2023年《曹操稱像》說課稿

2023年《曹操稱像》說課稿《曹操稱像》說課稿1

一、說教材

《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想方法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、襯托對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰慧才智，給人以深刻啟迪。

二、說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語實力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，須要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是其次課時，重點在于理解課文。依據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的方法對比，理解曹沖稱象方法的科學奇妙。

3、培育學生愛動腦筋的好習慣。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

（一）巧設情境、導入新課

通過創(chuàng)設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復習生字，朗讀課文

學生復習生字詞。老師適時指導朗讀。運用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）協(xié)助動畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深化理解課文。

4、根據(jù)課件的提示，復述稱象過程。

5、獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術的應用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術在本課教學的整合。

（一）創(chuàng)設情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學技術，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟識的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發(fā)學生思索。利用了多媒體課件色調(diào)顯明、形象生動、化靜為動的特點把學生的留意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容栩栩如生的呈現(xiàn)在孩子們的面前，干脆導入課題，便于學生許多接受學問。由于學生對于曹沖不是很熟識，所以我出示一幅關于曹操和曹沖的圖片，并且簡潔給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設置懸念，激發(fā)學生思索。

（二）多媒體嬉戲，復習舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到志向效果。我深知愛好是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了嬉戲來復習生字，以多媒體嬉戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子愛好。請看我的教學實錄。在進行嬉戲教學時，同學們心情高漲、精力集中、主動發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學們在妙趣橫生的摘蘋果嬉戲中復習了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復習生字的學習目的。同時又通過誰能趕走大象的嬉戲，來進行詞語填空，使學生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復習舊知。

（三）理解復述，突破難點

二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環(huán)節(jié)我借助信息教化技術，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學習理解。最初的朗讀要給學生一個精確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓練孩子們口語表達實力。重點句單獨呈現(xiàn)反復連讀語氣“這么大的象，究竟有多重呢？”讓同學們把疑問的語氣充分讀出來。學生自讀其次段課文，找到官員們稱象的方法。并且理解這些方法行不行，為什么？同時知道學生讀出反對的語氣。

二年級的同學具有初步理解詞語的實力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有肯定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰慧絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想方法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最終通過再次分步看圖提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為詳細、乏味化為繪聲繪色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學生理解課文內(nèi)容，駕馭學習重點，練習從低年級起先就能有序的說一段話。讓學生在一種“現(xiàn)實感”中進行主動地學習。學生通過對課文的理解，培育他們愛學習、愛動腦筋的好習慣。

借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升的學生對語言的感受實力。

五、說評價與反思

在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術，創(chuàng)設了情境，引導學生探究，運用多媒體教學手段，促進學生實力的全面提高，提高學習愛好，激發(fā)學生主動參加學習過程，奇妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難點，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學生，提高了課堂效率。

《曹操稱像》說課稿2

一）、說教材

《曹沖稱象》二年級上冊第四課，是一則廣為流傳的民間歷史故事。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。課文通過對曹沖稱象的詳細方法和步驟的介紹以及曹沖的稱象方法與大臣們的稱象方法進行對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋、擅長視察的品質(zhì)。

二）、說學情

低年級的小學生喜愛聽故事，愛動手，新奇心強。教學中，老師應引導學生駕馭好字詞、熟讀課文的基礎上進行充分的探討溝通、動手實踐，從而拓展學生的思維空間。

三）、說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語實力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，須要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。我依據(jù)本課生字許多的特點，所以選擇用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文內(nèi)容有一點初步的相識。本課是其次課時，教學中重點在于理解課文。依據(jù)低年級學生的說話訓練，我制訂了以下教學目標。

1、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的，想想自己還能否想出其他的方法來稱象。

2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程，并從故事中受到啟示，培育學生愛動腦筋的好習慣。

3、能分角色有感情的朗讀課文。

教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學難點：能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。

