《高等數(shù)學》說課文檔

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉?！陡叩葦?shù)學》說課《高等數(shù)學》說課36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉?！陡叩葦?shù)學》說課Company滋《高等應用數(shù)學》說課主要內(nèi)容Company令課程定位與目標一令課程內(nèi)容與教材令教法學法與評價。課程改革與創(chuàng)新句>一次課單元設(shè)計、課程定位與目標Company23課程課程課程地仳設(shè)計數(shù)學作用理念目標、課程定位與目標Company基礎(chǔ)不牢地動山搖”。《高等應用課程數(shù)學》是大學生必修的一門公共基礎(chǔ)課和工地具課,它不僅僅是各專業(yè)課程的需要,也是位學生將來后續(xù)發(fā)展的需求。高等數(shù)學課程是作培養(yǎng)學生思維能力、應用能力、創(chuàng)新能力的用重要載體愛因斯坦曾說過：“什么是教育？當你把你受過的教育都要忘記了，剩下的就是教育?！蔽覀儾环了伎歼@樣的問題，什么東西能夠讓我們忘不掉呢？答案是：在學校受教育階段所養(yǎng)成的習慣是忘不掉的。由此我們可以看到，培養(yǎng)學生的行為習慣是我們教育的重要組成部分。我國著名教育學家葉圣陶的概括更精練：“教育是什么，簡單就是一句話，就是養(yǎng)成良好習慣?！贝蠼逃姨招兄f：“行為習慣的培養(yǎng)就是教育。”由此看出行為習慣的培養(yǎng)在學校教育中的作用。就小學而言，小學階段是學生行為習慣形成的重要時期，如何培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，是德育工作的重中之重，也是培養(yǎng)“四有新人”和社會主義事業(yè)建設(shè)者的需要。筆者認為，小學階段學生行為習慣的培養(yǎng)要抓住以下幾點：一、注重行為規(guī)范的訓練兒童模仿性強，可塑性大，兒童時期是進行行為規(guī)范訓練的最佳時期，只要我們堅持優(yōu)選教育內(nèi)容，優(yōu)化教育方法，就能達到最佳教育效果。首先應該從兒童的心理、生理特點出發(fā)，從低級的細小的實際地方抓起，努力做到訓練具體化，使學生學得會，記得住，做得到。其次是從兒童的年齡特征出發(fā)，做到訓練形式多樣化，使兒童在愉悅的教育活動中受到潛移默化的訓練，再次是必須從小學生道德行為發(fā)展規(guī)律出發(fā)，訓練內(nèi)容做到系列化，如課堂常規(guī)的訓練，教師應檢查督促學生課前認真做好上課準備，學習用品要準備整齊放在桌上，欲發(fā)言要舉手，發(fā)言時要站姿端正，聲音洪亮等等。二、注重學生的自我教育學生開朗、完美的性格發(fā)展主要靠內(nèi)因起作用，靠學生自覺意識和自身努力，而不是靠外界的灌輸式說教，只有把課堂教育與自我教育相結(jié)合，才能培養(yǎng)學生良好的品格，使之逐步形成美好的健全的人格。人們常講，許多事情只有經(jīng)歷了才會明白，孩子缺少的不是空洞說教，而是能夠影響他們行為習慣的親身經(jīng)歷，那些能夠讓他們經(jīng)歷之后進行自我反思，自我教育，從而得到不斷提升。小學生的情感體驗具有直接性和情境性，當引起學生產(chǎn)生某種情感體驗的事物出現(xiàn)在眼前的時候，就會產(chǎn)生某種情感體驗。如小學生剛?cè)腙爼r，站在隊旗下宣誓，那莊嚴隆重的入隊儀式會讓每一個兒童回味無窮。這時候教師可適當加以引導學生：“我們已經(jīng)是一名光榮的少先隊員了，應該怎么樣要求自己？”另外每周一的升旗儀式也是對學生進行行為習慣教育的良好契機。結(jié)合《小學生行為規(guī)范》進行各項競賽活動，都能促使學生形成積極向上、團結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏的精神。每個兒童都有自己的獨特的世界。學生道德品質(zhì)發(fā)展具有發(fā)展的共性，然而每個學生發(fā)展的基礎(chǔ)、可能性、路徑與節(jié)奏不完全相同。而且發(fā)展是非線性的，每個兒童發(fā)展的軌跡不一樣。有時兒童在發(fā)展中的遇到的錯誤或者曲折往往預示著更大的發(fā)展。為此，兒童的道德品質(zhì)發(fā)展是連續(xù)性與非連續(xù)性交替統(tǒng)一的過程。