2023年初一上冊(cè)語文教案篇

2023年初一上冊(cè)語文教案篇初一上冊(cè)語文教案1

教學(xué)目的：

1、培育閱讀古代神話的愛好，體會(huì)作品的思想感情。

2、了解神話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

3、駕馭“走”、“堙”、“廢”、“濟(jì)”、“溺”等實(shí)詞在文中的意思。

4、背誦三篇神話。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

(要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，讀通文意。)

一、導(dǎo)入

由“神話”導(dǎo)入，請(qǐng)大家講講你熟識(shí)的神話故事。

請(qǐng)大家翻開課本，我們一起學(xué)習(xí)《古代神話三則》。這節(jié)課我們采納說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、首先，請(qǐng)大家自由、大聲地朗讀三則故事，力爭(zhēng)做到讀得精確、讀得流利。

讀得流利的.標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不漏字，不改字，不讀破。

學(xué)生大聲地自由朗讀。

2、指名朗讀三則故事。

3、全班齊讀。

三、再讀課文，疏通文意

1、再自由、大聲地朗讀課文，力爭(zhēng)做到讀懂詞義，讀懂文意。

2、將全班分成兩隊(duì)組織競(jìng)賽。

①就文章字詞方面的問題考考對(duì)方，比一比，看哪一隊(duì)能考住對(duì)方，而不被對(duì)方考倒。

②兩隊(duì)先分四人小組輪番講解并描述三則故事，再各舉薦代表在全班溝通，評(píng)比故事大王。要求：可以適當(dāng)想象，盡量忠實(shí)原文。

四、作業(yè)

1、熟讀三則故事。

2、積累文言詞語，翻譯全文。

其次課時(shí)

(要點(diǎn)：1.體會(huì)人物形象。2.比較閱讀。)

一、檢查舊知

1、齊讀課文。

2、檢查個(gè)別實(shí)詞和句子的翻譯。

二、比較閱讀

1、小組合作，有感情地朗讀這三則故事。體會(huì)三則故事不同的情感色調(diào)。

2、三則故事塑造了三個(gè)傳誦千年的動(dòng)人形象。他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)?

3、夸父、精衛(wèi)、女媧三個(gè)人物中，令你最感動(dòng)的人物是誰?說說他(她)令你感動(dòng)的緣由。

三、拓展學(xué)習(xí)

1、夸父追日、精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天的故事是大家特別熟識(shí)的神話故事，除了這三則以外，你還知道哪些神話故事?

學(xué)生自由發(fā)言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎織女、七仙女下凡……

2、你知道勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)建神話故事嗎?

提示：神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能說明并駕馭自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐驚和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化;隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。

3、請(qǐng)大家歸納，這些故事都反映了什么樣的主題?

提示：①歌頌勞動(dòng)創(chuàng)建;②贊美堅(jiān)忍不拔、自我犧牲的英雄睛神;③謳歌抗拒壓迫的精神;④對(duì)追求真摯純凈愛情的贊美。

總之，中國(guó)神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的志向和愿望，是我們民族文化的珍寶。

四、鞏固學(xué)習(xí)

1、在三則故事中選擇一則寫一篇400—500字的讀后感。

2、背誦三則神話。

初一上冊(cè)語文教案2

教學(xué)目的：

學(xué)問目標(biāo)

1、朗讀詩歌做到節(jié)奏分明，讀準(zhǔn)重音，讀出感情，并能背誦。

2、了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

實(shí)力目標(biāo)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力。

2、通過復(fù)述，運(yùn)用比較法揣摩語言，體會(huì)詩的意境和作者的情感。

情感看法與價(jià)值觀

體會(huì)詩人追求志向、憧憬自由華蜜生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解聯(lián)想和想象的作用，初步培育聯(lián)想和想象的實(shí)力

2、體會(huì)詩歌的思想感情。

教學(xué)方法

1、朗誦法；2、多媒體協(xié)助教學(xué)法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍：

老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰慧的一休》中的一休最喜愛做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，有表現(xiàn)自己才智的.欲望，營(yíng)造了民主、寬松、開心的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)有節(jié)奏、有感情的背誦李白的《靜夜思》。

師問：生答：

1、詩人望見了什么？（月光）

2、詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、家鄉(xiāng)）

3、李白思的是什么？（家鄉(xiāng)、親人）

4、郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》都表達(dá)了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達(dá)了怎么樣的情懷呢？