四）、說教法與學法

我主要用了以下幾種方法：

1、圖文結(jié)合法。

借助多媒體課件，出示大象圖，引導學生細致視察，想象說話。此外，還靈采納了集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法和感情朗讀法。

在學習重點段時，讓學生邊看邊講解并描述并且能依據(jù)圖畫提示完整的講出曹沖稱象的過程。

2、自讀提示法

學法，被喻為打開學問寶庫的金鑰匙，《語文課程標準》要求重視培育學生的自學實力，留意教給學生學習方法。在本課教學中，我有意識的支配了讀書活動，讓學生有目的地自主學習，動口、動手又動腦，在不知不覺中學到讀書技巧，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、多種形式的說話訓練法

為了提高學生的口語表達實力，發(fā)展他們的創(chuàng)建性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如，按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思索表達、仿句訓練等方式。

五）、說教學過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

一、嬉戲?qū)耄瑥土暽?。同學們，接著走進《曹沖稱象》之前我們來先闖關，看看你對生字詞的駕馭如何？

（出示課件）

1．開火車，辯讀字。

2．找摯友，識詞語。（老師說，學生來前面指）。

設計意圖：以學生喜聞樂見的嬉戲活動導入新課，激發(fā)學習愛好，鞏固記憶。

師：上節(jié)課我們知道有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）出示課件

二、深化理解課文

大象的樣子

師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢？在哪個自然段提到了？（其次自然段）誰能通過朗讀告知大家。

學情預設：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

（請學生朗讀）

師：聽了朗讀后，我們知道大象應當是又高又大的。（指出象和像是同音字，不要弄混了。）

誰能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎？咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子。

（分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子。）

大象——高又大，身子像——一堵墻，腿像——四根柱子

師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎？那為什么要說成像一堵墻？

學情預設：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比方成一堵墻它們有共同特點，都很高很大。

師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎？為什么要這么說呢？

學情預設：因為柱子很高很牢固，大象的腿也很高很牢固，所以把大象的腿比方成四根柱子。

（出示PPT）用一堵墻比方大象的身子，用四根柱子比方大象的腿，使我們眼前—下子就出現(xiàn)了一頭又高又大的大象，師：是呀，你們看作者多會想象呀，那么大象的耳朵像（兩把扇子）。

大的鼻子像（一根水管）

指名讀，讀出象的高與大。

問：你們見到這么高大粗大的象，想提些什么問題？學生質(zhì)疑。（它有多重？（出示課件）通過學生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學習。