但是，很多情況下，道德品質(zhì)發(fā)展往往具有非連續(xù)性的特點，即某個階段學生似乎看不到發(fā)展，突然，因為某個事件的發(fā)生，學生在某些方面一下子成熟起來。學生道德品質(zhì)的發(fā)展往往是連續(xù)性與非連續(xù)性發(fā)展的統(tǒng)一。因此，我們的學校教育除了為學生道德品質(zhì)發(fā)展提供連續(xù)性的有計劃的教育之外，還應創(chuàng)造讓學生道德品質(zhì)發(fā)生非連續(xù)性變化發(fā)展的教育活動方式與內(nèi)容，適時促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展。三、注重學生的心理輔導心理輔導是一項對人的心理進行干預的活動，所以對輔導者專業(yè)及道德規(guī)范上的要求是很細致也是很嚴格的。對教育工作者而言，心理輔導是幫助學生認識自我和控制自我的過程。筆者認為和諧的師生關(guān)系能夠使我們的學生樂觀、開朗和進步。因為我們的學生需要愛護、尊重和友誼，也愿意通過自身的努力去為他人、為集體做奉獻。我們應該不失時機地對兒童進行心靈誘導，使其在追求進步，發(fā)展自我實現(xiàn)自我的過程中成長。當然心理輔導需要教師具備一定的心理學方面的素養(yǎng)，這就需要我們教師不斷學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，從而能夠解決各種問題。四、注重和家長的聯(lián)系一些學生在學校是“乖寶寶”，但是在家里卻是少爺和公主，生活上依賴父母，父母給鋪被子，幫收拾文具，甚至穿衣脫衣都是父母來……幾乎一切由家長承包，長此以往，孩子們就認為這一切都是理所當然。鑒于以上情況，我把自我管理、自我教育的活動往家庭方向延伸，請家長配合、監(jiān)督，向?qū)W校及時反映孩子在家中的情況。一個月后，效果明顯。家長反應強烈，紛紛表示支持學校搞此類活動。這些活動不但大大提高了孩子的生活自理能力，而且還培養(yǎng)了孩子勤儉節(jié)約的習慣。家長紛紛反映“孩子比以前懂得體貼父母，孝敬老人，也比以前更有思想了”。我班新轉(zhuǎn)入的學生陳某學習成績一般，雖然是個女孩子卻活潑好動。有一天，數(shù)學老師反映她違反紀律，上課時唱歌。當時我不管三七二十一，將其叫出來呵斥，并將這件事委婉地寫在了家校聯(lián)系本上。第二天收上來后，我留意看了一下她的家校聯(lián)系本，她母親在留言本上留言，大概內(nèi)容是：感謝老師的幫助和教育，她昨天也批評了孩子。同時告訴我說，這個孩子從小就愛唱歌和跳舞，曾是學校舞蹈隊的骨干，在文藝方面有點天賦?？赐旰?，我心里感到后悔，后悔自己采用簡單粗暴的方法解決問題，事后找學生進行談話，進行了一番鼓勵。從此該生學習積極性得到了提高而且成為了學校的文藝骨干?？傊瑢W生良好品格的培養(yǎng)，絕非一朝一夕之事，亦非通過幾次談話、幾個活動就可以達到的。它需要我們?yōu)閹熣咦龅掠挠行娜?，在實踐中思考，在思考中進步，從而走出一條德育教育改革的寬廣大道。實施九年義務教育后，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等原因。學生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴重，在數(shù)學方面尤為突出：優(yōu)生在不斷減少，學困生在逐漸增多。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。下面談談自己轉(zhuǎn)化學困生的一些做法和體會。1.中學生數(shù)學學習困難歸因所謂學困生，即是學習較差，進步很慢的學生。他們主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務，考試經(jīng)常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。導致學生數(shù)學學習困難的原因是多方面的，主要有主觀和客觀兩方面。1.1主觀原因。主觀因素導致學生學習困難主要有：①學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。②缺乏自信心：缺乏學習的主動性、上進心和學習動力，課堂上對教師提出的問題或布置的練習漠不關(guān)心，若無其事。③缺乏責任感。對作業(yè)練習等應付了事。不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試。