語(yǔ)文的教案15篇

語(yǔ)文的教案15篇語(yǔ)文的教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用減一減的方法認(rèn)識(shí)生字。

2、認(rèn)識(shí)“口”部的生字，并理解帶“口”部的字與什么有關(guān)。

3、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

4、積累諺語(yǔ)。

5、學(xué)編童話(huà)故事。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、識(shí)字和學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改病句。

2、編童話(huà)故事。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集自己喜歡的童話(huà)故事。

2、相關(guān)內(nèi)容的課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（習(xí)作：我來(lái)編童話(huà)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶本單元的四篇課文，都是什么體裁的文章？（童話(huà)）

2、回憶四篇課文的主要內(nèi)容。

3、教師小結(jié)：這些童話(huà)故事中的人物都是動(dòng)、植物，把它們賦予了人的情感、動(dòng)作、語(yǔ)言，每個(gè)故事都是那么生動(dòng)有趣，你能編一個(gè)這樣的童話(huà)故事嗎？

二、學(xué)生交流。

1、課件出示文中一些詞語(yǔ)，讀一讀、想一想：看到這些詞語(yǔ)，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)一幅什么畫(huà)面呢？你想到了什么故事？

2、同桌交流自己的故事內(nèi)容。

3、指名說(shuō)說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、指導(dǎo)習(xí)作。

1、確定故事中有哪些角色？（可以從上面找一個(gè)或幾個(gè)，也可以添加你喜歡的其他角色。）

2、事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪發(fā)生的？

3、他們?cè)谀莾鹤鍪裁?？他們之間發(fā)生了什么故事？

四、學(xué)生習(xí)作。

學(xué)生按自己的思路編寫(xiě)童話(huà)故事，寫(xiě)完后小組交流修改。

第二課時(shí)

（作文講評(píng)）

一、談話(huà)，導(dǎo)入新課。

本單元的幾篇文章都是童話(huà)故事，這些故事給我們展示了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣、神奇的世界?，F(xiàn)在，我們也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧！讓我們一起來(lái)欣賞一篇佳作吧！

二、出示習(xí)作范文。

龍公主

從前，國(guó)王生了一個(gè)女兒，長(zhǎng)得美若天仙。到了待嫁的年齡，三個(gè)來(lái)自不同國(guó)家的王子前來(lái)求婚。國(guó)王一時(shí)不知如何選擇，便告訴他們，城堡對(duì)面的山頂上住著一條龍，通體漆黑，頭生雙角，它的胸前有一顆發(fā)光的火石，誰(shuí)能把那條龍胸前的火石取下來(lái)，誰(shuí)就可以娶公主為妻。

于是，三位王子帶著武器便上山了，在山頂，他們找到了那條巨龍，通體漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。鼻子上還有一條斜長(zhǎng)的傷疤。三位王子與巨龍展開(kāi)了搏斗，經(jīng)過(guò)幾天幾夜的激戰(zhàn)，最終巨龍被斬殺。但三位王子只有一位活了下來(lái)，活下來(lái)的王子取下巨龍胸前的火石，火石的亮光瞬間熄滅，他將火石做成項(xiàng)鏈獻(xiàn)給了公主，并如愿以?xún)數(shù)厝⒘斯鳌?/p>

晚上，公主開(kāi)心地將火石項(xiàng)鏈戴在胸前，這時(shí)，火石開(kāi)始漸漸變亮，突然，在一陣強(qiáng)光中，公主變成了一頭巨龍，通身漆黑，頭生雙角，胸前閃著一顆發(fā)著藍(lán)光的火石。衛(wèi)兵和王子聽(tīng)到響聲后趕過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)公主不見(jiàn)了，一條巨龍蜷縮在房間。

王子以為公主被巨龍吃了，憤怒地舉起劍向巨龍砍去，變成龍的公主想向王子解釋?zhuān)墒莿偪拷惚煌踝拥腵劍擊中了鼻子，一條斜長(zhǎng)的傷口鮮血直流，巨龍?zhí)弁吹睾鹆艘黄穑财茐Ρ?，踉踉蹌蹌地飛出了城堡，飛向了遠(yuǎn)處的山頂，房間里留下驚惶失措的衛(wèi)兵和傷心痛哭的王子。

習(xí)作評(píng)析：文章充滿(mǎn)了奇幻的想象，小通過(guò)“人殺龍，人變龍，人再殺龍”的故事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了一幅“巨龍復(fù)仇”的故事。故事雖然簡(jiǎn)單，但構(gòu)思奇妙，暗示了在現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)若不善待動(dòng)物，最后終將得到懲罰的道理。

三、老師指導(dǎo)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

1、故事里有哪些角色？時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

2、故事情節(jié)是否清晰？

3、這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

四、小組交流，互相評(píng)議。

前后四人小組互相朗讀習(xí)作，交流點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)。

本次習(xí)作要求寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。故事要清楚地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事情節(jié)，以及故事所蘊(yùn)含的道理。

第三課時(shí)

（語(yǔ)文園地）

一、交流平臺(tái)。

1、小組交流自己最喜歡的童話(huà)故事，并說(shuō)說(shuō)從中獲得的啟示。

2、指名學(xué)生交流。

二、識(shí)字加油站。

1、讀一讀，比一比。

橫線(xiàn)右邊的字是左邊字的一部分。（減一減的方法識(shí)字）

2、認(rèn)一認(rèn)橫線(xiàn)右邊的字。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）我發(fā)現(xiàn)

1、認(rèn)識(shí)帶“口”部的字，并歸類(lèi)。

第一類(lèi)：和嘴巴有關(guān)的動(dòng)詞：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含

第二類(lèi)：表示叫的動(dòng)作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、喚

第三類(lèi)：表示聲音的詞：吱、嗚、嘀、嗡、嘟、啪、嘩

2、學(xué)生認(rèn)讀這些字。

（二）學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改病句。

1、認(rèn)識(shí)修改符號(hào)

表示改正

表示增補(bǔ)

表示刪除

2、用修改符號(hào)修改病句。

四、日積月累。

1、自讀諺語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)單理解諺語(yǔ)的意思。

3、積累諺語(yǔ)。

語(yǔ)文的教案2

一、由“戰(zhàn)國(guó)七雄”導(dǎo)入對(duì)戰(zhàn)國(guó)中期社會(huì)和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導(dǎo)入對(duì)孟子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文，利用工具書(shū)掃清字詞障礙。

三、再讀課文，注意停頓和輕重音。

四、齊讀課文，讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導(dǎo)。

五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書(shū)了解文章大意。

六、思考討論：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？

教師對(duì)于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎(chǔ)上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫(xiě)，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《孟子》二章教案示例1》。第三段從守城方的角度寫(xiě)，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?。由上面分析可知，第一段的“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn)，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的'主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫(xiě)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢？就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

七、追加思考：本文的論證思路是什么？

八、整理字詞及文化常識(shí)，熟讀成誦。

語(yǔ)文的教案3

教學(xué)目標(biāo)

了解戲劇的基本常識(shí)。

了解劇本的基本內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

教師播放自行制作的動(dòng)漫flash，一顆棗，兩顆棗，一筐棗，一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)，一位形如雕塑的老人作呼喊狀，一個(gè)小男孩雙手作喇叭狀呼喊……

教師畫(huà)外音：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了；娃喊自己的爹吃，身邊卻只是別人的爹。他們使勁喊，娃不應(yīng)，爹也不應(yīng)。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。為什么這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。到底是苦澀還是香甜?

