng)、

游戲之中。活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)，如何來(lái)實(shí)行

它呢?一方面要提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境，然后必須鼓勵(lì)兒童活

動(dòng)積極性、積極性和發(fā)明性，同時(shí)活動(dòng)是多樣的，它不是裝

飾品。

3.教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自

身做起。一方面，教師要做到身體力行。在幼兒園中，教師

對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)時(shí)，往往規(guī)定兒童這樣做、那樣

做，但對(duì)自身的規(guī)定卻十分放松，這對(duì)培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性非

常不利。因此，教師要從自己做起，給兒童做出一個(gè)好的楷

模。另一方面，教師要讓兒童真正結(jié)識(shí)到獨(dú)立自主性的重要

性。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行各種活動(dòng)中，一定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)

會(huì)，讓兒童了解獨(dú)立自主性的重要性。兒童在了解獨(dú)立自主

的重要性后，也會(huì)更好地配合教師進(jìn)行活動(dòng)。在進(jìn)行這項(xiàng)活

動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意方式與方法，不要一味地以說(shuō)教

的方式來(lái)進(jìn)行教育，而要采用多種多樣的游戲、情境角色扮

演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來(lái)進(jìn)行。從別人的感受與自己的

情感中，讓兒童體會(huì)到“獨(dú)立”的重要性。

4.教師與保育員一旦發(fā)現(xiàn)合作不順暢時(shí)，不妨與同事好

好地溝通一下，這是一個(gè)非常可行的方法。此外，當(dāng)教師與

保育員發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的合作不快樂(lè)而導(dǎo)致情緒方面的困擾時(shí)，

不妨找一個(gè)對(duì)的的發(fā)泄方式，把心中的不快發(fā)泄出來(lái)?？傊?

在工作的時(shí)候，有一個(gè)良好的情緒，對(duì)人對(duì)己都是有好處的。

教師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前，互相之間要做好溝

通工作。在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育員幫忙，應(yīng)在前一天與保育

員商議，以便讓保育員把自己的工作時(shí)間表與教師的活動(dòng)相

配合。保育員如有需要教師幫忙的事，也應(yīng)當(dāng)提前與教師打

招呼，而不是臨時(shí)告知。在事后，教師與保育員要互相致謝,

以表達(dá)對(duì)對(duì)方的尊重。

在平常教育活動(dòng)中，教師與保育員往往由于自身兒童觀

與教育觀的不同而會(huì)有一些沖突。面對(duì)這一問(wèn)題，教師與保

育員要保持冷靜的態(tài)度，不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前出現(xiàn)互相指責(zé)的

現(xiàn)象，而是要在休息的時(shí)間，互相就某一問(wèn)題進(jìn)行探討。假

如雙方都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，可一同去請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，或

是一同找有關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行研討。我們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講

而背后亂說(shuō)的做法。

5.幼兒園教育目的層次間的互相關(guān)系表現(xiàn)如下：

(1)幼兒園教育目的。是指導(dǎo)幼兒園開(kāi)展教育工作的大

綱性目的，具有普遍的指導(dǎo)意義。

(2)中期目的。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育

目的。也就是說(shuō)，在幼兒園教育總目的的指導(dǎo)下，對(duì)不同年

齡班的幼兒提出了不同的規(guī)定。

(3)近期目的。也稱短期目的，指在某一階段內(nèi)要達(dá)成

的教育目的，近期目的的制定是為完畢最終的目的服務(wù)的。

短期目的一般是教師在平常生活的教育活動(dòng)中制定的，往往

在月計(jì)劃和周計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。

(4)活動(dòng)目的。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目的。在一

節(jié)課或一次活動(dòng)中，教師也許會(huì)提出這些目的，這個(gè)層次的

目的通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。

在幼兒園教育中，教育總目的要通過(guò)上述層次的目的才

干貫徹到幼兒身上。目的越小、越具體，目的的實(shí)現(xiàn)也就越

容易。上述四個(gè)層次的目的由抽象到具體構(gòu)成了幼兒園教育

總目的，通過(guò)上述層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目的真正成為

可操作的活動(dòng)目的，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教

育目的。

6.隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過(guò)程中碰

到了新的挑戰(zhàn)。

(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的規(guī)定?，F(xiàn)代科

技的奔騰發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為重要生產(chǎn)動(dòng)力

的時(shí)代。幼兒教育擔(dān)負(fù)著為培養(yǎng)21世紀(jì)人才奠基的光榮而

艱巨的任務(wù)，顯然，必須從素質(zhì)教育人手，對(duì)教育思想、內(nèi)

容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革。否則，幼兒園難以跟上

時(shí)代的步伐，培養(yǎng)幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人。

(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體

制改革的日益進(jìn)一步和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，人們

的生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化，生活節(jié)奏

加快，時(shí)間意識(shí)增強(qiáng)，人員流動(dòng)量增大。在這種形勢(shì)下，幼

兒教育機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就

不可避免地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)。家長(zhǎng)規(guī)定辦園形式更加

多樣化，除了全日制之外，還應(yīng)有半日制、計(jì)時(shí)制、機(jī)動(dòng)的

寄宿制等;規(guī)定增長(zhǎng)節(jié)假日服務(wù)、晚間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)

等?？傊谵k園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、

運(yùn)作機(jī)制等方面，規(guī)定各種幼兒教育機(jī)構(gòu)更靈活、更方便、

更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。

(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育結(jié)識(shí)不斷提高，規(guī)定幼兒園具有更

高的教育質(zhì)量。目前，家長(zhǎng)送孩子入園有了選擇的余地，但

是，“入好園難”的呼聲日趨強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)

具有中檔以上文化水平，通過(guò)耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一

生發(fā)展中的重要意義結(jié)識(shí)不斷提高。因此，他們不僅希望孩

子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，

幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。因此，提高保育

和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育

質(zhì)量高，才會(huì)生源充足，家長(zhǎng)滿意，獲得良好的社會(huì)效益。

總之，幼兒園要更好地完畢雙重任務(wù)，使家長(zhǎng)滿意、社

會(huì)滿意，必須關(guān)心、順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，不斷調(diào)整自身

的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，進(jìn)一步地進(jìn)行改革，把幼兒園教育質(zhì)量不斷提

高到新的水平。

六、案例分析

在《幼兒園工作規(guī)程》教育工作原則中提出：“遵循幼

兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性

健康發(fā)展?！钡谑l指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心

理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康的兒童，幼教

工作者要在工作中運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒

園教育需要遵循的原則重要有：

(1)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼兒園

教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不

應(yīng)片面追求幼兒的專長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確，辦

特色園、特色班或者愛(ài)好小組必須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼

兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)

展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)