④學生自學能力和基礎(chǔ)差：掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。⑤缺乏學習數(shù)學的興趣。缺乏學習興趣的學生上課如嚼蠟般無味，很難集中精神去聽課，導致惡性循環(huán)，最終放棄。⑥思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習的要求。初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。學生沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式。1.2客觀原因?？陀^因素導致學生學習困難主要有：①家庭方面：農(nóng)村學校的學生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，不能很好地配合學校教育，于是導致學生學習差。②教師方面：教師的專業(yè)水平較差，教學水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學生對數(shù)學的興趣；教學態(tài)度不端正，歧視弱勢群體，諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學課。③社會方面：當前的社會有一小部分人沒讀幾天書，卻靠錢權(quán)關(guān)系或機遇掙到大錢；或有些靠不法手段成了"爆發(fā)戶"，致使一些學生過早的放棄求學，只想混日子。針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化學困生呢？2.數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略2.1注重培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣，使他們主動接受教育。（1）數(shù)學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科它的抽象性，是學困生形成的主要原因。因此，應加強教學的直觀性，運用通俗直觀的教具使學生理解概念、性質(zhì)。例如：在講"三角形任意兩邊的和大于第三邊"時，我們可以選取幾組不同長度的鐵絲（三條一組），讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)：哪幾組鐵絲可以組成三角形？能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引出上述性質(zhì)。（2）應注重教學語言的藝術(shù)性，使課堂生動、有趣。課堂教學中教師不僅要注意全班學生的學習情緒，更要特別觀察學困生的學習情緒，學困生上課往往思想不集中、愛開小差，他們對按部就班的授課方式不感興趣，對教師的講課語言枯燥無味到聽不進耳。這時，教師應恰當運用藝術(shù)性的語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而收到良好的教學效果。（3）注重情感教育。學困生的情感都很豐富，他們渴望教師的關(guān)心、愛護。當他們稍有成績，需要教師的肯定和鼓勵時，應及時予以表揚，讓他們樹立學習的自信心，這樣就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的，所謂"親其師，信其道"就是這個道理。因此，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育，充分肯定他們的優(yōu)點，賞識他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。（4）開展第二課堂教學活動。為學困生開展第二課堂教學活動，開設(shè)學習興趣小組，激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。2.2培養(yǎng)自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法。"不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海"。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，成績也就越來越差。