二、寫作背景

這首詩選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時(shí)國(guó)內(nèi)的“五四’海潮已過，政局混亂作者思想感情極端沖突，他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，有強(qiáng)列的愛國(guó)主義思想和抗拒精神，又希望在大自然里或在超現(xiàn)實(shí)的空幻境界里找尋短暫的躲避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。

三、誦讀與感悟

1、學(xué)生自由誦讀。

2、正音：覆蓋lǒngzhào模糊móhu鮫人jiāo

3、朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏和重音(課件）

4、分組探討，自由、合作、探究：

哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？

板書：

寫實(shí)：月光、樹林、白云、疏星

想象：天河、海霧、鮫人、流珠

小結(jié)：第一節(jié)寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。其次節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。

5、配樂范讀，領(lǐng)悟旋律

配以低沉的音樂，溫柔、舒緩的節(jié)奏，老師融情于景的激情范讀。

問：

①聽了老師的朗誦，你們感悟到了什么旋律？

學(xué)生探討、歸納：悲傷、迷惘、追尋……

②哪些詩句充溢了悲傷？

學(xué)生探討、歸納：月光淡淡、覆蓋著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星。

6、請(qǐng)同學(xué)們用美麗的散文語言描述一下全詩的意境。（課件）

淡淡的月色，覆蓋著村外那一片松樹林；天上團(tuán)團(tuán)白云之間，隱隱隱約露出了幾顆星星。詩人獨(dú)自站在大海邊，望著遠(yuǎn)處迷漫的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有一位漂亮的鮫人，如我一樣，面對(duì)如此安靜、美妙卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下，詩中流露出詩人怎樣的心情？（課件：主題）

這首詩描繪了一幅極其安靜美妙的月夜晚景圖，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)代的悲觀心情，也隱隱地流露出對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念之情。

8、聯(lián)想在詩中的作用（課件）

這首詩勝利地運(yùn)用了聯(lián)想，由星空聯(lián)想到天河，聯(lián)想到《鮫人流珠》的傳聞，從而抒發(fā)了詩人困難的心情。

四、秀一秀

你最喜愛詩中的哪些句子，為什么？

學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)人風(fēng)采。

五、拓展延長(zhǎng)：

1、理解小詩

繁星冰心

嫩綠的芽，和青年說：“發(fā)展你自己！”

淡白的花，和青年說：“貢獻(xiàn)你自己！”

深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己！”

（1）詩中的“和”是什么意思？

（2）這三節(jié)詩的先后依次能不能調(diào)換？為什么？

（3）“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”說的話能不能調(diào)換？為什么？

（4）請(qǐng)想象一下“嫩綠的芽”、“淡白的花”、“深紅的果兒”它們各自的愿望是什么？

2、請(qǐng)仿按例子用下面所給的6個(gè)圖形，先拼成一幅圖，再說說它所表示的含義，并給所拼圖形起個(gè)名字。

例子：

我這幅畫名字為《青山綠水》，它可以給人的身心帶來美的享受。擁有清秀干凈的自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都來珍惜愛護(hù)這份靈秀，不要隨意破壞！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦

2、閱讀《倍速》第27課練習(xí)《云和月》，完成作業(yè)。

初一上冊(cè)語文教案3

〖學(xué)問目標(biāo)〗

1、積累文言字詞，駕馭“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖實(shí)力目標(biāo)〗

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、結(jié)合文中人物的語言和動(dòng)作的語句進(jìn)行品嘗，理解人物形象的性格特點(diǎn)。

3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點(diǎn)。

〖德育目標(biāo)〗

《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教育人們做人要方正，誠(chéng)懇守信，以禮待人，言辭要高雅。

1、把握本文語言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。

2、背誦課文。

1、謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句究竟有何評(píng)價(jià)?

2、元方指責(zé)父友失信、無禮，最終卻“入門不顧”，是否有失禮儀?

1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有肯定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2、探討法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可爭(zhēng)論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方探討，溝通看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比方更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)結(jié)合，自主合作探究與點(diǎn)撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

3、延長(zhǎng)閱讀法。本文用兩課時(shí)教讀，時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。

一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰慧樹

同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡(jiǎn)筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個(gè)直線就可完成此棵樹)學(xué)生答：樹。老師：真聰慧!對(duì)!這是一棵樹，而且是棵“聰慧樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他特別的聰慧!我們?cè)谛W(xué)學(xué)到了我國(guó)古代哪些聰慧少年?請(qǐng)告知老師，我將把他的名字寫到“聰慧樹”上。像這樣的少年我國(guó)古代還有許多，今日我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去相識(shí)幾位這樣的少年。(板書課題)

二、字詞識(shí)讀，理解文意

1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請(qǐng)大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時(shí)候請(qǐng)舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰慧樹”上。(待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰慧樹”。)

