莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）初教系07502徐煥

教材分析《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語文第9冊(cè)第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個(gè)自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

學(xué)情分析

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。教學(xué)方法：

本課我采用的教學(xué)方法有：提問法，討論法，引導(dǎo)點(diǎn)拔法、演示法等，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

設(shè)計(jì)理念

1.學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過程：

一、

總體把握，調(diào)動(dòng)興趣

1.同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進(jìn)莫高窟，指名讀課文第1自然段。

2.通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3.每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4.莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采

（一）品味“彩塑”

1.先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2.你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）

根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo)美讀。

菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出菩薩的“慈眉善目”。

天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出天王的“威風(fēng)凜凜”。

力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，指導(dǎo)美讀出力士的“強(qiáng)壯勇猛”。

師出示相應(yīng)圖片，引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

3.莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

4.看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5.感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。[設(shè)計(jì)理念]：

（二）回味“壁畫”

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫。

1.課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句。

2.交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）（出示）“壁畫的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個(gè)1米寬的畫展，這個(gè)畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？請(qǐng)你讀。同學(xué)們，看到這四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，你想到了什么？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（2）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

①

讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。（課件出示圖片）。

⑤指多名生匯報(bào)交流。

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。

小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

1.先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

向?qū)W生拋出問題：你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

2.根據(jù)學(xué)生交流情況相機(jī)引導(dǎo)有感情的朗讀。

菩薩的神態(tài)是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生讀。然后評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出菩薩的“慈眉善目”。

那么天王呢？請(qǐng)學(xué)生讀。然后師生共同評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出天王的“威風(fēng)凜凜”。

力士是什么樣兒的？請(qǐng)學(xué)生讀。師生共同評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出力士的“強(qiáng)壯勇猛”。

出示相應(yīng)圖片，引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？學(xué)生交流。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？

你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。配樂朗讀第2自然段。

1.剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。

2.交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4.同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1.師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2.外國的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

3.站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

4.作為中國人，我們不得不自豪地說——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