小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的研究中期報(bào)告

小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的研究中期報(bào)告

2018年4月，我申報(bào)的市級微型課題《小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的研究》，經(jīng)延安市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批注開題，自本課題開題以來，通過幾個(gè)月時(shí)間的研究實(shí)驗(yàn)，在縣教研室和?？蒲泄芾韱T的指導(dǎo)下，我積極探索，努力實(shí)踐，課題研究已經(jīng)取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況形成具體匯報(bào)如下:一、課題提出的背景及意義1.背景朗讀教學(xué)是通過朗讀的方法來進(jìn)行語文教學(xué),以獲取言語能力的活動(dòng)。它是閱讀教學(xué)重要組成部分。朗讀教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中起著重要作用。朗讀教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力,有利于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還有利于對學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)到近年來的語文課改,朗讀在小學(xué)低年級語文課堂中始終占據(jù)重要位置。朱自清先生曾指出：對課文內(nèi)容的理解,其意義的獲得一半在聲音里頭。他認(rèn)為,要增進(jìn)學(xué)生的理解和提高寫作能力,得從正確的誦讀教學(xué)入手。因此，朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。2.實(shí)踐意義朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動(dòng)的橋梁，是讀者和作者思想情感交流的通道；朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在日常的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確率低、流利程度差、缺乏感情等情況普遍存在。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，感受文章的韻味，體會(huì)文中的情感，強(qiáng)調(diào)語言的敏銳性。同時(shí)，朗讀對于鍛煉學(xué)生口才，促進(jìn)學(xué)生記憶，豐富和提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，增強(qiáng)對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。3.課題研究目標(biāo)（1）通過朗讀理解文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。（2）通過美文朗讀，使學(xué)生陶冶性情和情操。（3）通過研究，促進(jìn)學(xué)生在朗讀中潛移默化地形成語文綜合素質(zhì)，全面提高語文素養(yǎng)。（4）通過研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。二、研究的具體內(nèi)容1.按照教學(xué)要求，制定朗讀教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀，要求學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，發(fā)音正確、清晰，按句號，逗號停頓，不指讀，不唱讀。當(dāng)對低年級學(xué)生的朗讀特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，教師就要結(jié)合具體內(nèi)容制定朗讀教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，可以從字音，聲音，態(tài)度，流利，動(dòng)作，整體領(lǐng)悟等幾個(gè)方面來制定。具體可設(shè)計(jì)為：（1）聲音清晰，態(tài)度認(rèn)真。（2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能根據(jù)相關(guān)詞語流露表情和動(dòng)作。（3）能讀出課文的整體感情基調(diào)。2.根據(jù)教材內(nèi)容，豐富朗讀形式不同特點(diǎn)的教材內(nèi)容，宜采取不同的朗讀形式來表現(xiàn)。這樣不但可以避免朗讀教學(xué)千篇一律的刻板，也可以激發(fā)低年級小學(xué)生讀書的興趣，實(shí)謂一舉兩得。低年級學(xué)生處于記憶的黃金時(shí)期，就閱讀教學(xué)來說，適合采用朗讀，誦讀以至背誦等多種方式。3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)朗讀情感學(xué)生的思維是具有個(gè)體性的，朗讀是個(gè)性化的行為，具有強(qiáng)烈的主觀性，學(xué)生在朗讀賞析課文時(shí)難免會(huì)摻雜自已的思想認(rèn)識(shí)，興趣愛好，情感傾向。不同的學(xué)生對同一課文往往會(huì)有不同的感受，甚至有些學(xué)生悟出的道理與課文所要說明的道理有所偏離。這時(shí)，教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)就顯得十分重要。所以，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，一定要全力啟發(fā)他們將生活中己有的表象再現(xiàn)，將已占有的某些情感和情景體驗(yàn)遷移到我們所要指導(dǎo)的課文朗讀上來，那么，必然會(huì)使學(xué)生倍感親切，從面更好地理解課文內(nèi)容。4.開展朗讀教學(xué)研討活動(dòng)，朗讀教學(xué)比賽活動(dòng)遵循課題研究提出的“以讀為本”的主旨，注重閱讀線、生活線、情景線三線結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐自主性，制定有效策略，使活動(dòng)有序進(jìn)行。