教師在布置作業(yè)時，應難易適度，要特別加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的學困生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對學困生加大、加重作業(yè)量的做法。對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導，讓他們一點一滴地補習功課，逐步提高。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就止步，甚至扔在一邊不管；教師在輔導問題時，要注意啟發(fā)式教學方式的應用，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解決問題。不要給他們"現(xiàn)成的餅子"，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。用辯證的觀點教育學困生。對學困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導，更要與嚴格要求相結(jié)合。不少學困生之所以成為學困生的一個很重要原因就是因為學習意志不堅強，生活懶惰，經(jīng)常遲到或逃學，自習課不來，上課思想不集中、常開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等原因造成的。因此教師要特別注意檢查學困生的作業(yè)完成情況。2.3考試難度適宜，考慮學生的自尊心與自信心?？荚囀菣z驗學生學習效果的一種最簡單最有效的方式，但是卻也有一些不好的影響。例如如果某個學生學習很刻苦，然后考試發(fā)揮失常，得到的分數(shù)與自己的付出不成正比，這樣就會給這個學生的心靈造成極大影響，甚至導致他的自信心受挫，給以后的學習帶來不利的影響。因此，要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的，從而激勵自己繼續(xù)學習。3.結(jié)語從上面的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學困生的出現(xiàn)不是一種必然現(xiàn)象，促使這種學生出現(xiàn)的原因，雖然十分復雜，但是其中有很多原因我們都是可以通過努力而避免的。因此，希望學校和家長能夠注重方法的應用，不要一味的強求自己的孩子或是學生學習高數(shù)，要找到他們"困"的根本原因，然后采取最為合適的辦法消除那些影響，從而解救那些數(shù)學學困生，讓數(shù)學不再可怕。"教無定法，但要得法。"轉(zhuǎn)化學困生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于今后繼續(xù)探討。節(jié)奏，本是一個音樂術(shù)語，它與旋律一樣，是構(gòu)成音樂的基本要素，似乎與枯燥的數(shù)學課堂沒有什么關(guān)系。但“節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂”，教學也是一門藝術(shù)；“數(shù)學是思維的體操”，我們實在無法想象沒有節(jié)奏感的體操是什么樣子，所以，數(shù)學課堂教學也應有明晰的節(jié)奏。教育心理學告訴我們：學生在學習過程中，其大腦興奮中心是隨時間的變化進程呈曲折變化，隨外界因素而不斷轉(zhuǎn)移的，教師調(diào)控下的數(shù)學課堂的節(jié)奏感，就是要與學生的這一變化“合拍”。因此，精心打造富有節(jié)奏感的數(shù)學課堂，對激發(fā)學生學習興趣、增強數(shù)學課堂的美感與趣味性、提高課堂教學效益非常重要。一是以教學內(nèi)容安排的張弛錯落形成數(shù)學課堂的節(jié)奏感。內(nèi)容決定形式，教學內(nèi)容決定課堂教學節(jié)奏的基調(diào)。如音樂一般，旋律和節(jié)奏都是為表現(xiàn)一定的主題服務的。對初中數(shù)學而言，似乎每節(jié)課的教學內(nèi)容與教學目標是相對固定的，教師沒有太多的選擇余地，但新課程標準指出：教材編寫“題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應豐富多彩?！苯滩娜绱耍抗?jié)課的教學內(nèi)容也不可能只有一種固有的模式呈現(xiàn)。