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楊氏之子板書(shū)設(shè)計(jì)(5篇材料)第一篇:楊氏之子板書(shū)設(shè)計(jì)同孔君平一樣:在姓氏上做文章。2.“應(yīng)聲答”反映了楊修:思維敏捷3.“未聞”反映了楊修說(shuō)話:委婉、出語(yǔ)不凡“為設(shè)果”懂待客之道第二篇:楊氏之子《楊氏之子》教案教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,理解古文的意思,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)難點(diǎn):從文章的字里行間體會(huì)人物的機(jī)智,有禮貌。教學(xué)過(guò)程:課前出示:(生讀)工欲善其事,必先利其器。君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚。人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改,善莫大焉。知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。知之為知之,不知為不知,是知也。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。知者不惑,仁者不憂,勇者不懼。己所不欲,勿施于人。其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。師:像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言,用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)課1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)第三單元單元導(dǎo)讀,讀一讀第一段,想想這一段講了什么?(師:俗話說(shuō)“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒”語(yǔ)言就是這樣的奇妙,凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù))學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢?(師:讀懂每篇課文,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)并搜集積累精妙的語(yǔ)言在生活和學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用)2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子(板書(shū))這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。(理解楊氏之子的意思),這里的楊是人的姓,“之”是助詞,相當(dāng)于“的”,“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個(gè)意思:(師出示)(1)在有特長(zhǎng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。(2)舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。(比如嫁給了姓張的人就叫張氏,嫁給姓李的人就叫李氏)2、師:課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí),和平時(shí)學(xué)的課文感覺(jué)有什么不同?指名說(shuō)。(師:1.很短小,只有55個(gè)字。2.難理解,文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練,有時(shí)候一句話只有一個(gè)字,但包含的意思很多。3.不好讀,讀文言文時(shí)大家一定注意句子的停頓。)二、檢查預(yù)習(xí)1、 出示生字:梁惠詣乃曰禽指名讀,齊讀指導(dǎo)寫:曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法教師:申軍玲生書(shū)寫2、 生字掌握住了,課文讀得怎么樣呢?下面檢查一下讀文情況。(師:這位同學(xué)多棒??!他注意為和應(yīng)的讀音,及句子的停頓。)指名讀齊讀三、再讀讀明白(一)、師:同學(xué)們讀得很正確也很流利,我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀,看看你讀懂了哪個(gè)字,哪個(gè)詞或者哪一句話?如果有什么不懂得地方,在旁邊做個(gè)記號(hào),等等我們來(lái)交流。生讀書(shū)自學(xué)。交流?!傲簢?guó)楊氏子九歲,甚聰慧?!币馑际牵簢?guó)有一個(gè)姓楊的孩子,非常聰明。“甚”就是“非?!钡囊馑??;荩菏莻€(gè)通假字,同“慧”,智慧的意思。在學(xué)古文時(shí)會(huì)經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢?古人在造字的時(shí)候,造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒(méi)有一定規(guī)律,可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思,也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思,這個(gè)同音字就是“通假字”,通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。古人使用通假字還有一個(gè)原因,就是原來(lái)的字,能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān),便造了一個(gè)新字,可是,古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái),那舊字便是通假字,新字是本字。在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇???墒?,由于從古到今,讀音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一致。因?yàn)橥僮值拇嬖?,使古文更難學(xué)?!翱拙皆勂涓浮敝小霸劇钡囊馑际恰鞍菀?jiàn)”你是怎樣讀懂這句話的。