《典范英語》(1a-L32)教學參考

DOOODD11a-L321教學參考GoAway,Cat教學參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學生的實際情況適當做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學目標語言能力目標：學生能夠看圖讀故事，理解故事情節(jié)；能夠有感情地、繪聲繪色地獨立朗讀故事；體會“ goaway”表達的祈使語氣和“ ...iscoming”表達的陳述語氣的區(qū)別;能表演和改編故事。非語言能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力和想象力；培養(yǎng)學生敢讀、敢表達的自信和勇氣；引導學生感受故事結(jié)局的趣味性。二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求教師課前須熟讀故事，了解本課故事內(nèi)容。對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學生理解。全英文授課。四、教學用具多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供）五、課堂教學基本步驟.導入（ Lead-in）：引出故事主題通過問題引導學生討論貓和狗的關(guān)系，鼓勵學生大膽猜測，為進入故事做好鋪墊。（1）教師通過 PPT展示相關(guān)圖片，并與學生互動：Doyouhaveapet?（展示不同寵物圖片）Doyoukeepacatandadogatthesametime?Why?（展示貓狗相遇圖片）Whowillgoawayifacatandadogmeet?（請學生自由回答）（2）引入故事情境，自然過渡到講故事環(huán)節(jié)：Oneday,alittlecatcametoKipper’shouse.Let’sseewhatwouldhappen..看圖講故事(Storytelling)：理解故事情節(jié)， 觀察孩子們驅(qū)趕小貓以及小貓嚇跑 Floppy的過程教師利用課件逐幅播放故事圖片， 并用豐富的表情、生動的英文和適當?shù)闹w語言給學生繪聲繪色地講故事，讓學生觀察孩子們驅(qū)趕小貓的過程，感受 Floppy反被小貓嚇跑的有趣結(jié)局。(Picture1)Look,whatwasonthegrass?(教師指向草地上的小貓)Itwasalittlecat.Biffcametothecat.“Goaway,littlecat.”Lookatthecat,diditgoaway?No.Itdidnotgoaway.(Picture2)Then,Kippercametothecat.Helookedatthecat.“Goaway,littlecat.Adogiscoming.”ThecatlikedKipper.Itdidnotgoaway.(Picture3)Later,Chipcametothecat.“Goaway,littlecat.Abigdogiscoming.”Look,whowascoming?(指向 Floppy)(Picture4)Floppyrantothecat.Grrrr!(配合動作表情)Thechildrenwereallworried.“Goaway,littlecat.Floppyiscoming!”calledthechildren.Wouldthecatgoaway?(Picture5)Ohno!ThecatrantoFloppy.Floppyranaway.教師要注意啟發(fā)學生思考， 每次提問之后稍作停頓， 不要急于說出答案， 先觀察學生的反應，如學生仍回答困難，再進一步給出提示引導學生作答。.聽錄音模仿（ ListeningandImitating）：聽懂錄音并模仿出標準的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)， 就讓學生模仿成什么音什么調(diào)， 注意祈使語氣和陳述語氣的區(qū)別。（1）放錄音，讓學生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學生齊聲模仿跟讀 2-3遍。要求學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請不同的學生分別模仿，看誰模仿得像。教師可讓學生重點模仿以下兩個句子的語音語調(diào)： Goaway,littlecat.（升調(diào)）和Adogiscoming.（降調(diào)）?！癎oaway,littlecat.”是讓小貓離開，使用了祈使語氣； “Adogiscoming.”是描述有只狗即將過來的客觀事實，使用了陳述語氣。模仿前，教師要先示范和指導。.朗讀故事（ ReadingDramatically）：讀懂故事并學會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學生有感情朗讀故事的習慣，練就語言基本功。（1）全班集體朗讀。教師組織全班學生齊聲朗讀一遍。（2）分組朗讀。學生兩人一組，互相讀給對方聽，看誰讀得準確、讀得有感情。（3）分角色朗讀。請幾名學生扮演不同角色朗讀故事，引導學生讀出不同人物的語氣。朗讀過程中，教師要對朗讀困難或有問題的學生給予指導和示范。.檢查理解（StoryComprehension）：梳理故事情節(jié)，檢查學生對故事的理解（1）圖片排序教師將提前打印好的故事圖片打亂順序貼在黑板上。教師針對故事角色出現(xiàn)的順序提問，請學生每回答一個提問后就從黑板上找出對應的圖片，順次排列。Whocametothecatfirst?Whocametothecatnext?Then,whocametothecat?Atlast,whocametothecat?Whoranaway?（2）圖文配對教師將句子卡片貼在黑板另一側(cè)。教師通過問題給出提示，讓學生回顧故事中的孩子們說的話，并找到對應的句子卡片貼在圖片下面。WhatdidBiffsaytothecat?WhatdidKippersay?WhatdidChipsay?Whatdidthechildrensaytothecat?WhatdidFloppydo?.游戲（Games）：在游戲中體會“ goaway”表達的祈使語氣和“ ...iscoming”表達的陳述語氣的區(qū)別通過游戲，讓學生體會"goaway”表達的祈使語氣和“…iscoming”表達的陳述語氣的區(qū)別。（1）教師找4名學生分別扮演rat，cat，dog，和bigdog，并帶上相應的角色頭飾。（2）請前兩名學生（即rat和cat的扮演者）上臺，教師引導其他學生說出“Goaway,littlerat.Acatiscoming.”。這時，請第一位學生離開，并說“Acatiscoming.Iamgoingaway.”。以此類推。.家庭作業(yè)（ Homework）（1）反復模仿錄音，熟讀故事。（2）給爸爸媽媽講一遍故事。六、教師自我反思1.教學理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學理念；是否將整體教學、啟發(fā)式教學等方法貫穿于課堂教學之中。教學目標是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力及非語言能力目標，如：學生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否區(qū)分“goaway是否能用標準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學生能否區(qū)分“goaway”表達的祈使語氣和“…iscoming”表達的陳述語氣；是否體會到了故事結(jié)尾的趣味性。課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生是否能在教師提問的引教師設(shè)置的問題是否符合學生水平；能否引起學生的興趣；學生是否能在教師提問的引導下，準確說出故事角色出現(xiàn)的順序，想象出故事角色的語言。（2）聽學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；教師是否認真傾聽了學生學生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并做出正確的反應；