二、分角色朗讀，整體感知，把握劇情

1．學(xué)生自薦朗讀課文，一人讀老人，一人讀男孩。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛(ài)的情調(diào)來(lái)；老人的語(yǔ)言應(yīng)讀得親切一些，讀出長(zhǎng)者的風(fēng)范，讀出較強(qiáng)的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

2．選一位同學(xué)概括劇情。

明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗。兒”的往事，流露出自己對(duì)兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。

三、引讀提高，理解劇中人物的思想感情

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩劇情，把握人物形象。

多媒體顯示：

關(guān)于老人

1．老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了哪些事情?如何認(rèn)識(shí)老人的心態(tài)?

2．老人對(duì)男孩的態(tài)度如何?

3．如何評(píng)價(jià)老人這個(gè)形象?

關(guān)于男孩

4．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)劇中男孩這一形象的認(rèn)識(shí)。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5．你對(duì)劇中未出場(chǎng)的這兩個(gè)人物怎么看?

這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?

關(guān)于棗兒

6．棗兒在劇中起什么作用?

7．關(guān)于棗兒的童謠在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫(xiě)，有什么特殊的表達(dá)效果?

關(guān)于老人

1．老人在與男孩的談話(huà)中，回憶了棗兒小時(shí)候的事：兒子“棗兒”一名的來(lái)歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時(shí)候一有尿就尿到棗樹(shù)下。回憶了自己小時(shí)候偷棗而長(zhǎng)出小棗樹(shù)的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時(shí)靠棗兒活命的故事。

老人在談話(huà)中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”，流露出老人對(duì)兒子的思念，對(duì)以往歲月的懷念，對(duì)故土的熱愛(ài)之情，有一種濃濃的失落感。

2．老人請(qǐng)男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對(duì)男孩的疼愛(ài)，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，也折射出他對(duì)兒子的親情。

3．劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

關(guān)于男孩

4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來(lái)，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，認(rèn)真聽(tīng)老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性。

關(guān)于老人的兒子和男孩的父親

5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

關(guān)于棗兒

6．全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對(duì)話(huà)。展開(kāi)情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對(duì)父親的思念。也與“棗兒”相牽連?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線(xiàn)索，是人物對(duì)白的話(huà)題。

7．這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情，以這首童謠開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的特定情境。結(jié)尾用這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺(tái)，由哼唱變成呼喊。由沒(méi)人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚的聲音”，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。深化了全劇的思想感情。

四、深層探究，突破難點(diǎn)

1．揣摩語(yǔ)言，分析下列臺(tái)詞中加橫線(xiàn)的句子的象征意味。

多媒體顯示：

(1)老人老子個(gè)兒大，兒子個(gè)兒能小嗎?

男孩嘻，爺爺，我說(shuō)棗兒個(gè)兒大。

老人(自豪地)我的兒子就叫“棗兒”

(2)老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時(shí)候，還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗，嫩白光滑

呢。唉!眨眼工夫，六十年過(guò)去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。

男孩(拿起熟棗兒放進(jìn)嘴里)還是皺巴巴的甜呢。

老人甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。

(3)老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

(4)男孩棗兒叔叔啥時(shí)候回來(lái)?

老人不知道。

男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?(見(jiàn)老人不語(yǔ))爺爺，你怎么了?

(5)男孩爹回來(lái)會(huì)帶巧克力，巧克力你吃過(guò)嗎?可好吃了!

老人(心事重重)你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

男孩來(lái)呢，你的`棗兒甜!

(6)男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

學(xué)生思考、品味。同桌之間討論交流。

明確：(1)并非指?jìng)€(gè)子，隱含了永不褪色的親情，永遠(yuǎn)割舍不了的鄉(xiāng)情。

(2)老人內(nèi)心呼喊兒子，因兒子沒(méi)有回應(yīng)而傷心；老人年老，被兒子遺忘，透出一種深深的失落感。

(3)不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。

(5)“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，往往迷戀于外在世界，忘記了回家的路，但他們最終會(huì)回來(lái)的，喧囂之后是平靜，躁動(dòng)之后是安寧。

(6)道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。

棗兒是一座永久的家園，身影的離去愈映出心靈的堅(jiān)守，時(shí)空的超越反鑄成情感的皈依，走出去的人們總有回歸故里的那一天。

2．探究棗兒的象征意義，理解作品的思想內(nèi)涵。

教師提問(wèn)：劇本采用了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

學(xué)生自由發(fā)言。

1：棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩想念父親，棗兒凝聚著老人與男孩的情感困惑。

2：棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜歡懷舊，表現(xiàn)了老人對(duì)故土的摯愛(ài)；兒子久出未歸，離開(kāi)故土追尋心中的夢(mèng)。

3：棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會(huì)的縮影，喻示的是社會(huì)轉(zhuǎn)型期人們普遍面對(duì)的現(xiàn)實(shí)：在劇烈深刻的社會(huì)變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。

教師總結(jié)：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會(huì)內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)作品主題的認(rèn)識(shí)。

1：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。

2：劇本反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。

3：劇本反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi)鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況。

4：劇本表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精神家園的迫尋。

生5：表現(xiàn)了社會(huì)的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生活。

……

教師總結(jié)：優(yōu)秀的劇本，其主題思想往往是多義的，給讀者留下充分的想象空間。供人思考，令人遐想，讓讀者的想象盡情飛揚(yáng)。

五、延伸拓展，深化認(rèn)識(shí)

提示：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注自己周?chē)睦先撕托『⒐陋?dú)的現(xiàn)象，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，想一想，你能為他們做點(diǎn)什么?

學(xué)生暢談見(jiàn)聞、感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問(wèn)題，關(guān)心自己周?chē)睦先撕蛢和?/p>

六、課堂小結(jié)

《棗兒》是香甜的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲蒼涼的、稚嫩的呼喊．發(fā)自?xún)?nèi)心，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼喊，不只是期盼，更是一種給予，一種天賜——是爹娘賜予兒孫賴(lài)以生存的精神維系和生命依托，正是這呼喊健全著他們神經(jīng)。仁滿(mǎn)著他們的羽翼，使他們飛得更高、更遠(yuǎn)。

棗兒是一座永久的家園，又是一座需要護(hù)理和更新的家園，我們相信，爹娘享用那移栽他鄉(xiāng)的奇異的甜果果時(shí)，會(huì)品出那甜果果中兒孫小時(shí)的尿香味；兒孫回鄉(xiāng)品嘗爹娘留給自己的棗兒時(shí)，仍會(huì)由衷地贊嘆“還是家鄉(xiāng)的棗兒好吃”。

七、布置作業(yè)

1．劇中，爺爺要求男孩“我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗”“慢慢吃，才能吃出個(gè)甜味來(lái)”；后來(lái)爺爺見(jiàn)男孩不高興了，又說(shuō)“快吃快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃”，前后是否矛盾?為什么?