師:看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一!(板書(shū):看注釋)“未設(shè)果,果有楊梅”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果?通過(guò)上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果??磥?lái)聯(lián)系上文也是理解古文的方法之一?!翱字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。意思是:孔君平指著楊梅對(duì)孩子說(shuō):楊梅是你家的水果。你采用了什么方法?(看插圖)“未聞孔雀是夫子家禽?!币馑际牵何覜](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。夫子:舊時(shí)對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。家禽:現(xiàn)代漢語(yǔ)中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝,而在古漢語(yǔ)中它是個(gè)詞組。家指家里的,禽指鳥(niǎo)。剛才理解課文時(shí)我們采用了以下方法:(出示)1、參考注釋,2、聯(lián)系上下文,3、結(jié)合插圖。師:在這篇文章中,同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么?預(yù)設(shè):為什么“父不在,乃呼兒出”?這個(gè)孩子才九歲,怎么能照顧客人呢?怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢?師:同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國(guó)古代,重男輕女,只有男人算是人,女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情,兒子再小也是男人,也要出來(lái)招待客人。母親呢?只能呆在后堂,只有丈夫孩子請(qǐng)他出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候他才能出來(lái)。師:還有不懂的問(wèn)題?師:既然大家都懂了,那么誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講?(指名說(shuō))師:說(shuō)得很好,同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。(生練習(xí)。)文章意思我們都知道了,現(xiàn)在王老師要提問(wèn)題了,課文的第一句話就說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”,意思是非常聰明。那么,你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考。做簡(jiǎn)單批注。生可能從以下方面回答:1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”,小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁:沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。師:從這里看出小孩的確很聰明!還有嗎?2、“兒應(yīng)聲答日——”師:說(shuō)明什么?(說(shuō)明他反應(yīng)很快。)師:好!反應(yīng)快,思維敏捷,也說(shuō)明很聰明。(板書(shū):反應(yīng)快)還聰明在哪里?3、孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊.楊梅也有一個(gè)楊.只說(shuō)了一句話“此是君家果”.小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了,這說(shuō)明他很會(huì)聽(tīng)。師:是啊,小孩確實(shí)聰明,他聽(tīng)出了孔君平的“話中話”,聽(tīng)出了“弦外之音”。(板書(shū):會(huì)聽(tīng))再品課文,還能從哪里看出他聰明?4、“未聞孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙,說(shuō)明他聰明。如果這個(gè)小孩直接這樣回答:“孔雀是夫子家禽”呢?比較句子。生:這樣回答就不得體.因?yàn)榭拙疆吘故莵?lái)拜見(jiàn)他父親的,這樣會(huì)讓客人尷尬!前面加一個(gè)“未聞”(沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。)師:是啊,孔先生,我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方,又不讓對(duì)方難堪。是不是很會(huì)說(shuō)話啊?(生點(diǎn)頭).師:讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì),就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字,這樣才能把話中話都讀出來(lái)。(二)、師:大家看,楊氏之子,第一,會(huì)聽(tīng),能夠聽(tīng)出話中話;第二,反應(yīng)快,思維敏捷;第三,會(huì)說(shuō),回答得十分巧妙。真是個(gè)聰明的孩子。四、這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣,我們能在短時(shí)間內(nèi)背下來(lái)嗎?生自由鄉(xiāng)左=1匕 土匕仝=1匕 立勻匕練背。指名背,齊背五、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》晉代時(shí)的事,晉代社會(huì)風(fēng)氣怎樣,晉代人們是怎樣做事的,都能從本書(shū)中看出來(lái)。課下同學(xué)們不妨看看。生活中不乏精妙的語(yǔ)言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn),積累并運(yùn)用。第三篇:楊氏之子楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2.結(jié)合注釋,聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,初步感受文言文簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。