《百合花》教學設計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《百合花》教學設計教學目標1.梳理故事情節(jié)。2.分析人物形象。教學重點賞析小說以“細節(jié)”為重點的人物描寫藝術，分析人物形象與情感，以解讀出小說的主題。教學難點理解恰當?shù)臄⑹鼋嵌葘π≌f表達效果的影響，賞析小說的構思藝術。教學過程導入：考驗如火，正在淬煉真金。2020是不平凡的一年，抗擊疫情的路上，有這樣一群人，他們擔當逆行，大聲喊出“我是青年，我先上”，他們同心抗議，勇?lián)厝?，這是中國的當代青年。當時間的指針撥回到戰(zhàn)火彌漫的動蕩年代，同樣有這樣一群年輕人，他們今天讓我們跟隨茹志鵑，走進《百合花》，認識這樣一些人，看看在他們身上發(fā)生了怎樣動人心弦的故事。齊讀目標。活動一：通讀全文，梳理情節(jié)，劃分層次。明確：開端帶路發(fā)展借被高潮犧牲結局獻被過渡：小說的藝術感染力一方面靠跌宕起伏、引人入勝的故事情節(jié)，另一方面靠典型的人物形象以及塑造人物的藝術手段。經過剛才我們的梳理，發(fā)現(xiàn)這篇小說的情節(jié)相對簡單，但這篇文章能受到茅盾大力推崇。認為是她最近讀過的幾千余短篇中間最使我滿意、也最使我感動的一篇。”人物形象以及塑造人物的藝術手段有自己的過人之處。進行第二個環(huán)節(jié)的探討學習?；顒佣汗串嬒嚓P語句，分析人物形象，寫出點評。溫故而知新：（1）人物形象特征外在特征：身份、地位、階層、相貌、職業(yè)等內在特征：思想性格特征（2）人物形象刻畫的方法正面描寫：肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫側面描寫：通過對周圍人物或環(huán)境或物象的描繪來表現(xiàn)人物，以使其鮮明突出，以襯托、對比為主。細節(jié)描寫：表現(xiàn)事物各種感情特征的具體而細小的材料。他不回答，......便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）明確：通訊員路上護送“我”時的表現(xiàn)、借被子時把被子都扛走的舉動反映出小通訊員的大度、爽直。借被子的經過體現(xiàn)了他的純樸、執(zhí)拗、坦率。給“我”饅頭則體現(xiàn)了他的質樸、純真、幼稚和可愛。撲在手榴彈上救人則把他臨危不懼的精神、勇于奉獻生命的勇氣生動地刻畫了出來。她給讀者的第一印象是一位美麗、純樸的農家女。她的三次笑都和小通訊員有關，這樣的咬唇輕笑是羞澀而頑皮，忸怩而親切的，飽含著對通訊員的好感。她那兩聲“啊”淋漓盡致地表現(xiàn)了當時感情上受到的強烈震動，凝聚了她對通訊員純樸真摯的感情，傾瀉了她心中無比的悲痛，一種心中偶像驟然被摧毀的巨痛。她的兩個動作：一是給通訊員縫補肩上的那個破洞，一是劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼，自己動手把半條被子平展地鋪在棺材底，半條蓋在通訊員身上。既顯示了新媳婦對通訊員的歉疚與階級友情，也體現(xiàn)了以女性柔情為主要內容的非凡的高層次的愛，對人民子弟兵的愛，對生命的愛，對幸福生活的愛。鏈接高考2023年高考新課標I卷：魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，......這就是中國的脊梁?！闭堈務劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。參考答案：(1)外貌描寫。作者描寫了“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”，寫出了艱苦卓絕的實干家形象。(2)語言描寫。簡短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅定、務實和富于遠見卓識。(3)對比手法。通過大禹和大臣們的對比來表現(xiàn)大禹腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識?？偨Y同學們，我們這節(jié)課分析了人物形象，總結了人物形象刻畫的藝術手段，我們看到了可愛的生命，生命的毀滅，是對戰(zhàn)爭的否定與詛咒；生命的毀滅，超越了人情和人性，是對生命意志的謳歌，是生命的美麗與張揚！這個生命的逝去又讓我們感慨“死得其所”，贊其為英雄。愿同學們對生活充滿熱愛，追尋理想，實現(xiàn)青春的價值與意義。課后練習運用掌握的人物刻畫的方法，刻畫一個人