2．自選角度，針對(duì)《棗兒》寫(xiě)一篇戲劇短評(píng)。

語(yǔ)文的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊袑W(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境。

2、通過(guò)看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、查資料、講詩(shī)意，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語(yǔ)表達(dá)、審美能力、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。

3、有感情的朗讀和背誦古詩(shī)，用自己的思維理解詩(shī)句的意思，并清楚表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)感情。

學(xué)習(xí)資源：

課件音樂(lè)實(shí)物投影字典資料畫(huà)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀舊詩(shī)，激發(fā)興趣

古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜愛(ài)的古詩(shī)誦讀給大家聽(tīng)？

二、匯報(bào)資料，進(jìn)入情境

1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)（板書(shū)課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。

2、通過(guò)查閱資料，你對(duì)詩(shī)人王維有哪些了解？

生各抒己見(jiàn)，師補(bǔ)充介紹：王維九歲就能提筆寫(xiě)文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當(dāng)官，他的才能與他的刻苦是分不開(kāi)的'，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

3、了解了詩(shī)人，下面請(qǐng)大家隨著老師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫(huà)面，學(xué)生邊看畫(huà)面）在我國(guó)陜西，有一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩(shī)人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。

二、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)

1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩(shī)，都要多讀，讀可以分四步：點(diǎn)讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。多媒體結(jié)合學(xué)生所說(shuō)來(lái)一一出示。點(diǎn)讀：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，整體感知全詩(shī)。朗讀：了解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。思讀：理解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。品讀：感悟詩(shī)情，有感情地朗讀全詩(shī)。

2請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)讀古詩(shī)，注意生字的讀音。

3請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以、看解釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩(shī)中不懂的問(wèn)題。

4匯報(bào)：你們組解決了什么問(wèn)題？讀懂什么就說(shuō)什么。

5有沒(méi)有不懂的地方？解決為什么空山不見(jiàn)人而又但聞人語(yǔ)響？（課件進(jìn)行演示，風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見(jiàn)人，但并不是沒(méi)有人，也不會(huì)沒(méi)有聲音，可能會(huì)有風(fēng)聲、水聲、蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫，這些詩(shī)中都沒(méi)有寫(xiě)，只寫(xiě)了人語(yǔ)響，這一陣人語(yǔ)響過(guò)后，空山又回到了萬(wàn)籟俱寂的境界之中。我國(guó)古代的詩(shī)詞本來(lái)是用來(lái)詠唱的，但很難找到合適的音樂(lè)，現(xiàn)在老師這里有三首曲子，請(qǐng)你幫詩(shī)人王維挑選一首來(lái)唱這首詩(shī)。（多媒體放三段不同的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著什么樣的語(yǔ)氣、感情來(lái)讀？總結(jié)：與大自然融為一體，對(duì)大自然的熱愛(ài)，恬淡幽靜。

6下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行品讀，指名讀。最后一生配樂(lè)讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來(lái)，試著背一背。學(xué)生配樂(lè)試背。

三、畫(huà)一畫(huà)，吟誦詩(shī)詞

1、王維詩(shī)的一大特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們按照你心中所想的，畫(huà)出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2、你還積累了哪些寫(xiě)景的古詩(shī)，誦讀給大家聽(tīng)。

四、課外展示，受到感染

老師也給大家?guī)?lái)了一首王維的《山居秋暝》，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（欣賞師配樂(lè)朗讀）多媒體出示相應(yīng)的詩(shī)和畫(huà)面、音樂(lè)。

五、古詩(shī)是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領(lǐng)會(huì)它，課下去學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，送給大家一句話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21古詩(shī)三首

鹿柴王維

詩(shī)中有畫(huà)

空山人語(yǔ)返景

深林青苔

恬淡幽靜

語(yǔ)文的教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。

2．能正確朗讀課文。

3．回憶自己小時(shí)侯是否做過(guò)類(lèi)似的事情。

4．課文主要說(shuō)的是什么內(nèi)容？

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1．朗讀課文。

2．理解課文的思想主旨。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1．大家把課文翻到第186頁(yè)，看圖，說(shuō)說(shuō)這里兩個(gè)小朋友都在干些什么？

2．大家在午睡的時(shí)候有沒(méi)有干過(guò)一些有趣的事情呢？把自己認(rèn)為有趣的事情說(shuō)出來(lái)大家一起分享一下吧！

（二）學(xué)習(xí)課文：

1．大家一起把課題讀兩遍。

2．大聲的朗讀課文。（要求：1.給課文標(biāo)自然段。2.找出生字。3.畫(huà)出自己不懂的句子。）

3.學(xué)習(xí)生字。（1.帶讀生字。2.讓學(xué)生組詞。3.讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得好，并給以鼓勵(lì)。4.讓學(xué)生說(shuō)出記好字的方法，并加以討論）

4.帶著剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的'生字來(lái)理解課文。（默讀課文，發(fā)現(xiàn)并積累詞語(yǔ)：噘不省人事仿佛昏睡瞇縫反抗奧妙罷了等）

5.重點(diǎn)學(xué)習(xí)一二自然段。（范讀1.讓學(xué)生找出我和弟弟做游戲的句子。2.你能讀好它嗎？并加以指導(dǎo)）

6.學(xué)習(xí)三四五自然段。（朗讀說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在為什么作為媽媽的“我”不再去逼自己的孩子午睡了？）

7.展開(kāi)想象：說(shuō)說(shuō)將來(lái)的某一天我作為一位家長(zhǎng)，我讓孩子午睡，而他們卻以假睡來(lái)蒙騙我，我該怎么做？為什么？

8.開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，全班齊讀。

（三）復(fù)習(xí)：

1.默讀課文完成課后練習(xí)。

2.仿寫(xiě)185面和弟弟一起游戲的句子。

（四）課后練習(xí)：

將課文復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)

語(yǔ)文的教案6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟通過(guò)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，體會(huì)想象之美。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體、四個(gè)太陽(yáng)貼畫(huà)

2、《種太陽(yáng)》的音像視頻。

3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、看到你們坐得這兒端正，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜個(gè)謎語(yǔ)："一個(gè)老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。"你真聰明！板書(shū)：太陽(yáng)

我們平時(shí)看到的太陽(yáng)都是紅色的，可是有一個(gè)小朋友卻畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，是四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課——《四個(gè)太陽(yáng)》。（齊讀課題）

二、自讀讀文，整體感知

小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？讓我們趕快到文中去看看，請(qǐng)自讀課文，完成老師給出的任務(wù)。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

