《擬行路難（其四）》教師教學(xué)實施方案

教師教學(xué)實施方案(供參考)人教《中國古代詩歌散文欣賞》擬行路難(其四)1學(xué)習(xí)目標目標1.理解詩歌意象，感受作者暗含的情感。2.了解"比興"的用法和作用。指導(dǎo)1.結(jié)合課文注釋，理解大意。2.理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。3.小組內(nèi)交流體會，討論探究有疑點的內(nèi)容。4.熟讀成誦。導(dǎo)學(xué)建議重點難點1.結(jié)合詩歌意象和詩人資料，體會詩人思想感情的變化過程。2.結(jié)合詩句，簡析詩歌比興手法的運用之妙。教學(xué)建議1.播放配樂朗誦材料，讓學(xué)生感知詩歌的節(jié)奏和感情。2.在教室內(nèi)分組討論學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組派代表到講臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.可以讓層次高的學(xué)生在完成以上任務(wù)的基礎(chǔ)上，擴展閱讀魏晉南北朝時期的其他詩歌，體會現(xiàn)實主義詩歌的特點。教師準備：1.閱讀教材和《金太陽導(dǎo)學(xué)案》,搜集背景、歷2.搜集朗讀音頻、視頻，制作PPT課件3.背誦作品，要求學(xué)生完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》"預(yù)學(xué)區(qū)"部分練習(xí)學(xué)生準備：1.閱讀教材和《金太陽導(dǎo)學(xué)案》,搜集背景2.讀懂詩歌大意，初步理解詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，力求成誦3.完成《金太陽導(dǎo)學(xué)案》"預(yù)學(xué)區(qū)"部分練習(xí)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用導(dǎo)入我們初中學(xué)習(xí)欣賞過李白的一首詩，其中有“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡拿洌@是哪一首詩呢?李白的這首《行路難》,其實是仿照前人名作而創(chuàng)作的，也可以說，李白也是一個不折不扣的“粉絲”。這個在詩仙李白揚名前就讓世人贊嘆不已、讓李白折服的人就是鮑照(板書課題，導(dǎo)入課堂)回憶背誦李白的《行路難》《行路難》朗誦視頻、PPT課件層級預(yù)習(xí)交流指導(dǎo)學(xué)生朗讀作品，組織討論問題：1.結(jié)合注釋翻譯這首詩。朗讀詩歌，思考討論朗讀視頻、PPT課件學(xué)習(xí)2.本詩的感情基調(diào)是什么?自我抽查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果，對發(fā)現(xiàn)的小范圍問題與學(xué)生個別交流糾正，明確有爭議的問1.傾倒水于平地，水向四處分流。人生是既定的，怎么能成天自怨自艾?喝點酒來寬慰自己，舉杯飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。人心又不是木石，怎會沒有感情?欲言又止不再多說什么。2.憤懣。加小組交流，提出問案示答案關(guān)鍵詞層級學(xué)習(xí)范背詩歌，引導(dǎo)學(xué)生討論：1.第七、八句寫出了什么感情?人情感變化過程中所起的作用是什么?3.以“瀉水置平地，各自東西南北流”兩句為例，簡析詩歌比興手法的運用妙處。4.按照知人論世的方法，探究詩人到底是認命還是不認命，請結(jié)合詩歌內(nèi)容作具體分析。反復(fù)誦讀，思考討論點評參與討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀作品。點撥明確有爭議的問題：1.愁苦、感慨。2.暗含不平，轉(zhuǎn)向心態(tài)剖白。3.以水喻人，形象揭示門閥制度的不合理，造成令人驚奇的氣勢。4.認命與不認命的矛盾之中。小組展示、辯論示答案關(guān)鍵詞層級學(xué)習(xí)檢測1.要求學(xué)生完成《基礎(chǔ)智能檢測》中的1、2題，檢查學(xué)生完成情況。2.針對練習(xí)情況，作提示歸納。習(xí)應(yīng)用拓展1.要求學(xué)生完成《全新視角拓展》中的3、4題，檢查學(xué)生完成情況。2.針對練習(xí)情況，作提示歸納。習(xí)，掌握鑒賞詩歌的方法第四層級學(xué)習(xí)總結(jié)反思要求學(xué)生完成《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》,總結(jié)知識內(nèi)容。反思學(xué)生課堂表現(xiàn)及其教師教學(xué)效果。1.藝術(shù)手法；2.藝術(shù)特色?？偨Y(jié)反思示《思維導(dǎo)圖構(gòu)建》圖示