對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行記錄，及時(shí)作出階段性評價(jià)。5.加強(qiáng)朗讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握朗讀方法以語文教學(xué)依托，加強(qiáng)學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，能夠把文中的一些好詞好句進(jìn)行摘抄背誦。其次，利用班級各種活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子親身體驗(yàn)，以親身感受為依托，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。三、開展的工作1.調(diào)查分析學(xué)生朗讀能力現(xiàn)狀，對各班學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行摸底與分析。一方面研究教師在課堂教學(xué)中教的方面存在的問題，另一方面了解學(xué)生的朗讀存在哪些問題。2.學(xué)習(xí)現(xiàn)有的朗讀教學(xué)中有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，研究當(dāng)今語文課堂教學(xué)中朗讀環(huán)節(jié)存在的問題及造成這些問題的原因，努力將朗讀教學(xué)與語文課堂教學(xué)優(yōu)化整合。3.立足課堂，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。制定正確的朗讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。明確朗讀訓(xùn)練的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。采用多種朗讀指導(dǎo)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生逐步掌握朗讀的技能，提高朗讀訓(xùn)練的成效。4.通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提高教師自身的朗讀水平和實(shí)施朗讀教學(xué)的水平，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀教學(xué)的效益。四、初步的成效1.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣的研究通過教師示范，積極評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣；向?qū)W生講述優(yōu)秀的故事，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級課上學(xué)生的朗讀習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，大多數(shù)學(xué)生都能夠做到流利、有感情的朗讀。能夠按照老師的要求舉手發(fā)言，積極用一口流利的普通話回答問題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。2.提高教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀水平的策略研究在課堂中，保證學(xué)生有足夠的朗讀時(shí)間，去掉煩瑣的分析，注重讓學(xué)生在讀中感悟；在教學(xué)中，注重教師對學(xué)生的朗讀方法的指導(dǎo)。通過教師的引讀、范讀等朗讀技巧的傳授，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力；在朗讀教學(xué)中注意變換朗讀的形式，使學(xué)生的朗讀方法形式多樣。3.積極開展豐富多彩的朗讀活動(dòng)的研究組織朗讀競賽，促進(jìn)朗讀教學(xué)。除此之外，我們還開展了一系列特色活動(dòng)，如“習(xí)慣養(yǎng)成三字經(jīng)”學(xué)習(xí)誦讀活動(dòng)，“喜迎國慶，傳承經(jīng)典”朗誦比賽，堅(jiān)持開展朗讀競賽活動(dòng)，其中，既有集體朗讀競賽又有個(gè)人朗讀競賽，通過朗讀競賽，從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供了有力的依據(jù)。五、下階段研究計(jì)劃小學(xué)生的朗讀教育不是一朝一夕、也不是一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養(yǎng)，并經(jīng)過長期的、反復(fù)的過程訓(xùn)練而成的，因此，我認(rèn)為在今后的課題實(shí)施方面還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與研究，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)為自己所用。2.強(qiáng)化落實(shí)課題研究過程。課題研究要有計(jì)劃地開展，嚴(yán)格要求自己寫教學(xué)論文、案例分析，教育隨筆和教學(xué)反思等。在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中成長。3.家校聯(lián)系，共同培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣是一個(gè)大工程，需要各方面的力量來支持。學(xué)校是學(xué)生朗讀培養(yǎng)的主陣地，家庭是學(xué)生朗讀培養(yǎng)的第一課堂，學(xué)校應(yīng)該注重與學(xué)生家長密切聯(lián)系，定期召開家長會(huì)，經(jīng)常互訪，讓學(xué)生每天在家中閱讀打卡，讓家長把閱讀結(jié)果向老師反饋。4.分享讀書經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中可以定期舉辦一個(gè)讀書經(jīng)驗(yàn)分享大會(huì)，讓學(xué)生總結(jié)近期閱讀課外書的一些經(jīng)驗(yàn)，然后在班上進(jìn)行分享，即可以將自己的心得體會(huì)分享給學(xué)生，并間接地為班上同學(xué)推薦自己所看的書籍。分享讀書經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)很有意義的活動(dòng)，不但需要堅(jiān)持舉辦，并且要控制分享過程中的節(jié)奏，讓學(xué)生的分享達(dá)到一個(gè)最好的分享效果。