思考：小畫(huà)家畫(huà)了xxxxxxxxxx的太陽(yáng)送給xxxxxxxxxx；

三、小組合作，感受奇妙

這四個(gè)太陽(yáng)，藏著的四個(gè)不同心愿。你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？學(xué)生上臺(tái)說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，相機(jī)出示哪一個(gè)。

（一）感悟金黃的太陽(yáng)

師：請(qǐng)閉上眼睛，想想秋天是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，我們一起欣賞秋天美麗的景致吧！

①秋天是收獲的季節(jié)，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。（葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導(dǎo)學(xué)生用"果園里，果子熟了，有xxxxxxxxx，有xxxxxxxxxx，還有xxxxxxxx。"

②你們看，金黃的落葉飄來(lái)了，它正忙著xxxxxxxxxxxxxxxxxxx（生接讀）

2、選擇金黃太陽(yáng)的小組請(qǐng)起立，請(qǐng)你們來(lái)邀請(qǐng)后面的老師嘗嘗水果的香甜，開(kāi)心地把這一句讀一讀。伴樂(lè)朗讀！

（二）感悟紅紅的太陽(yáng)

⑴寒冷的冬天到了，小畫(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，此時(shí)你會(huì)有什么感覺(jué)？

現(xiàn)在我們一起去感受一下冬日的溫暖?。R讀）

（三）感悟綠綠的太陽(yáng)

當(dāng)在炎熱的夏天，天空中出現(xiàn)了一輪綠綠的太陽(yáng)，瞬間你會(huì)覺(jué)得xxxxx。清涼能換個(gè)詞嗎？———涼快、涼爽

你能通過(guò)你的朗讀中表現(xiàn)出這種舒服嗎？現(xiàn)在請(qǐng)男生來(lái)舒服地讀一讀。

（四）感悟彩色的'太陽(yáng)

1、多彩的春天可美啦！老師也想讀讀，誰(shuí)愿意和我合作讀啊？

出示：因?yàn)榇禾焓莻€(gè)xxxxxxxxxx的季節(jié)，所以小畫(huà)家畫(huà)了xxxxxxxx。（貼"多彩"卡片）

品讀完學(xué)生喜歡的那個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)后，自學(xué)其余三個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)。

出示學(xué)習(xí)方法：

1、讀一讀（圈出表示顏色和感覺(jué)的詞語(yǔ)）

2、寫(xiě)一寫(xiě)（補(bǔ)充小詩(shī)）

（五）小結(jié)

師：小想要畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)送給四季，讓四季都那么美麗、可愛(ài)，如果是你，你會(huì)畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？

課件出示：我想畫(huà)個(gè)xxxxxxxxxxxx的太陽(yáng)送給xxxxxxxxxxxxxx。

語(yǔ)文的教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“寫(xiě)、詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”等4個(gè)字。

2.正確朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

3.借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文；熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然。

【教學(xué)難點(diǎn)】感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣；認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。（重點(diǎn)）

2.正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)）

3.了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：出示圖片：

（圖略）

教師口述：

1.青蛙寫(xiě)詩(shī)呱呱呱，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)幫忙。

2.導(dǎo)入：青蛙要寫(xiě)詩(shī)，大家來(lái)幫忙，快去看看寫(xiě)了什么詩(shī)。（板書(shū)課題：7青蛙寫(xiě)詩(shī)）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的的好奇心，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來(lái)?！?/p>

二、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

寫(xiě)字寫(xiě)信詩(shī)歌寫(xiě)詩(shī)兩點(diǎn)一點(diǎn)不要要錢(qián)路過(guò)過(guò)橋給你不給當(dāng)家當(dāng)官烤串一串我們你們可以以為變成成為

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字前鼻音“點(diǎn)們”，后鼻音“當(dāng)”，翹舌音“詩(shī)串成”等。）

②學(xué)習(xí)禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁

“冖”，書(shū)空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“冖”的字多與“家、房子”有關(guān)，含有“灬”的字多表示火的意思，“點(diǎn)”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。

指導(dǎo)寫(xiě)好禿寶蓋、四點(diǎn)底2個(gè)偏旁。

③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識(shí)字

同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？

例如：

運(yùn)用形象的方法幫助學(xué)生識(shí)記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實(shí)物，讓學(xué)生建立“串”的形象，從而識(shí)記字形。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)“串”字，還會(huì)想到什么，可能會(huì)想到一串鞭炮、一串項(xiàng)鏈、一串燈籠、一串葡萄……讓學(xué)生從圖片和生活實(shí)際中了解“串”的字形和字義。

充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常寫(xiě)字，回憶一下寫(xiě)字的過(guò)程，就可以理解“寫(xiě)”的意思。本課是一首兒童詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀課文，就能體會(huì)“詩(shī)”的意思。

組一些詞識(shí)記。如“寫(xiě)詩(shī)、詩(shī)句、只要、人們、我們”。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多元識(shí)字，自主識(shí)字，激發(fā)識(shí)字樂(lè)趣，很好地完成了教學(xué)任務(wù)?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)多音字：籠（lónglǒng）

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

這里的加點(diǎn)字“當(dāng)”讀一聲“dāng”，意思是“充當(dāng)、擔(dān)任”，還有一個(gè)讀音是“dàng”,意思是“合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下：

當(dāng)dāng（當(dāng)時(shí)）（當(dāng)家）

dàng（上當(dāng)）（當(dāng)鋪）

②讀一讀：

狐貍用花言巧語(yǔ)騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉當(dāng)（dāng）時(shí)非常喜歡聽(tīng)狐貍的奉承，就上當(dāng)（dàng）了。

【設(shè)計(jì)意圖：多音字的學(xué)習(xí)，從字音、組詞、造句，對(duì)多音字進(jìn)行了非常前面的教學(xué)，使學(xué)生很快掌握“當(dāng)”這個(gè)多音字?！?/p>

（3）摘蘋(píng)果游戲。

每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋(píng)果，看誰(shuí)摘得多。

（4）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

池塘蛙或蟾蜍等的幼蟲(chóng)。

（5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

下個(gè)雨們

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（2）老師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

“下”，橫要長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，點(diǎn)從豎的中上部起筆。

“個(gè)”撇捺要舒展；豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)，對(duì)準(zhǔn)撇與捺的交叉點(diǎn)起筆，但不能碰到。

“雨”第四畫(huà)的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，要為中間的.四點(diǎn)留出足夠的空間；四點(diǎn)要分布均勻。

“們”左窄右寬。點(diǎn)的起筆要略低于撇，第四畫(huà)的豎收筆要略高于第二畫(huà)的豎。第四畫(huà)的豎靠近豎中線(xiàn)。

練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字的指導(dǎo)，實(shí)行一看二寫(xiě)三對(duì)照的方法，細(xì)致入微，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。】

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認(rèn)識(shí)了很多生字新詞，初讀課文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫(xiě)詩(shī)，小蝌蚪、水泡泡、水珠都來(lái)幫忙。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、課后作業(yè)