作為優(yōu)秀的數(shù)學教師，要把握《課標》使用教材，在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準確定教學內(nèi)容與教學目標，必要時對教材內(nèi)容進行增刪。如華師版九年級數(shù)學下第28章第一節(jié)，教材安排兩課時，內(nèi)容包括圓的相關(guān)想念、對稱性、等對等定理、垂徑定理、圓周角相關(guān)定理等，這些在以后的學習中應用都非常廣泛。在兩節(jié)課的時間內(nèi)完成以上內(nèi)容往往是以講授為主，學生缺乏探索與練習。筆者在安排此部分時，就分為三課時，增加練習與變式訓練，形成以“探索-點拔-練習”為主線的教學內(nèi)容，增強節(jié)奏感。二是以教學方式的動靜結(jié)合凸顯數(shù)學課堂的節(jié)奏感。課堂教學過程中的動態(tài)，指的是課堂教學活動中的一種活躍狀態(tài)，如學生積極參與，大膽討論、爭辯等；所謂靜態(tài)，指的是課堂教學中的一種相對安靜狀態(tài)，如學生靜心聽課、深入思考等。一節(jié)課如果動態(tài)占了優(yōu)勢，學生就會長時間處于興奮狀態(tài)，造成課堂過于失控；反之，如果靜態(tài)超時，就合造使得課堂氣氛沉悶，進而抑制學生的思維，教學收不到理想的效果。這就要求教師必須掌握好調(diào)控課堂教學中動靜交替的節(jié)奏，使整個教學過程潮起潮落，如波濤起伏。動靜結(jié)合，才能讓持學生保持高度的注意力，活躍學生思維。三是以教學語言的抑揚頓挫渲染數(shù)學課堂的節(jié)奏感。語言的節(jié)奏感表現(xiàn)為語速、力度、語調(diào)等。教學時，語速上要考慮學生的接受能力，應該比日常講話的速度稍慢。同時要結(jié)合語調(diào)，語調(diào)是增強語言生動性，體現(xiàn)感情的主要因素。在講解重、難點或轉(zhuǎn)移話題時，語速應慢些，語調(diào)要高些，以引起學生的注意，并有思考的余地。而聲音的恰當力度則是每一位學生都能清楚聽課、集中精神的保證。要特別注意的是，作為數(shù)學教師，要掌握一定的數(shù)學語言。斯托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號，數(shù)學術(shù)語和經(jīng)過改進的自然語言組成的科學語言，為此教師要注意自己的語言修養(yǎng)，使自己在課堂上的講述既能保持教材內(nèi)的邏輯聯(lián)系，又能在細節(jié)問題的處理上做到具體生動、形象鮮明，能直接付諸學生的理智和心靈，使教者的語言節(jié)奏與學生的生理及思維節(jié)奏合拍，使學生能在和諧的課堂氛圍中獲得知識、掌握技能。在初中數(shù)學教學中，教師一般不宜直接使用數(shù)學語言作為講授語言，而必須根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和心理特征，將數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為容易被學生所接受的語言。一方面要注意數(shù)學語言的邏輯性和嚴密性，不能是里嗦的，而應是簡短有力，一語中的，不說廢話、避免無意義的機械重復。另一方面，也要盡量避免平?直敘的枯燥，結(jié)合必要的夸張、擬人、比喻等語文上的修辭手法，能收到意想不到的效果。四是以快速度高密度的練習提升數(shù)學課堂的節(jié)奏感。課堂練習是數(shù)學課堂的重要組成部分。學生學習新知以后，如果沒有一定數(shù)量的練習，會顯得很不扎實。除了系列的書面習題練習，還可以運用聽算式形式的學生口述練習，加速鞏固教學效果，必要時還要補充練習題，課堂練習在教學過程中不是一個整塊，而應是疏密有間的分布在整個教學過程中。課堂練習的節(jié)奏重在一個“快”字：快節(jié)奏的預習練習、快節(jié)奏的鞏固練習、快節(jié)奏的變式訓練、快節(jié)奏的能力提高。課前練習要選擇相對較易的幾個題迅速喚起學生對上節(jié)課知識的回憶并承接本節(jié)課的新知、對需要熟練掌握的鞏固練習，要運用快節(jié)奏的反應訓練形成條件反射；對變式訓練要逐一變量循序漸進；對能力提高要趁熱打鐵一氣呵成。課堂教學如果不能實現(xiàn)練習的快節(jié)奏，就會增加了課外學生的課業(yè)負擔與教師自身負擔。如果能保證每堂課都有20多分鐘的高效練習時間，那么那些課的教學節(jié)奏感無疑是很強的。我常對學生說，如果你們能在上課時間多做一些題，那么課后的作業(yè)就會少一些。學生都會樂于配合教師，事實上，我留給學生的課外作業(yè)也是本校數(shù)學教師中最少的。