三、學習課文，解決疑問。

學習第三自然段了解官員們稱象的方法。

師提問：曹操也很想知道：誰有方法把這頭大象稱一稱”？

我們聽一聽官員是怎樣爭論的？爭論在第幾自然段？

自學這一（第三）自然段。三個同學一組分角色朗讀，再互換角色朗讀。

溫馨提示:爭論或是說的話要用冒號雙引號。官員們提出了什么稱象的方法？

他們的方法好嗎？（生：不好）文章哪句話告知大家這個方法不好的？出示課件曹操聽了直搖頭。對比直體現(xiàn)了不喜愛的程度深。

3、曹沖的方法

師：曹沖的方法在第幾自然段？（第四自然段）請你們自己讀一讀，邊讀邊標出。

曹沖稱象的過程分幾步？

請學生回答：曹沖要借助什么稱象？課件出示大船，相識大船。曹沖稱象分幾步試著說一說。

生邊回答，師邊小結(jié)，并板書如下：

師：趕大象上船，在船舷上畫線。

趕大象上岸，裝石頭至畫線處。

稱石頭的重量。

師：大家說的真不錯，讓我們一起看大屏幕詳細形象的感知曹沖稱象過程。

這部分內(nèi)容有些表示時間先后依次的詞，你們找一找，畫出來。

用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。出示課件

請學生自己先說一說曹沖稱象的過程。

老師引導：書中是用“先……再…然后……”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎？

師先出示課件帶領大家復述，再指名復述。

四、總結(jié)升華，拓展延長。

（一）總結(jié)升華。

師問：同學們，曹沖的方法好嗎？從文中哪句話看出曹沖的方法好？生讀第5自然段第一句話。出示課件：曹操微笑著點點頭。

師：從微笑著點點頭我們知道曹操很滿足，誰能讀出這種滿足欣慰的語氣。

師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

生：愛動腦筋，聰慧

師問：曹沖想的方法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

出示課件：讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，才體現(xiàn)了曹沖年齡小

師：你認為曹沖的稱象方法好嗎？好在哪里？

好，因為這個方法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象。

師：曹沖為什么會提出這么好的方法？生快速讀文。

生：1、他仔細聽別人爭論，從中得到啟發(fā)。

2、他平常留意視察事物，擅長開動腦筋，思索問題。

用一句話贊美一下曹沖吧。（擅長傾聽、思索的孩子。）

（二）拓展延長。

問：在當時，曹沖的方法是最好的嗎？你還能想出什么稱象方法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人。）

拓展延長，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調(diào)動學生思維的敏捷性，與創(chuàng)建性。

學生評議方法的可行性。

六）、布置作業(yè)。

1、把曹沖稱象的故事講給別人聽。

2、背誦第4段。

七）、說板書：

曹沖稱象

官員們曹沖

造大秤趕象上船沿著水面在船舷上畫一條像

趕象上岸裝石頭至畫線處

稱石頭

八）、說教學預期

我的預期是學生能通過課堂的四非常鐘，了解課文內(nèi)容。理解官員和曹沖方法的區(qū)分。并且能用自己的話講出曹沖稱象的過程。并且在課堂中通過多種形式的說話訓練，提高他們的表達水平和思維實力。同時，盡量做到關注到全班的孩子。有更多的孩子能舉手發(fā)言！

《曹操稱像》說課稿3

敬重的'各位評委，大家好。我是19號選手，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法以及教學過程等幾方面做詳細說明。

一、教材

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候愛動腦筋想出了秤大象的方法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、襯托對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的擅長視察、勤于思索、敢于大膽表達的品質(zhì)。

二、學情

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語實力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，須要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。

三、教學目標

遵循二年級學生的認知規(guī)律，結(jié)合語文新課程標準，我主要圍繞以下兩個教學目標來綻開教學：

1．正確、流暢地朗讀課文，體會“究竟”、“才”等重點詞語表達的意思。重點學習第四自然段，通過朗讀、溝通、看動畫、結(jié)合課后題等多種手段，依據(jù)步驟，用上表示依次地詞語，能說出曹沖稱象的過程。

2．探討溝通“為什么曹沖稱象的方法好”，感受曹沖的聰慧才智，學習曹沖擅長視察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

四、本課的教學重點是：

會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學的難點。

五、在課堂的教與學中，我采納了如下幾種方法：

1、圖文結(jié)合法。

借助多媒體，出示大象圖片，引導學生細致視察，想象說話。此外，在學習重點段時，通過演示圖，讓學生能依據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。

2、自讀提示法：

《語文課程標準》要求重視培育學生的自學實力，留意教給學生學習方法。在本課教學中，我設計了兩處自學提示，讓學生有目的地自主學習，在不知不覺中學到讀書技巧，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

3、多種形式的說話訓練法

為了提高學生的口語表達實力，發(fā)展他們的創(chuàng)建性思維。在本課中應用了多種形式的說話訓練。如，看圖想象說話、按要求回答問題、重點句的朗讀、邏輯思索表達、用詞造句等方式。

六、教學過程

本篇文章的授課教學，我主要分為以下幾個步驟。

（一）溫故而知新

學生復習鞏固生字詞以及量詞的運用，夯實基礎學問。老師書寫課題，學生齊讀課題。閱讀課文，回憶課文的、主要內(nèi)容，從而導入文本。（此環(huán)節(jié)用時4分鐘）