語(yǔ)文的教案8

一、教學(xué)要求：

1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、收集愛(ài)心名言五、

板書(shū)預(yù)設(shè)：8*將心比心阿姨奶奶母親護(hù)士將心比心人人六、

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了，面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。2。同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。

3。全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4。齊讀課文。

三、細(xì)讀課文，探究明理。

自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2。自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

3。學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話(huà)，思考：母親的.“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4。有感情地朗讀第二節(jié)。

5。學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

6。有感情地朗讀課文

四、課后拓展。

1。以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的事情。

2。創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話(huà)。①在擁擠的公交車(chē)上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

語(yǔ)文的教案9

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“店、決”等9個(gè)生字。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖講述這個(gè)故事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)記生字詞，把握故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)示意圖講故事，并展開(kāi)想象續(xù)編故事。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、趣味導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這篇課文，我們知道了大象的大耳朵是它的特點(diǎn)之一。那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看下面這幾個(gè)小動(dòng)物，你知道它們最突出的特點(diǎn)是什么嗎？

1.出示圖片：蜘蛛河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答）

2.同學(xué)們真棒，都答對(duì)了。那么你們知道這幾個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開(kāi)店》。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，邊讀邊畫(huà)出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴同學(xué)們你用什么方法記住它。

3.全班交流匯報(bào)，教師教授識(shí)字方法。（出示課件）

(1)偏旁歸類(lèi)識(shí)字：寂、寞；蜈、蚣。

(2)加偏旁識(shí)字：店、編、付。

(3)聯(lián)系生活識(shí)字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”。

(4)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。

4.檢查生字的認(rèn)讀情況。（出示課件）

三、朗讀課文

1.指名分段讀課文，師生共同正音。

2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。找一找：

(1)蜘蛛為什么要開(kāi)店？

(2)蜘蛛開(kāi)了什么店？都有哪些顧客？都賣(mài)了哪些商品？

3.交流反饋。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開(kāi)店嗎？（好寂寞，好無(wú)聊）

3.師：文中哪些字詞寫(xiě)出了蜘蛛無(wú)聊的原因？（每天、蹲、等）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛心中的抱怨。（重讀兩個(gè)“好”字）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名認(rèn)讀生字。

2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文，找出蜘蛛開(kāi)了什么店，賣(mài)了什么商品，他的顧客是誰(shuí)。（學(xué)生討論，教師總結(jié)）

(1)口罩編織店——口罩——河馬;

(2)圍巾編織店——圍巾——長(zhǎng)頸鹿;

(3)襪子編織店——襪子——蜈蚣。

2.學(xué)習(xí)第2~4自然段。

(1)小組合作朗讀，思考：這幾個(gè)自然段講了什么？（蜘蛛開(kāi)了口罩編織店）

(2)蜘蛛為什么開(kāi)口罩編織店？（因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單）

(3)蜘蛛的編織店里口罩賣(mài)多少錢(qián)？（一元錢(qián)）你覺(jué)得一元錢(qián)貴不貴？為什么？

(4)蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是誰(shuí)呀？（河馬）給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）為什么？（因?yàn)楹玉R的嘴巴那么大）所以蜘蛛感嘆“口罩好難織啊”。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“簡(jiǎn)單”到“難”的變化）

(5)出示句子：河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

①指名讀句子，指導(dǎo)讀出萬(wàn)分感嘆、如釋重負(fù)的感情。

②學(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)。

③請(qǐng)學(xué)生用“終于”練習(xí)口頭說(shuō)句子。

3.出示第5自然段。

(1)學(xué)生自由舉手朗讀。

(2)蜘蛛覺(jué)得圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單，你們說(shuō)對(duì)嗎？（學(xué)生自由回答）

同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。

4.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~8自然段。

(1)分組討論，小組長(zhǎng)按照合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

(2)教師總結(jié)反饋。（蜘蛛賣(mài)圍巾，碰到長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹(shù)一樣高，蜘蛛足足忙了一個(gè)星期才織完圍巾?？梢?jiàn)織圍巾也不是一件簡(jiǎn)單的'事情。）

5.指名讀第9~11自然段。

最后蜘蛛的襪子店迎來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）

6.學(xué)完了這個(gè)故事，你懂得了什么道理呢？（做任何事情不能只圖簡(jiǎn)單，要勇于挑戰(zhàn)困難，學(xué)會(huì)思考應(yīng)對(duì)困難的方法。）4.讀句子，完成練習(xí)。

蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

(1)“一整天的工夫”意思是，說(shuō)明給河馬織口罩。(2)用“終于”寫(xiě)一個(gè)句子。

5.學(xué)完了課文，你明白了什么？

三、復(fù)述課文，講故事

1.（出示示意圖）小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺(tái)講故事，獎(jiǎng)勵(lì)講得好的同學(xué)。

2.課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒(méi)織出來(lái)呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流，派代表發(fā)言。

3.師：大家的故事不僅講得好，編得也好，回家后，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)吧！6.你覺(jué)得蜘蛛開(kāi)店還可以賣(mài)什么？它可以賣(mài)給誰(shuí)？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.仔細(xì)觀察9個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”，書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)，應(yīng)該注意什么？全班交流。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

商：與“摘”的右半部分作區(qū)分，“冂”里面不是“古”。

期：左右寬窄相當(dāng)，“其”字中間是兩橫。

3.學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

4.展示，全班互評(píng)。

［教學(xué)板書(shū)］

20蜘蛛開(kāi)店

蜘蛛開(kāi)店

口罩編織店賣(mài)口罩河馬（一整天）

圍巾編織店賣(mài)圍巾長(zhǎng)頸鹿（一個(gè)星期）

襪子編織店賣(mài)襪子蜈蚣（跑回網(wǎng)上）

做事不能只圖簡(jiǎn)單，要勇于挑戰(zhàn)困難

［教學(xué)反思］

這節(jié)課在教學(xué)上的不足之處是沒(méi)有讓學(xué)生充分理解故事所講述的道理。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入一個(gè)環(huán)節(jié)：把學(xué)生平時(shí)遇到困難時(shí)的各種表現(xiàn)與故事中的蜘蛛作對(duì)比，從而讓學(xué)生懂得遇到事情不能只挑簡(jiǎn)單的來(lái)做，要勇于挑戰(zhàn)困難，要學(xué)會(huì)思考應(yīng)對(duì)困難的方法，比如可以找?guī)讉€(gè)小伙伴共同來(lái)完成織口罩、圍巾、襪子的工作。

語(yǔ)文的教案10

教學(xué)內(nèi)容：人教版第三冊(cè)第四單元P60—P62一則寓言故事

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情的朗讀對(duì)話(huà)。

2、發(fā)揮想像，初步理解課文寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，初步理解寓意。

課前準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、小鳥(niǎo)和青蛙頭飾。

3、青蛙、小鳥(niǎo)和古井的貼圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師現(xiàn)在給大家講一個(gè)故事，故事的題目叫《坐井觀天》（板書(shū)課題）