一言以蔽之，準確把握教學中的節(jié)奏變換，可以使學生興奮、愉悅、情緒激昂，注意力更加集中，情感體驗得到滿足，生成知識的速度更快、效果更佳。一、前言外語教學的目的是培養(yǎng)學生的語言能力和交際能力?！陡呗毟邔＝逃⒄Z教學課程基本要求》指出，高職高專英語教學的基本目標是“使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽說讀寫譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)?！比欢谀壳案呗氂⒄Z教育中，學生英語水平的滯后影響了學生的學習質(zhì)量和興趣，對其語言能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了消極的影響。作為新型的外語學習方法，寫長法結(jié)合我國當前外語學習的實際情況，另辟蹊徑，通過“以寫促學”的形式來改變學生的寫作或?qū)W習模式。它強調(diào)讓學生體驗寫外語的過程，要求學習者在表達真情實感的過程中通過寫作量的不斷增加來提高外語能力，學會運用外語。二、高職院校英語寫作教學現(xiàn)狀目前，寫作教學在高職院校中并沒有引起足夠的重視。原因有以下幾點:一是在教師方面。教師愿意把注意力放在聽說訓練上，增強課堂的互動性，學生寫作能力的體現(xiàn)顯得隱性。而且在考試機制的指引下，老師更傾向于抓聽說技能訓練，高職的寫作教學環(huán)節(jié)更顯薄弱。另外部分老師也不太愿意放大對學生寫作量的要求，一方面由于高職生寫作的熱情度不高；另一方面是教師批改作文耗時耗力，長期下來，老師的批改熱情逐漸降低。二是在學生方面。高職生入校時的英語水平參差不齊，入校后的英語學習積極性也各不相同。同時，英語語言的閱讀輸入刺激也相對較少，現(xiàn)實的語言水平反映在寫作上尤為明顯。他們在寫作中常見的問題有：下筆困難、文章層次混亂、表達意思不清、語法錯誤明顯等，這些問題阻礙了學生表達的欲望。三是在課程設(shè)置方面。高職院校的課程設(shè)置都圍繞自身專業(yè)特色，除基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程門類多，內(nèi)容廣，需要學生花大力氣學，寫作技能訓練所需的時間無法得以保障。三、文獻綜述建構(gòu)主義理論最早是由瑞士心理學家皮亞杰在研究兒童認知發(fā)展的基礎(chǔ)上提出來的。皮亞杰認為，兒童在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。后來學者對“活動”和“社會交往”，在人的高級心理機能發(fā)展中的重要作用的研究，使建構(gòu)主義理論得以豐富和完善。建構(gòu)主義教學觀認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學習資料得以實現(xiàn)的。學生應該是知識意義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者。在教學過程中，教師應徹底摒棄以教師為中心、單純強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學模式，采用“學”為中心的教學設(shè)計，為學生知識的主動建構(gòu)創(chuàng)設(shè)有意義的情境。在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生有較多機會在不同的情境下應用他們所學的知識。我國英語學習者最大的學習障礙就是缺乏真實的環(huán)境，很少有機會體驗真實的目的語使用環(huán)境。在課堂學習中，對學生而言，他們的外語輸出并非自然的交際，而屬于語言操練。根據(jù)這樣的學習環(huán)境和學生特點，王初明設(shè)計了外語學習“寫長法”的教學模式。寫長法根據(jù)我國學生學習外語的實際情況，打破傳統(tǒng)的寫作模式，明確以學生為中心的教育理念，強調(diào)教師應布置適當?shù)膶懽魅蝿?，讓學生有感而發(fā)，能積極體驗表達自己真實想法的過程，并使外語能力得到充分的鍛煉。它要求學習者能在積極表達自己真實情感的過程中逐步加大寫作量以加快知識向運用層面的轉(zhuǎn)換，幫助學生開闊思路，挖掘潛力，提升學生的自信心。“寫長法”中的“長”不是簡單意義上的“長度”。這里的“長”是根據(jù)學習者目前的外語水平而定義的作文長度?！皩戦L法”不是要學生學會如何寫，或如何寫得正確，而是讓學生通過寫作習得英語。