（二）接著明確學習目標（不讀ppt）

先讓學生明確本堂課的學習目標，就似乎行駛在大海里的一條船，知道自己的方向。（用時1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟。

（1）出示大象的圖片，請孩子們快速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較，給學生以視覺的沖擊，使學生明確，大象的確又高又大呀！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象，究竟有多重呢？”大屏幕上出示兩個句子，一個沒有“究竟”一詞，一個有“究竟”一詞，讓學生通過自讀和評價讀，體會有“究竟”這個詞更能說明大家都想知道大象的重量。再順水推舟，讓學生用“究竟”一詞說句子，以讀促悟，以說促悟。

（2）下一步出示自學提示

學法，被喻為打開學問寶庫的金鑰匙，教給學生學習方法，讓學生有目的的自主學習。這一環(huán)節(jié)要求學生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的方法，用橫線畫出曹沖想的方法，在讀一讀，評一評官員們的做法。預設學生會從麻煩、奢侈樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不行行，體會曹操的不滿足。孩子們最情愿做的事就是分角色朗讀，在這一過程中，指導學生讀好人物語氣。讀曹沖的話，要讀的自信，心中有數(shù)。官員在探討稱象的方法時，要讀好對話中的問句。其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句，又是長句，先指導學生讀好停頓，在讀出反問的語氣，語調(diào)上揚。

（3）小組探討。接下來是小組任務。探討曹沖的方法須要幾個步驟？結(jié)合課后第一題，將曹沖想出的方法與官員的方法作比較，為什么曹沖的方法更好？曹沖的方法好在哪里？

賜予學生質(zhì)疑的時間和空間：對這個方法，有不明白的地方嗎？學生假如不能提出問題，老師可以引導：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？通過學生提問或是回答問題，讓稱象的方法邏輯關系更加清楚。結(jié)合動畫PPT，完成課后第2題，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程。

這一環(huán)節(jié)，通過有感情朗讀、做比較、質(zhì)疑、以及結(jié)合PPT動畫、課后題和借助詞句等多種方法，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程，從而解決了教學重點和難點。

（4）在曹沖稱象的這一部分敘述后，問一問孩子們，佩服曹沖嗎？為什么？引出“他才七歲”這個句子，運用比較讀，說句子等方法，體會“才”字的作用，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲，老師總結(jié)，我們要學習曹沖這種擅長視察、勤于思索的品質(zhì)。

說板書：隨著科學技術的發(fā)展，很多現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)進入課堂，但是板書在教學中，仍起著不行代替的作用。在進入文本起先，我會板書課題，溝通到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤、秤石，隨機板書，最終升華文本的思想感情，將擅長視察、樂于思索，板書。給學生直觀的信息，留下許久的印象。

六、拓展閱讀

對學生文學素養(yǎng)的培育是不言而喻的，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》，讓學生了解司馬光是一個怎樣的孩子，從而加深對擅長視察、樂于思索這些品質(zhì)的深化！

七、布置作業(yè)：

把曹沖稱象的這個故事講給家人聽。

這節(jié)課就上到這里。

以上就是我的說課內(nèi)容。各位評委辛苦了！

《曹操稱像》說課稿4

一、說教材

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學語文二年級上冊第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事，教化我們應當多視察、遇事多動腦筋就能找到解決問題的方法。

二、說學情說目標

二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語實力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們的生活實際，須要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。依據(jù)本課生字許多的特點，選用一個課時的時間，讓學生完成識字、寫字，讓他們對課文有一些初步的了解，其次課時重點在于理解課文，依據(jù)學生的實際學習狀況，我制訂了以下教學目標：

1、相識本課的14個生字，會寫10個生字。（教學重點）

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動腦筋，才能解決生活中問題。（教學難點）

這樣設計，是在充分敬重低年級階段目標的前提下，重視情感、看法、