描述：從前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐著一只青蛙（貼上青蛙）。一天，一只小鳥(niǎo)飛到井沿上（貼上小鳥(niǎo)）

二、朗讀感悟

師：接著發(fā)生什么事？咱們的書(shū)上寫(xiě)著呢！請(qǐng)小朋友快速翻開(kāi)課本按照自己喜歡的方式讀。（可以大聲讀，也可以小聲讀，還可以加動(dòng)作帶表情。）

1、遇到喜歡的句子，你就把它劃出來(lái)多讀幾遍。

2、請(qǐng)一組開(kāi)火車(chē)輪讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，想想青蛙和小鳥(niǎo)總共有幾次對(duì)話(huà)。（一問(wèn)一答算一次對(duì)話(huà)）

a.（課件出示三次對(duì)話(huà)）自己先練一練，再和同桌合作演一演。

b.指名上臺(tái)表演。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，不懂的用鉛筆做個(gè)記號(hào)。

c.學(xué)生評(píng)議

d.把剛才劃得不懂的'地方在小組里交流交流，再全班交流。有什么想問(wèn)的都可以提出來(lái)。（理解：無(wú)邊無(wú)際、大話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出青蛙為什么會(huì)認(rèn)為天只有井口那么大呢？）

3、師：真會(huì)提問(wèn)題，那青蛙究竟為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

a.師：拿出老師給大家發(fā)的紙，跟老師這樣卷成圓筒狀，然后透過(guò)圓筒孔看天花板，說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的天花板與卷成紙筒看到的天花板有什么不同？（引導(dǎo)生說(shuō)出：1.平時(shí)看到的天花板很大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的開(kāi)花板很小。2.平時(shí)看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的天花板只有紙筒口那么大。）

b.師：大家觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？

c.所以青蛙才會(huì)那么自信地說(shuō)天不過(guò)井口那么大。

4、那小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的？（天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪?。┲该稹?/p>

a.師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)“天無(wú)邊無(wú)際，大得很呢？”現(xiàn)在我們就是小鳥(niǎo)了，看看我們都到進(jìn)哪些地方？（出示課件）

b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鳥(niǎo)飛過(guò)了許多地方，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了城市……2.小鳥(niǎo)飛過(guò)許多地方，看見(jiàn)了美麗的高山，看見(jiàn)了廣闊的原野，看見(jiàn)了城市的高樓大廈……3.小鳥(niǎo)飛過(guò)的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鳥(niǎo)一樣做一個(gè)見(jiàn)識(shí)多的人，不能做個(gè)“井底之蛙”。）

a.師小結(jié)：是呀！我們以后看問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

5、誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大的兩種不同看法的原因？

6、小朋友同意誰(shuí)的看法？

7、可青蛙還是認(rèn)為自己是不會(huì)弄錯(cuò)的，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢？（讓生說(shuō)出，青蛙只有跳出井外才能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。）

a.師移動(dòng)貼圖，瞧！青蛙從井里跳出來(lái)了，它嘴里不停地說(shuō)話(huà)，它說(shuō)些什么呢？（1.哇！天真的無(wú)邊無(wú)際，大得很呢！2.哇！天真大，原來(lái)真是我錯(cuò)了。小鳥(niǎo)，對(duì)不起！3.??！山真高，田野綠油油的，公路像一條條帶子……我不跳出井，怎能知道這么多，真是太謝謝你了，小鳥(niǎo)?。?/p>

8、我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧！你喜歡怎么讀？那么就按你喜歡的方式來(lái)讀吧！

a)展示讀。

b)男女生分角色讀。

9、課文讀得這么好，相信字會(huì)寫(xiě)得更好，自己讀讀，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)，我們就來(lái)研究研究它吧！

b.先擺好寫(xiě)字姿勢(shì)（做到三個(gè)一）

c.在剩下的字當(dāng)中，請(qǐng)你先選一個(gè)來(lái)寫(xiě)，就像剛才一樣，先仔細(xì)觀察覺(jué)，然后再寫(xiě)。

三、拓展延伸

青蛙從井里跳出來(lái)會(huì)看到什么？請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上幾句話(huà)。

語(yǔ)文的教案11

《彩虹》這篇課文描寫(xiě)了"我"看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來(lái)蕩去，表達(dá)了孩子對(duì)家人濃濃的愛(ài)意。課文行文流暢，語(yǔ)句優(yōu)美，恰似一篇輕快活潑的散文詩(shī)，讓人感受到孩子充滿(mǎn)童趣和想象力的美好畫(huà)面。

學(xué)情分析

彩虹對(duì)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)并不陌生，教師可以借此激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。重視閱讀教學(xué)和生活的溝通，讓課文貼近生活，聯(lián)系生活，才能使課堂充滿(mǎn)強(qiáng)大的生命力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)"虹""座""提"等12個(gè)生字和衣字旁，會(huì)寫(xiě)"著""那""到"等7個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)課文中的生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小通過(guò)彩虹要表達(dá)的心愿是什么。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入、引出課文

【課件出示彩虹的圖片】同學(xué)們，你們說(shuō)這是什么？（彩虹）誰(shuí)知道彩虹有幾種顏色？（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）什么時(shí)候最容易見(jiàn)到彩虹？（下雨以后，雨過(guò)天晴）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)彩虹的形狀像什么？（像一座橋）

今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是《彩虹》，下面就讓老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖片可以直觀引起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、播放視頻

三、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.老師范讀課文《彩虹》，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音并結(jié)合畫(huà)面理解課文。

2.自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。教師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3.小組合作，識(shí)記生字。

組長(zhǎng)領(lǐng)著組員把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。（自學(xué)后匯報(bào)）

4.認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？

課件出示帶拼音的生字（這些生字在小彩虹上面）：

虹座提澆灑挑興拿鏡照千裙

（1）指名認(rèn)讀。

（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)讀生字。

（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

去掉拼音還讀得這么好，那老師想考考大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？

走迷宮識(shí)詞游戲：

提著彩虹照著一座秋千澆花

拿著灑水鏡子挑水高興裙子

（4）認(rèn)識(shí)新偏旁"手""衤"。

你還能想起哪些字包括這兩個(gè)偏旁。

手字旁：掌拳衤：補(bǔ)襖衫

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀課文，在熟悉課文內(nèi)容中掌握字詞，再觀察字詞，進(jìn)而掌握生字，認(rèn)識(shí)新偏旁。

四、觀察生字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

觀察"著那高興千成"

1.指導(dǎo)學(xué)生先從三方面觀察生字。

（1）觀察生字結(jié)構(gòu)，偏旁在右邊，左寬右窄。

（2）關(guān)鍵筆畫(huà)老師示范書(shū)寫(xiě)。

（3）觀察整個(gè)字是否在田字格的中間，寫(xiě)得是否端正。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描紅一個(gè)，書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

3.反饋書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生按照上述三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.再寫(xiě)一個(gè)，發(fā)現(xiàn)自己的哪些地方有進(jìn)步。