2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問。現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，假如有請(qǐng)舉手告知大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問的`聰慧學(xué)生，“聰慧樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問，師生互答)

3、背──競(jìng)賽背誦，培育實(shí)力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會(huì)背書?！对佈芬晃闹挥辛湓挘F(xiàn)在請(qǐng)你起先背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰慧樹”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰慧樹”)

4、述──創(chuàng)新講解并描述，發(fā)展思維：我們都喜愛聽故事，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把其次個(gè)故事講給我們聽一下，不過你想上“聰慧樹”的話就必需創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講解并描述。(老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動(dòng)。講的好的上“聰慧樹”)

三、問題研討，拓展思維

1、分組探討一：現(xiàn)在“聰慧樹”上已有了很多聰慧的少年，《詠雪》一文中也有兩個(gè)聰慧的少年，現(xiàn)在假如他們兩人中只有一個(gè)人可上“聰慧樹”，你同意誰上?為什么?

2、分組探討二：其次則故事中友人已下車向元方致歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?假如失禮他將不能上“聰慧樹”，你是否同意陳元方上“聰慧樹”?說說理由。

四、學(xué)問遷移，搜理積累

現(xiàn)在“聰慧樹”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫到這個(gè)位置的人你將是最聰慧的。誰是我們班最聰慧的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個(gè)題目考考你。

思索：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰慧樹的頂端。

五、總結(jié)

今于老師有幸同大家一起相識(shí)了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是相識(shí)了我們班上很多會(huì)讀、會(huì)問、會(huì)背、會(huì)講、會(huì)說的聰慧學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今日這節(jié)課這樣聰慧，把屬于我們自己的“聰慧樹”澆灌的更高更大!

初一上冊(cè)語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

改用第三人稱復(fù)述課文。

理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)夫的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)

父親的形象特點(diǎn)及其意義。

通過故事情節(jié)展示人物的寫法。

課時(shí)支配

1課時(shí)

新課導(dǎo)入

一、整體感知

回憶性的記人文章，總會(huì)有一根線索貫穿始終，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文的標(biāo)題和開頭第一句話告知我，這篇文章的是圍繞什么命題立意、組織材料的?

二、那么課文圍繞“臺(tái)階”寫了哪些事?(從小說情節(jié)綻開的四要素來分析)課件

三、問題研討(結(jié)合上表)

1、課文圍繞“臺(tái)階”所寫的這些事，都反映了一個(gè)共同的東西，那就是父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋。對(duì)，就是因?yàn)椤拔覀兗业呐_(tái)階低”。而在“我”的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰們常認(rèn)為：“臺(tái)階高，屋主子的地位就相應(yīng)高。”父親很艷羨別人家的高臺(tái)階，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺(tái)階的新屋。

2、既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺(tái)階的新屋，為什么文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級(jí)青石板上用了那么多筆墨?

這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫挑水時(shí)閃了腰，這就形成了顯明的對(duì)比。其次，寫石板粗糙，可以示意當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。第三，寫“我”在青石板上跳上跳下，表明當(dāng)時(shí)年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(zhǎng)大成人了”，說明打算造房，前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階之低。寫父親在臺(tái)階上的坐姿，也是寫臺(tái)階之低。

3、父親是怎樣造起新屋的?(打算造屋)

細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道“一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階”。這是個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，用父親穿破的草鞋的數(shù)量來說明父親冬天為建立新居的辛苦。

4、在造新屋時(shí)，作者對(duì)父親作了怎樣的描寫?(課件)

造臺(tái)階的過程事實(shí)上就是父親特性、人品、精神包括思想情感的一種寄予的印證。

5、新屋造好后，父親怎么樣了?

不自由——放鞭炮時(shí)的描寫;(21段)打招呼不自由(27段)

身體垮了——抬石板時(shí)“他的一只手按著腰”;挑水時(shí)“腰閃了”(28段)

“若有所失”——?jiǎng)趧?dòng)人民的本色。

四、拓展延長(zhǎng)

你如何理解本文的“文眼”?

“臺(tái)階高，屋主子的地位就相應(yīng)高?！?/p>

這是父親建立新屋最根本的緣由。父親對(duì)臺(tái)階的要求，就是他對(duì)地位的要求，就是他對(duì)敬重的要求?！案赣H醇厚厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，打算著要造一棟有高臺(tái)階的新屋。”他希望通過改建房屋、砌高臺(tái)階來變更自己的地位，獲得別人的敬重。因此他花費(fèi)了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的敬重。

這一句是全文的中心句。

找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，有感情的談一談，說說使你感動(dòng)的緣由。(體現(xiàn)父親的什么特點(diǎn))

從幾個(gè)方面把握：立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——誒?、涂b浚?