這就意味著它注重的是寫作時的思想過程，即運用英語時的思想過程。寫長法要求教師最重要的任務是布置具有可寫性的文章，讓學生能夠?qū)?，愿意寫。寫作的最終目的是讓學生盡量運用語言多寫，充分體驗外語運用過程，并在整個過程中不斷獲得成就感和滿足感，增強寫作和學習的信心。四、對于運用寫長法的思考筆者選了兩個班作為研究對象，通過前測和后測的對比發(fā)現(xiàn)，寫長法的運用能有效提高學生的寫作水平。由于高職院校和本科院校不同，所以應注意以下問題。教師在布置任務時，要保證其可寫性。在寫長法教學過程中，老師應為學生提供合適的話題材料，并做好總結(jié)工作，而整個寫作過程則交給了學生。學生在面對寫作任務時，他們的情感態(tài)度積極，表達愿望強烈；在寫作中，能積極調(diào)用知識，自由表達內(nèi)心的真實情感；寫作完成后，自我能體會到成就感和滿足感，并期待下一次的任務。教師應積極給予學生大量材料的補充，擴大學生對該話題的閱讀量，加深橫向與縱向的思維，幫助學生充分認識話題，產(chǎn)生積極共鳴?！皩戦L法”教學模式有效激活了已經(jīng)存儲和正在輸入的信息，能夠在很大程度上擴展學生的詞匯量、句法知識和語篇能力，并經(jīng)過寫作中輸入和輸出的有機磨合加速語言形式的內(nèi)化，從而在整體上提高學習效率。五、結(jié)語寫長法針對當前聽說語言環(huán)境欠缺的情況，揚長避短，強調(diào)以寫的方式去學外語，讓學生通過寫長去體驗學外語的過程，使外語能力得到充分鍛煉，從而達到以量變促質(zhì)變、以寫促學的目的?？傮w來說，為期16周的寫長法訓練取得階段性的成功。實驗證明，寫長法有助于提高學生的英語寫作能力，改變了學生被動消極的學習模式，促進學生的綜合語言運用能力和整體外語學習能力，讓學生學會從材料中尋找信息、分析信息，改變了學生原有被動的寫作輸入輸出模式，提升了學習者的學習自信心。現(xiàn)在初中生分為三個階段，第一個階段就是初中的初級階段，這個階段是進行基礎(chǔ)教育的階段，學生所學習的內(nèi)容對于整個初中階段的發(fā)展都有很重要的影響。尤其是維吾爾族學生正是在進行漢語的學習，學生在這個階段要打下堅實的漢語基礎(chǔ)；第二個階段是學生的中級階段，因為學習的內(nèi)容和形式都有所變化，所以學生在進行學習的時候要有一段適應期；最后就是沖刺階段，學生在這個時候的學習壓力是非常大的，老師為了提高學生的升學率，就給學生布置大量的作業(yè)，所以學習的強度是很大的，教師應減輕學生的學習負擔，不要應用題海戰(zhàn)術(shù)，而是要有方法、有策略地布置作業(yè)，政治老師在布置作業(yè)時要重質(zhì)輕量，讓學生運用科學的學習方法來進行學習。一、初中生課業(yè)肩負要遵循的原則課堂的學習時間有一定的限度，我們在進行課堂教學結(jié)束以后，有時候要運用課下時間給學生留一些課下的作業(yè)來對課堂教學效果進行檢測，在對課外作業(yè)進行布置的時候，我們常遇到這樣的問題，如果課外作業(yè)太多，學生就不能夠保質(zhì)保量地完成，也可能因為作業(yè)過多根本不去做，或者直接去抄襲。但是如果課外作業(yè)少，又不能夠督促學生進行學習，不能對學生學習到的知識進行全面的了解和及時的鞏固。這就要求我們在給學生進行作業(yè)布置的時候，要求質(zhì)不求量，在對質(zhì)進行篩選的時候，我們要根據(jù)不同年級學生的特點制訂出不同的作業(yè)，對于低年級的學生來說，我們可以讓他們多做基礎(chǔ)方面的題，因為任何一個科目的學習都是要打牢基礎(chǔ)，在初一階段讓學生有一個堅實的基礎(chǔ)，是他們今后進行學習的一個很重要的保障，有時候老師為了追求教學效果，讓學生做一些難度系數(shù)比較高的題目，他們是能夠提高分數(shù)，但是就像是蓋大廈，如果地基沒有打牢固，就不能有效地完成整個大樓的建設(shè)，我們不要著急對學生拔苗助長，在進行政治知識學習的時候不要怕慢，要讓他們有扎實的學習基礎(chǔ)。在對中年級段學生進行作業(yè)布置的時候，可以相對靈活一些，因為學習需要的是創(chuàng)造力，所以我們要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在進行創(chuàng)新的時候是對知識的再學習。學生對于知識的學習要靈活多樣，不能老師教什么就是什么，因為老師教的和學生主動學的還是有著本質(zhì)的差距。