5.書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

著：筆順、在田字格中的位置。

到："至"最后一筆為"提"。

那：右大耳旁的筆順。

高：兩個(gè)"口"的寫(xiě)法。

興：筆順，在田字格中的位置。

千：撇的舒展性，橫的長(zhǎng)短。

成：筆順，斜鉤的寫(xiě)法。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，詳細(xì)地講解生字詞，抓住學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體、詳實(shí)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的.針對(duì)性。

6.識(shí)字練習(xí)。（教師出示生字釣魚(yú)游戲）

五、再讀課文，品味想象

1.讀通句子：老師這里有幾個(gè)難讀的句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀，指名全班交流讀、集體讀。

課件出示句子：

A．"爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？"

B．?huà)寢專(zhuān)闶犷^用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎？

C．哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？

誰(shuí)能看出來(lái)這三個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（都是反問(wèn)句）

2.再讀課文，品味想象。

【設(shè)計(jì)意圖】多次朗讀課文，特別是朗讀難讀的句子，并且發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮想象，理解文章的內(nèi)容。

六、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.識(shí)記生字詞。

語(yǔ)文的教案12

教材分析：

《語(yǔ)言的魅力》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇主題課文。它給我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，開(kāi)始人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)，法國(guó)大詩(shī)人讓?zhuān)勘撕评赵诶先说钠蛴懩九粕咸砩狭恕按禾斓搅耍墒恰绷鶄€(gè)字后，人們便紛紛解囊相助。這個(gè)故事讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量——它可以在人與人之間指出愛(ài)的紐帶。教學(xué)這篇課文不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生同情別人幫助別人的善良品質(zhì)，更能在生動(dòng)的故事敘述中初識(shí)語(yǔ)話(huà)的力量，對(duì)學(xué)生的想象能力、思辨能力、言語(yǔ)實(shí)踐能力都能起到有效地促進(jìn)。

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀能力，故事本身的內(nèi)容也迭蕩起伏，趣味性強(qiáng)，所以學(xué)生能比較快地把握課文內(nèi)容，但教學(xué)不能滿(mǎn)足于學(xué)生對(duì)文本表層意義的理解，還要引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，在理解文中“春天到了，可是……”一句時(shí)產(chǎn)生魅力的原因是有難度的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，幫助學(xué)生了解讓、彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的故事，學(xué)習(xí)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)。

3、通過(guò)對(duì)比、聯(lián)想等方法，感受“春天到了，可是……”這句話(huà)的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。

而第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是：感悟語(yǔ)言的魅力所在。

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備了四張校園真實(shí)照片、多媒體課件、硬紙卡片等。

教法學(xué)法：

文章用一個(gè)小故事將課文主旨直接指向了——————語(yǔ)言的魅力，課題也表現(xiàn)了這點(diǎn)，也就是說(shuō)教學(xué)要緊緊圍繞“語(yǔ)言的魅力”來(lái)進(jìn)行。對(duì)此我抓住可以統(tǒng)領(lǐng)全文的“語(yǔ)言的魅力”一詞，并設(shè)置了三個(gè)具有梯度性的問(wèn)題：文中最有魅力的語(yǔ)言是指哪一句？它的魅力表現(xiàn)在哪里？為什么能產(chǎn)生魅力？這是我處理教材的整體思路，對(duì)此，我將采用變序教學(xué)法、關(guān)鍵詞品析法、比較分析法、以讀促思法、想象感悟法等教學(xué)方法。在學(xué)法上，我主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，展開(kāi)合理想象，并配以小組合作的形式，讓學(xué)生在潛移默化中感受語(yǔ)言的魅力。

說(shuō)教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

以“媽媽不在家，外婆外公來(lái)我家”為情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾萎?dāng)好一個(gè)熱情的小主人。用這樣輕松有趣的談話(huà)導(dǎo)入新課，既讓學(xué)生在交流中獲得了情感體驗(yàn)，又使學(xué)生初步體會(huì)到了語(yǔ)言妙處。這個(gè)環(huán)節(jié)看似輕描淡寫(xiě)，不著痕跡，實(shí)際上為學(xué)生對(duì)本文中的“語(yǔ)言的魅力”產(chǎn)生更多的認(rèn)同。

二、初讀課文，大膽取舍，直奔主題。

在學(xué)生初讀了課文的情況下，我拋出了第一個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題一：直奔文章中的關(guān)鍵句子，抓住文章的重點(diǎn)：你認(rèn)為課文中哪句話(huà)最有“魅力”？本節(jié)課的教學(xué)是打亂了從段到篇的程序教學(xué)，也摒棄了繁瑣的分析講解，而是抓住文章的核心問(wèn)題，把“春天到了，可是……”這句話(huà)直接提上來(lái)，放到中心位置，有利于突出這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。而用“你認(rèn)為的方式”提問(wèn)，是給學(xué)生自主閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)個(gè)性化閱讀的過(guò)程，有利于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。文章內(nèi)容本身所具有的明確的指向，還是比較容易形成一致認(rèn)識(shí)：春天到了，可是……是文中最有魅力的語(yǔ)言。

三、精讀感悟，把握魅力的表現(xiàn)。

在學(xué)生找到了“春天到了，可是……”這句話(huà)后，我又拋出了第二個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題二：既然大家都一致認(rèn)為最有魅力是：“春天到了，可是……”這句話(huà)，它具有什么樣的魅力，能讓行人由原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，轉(zhuǎn)變成紛紛解囊相助呢？比起第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的難度加大，但還較好把握，但要從整體上，從老人前后乞討時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言及乞討的結(jié)果的對(duì)比中把握。學(xué)生能說(shuō)到一些，但缺乏概括性，此時(shí)我就用小組合作的方式，采納集體的智慧，來(lái)補(bǔ)足學(xué)生閱讀的不足，使學(xué)生的閱讀更全面，更具概括性的認(rèn)識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，有情感地朗讀描寫(xiě)老人家的語(yǔ)句，要讀出前面的悲傷，讀出后面的喜悅。

四、以讀促情，理解魅力的原因。

學(xué)生已經(jīng)對(duì)故事的內(nèi)容有了大致了解，在此基礎(chǔ)上，我又拋出了第三個(gè)問(wèn)題。探究問(wèn)題三：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的、好像還沒(méi)說(shuō)完的一句話(huà)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此非凡的魅力呢？學(xué)生直接理解這個(gè)問(wèn)題存在著很大的難度，思路受堵，容易出現(xiàn)課堂上的冷場(chǎng)。這時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，找到一個(gè)解發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生就容易入情入境了。