3.緊扣重點(diǎn)詞句,感悟楊氏之子的“甚聰惠”,體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。教學(xué)重難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的朗讀與對(duì)話,感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入1、引讀名言:言必行——行必果與朋友交——言而有信讀書(shū)破萬(wàn)卷——下筆如有神老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。2、朗讀:千里之行,始于足下。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。子曰:溫故而知新,可以為師矣。3、剛才我們讀的這些句子都是我國(guó)古代的語(yǔ)言,我國(guó)古代的語(yǔ)言也叫文言,用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課,學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文,題目是——《楊氏之子》,齊讀課題!4、楊氏之子什么意思?姓楊的一戶人家的兒子這個(gè)“子”在古代可以當(dāng)“兒子”解釋,還可以解釋為女兒,現(xiàn)在就是指兒子。在古代,你們可以稱呼老師為()氏之子(或女),你們能不能介紹自己啊?說(shuō)說(shuō)看!二、初讀感知1、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況:孺子可教也。那我們來(lái)檢查預(yù)習(xí)(課件出示生字:梁國(guó)、聰惠、詣乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形:梁、惠、禽、曰聰“惠”與智慧的“慧”古時(shí)候這兩個(gè)字是通用的,都當(dāng)聰明講,而現(xiàn)在的意思多了,像仁愛(ài)、智慧、善良都可以。2、讀通課文生自由讀文,指名讀注意兩個(gè)多音字:“為wei設(shè)果”,“為”在這里表示的是“給,替”的意思。為設(shè)果的意思是:給客人擺上水果。增加人物說(shuō)完整:()為()設(shè)果。能省則省,這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),十分簡(jiǎn)潔?!皯?yīng)ying”聲答日,為什么讀ying?怎么樣回答叫應(yīng)聲答?(剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答)我們?cè)谧x多音字時(shí),是根據(jù)它的意思來(lái)確定讀音的。3、 讀出味道:我們?cè)谧x古文的時(shí)候,不僅要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,還要讀出重音,讀出停頓,這樣才能讀出味道,老師示范讀。生自由練習(xí)讀,然后(課件出示:梁國(guó)/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/日:“此/是君家果?!眱海瘧?yīng)聲答日:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”)師:對(duì)照大屏幕,看看你的停頓是否合適?生對(duì)照大屏幕練習(xí)朗讀,指名讀。三、精讀品味1、 剛才我們讀了這么多遍,現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思,其實(shí)理解古文和理解詩(shī)句的方法是一樣的,交流平時(shí)理解詩(shī)句的方法。(借助圖片、注釋、查閱資料和工具書(shū)、聯(lián)系上下文)(課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法)2、 小組學(xué)習(xí)交流,理解意思3、說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的人物有誰(shuí)?出示:“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍(lán))讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?同一個(gè)人。第一次稱——孔君平。第二次簡(jiǎn)稱——孔。第三次稱——夫子。文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎?(有學(xué)問(wèn)的人,受人尊重的人。)孟子稱為——孟夫子??鬃臃Q為——孔夫子??拙揭卜Q為——孔夫子。出示:“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語(yǔ),又有什么發(fā)現(xiàn)?指的都是楊氏子。你們看,在古文中,同一個(gè)人,不同的稱謂,不同的用詞,這就是文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),十分簡(jiǎn)潔。4、 誰(shuí)能把這篇文章的意思從頭到尾講一講?其余同學(xué)用心聽(tīng),有疑義呆會(huì)兒指出或糾正。生相互練習(xí)說(shuō)。5、對(duì)讀:老師一句一句讀白話文,學(xué)生一句一句來(lái)讀對(duì)應(yīng)的文言文。6、品對(duì)話,感悟聰惠:這個(gè)故事課文用55個(gè)字就寫清楚了,古文就是這樣言簡(jiǎn)意豐。理解了故事,咱們合上音樂(lè)的節(jié)拍一起讀,我讀第1句,你們讀后面4句。為什么我讀第一句,你們讀后四句嗎?第一句總起,概括了楊氏之子的特點(diǎn),后面四句寫了一個(gè)小故事。楊氏之子的特點(diǎn)是什么?誰(shuí)用第一句中的詞語(yǔ)來(lái)概括?甚聰惠。(師板書(shū):甚聰惠)課文中用這個(gè)“惠”來(lái)表示智慧的“慧”,現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。(出示:梁國(guó)楊氏子九歲,甚聰惠。)從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠,迅速瀏覽課文,找一找,劃下來(lái)。