對于高年級的作業(yè)布置要以總結(jié)性、概括性的知識為主，因為他們已經(jīng)完成了初中知識點的學習，在進行學習的時候要對已有的知識進行總結(jié)性的學習。二、合理布置作業(yè)的重要性因為初中政治教學中常用的教學方式就是老師教、學生學，這樣照本宣科的學習方式，讓整個的課堂活動變得比較呆板，這樣的教學方式可以說是大量地消耗學生的精力，把學生的學習興趣埋沒在書本之中。我們可以在課前合理地布置作業(yè)來引導學生進行學習，通過讓學生對課堂產(chǎn)生興趣，吸引學生的注意力，當學生的注意力提高時，學生的學習效率自然而然就能夠提高，這是一系列連鎖的反應。而且對于維吾爾族學生來說，漢語學習是很困難的，因為維吾爾族學生缺少漢語應用環(huán)境，只有在學校的時候才能使用漢語，所以對于知識的學習和運用沒有更多的認識，漢語的學習普及率就不是很高。還有就是因為受到維吾爾族語言的影響，在對漢語進行掌握的時候就會有一定的局限性，所以，他們對于漢語的學習興趣也不是很大。我們的學生對于漢語的學習要通過運用來進行掌握，所以在布置作業(yè)的時候要求學生用漢語來完成，要通過漢語來了解中國的政治經(jīng)濟的發(fā)展，在發(fā)展中來完善自我，政治學習的學習能力可以讓我們了解世界，所以我們要合理地布置作業(yè)。三、合理布置作業(yè)減輕學生課業(yè)負擔的方法1.七年級的作業(yè)布置方式七年級的學生，由于剛進入新的環(huán)境，各方面都需適應，因此布置作業(yè)不可太難，盡量貼近他們的生活，要以口頭表達為主，讓每個學生有話可說，一方面可以幫助學生鍛煉語言表達能力，提高漢語水平，為以后學習打下扎實基礎(chǔ)，另一方面讓學生感到學習政治很輕松，激發(fā)學生學習政治的興趣。如，我在講七年級思想品德課“新學校新同學”時布置了一項作業(yè)，讓學生觀察新校園并說說自己的感受，在下一節(jié)課發(fā)言。在講“新集體”時布置的作業(yè)是說說你自己希望在怎樣的集體中生活？為什么？這樣的作業(yè)由于是學生親身的體會，每個人發(fā)言都很積極，也幫他們樹立了學習的信心。2.八年級的作業(yè)布置方法對于八年級的學生，我們可以有意識地培養(yǎng)其自主學習的能力，因為學生在進行自主學習的時候可以讓他們對自己掌握的知識體系進行完善。如，在進行黨的基本路線講解的時候，先把知識點以問題的形式展示給學生，什么是黨的基本路線？黨的基本路線核心內(nèi)容是什么？然后把任務布置下去，讓學生在課堂上像老師一樣來進行講解，給每一個學生都布置教學任務，讓他們自己來當小老師。每節(jié)課前隨機選擇一個學生用10分鐘在課堂上進行講解，學生不但要主動查閱資料，還要進行理解，老師其實這么做的最終目的就是讓學生在課前學會進行主動的探究，對知識進行主動的了解，這樣我們不是被動地逼學生去學習，而是學生主動地想要去學習，課下的效率一定會提高，老師也不用布置大量的練習來讓學生進行訓練。3.九年級的作業(yè)布置方法對于九年級的學生來說，他們通過兩年的學習，已經(jīng)有了一部分的知識積累，對于政治知識的學習都有自己的方法，老師只是需要進行正確的引導就足夠了，所以我們在進行作業(yè)布置時，是想提高學生的學習效率，我們可以通過課下讓學生自己來進行知識體系的總結(jié)。學生在進行知識點學習的時候，很多時候?qū)τ谥R點的理解不是很透徹，所以，在做題的時候一半對一半錯，學生在迷迷糊糊中也不能夠真正地對知識點進行了解。教師要通過讓學生自己來進行總結(jié)完善整個知識網(wǎng)絡(luò)，可以以小組為單位，以課下小組討論的形式完成老師布置的作業(yè)。如，在學完“基本國情與國策”這一單元后，可以讓學生做出本單元知識網(wǎng)絡(luò)，老師先給學生列出知識點清單，社會主義基本國情是什么，社會主義重要國情有哪些？國情與國策之間的關(guān)系？讓學生課下討論，列出網(wǎng)絡(luò)，在課堂上可以對內(nèi)容進行充實和完善。老師要進行檢查，通過檢查來了解學生對知識的掌握，針對學生不完善的地方進行改動和講解，這樣學生對于知識的掌握能夠更加透徹，有了系統(tǒng)的學習體系，在平時的學習過程中就可以事半功倍，每周可以開展一次討論，可以加強學生的語言交流，老師可以對討論結(jié)果進行檢查?？傊?，學生學習負擔要減輕，這需要老師不斷地調(diào)整作業(yè)布置的方法，同時還要有效地把握好課堂節(jié)奏，讓課堂活動可以有效地進行，這樣可以保證學生的學習效率，可以最為有效地開展教學活動，讓學生在課堂上完成學習內(nèi)容，這樣學生就能夠減輕學習負擔。在進行作業(yè)布置的時候要以質(zhì)取勝，不