這時(shí)我用課件展示一組春天鶯歌燕舞的畫(huà)面，然后我將面對(duì)這一幅幅精美的春景圖，在柔美的輕音樂(lè)中深情演說(shuō)，并以課文中“是的，春天是多么美好啊，那藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，那教堂尖頂?shù)您L飛燕舞，那塞納河畔嬉戲的孩子，怎么不叫人陶醉呢？”我用課文中的句子做演說(shuō)是為了更好地貼近文本，而不至于游離，也是為給學(xué)生提供更熟悉和親切的語(yǔ)言材料。學(xué)生再讀這段話(huà)，體驗(yàn)春天的美好。還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你在春天里都看到了什么？聽(tīng)到了什么？干了些什么？我的這一活動(dòng)主要是為激起學(xué)生面對(duì)春天時(shí)積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)的情緒越來(lái)越高。當(dāng)學(xué)生感受了春天的美之后，我將畫(huà)面切換成：一片漆黑，盲老人靜坐一旁，并配以哀傷的曲子，在這強(qiáng)烈的對(duì)比畫(huà)面中，在這滴血帶淚的音樂(lè)中，學(xué)生的情感跌落到了谷底，當(dāng)然也就越容易產(chǎn)生共鳴?！翱墒恰笔寝D(zhuǎn)折，更是一種情感上的斷裂，后面的省略號(hào)欲言又止，又給人以無(wú)限的想象。我便順勢(shì)讓學(xué)生想象可是背后的內(nèi)容。

之后，用大屏幕將三句擴(kuò)展的句子展示出來(lái)，我在這里采用了接讀的方式讓學(xué)生讀這三個(gè)句子。寫(xiě)了春天美景的部分老師讀，可是后面的學(xué)生讀：春天到了，我們看到了藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花，可是（盲老人什么也看不到?。?；春天到了，我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音，可是（盲老人什么也聽(tīng)不到?。淮禾斓搅?，我們可以走出戶(hù)外，玩耍嬉戲，可是（盲老人什么也不能干?。?。從而體會(huì)出老人的辛酸和悲哀。最后教師以小結(jié)得形式概括出這句話(huà)的魅力所在：同學(xué)們，詩(shī)人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉(zhuǎn)折，把世界上最美好的事物和最悲慘的'現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時(shí)，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩(shī)意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對(duì)殘疾人的同情心。這就是語(yǔ)言的魅力。教師的話(huà)概括性更強(qiáng)，有利于組織和深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

在這一環(huán)節(jié)我以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)文本，加上音樂(lè)的渲染，不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了“春天到了，可是……”這一句話(huà)的巨大作用，而且感悟了其打動(dòng)人心的原因。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

五、深度拓展，走出文本。

在課的結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了“為校園設(shè)計(jì)魅力的警示語(yǔ)”環(huán)節(jié)。在這里，我先出示四張校園真實(shí)照片：被踐踏的草坪、校道上遺棄的花朵、亂涂亂畫(huà)的課桌、教室一角亂丟的垃圾。然后讓學(xué)生以小組合作的形式探究，給其中的一張照片寫(xiě)一句最能打動(dòng)人心的警示語(yǔ)，并最終寫(xiě)在老師準(zhǔn)備好的硬卡紙上，上臺(tái)展示。這是一個(gè)展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的個(gè)性化使教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，真正體現(xiàn)出語(yǔ)文課程是開(kāi)放性、綜合性、活動(dòng)性的課程，凸顯了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科向外輻射的張力”這一重要理念。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn)，我根據(jù)課文內(nèi)容，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更深刻的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

語(yǔ)言的魅力

行人有魅力的語(yǔ)言老人

心連心

語(yǔ)文的教案13

[導(dǎo)學(xué)路徑]

(一)教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、激趣。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、朗讀。本文充滿(mǎn)民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、表達(dá)?？梢越柚虒W(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。

5、活動(dòng)。學(xué)生收集并交流航天資料，辦手抄報(bào)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。

(二)導(dǎo)學(xué)流程

1、導(dǎo)入：展示楊利偉出征時(shí)的一幅照片，從而導(dǎo)入。

歡送航天員20xx年10月15日5時(shí)30分?jǐn)z.人民網(wǎng)記者廖文根

2、讀課文，了解內(nèi)容，積累詞語(yǔ)。

(1)快速默讀課文，標(biāo)出生字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

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3、再讀課文，理清文章思路。學(xué)生討論以下問(wèn)題，隨后師生交流。

(1)理清課文結(jié)構(gòu)。

(2)第一、二段在全文的`作用是什么?

(3)第二部分重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

4、研讀課文，討論問(wèn)題。

(1)課文是怎樣描寫(xiě)送行的場(chǎng)面的?(點(diǎn)面結(jié)合)

(2)送行場(chǎng)面是什么氣氛?(熱烈而莊重)

(4)用了哪些方法描寫(xiě)楊利偉?突出了他的什么性格?(勇敢、自信)

(5)楊利偉行軍禮時(shí)心里是怎么想的?請(qǐng)用第一人稱(chēng)描述出來(lái)。

5、朗讀課文

(1)有感情地自讀課文，并找出議論抒情的語(yǔ)句。

(2)師生共同討論議論抒情句的含義作用。

(3)指導(dǎo)有感情地齊讀課文。

6、布置作業(yè)：描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，要寫(xiě)出場(chǎng)面的特點(diǎn)，注意點(diǎn)面結(jié)合。

語(yǔ)文的教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。

２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

３、感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

４、學(xué)習(xí)按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

１、知識(shí)目標(biāo)：

能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

３、情感目標(biāo)：

通過(guò)感受錢(qián)塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。

板書(shū)：

觀潮

（齊讀課題。）

二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

１、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？

（反饋情況：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

⑵檢查生字讀音情況：

課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

課件依次出示詞語(yǔ)：

據(jù)說(shuō)籠罩薄霧猶如霎時(shí)余波恢復(fù)漲高

悶雷滾動(dòng)人聲鼎沸踮著腳浩浩蕩蕩山崩地裂風(fēng)號(hào)浪吼

（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。）

⑶通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？

相機(jī)板書(shū)：

潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后

三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言

１、你們看見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎？老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，讓我們一起來(lái)看看。

課件：

錢(qián)塘江大潮錄像

看了這段錄像，你有什么感受？

２、課文中哪些自然段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢？

３、自由練讀三、四自然段，你覺(jué)得哪些寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？

（學(xué)生練讀。）

４、學(xué)生匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：

⑴出示課件內(nèi)容一：

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

①你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？

（指名學(xué)，齊學(xué)。）

板書(shū)：

悶雷滾動(dòng)

②用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。

（學(xué)生齊讀。）

⑵出示課件內(nèi)容二：

過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。

①你從這句話(huà)中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來(lái)表演看看。

（學(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。）

板書(shū)：

一條白線(xiàn)

②這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面，能找到嗎？

（人聲鼎沸。）

③能讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎？

指名讀，齊讀。

⑶出示課件內(nèi)容三：

那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

①白線(xiàn)“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

板書(shū)：

橫貫江面

②讀出這種感覺(jué)來(lái)。

（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）

⑷出示課件內(nèi)容四：

再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。

①你從這句話(huà)中又感受到了什么？?jī)烧啥喔叩陌咨菈?，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？

板書(shū)：

白色城墻

②分男女比賽讀。

⑸出示課件內(nèi)容五：

浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那