建成新屋的喜悅、局促、不自由——淳樸、和善、謙卑;

建成新屋累垮身體——不服老、倔強(qiáng)。

小結(jié)父親的形象特點(diǎn)。

父親是一個(gè)特別要強(qiáng)的農(nóng)夫，他有志氣、不甘人后，他要獨(dú)立于受人敬重的`行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

父親又是一個(gè)醇厚厚道的農(nóng)夫，他用誠(chéng)懇的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而到處感到不對(duì)勁、不自由，并且不好意思坐上去。

作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感?

作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示仰慕和贊美;對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)夫所特有的謙卑表示憐憫;對(duì)變更農(nóng)村的面貌寄予希望。

《臺(tái)階》《家鄉(xiāng)》比較賞析

致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳

——《臺(tái)階》與《家鄉(xiāng)》之比較

李森祥的短篇小說《臺(tái)階》三年前被選入人教版初中語文教材;魯迅小說《家鄉(xiāng)》是語文教材的傳統(tǒng)篇目。

三年前初讀《臺(tái)階》就留下了深刻印象，感覺與《家鄉(xiāng)》的聯(lián)系非常親密;今日重新教讀本文，感受愈加明顯：今日“家鄉(xiāng)”如何?《臺(tái)階》作出了回答!

兩篇小說相同之處頗多。

首先，在體裁和題材上，都是以小說的形式寫農(nóng)村，寫家鄉(xiāng)的人和家鄉(xiāng)的事，都是對(duì)農(nóng)村問題農(nóng)夫命運(yùn)的思索。

在主題上，兩篇小說寫出了農(nóng)村貧困落后的現(xiàn)狀。不但表現(xiàn)農(nóng)夫的物質(zhì)生活，更加關(guān)注筆下人物的精神面貌。

《臺(tái)階》塑造了一位農(nóng)村“父親”的形象，他勤勞儉樸、純真厚道，貧困了一輩子。受“臺(tái)階高地位就高”的思想影響，為了贏得人們的敬重，讓人瞧得起，決心蓋一座高臺(tái)階的新居。為了這一愿望，他自己背石料、撿磚頭，能自己干的活決不請(qǐng)人干。他從能連續(xù)扛回三塊三百多斤的石板，到最終連挑一擔(dān)水都閃了腰。塑造了一位為尊嚴(yán)而含辛茹苦的父親的形象，表現(xiàn)了對(duì)父輩命運(yùn)的關(guān)注;同時(shí)，含蓄地批判了人們盲目攀比的虛榮心。

《家鄉(xiāng)》通過記憶中的家鄉(xiāng)和目睹的現(xiàn)實(shí)家鄉(xiāng)的對(duì)比，揭露帝國(guó)主義的侵略，封建主義的壓榨給人民造成的苦難，反映了辛亥革命后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)夫苦痛生活的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，小說深刻寫出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾精神上受到極大束縛。傳統(tǒng)觀念的高墻，使人與人隔膜起來。突出反映了魯迅對(duì)“國(guó)民性”的思索。

作者對(duì)筆下的人物，不單有憐憫，而且有批判。憐憫他們生活的辛苦與艱難，批判他們思想的愚昧與觀念的落后。閏土的封建等級(jí)觀念使“我”感到很悲傷，他對(duì)香爐和燭臺(tái)的愛好讓“我”無話可說!《臺(tái)階》中的父親受虛榮心的驅(qū)使，大興土木。在父親心中，好像房子蓋得如何無關(guān)緊要，只要臺(tái)階修得氣派!最終兩次閃了腰。文中兩次寫“父親老了”，這里的“老”不僅僅是年齡上的不再年輕，主要是指思想觀念的“老”——陳舊!不難看出，作者含蓄著的批判色調(diào)。

“家鄉(xiāng)”是辛亥革命后仍被傳統(tǒng)觀念所左右的家鄉(xiāng);“臺(tái)階”是改革開放前期人們思想被傳統(tǒng)觀念所左右的臺(tái)階。

因而，兩篇小說的感情基調(diào)都是沉重的。雖然《家鄉(xiāng)》中有著對(duì)閏土英俊少年的美妙回憶，《臺(tái)階》中也有一家人在門前三層臺(tái)階上悠然自由生活的描寫.但是，都無法驅(qū)逐小說中始終覆蓋著的悲涼氣氛。