(生邊讀邊圈畫(huà))出示:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”7、想象說(shuō)話:話說(shuō)這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親,可未曾想他父親不在,于是把他兒子叫出來(lái)了,楊氏子為孔君平端上來(lái)水果,水果中有楊梅,孔君平看看楊梅,再看看眼前這楊氏小兒,眼珠一轉(zhuǎn),他在想些什么呢?所以他才對(duì)楊氏子說(shuō):“這楊梅是你們楊家的果子?!毕胂肟?,他想些什么呢?(考考楊氏子。楊梅的第一字是楊,楊氏子第一個(gè)字也是楊。都說(shuō)你楊氏子聰明,我何不以姓氏做文章來(lái)考考你啊。)那楊氏子聽(tīng)了孔君平的話,他也一下子明白了他的意思,他心里又會(huì)想些什么呢?所以他才對(duì)孔君平說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!毕胍幌?,楊氏子心里怎么想的?(你說(shuō)我和楊梅都有同一個(gè)字,那你名字的開(kāi)頭和孔雀開(kāi)頭不是一樣的字嗎?)師:真聰慧,這孔君平和孔雀都有孔字,既然先生你這樣考我,那我就有同樣的方法來(lái)回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。那我還有疑問(wèn),為何楊氏子不干脆直接說(shuō):“孔雀是你家的鳥(niǎo)?”而要加上“未聞”二字來(lái)說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?!闭l(shuí)體會(huì)到了這其中的奧妙?這問(wèn)題有點(diǎn)難度哦,四人小組內(nèi)交流交流,研討研討。生交流研討,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。這樣的回答更委婉。出于對(duì)孔君平的尊敬才這么說(shuō)。師:的確如此。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話,又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意,讓我們合作讀這兩句對(duì)話。強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰,回答要及時(shí)。師:若來(lái)者非孔君平,而是李君平,這楊氏子會(huì)怎樣回答呢?未聞李子是夫子家果。再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)聲答曰,回答要及時(shí)。師:若來(lái)者是梅君平呢?未聞梅花是夫子家花。若來(lái)者是黃君平呢?未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。師:同學(xué)們都笑了,是不是在機(jī)智詼諧當(dāng)中既回答了問(wèn)題,又不失委婉敬重。剛才我們體會(huì)到了語(yǔ)言的精妙,再把這篇小古文讀一讀,就更能讀出其中的滋味了,讀一讀。生自由感情朗讀古文7、其實(shí)古文啊,在古時(shí)候是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》,誰(shuí)敢嘗試?(課件出示不帶標(biāo)點(diǎn)的古文)師:古文在以前不僅是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的,排版和現(xiàn)在還不太一樣,從哪邊讀?(課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文)從右邊往左邊讀師:讀得真好,讓我們穿越到古代,打開(kāi)最原版的《世說(shuō)新語(yǔ)》,想一想古人讀書(shū)時(shí),抑揚(yáng)頓挫,放聲吟誦的情景,一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。師:真了不起,喜歡這篇小古文嗎?它出自于——《世說(shuō)新語(yǔ)》四、布置作業(yè)師:作者是南朝的劉義慶,在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》,還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子,比如讓梨的孔融。這些孩子長(zhǎng)大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的上流人士,《世說(shuō)新語(yǔ)》就是記載這些上流人士言談趣事的小說(shuō),這樣的小故事有兩千多個(gè),大家可以找來(lái)讀一讀,里面有原文,有注釋,還有譯文,老師相信你們能讀懂它們,也會(huì)喜歡它們。板書(shū):楊氏子楊梅楊氏之子孔君平孔雀第四篇:楊氏之子楊氏之子當(dāng)我看到課文題目時(shí)首先想到的是,這篇課文應(yīng)該是介紹楊氏的兒子??墒俏液芎闷孢@篇課文究竟寫了這孩子的什么呢?是外貌描寫還是其他呢?帶著問(wèn)題,我開(kāi)始瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)課文很簡(jiǎn)短,只有一段,而且是文言文形式的。文章的第一句介紹了楊氏之子及他的特點(diǎn)從這句中的“甚聰慧”可以看出這孩子聰明過(guò)人,智商挺高的,因?yàn)橛昧恕吧酢边@個(gè)字,起到了強(qiáng)調(diào)作用。初步考慮到,短篇的文本中,開(kāi)頭第一句大致是會(huì)是總起句。那么接下去的文本應(yīng)該會(huì)圍繞這個(gè)話題寫下去的,再次瀏覽了一遍課文,發(fā)現(xiàn)課文雖短,但是故事情節(jié)很完整。主要講了一個(gè)故事,猜測(cè)一下故事主要是為了圍繞楊氏之子是很聰明的這一點(diǎn)來(lái)寫的。雖然我能初步讀明白課文,我還是不能很好地理解課文。于是我去查了資料,發(fā)現(xiàn)課文大意為:在梁國(guó),有一戶姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子,他很聰明。有一天,孔君平來(lái)拜訪他的父親,剛好他父親不在家,這個(gè)孩子就出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說(shuō):“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說(shuō):“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的家禽?!背醮巫x懂文章內(nèi)容時(shí),其實(shí)我還沒(méi)領(lǐng)會(huì)到楊氏之子的聰慧之處,讀了多遍之后,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我漏看了“楊梅”二字。