“我”是在北風(fēng)嗚嗚響的冬天回家鄉(xiāng)的，蒼黃的天，瓦楞上的霜草，貧困蒼老麻木愚昧的兒時(shí)伙伴，的閏土，尖酸苛刻的豆腐西施，再加上我辛苦輾轉(zhuǎn)原來沒有什么好心情，所以感到莫大的悲傷。

《臺(tái)階》中父親含辛茹苦，貧困了一輩子。要住好房子無可挑剔，他卻為了顯示低位高而修建了九層臺(tái)階。應(yīng)當(dāng)是蓋房子比修臺(tái)階更使人費(fèi)神勞力。但蓋房子沒使父親有什么大的改變，修臺(tái)階撬石板時(shí)卻出現(xiàn)了閃失。當(dāng)年能扛;今日卻不能撬了。后來挑水時(shí)，又一次閃了腰。不僅僅是體力問題，說明父親被可悲的虛榮心的臺(tái)階搞垮了!字里行間也透著一股悲涼的氣氛。

小說的結(jié)尾，作者都把希望寄予于將來?！都亦l(xiāng)》寫后輩還是要一氣的，希望如地上的路，只要走，總是有的。《臺(tái)階》結(jié)尾寫“父親老了”，這里的“老”，既寫出了父親修建臺(tái)階的錯(cuò)誤性，做了一件糊涂事，年輕一代的“我”們，不再犯類似的錯(cuò)誤，不再自設(shè)障礙，自造限制自己的臺(tái)階!

在寫法上，兩篇小說都運(yùn)用了對(duì)比?！都亦l(xiāng)》中英俊的少年閏土與麻木遲鈍的中年閏土形成了顯明比照;《臺(tái)階》中，修臺(tái)階前后一家人的不同感受，以及父親的身體狀況的改變也都給讀者留下了深刻的印象。這些對(duì)比手法的運(yùn)用，很好地表現(xiàn)了主題，也讓讀者精確的把握了主題。

環(huán)境描寫，是小說渲染氣氛和寄予人物感情的手段。兩篇小說都有簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的景物烘托。如《家鄉(xiāng)》中蕭索的荒村，深藍(lán)的天空、金黃的圓月;《臺(tái)階》中超過臺(tái)階高的破草鞋，繚繞的煙霧、冒著刺眼水泡的黃泥等，或者渲染氣氛，或者烘托人物內(nèi)心。

另外，兩篇小說的作者都是浙江人，他們的作品自然有其顯明的地方色調(diào)。如晚稻、春花、狗氣煞等。雖然如此，他們作品中的人物——閏土和“父親”卻沒有地方性，都是我國(guó)特定時(shí)期的農(nóng)夫的典型代表。

兩篇小說的不同之處主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

作品中的主子公雖然都有深厚的封建等級(jí)觀念，不同的是，閏土是從無到有：兒時(shí)稱“迅哥”，中年時(shí)稱“老爺”，并且認(rèn)為理應(yīng)如此;《臺(tái)階》中的“父親”一起先“總覺得我們家的臺(tái)階低”。真正修臺(tái)階時(shí)的手無處放，胸挺不很直，露初尷尬的笑，這一系列表現(xiàn)，說明他的內(nèi)心是沖突的，對(duì)自己的所作所為產(chǎn)生了懷疑。作品結(jié)尾寫道：“好久之后，又像問自己又像是問我：這人怎么了?”這也父親對(duì)“臺(tái)階高地位就高”的古訓(xùn)是半半信半疑，他比閏土更自覺。因而作者對(duì)其批判的的成分更少一些。

在表達(dá)方式的運(yùn)用上，《家鄉(xiāng)》綜合運(yùn)用記敘、描寫、爭(zhēng)論抒情多種表達(dá)方式;《臺(tái)階》更多運(yùn)用白描的手法，主題更含蓄。

《家鄉(xiāng)》寫于1921年，《臺(tái)階》寫于1988年。六十幾年，在人類文明的發(fā)展史中，只不過短短的一瞬。而在較短的時(shí)間內(nèi)，人們的傳統(tǒng)觀念是很難變更的，移風(fēng)易俗何其艱難!