之后帶上“楊梅”,再回過(guò)頭去看看這篇課文?;腥淮笪?,楊氏與楊梅,孔君平與孔雀,原來(lái)這其中還真有聯(lián)系的。我可以從文本中體會(huì)到孔君平暗含諷刺意味,卻依舊沒(méi)能聯(lián)想到什么。依舊疑惑,到底楊氏之子聰慧在哪呢?于是,我想從課文下面的注解中找到一些線索來(lái)幫我解答。我從注解中看到,《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,而《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記載了言談?shì)W事的小說(shuō)??梢钥闯觥稐钍现印窇?yīng)該也是一篇比較有趣味的小說(shuō),兩人的對(duì)話,應(yīng)該多少是有些針?shù)h相對(duì)的。而通過(guò)仔細(xì)地閱讀與查找資料,得出楊氏的兒子的聰慧表現(xiàn)在于:第一,他能聽(tīng)出言外之意??拙秸f(shuō)“此是君家果”,楊氏的兒子能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開(kāi)玩笑。第二,能以其人之道還治其人之身?!拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨!毙钜惨钥拙降男兆鑫恼?,來(lái)回敬他。除了能看出他的聰慧外,反復(fù)讀課文后,可以發(fā)現(xiàn)他的另外的特點(diǎn):第一,反應(yīng)敏捷?!皟簯?yīng)聲答日……”,“應(yīng)聲”即為接著人家的話,不需耽擱地做出回應(yīng),可見(jiàn)小楊的反應(yīng)之敏捷。第二,措辭委婉,懂禮數(shù)?!拔绰劇倍质拐Z(yǔ)氣委婉,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,做到有禮有節(jié)。另外從“為設(shè)果”、“夫子”等處也可見(jiàn)小楊深諳禮數(shù)??傊@篇課文,多次閱讀后,你能從中看出語(yǔ)文文字的趣味性,以及它其中含有的一定的童趣。第五篇:楊氏之子《楊氏之子》教案昌平小學(xué)杜海雁一、教案背景1、 面向?qū)W生:小學(xué)學(xué)科:人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課2、 課時(shí):13、學(xué)生課前準(zhǔn)備:(1)初讀課文了解大意。(2)預(yù)習(xí)生字詞,借助字典等工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)意思。(3)搜集生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的故事、廣告詞、提示語(yǔ)、歇后語(yǔ)等二、教學(xué)課題1、 讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文,對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);2、 是理解古文的意思;3、 是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。三、教材分析《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)重點(diǎn):讀懂大意,理清思路把握文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)關(guān)鍵:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出抑揚(yáng)頓挫。課前準(zhǔn)備:1、準(zhǔn)備體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的小故事《趣答難題》;2、查找有關(guān)文言文學(xué)習(xí)方法資料及生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的廣告詞、提示語(yǔ)圖片;3、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。三、教學(xué)方法:1、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)直觀感悟;2、閱讀法,通過(guò)多種方法的朗讀,讀準(zhǔn)斷句,感悟楊家小兒的語(yǔ)言之妙;3、小組合作,討論交流;4、寫話訓(xùn)練,引導(dǎo)想象,培養(yǎng)寫作能力。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。背誦課文。過(guò)程與方法1、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙教學(xué)過(guò)程(一)故事引入指讀,周總理的回答妙在哪兒?2、激趣導(dǎo)入:周總理巧妙地回答了記者的問(wèn)題,緩解了尷尬,又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),樹(shù)立了良好的外交形象,更體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)。(板書(shū)語(yǔ)言的藝術(shù))像這樣經(jīng)典的小故事還有很多,這是一篇現(xiàn)代文,而我們今天要學(xué)的是一篇古文,也叫文言文。3、板題,齊讀課題:楊氏之子4、解題。課題告訴我們什么?之?你從課題中體會(huì)到文言文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(簡(jiǎn)練)(二)讀通課文1、 古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”,請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、 交流易錯(cuò)字音字形:為應(yīng);指導(dǎo)書(shū)寫日禽,師范寫,生在寫字練習(xí)本上寫一個(gè)。3、再讀,試著劃斷句。4、 全班交流,強(qiáng)調(diào)三處重點(diǎn)斷句??拙剑劊涓?,父/不在,乃/呼兒出??祝敢允緝海眨骸按耍蔷夜!眱海瘧?yīng)聲答日:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?、 練習(xí)讀,指讀,齊讀。