正因如此，有良知的作家才始終進(jìn)行著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的努力。

《臺(tái)階》教學(xué)反思

上完《臺(tái)階》一課后，我有一種滿足的勝利感，因?yàn)槲疑洗苏n，既教了學(xué)生閱讀方法，又指導(dǎo)了學(xué)生寫作技巧。今后的記敘文閱讀教學(xué)，我將以此為范例，努力提高學(xué)生的閱讀寫作實(shí)力。

我認(rèn)為記敘類文章的閱讀教學(xué)，我們老師在講授時(shí)不能僅僅滿意于讓學(xué)生讀懂課文、理解課文，而要力求以課文為本，在讀懂課文、理解課文的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)閱讀方法，學(xué)習(xí)肯定的寫作技巧，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行感悟，回想自己的寫作中的不足，進(jìn)而揣摩提高寫作實(shí)力。在上《臺(tái)階》一課時(shí)，我從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀與寫作的指導(dǎo)。

一、文眼很關(guān)鍵。閱讀時(shí)，我們要找文眼，所謂的文眼就是提示文章中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探到文章的中心。那么寫作時(shí)我們一樣要設(shè)置文眼。我讓學(xué)生找到《臺(tái)階》一文的文眼-----“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”。并圍繞它綻開分析。正是因?yàn)檫@一觀念，才有了父親奮斗一輩子去蓋有高臺(tái)階的新屋。抓住了這一句，就抓住了全文的要害所在。在講此問題時(shí)，我提示學(xué)生在寫作時(shí)也要有意識(shí)的設(shè)置文眼，那樣，既有利于自己圍繞中心寫作，也有利于抓住閱卷老師的眼球。

二、圍繞中心選擇材料，支配詳略。學(xué)生作文不會(huì)選材，或長(zhǎng)篇大論卻離題千里，這也是寫作中的常見病。這是因?yàn)閷W(xué)生還沒弄清晰材料與中心的關(guān)系。《臺(tái)階》一文就是很好的詳略得當(dāng)?shù)刂洳牧系牡淅?。閱讀時(shí)有學(xué)生發(fā)覺并提出這樣的問題：為什么新屋的主體工程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而寫得具體?我適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：詳略是由中心而定的，題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階則要詳寫。同時(shí)我提示學(xué)生想想自己以前的作文是否是想到什么就寫什么，沒有考慮所選材料能否為文章中心服務(wù)，并要求學(xué)生以后寫作留意這一點(diǎn)。

三、結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)。文章若留意了前后照應(yīng)，能給讀者以緊湊感，如是前后對(duì)比，則能給人留下顯明的印象。在《臺(tái)階》的教學(xué)之中，我提出一個(gè)問題讓學(xué)生思索：作者為什么在老屋的三級(jí)青石板上用那么多筆墨?因?yàn)檫@是課后習(xí)題，所以許多老師在學(xué)生思索后只是照本宣科地給出答案：這篇小說題為“臺(tái)階”，先在老屋的臺(tái)階上做文章有多方面作用。(1)寫三塊青石板的來歷，可以寫出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。(2)寫石板粗糙，可以示意當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。(3)寫“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說明打算蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級(jí)，可見臺(tái)階低。寫父親在臺(tái)階的坐姿，又說明臺(tái)階低。(4)寫父親的腳板，寫出父親終年辛苦的形象，也說明家庭的窮困。而我，在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了(1)、(3)兩點(diǎn)，造新屋時(shí)托它閃了腰的石板是父親當(dāng)年背下來的;當(dāng)年小孩子能連跳三級(jí)的低臺(tái)階，現(xiàn)在的高了卻讓父親挑水閃了腰。這前后一照應(yīng)，父親為造有高臺(tái)階的新屋而蒼老的形象邊躍然紙上了。同時(shí)我提示學(xué)生以后在寫作中也可以嘗試著應(yīng)用前后照應(yīng)的寫法。

四、心理描寫要留意人稱。許多學(xué)生在寫作中不管什么狀況下，都干脆寫別人的心理活動(dòng)，根本不考慮文章的不同人稱。在《臺(tái)階》閱讀教學(xué)中有一個(gè)老師都會(huì)提的問題：“父親坐在綠陰里，能望見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！薄@一處描寫表現(xiàn)父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?許多老師只是簡(jiǎn)潔地告知學(xué)生答案：小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現(xiàn)思想(以形寫神)，父親抽煙時(shí)專注地望著別人家高高的臺(tái)階，他艷羨，憧憬，他在謀劃怎樣加快打算，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家艷羨。在此我告知學(xué)生：以第三人稱寫的文章可以干脆寫人物心理活動(dòng)，而以第一人稱寫的文章，因?yàn)橛小拔摇?，而“我”不是神仙，不能鉆入別人的腦子里，所以不能干脆寫別人心理活動(dòng)。另外這里我還著重講了環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。搖來搖去的柳樹枝搖動(dòng)了父親的心，做高臺(tái)階的新屋正是父親心上飄不去的煙霧。這樣一講，學(xué)生很簡(jiǎn)單感知環(huán)境描寫對(duì)人物心理的烘托作用。由此，我要求學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

五、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫能勝利刻畫人物心理。學(xué)生寫作中往往不會(huì)運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，而好的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫經(jīng)常為文章增色不少。《臺(tái)階》一文就有一處精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，……因此，父親明明該興奮，卻露出些尷尬的笑?！眾^斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的興奮是無法形容的。一輩子低眉順眼、醇厚厚道，興奮起來也別出心裁。一雙手放在哪里都不是。高臺(tái)階的新屋建成了，父親明明應(yīng)當(dāng)興奮才對(duì)，可是卻表現(xiàn)得極不自然。由此細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫了父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對(duì)勁的謙卑形象，同時(shí)寫出了臺(tái)階低的陰影一時(shí)難以消退心理。品嘗之后，我讓學(xué)生當(dāng)堂寫一段細(xì)微環(huán)節(jié)，有幾個(gè)同學(xué)寫得相當(dāng)精彩。

總之，我感覺本課上得相當(dāng)勝利。今后在記敘類文章的閱讀教學(xué)中，我將努力把閱讀與作文教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的語文課本，真正成為“本”，在此“本”之上，讓學(xué)生的語文實(shí)力，特殊是閱讀寫作實(shí)力枝繁葉茂。

初一上冊(cè)語文教案5

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《〈論語〉六則》中，每條語錄都滲透著孔子的教化思想，今日我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、合作學(xué)習(xí)——探討與展示

（一）深層理解

1．學(xué)生朗讀、背誦、探討、賞析

2．組織學(xué)生在文中指出相應(yīng)的句子

（1）從文中找出關(guān)于學(xué)習(xí)方法和看法的句子。

學(xué)習(xí)方法：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（學(xué)習(xí)要常常溫習(xí)）

“溫故而知新”（在溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問過程中，獲得新的理解和體會(huì)）

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（學(xué)思要結(jié)合，要辯證地對(duì)待學(xué)思之間的關(guān)系）

學(xué)習(xí)看法：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（提出了學(xué)習(xí)愛好的重要性）

“三人行，必有我?guī)熝伞薄皳衿渖普叨鴱闹保ㄒS時(shí)隨地向人學(xué)習(xí)，擇善而從）

（2）課文在學(xué)習(xí)方法方面強(qiáng)調(diào)什么？在學(xué)習(xí)看法方面又強(qiáng)調(diào)什么？

歸納：學(xué)習(xí)看法強(qiáng)調(diào)要虛心，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索與復(fù)習(xí)。

（二）朗讀文句，拓展創(chuàng)新

1．學(xué)生朗讀（分齊讀、散讀、個(gè)人朗讀）。

2．（1）找出你最喜愛的句子，并說明理由。

（2）課文中有些話已升華為成語，試著把它們找出來。

（3）在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，你在哪些方面做得還不夠，結(jié)合課文說說，并闡明今后的準(zhǔn)備。

三、拓展延長(zhǎng)

課文中，孔子教給了我們?cè)S多學(xué)習(xí)方法，你還知道哪些好的'學(xué)習(xí)方法呢？請(qǐng)介紹給大家。

1．思路對(duì)比學(xué)習(xí)法，即課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以自己的思路去分析理解。課上，保持精力高度集中，仔細(xì)聽老師講解和分析，將老師的分析同自己從前的分析理解加以對(duì)比，將對(duì)比后的結(jié)果總結(jié)、歸納，看自己的理解和思路有哪些須要改進(jìn)的。

2．善借老師才智學(xué)習(xí)法，即悉心洞察老師備課和講課的過程，借助老師的才智提高自己的水平。

3．全面學(xué)習(xí)法，即把所要讀的材料從頭到尾反復(fù)閱讀，直到熟記為止。

4．學(xué)習(xí)方法有多種多樣，我們只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)成果。

初一上冊(cè)語文教案6

一、教案背景

1．面對(duì)學(xué)生：□中學(xué)□小學(xué)2．學(xué)科：語文

2．課時(shí)：1課時(shí)

3．學(xué)生課前打算：

（1）舉薦學(xué)生通過百度搜尋搜集整理作者的相關(guān)介紹。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。

（3）初讀課文，了解課文大意。

二、教學(xué)課題

《秋天》是一篇篇幅短小的美麗的詩文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。要注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進(jìn)行語言積累；

2實(shí)力目標(biāo)：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培育學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的實(shí)力；

3過程和方法目標(biāo)：反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體會(huì)詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