(三)理解意思1、 默讀課文,結(jié)合注釋,試著說(shuō)說(shuō)每句話的意思,再連起來(lái)講講,不理解的地方畫(huà)“?”。2、 把自己的疑問(wèn)與同桌討論。3、 全班逐句理解重點(diǎn)理解:為設(shè)果出示()為()設(shè)果你怎么知道的?總結(jié):板書(shū)聯(lián)系上下文未聞孔雀是夫子家禽。這里的“家禽”與現(xiàn)代文有什么不同?再讀這句話,強(qiáng)化斷句。4、 這是一個(gè)有趣的小故事,試著用自己的話講講這個(gè)故事,先試一試,注意語(yǔ)言要流暢。指說(shuō)。(四)品讀感悟1、 出示思考的問(wèn)題:默讀,你認(rèn)為這篇文章中的哪幾句體現(xiàn)了語(yǔ)言之妙?妙在哪里?勾畫(huà)關(guān)鍵詞體會(huì)。2、 學(xué)生自讀批畫(huà),跟小組同學(xué)交流自己的看法。3、 全班交流(在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。)⑴孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說(shuō):“這是你家的水果?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑,語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū):楊梅)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。⑵兒應(yīng)聲答日:“未聞孔雀是夫子家禽?!睏罴倚旱幕卮鹋c孔君平有什么相似之處?楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話外之意,由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀。(板書(shū):孔雀)引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會(huì)“未聞”用得巧妙。出示:未聞孔雀是夫子家禽??兹甘欠蜃蛹仪?。哪句更好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生填空:用否定句式(委婉)地表達(dá)自己的意思:既然孔雀不是(先生您家的鳥(niǎo)),那么楊梅也不是我們楊家的水果。抓住“應(yīng)聲”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊家小兒反應(yīng)敏捷。引導(dǎo)學(xué)生想象孔君平聽(tīng)后會(huì)有什么反應(yīng)?出示:“孔君平 ?!币龑?dǎo)學(xué)生想象寫話,組織全班交流:孔君平無(wú)言以對(duì)。孔君平笑日:“妙哉,妙哉,小兒甚聰慧。”孔君平豎起大拇指笑著說(shuō):“答得妙?。∧闳蘸蟊爻纱笃?。”4、 楊家小兒給你留下什么印象?學(xué)生自由答。用書(shū)上一個(gè)詞概括就是(板書(shū)聰惠)5、 小結(jié):正如同學(xué)說(shuō)的那樣,這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊,思維之敏捷,言語(yǔ)之巧妙,讓人回味無(wú)窮!其實(shí),這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會(huì)達(dá)到不同的效果。(五)熟讀成誦1、孩子們的體會(huì)很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。齊讀。2、學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。不能背誦的看著書(shū)朗讀。(六)拓展練習(xí)2、 孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。3、 大組分類匯報(bào):諺語(yǔ)、提示語(yǔ)、廣告詞、故事等。4、 給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法,體現(xiàn)語(yǔ)言的藝術(shù)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)。5、 總結(jié):我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著無(wú)窮的魅力,語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè)趣。同樣的意思,不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩,而且能夠運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧?。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市出示《世說(shuō)新語(yǔ)》故事兩則,選擇其中一則(提卡)謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。徐孺子年九歲,嘗月下戲,人語(yǔ)之曰:“若令月中無(wú)物,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,無(wú)此必不明?!币螅寒?huà)斷句;理解意思;體會(huì)語(yǔ)言之妙。附板書(shū):語(yǔ)言的藝術(shù)10楊氏之子孔君平聰惠(智慧)楊梅孔雀看注釋聯(lián)系上下文五、教學(xué)反思:這堂《楊氏之子》是人教版第10冊(cè)教材中第三單元的課文,這個(gè)單元是“語(yǔ)言的藝術(shù)”專題。這組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。備課時(shí)我仔細(xì)閱讀了五年級(jí)下冊(cè)的教材說(shuō)明,了解了教材的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、目標(biāo)以及各單元的編排情況,對(duì)“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元更是進(jìn)行了深鉆,查閱了大量的資料,作好了充分準(zhǔn)備才開(kāi)始寫教案,修改了許多次后終于定下了今天這個(gè)教案。我認(rèn)為這堂課上下來(lái)有這幾個(gè)方面做得好:一、 注重了學(xué)習(xí)方法的

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