4情感目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛自然、健康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代聞名作家何其芳所作。詩不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教化的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實(shí)力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。采納激發(fā)愛好法（引秋）、問題導(dǎo)引法（品秋）、探討質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體會(huì)詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜尋《漫步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了許多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后依據(jù)課堂教學(xué)須要，利用百度搜尋在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，依據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生狀況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采納的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、探討和品讀的方法探究主旨、品嘗語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，品嘗文章的美感，體悟文章意旨。老師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來協(xié)助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主子。

五、教學(xué)過程

(一)、音樂鋪墊，深情導(dǎo)入

背景音樂為《秋日私語》

（出示秋天的風(fēng)景畫）（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃朝氣的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕獲，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今日，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。

〖柔軟的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來，為文本的情感解讀作鋪墊。

(二)、簡(jiǎn)介作者，檢查字詞

1．介紹作者

生簡(jiǎn)介作者

（這一環(huán)節(jié)可采納課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。）

2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展示，其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽寫。）

丁?。▃hēng)背簍（bēilǒu）肥碩(shu)撒(sā)下青鳊(biān)魚

烏桕(jiù)葉歸泊(bó)枯涸(hé)清洌(liè)夢(mèng)寐(mèi)

②釋義：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板，其余的展示在本子上）

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干枯，沒有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

（語文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）

3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

（三）、初讀課文，駕馭朗讀節(jié)奏與重音

這首詩寫得很美，須要我們通過朗讀來體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩。

1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩節(jié)奏（投影出示）：

由小組完成節(jié)奏劃分（老師投影出示）：

再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀

震落了/早晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。▃hēngzhēng）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/嬉戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2．一首美麗的樂曲往往通過凹凸起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩歌要讀得好，也須要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語須要重讀？（不說理由）老師也找到了一些須要重讀的詞語，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。（投影出示）

震落了/早晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁?。▃hēngzhēng）地/飄出幽谷。

放下/飽食過稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。

秋天/嬉戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但好像還不能表現(xiàn)出詩人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來，既可以加強(qiáng)語調(diào)，也可以使語調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何推斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就須要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的畫面呈現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就似乎你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)漂亮的秋天的世界，正在用眼睛視察、用耳朵傾聽、專心靈感受每一個(gè)美妙的事物。

（四）、細(xì)讀課文，品嘗字句

1、我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅漂亮的畫面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜愛的一幅畫面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦

第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對(duì)豐收的揣測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗母纱嗝枥L?！皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充溢了一種豐收后的喜悅與滿意感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)砹耸裁?？（豐收）

其次節(jié)，漁人究竟收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無論他收起了什么，他的心情都是歡樂的，他確定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)嬉戲。

第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里究竟是她的夢(mèng)寐，還是詩人的幻想?；蛟S一個(gè)更加絢麗，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在詩人的希望里。

〖“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感溝通最干脆的'方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)賜予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深化到文本，理解、品嘗，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放《秋天》配樂朗讀

看到大家怡然沉醉的表情，我想文章肯定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動(dòng)你的心呢？

學(xué)生回答集錦：

第一節(jié)的第一句，我喜愛這句話是因?yàn)樵绯靠諝馓貏e清爽，在幽谷里的心情也特別好。

我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅?，要收果子?/p>

第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。

蟋蟀聲響說明是早晨

蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做嬉戲

總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（寬闊空遠(yuǎn)），而詩人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

（五）、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩歌：一、情感投入；（在朗讀中通過語調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比呈現(xiàn)詩歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最終全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。

鑒賞詩歌的方法：

1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。

2.視覺再現(xiàn)，觀賞詩歌的繪畫美。

3.身臨其境，體會(huì)詩人的情感美。

朗讀全詩

（六）、遷移訓(xùn)練

現(xiàn)在我們可以運(yùn)用這種方法再來觀賞一下其它的詩歌?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩呈現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所呈現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？

秋天什么令你最感動(dòng)？仿照兩首詩的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩，寫一寫你心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課后作業(yè)

1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂朗誦錄下來，老師對(duì)學(xué)生交上來的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)出名次，并賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

（語文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活到處有語文”。）

初一上冊(cè)語文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)文章表達(dá)的主動(dòng)進(jìn)取、酷愛生命的人生看法。

2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想

1、讓學(xué)生通過對(duì)文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者主動(dòng)進(jìn)取、酷愛生命的人生看法。

2、以生動(dòng)、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的向往、體驗(yàn)和思索，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會(huì)人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后注釋理解詞義。

（2）用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的`主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出作者對(duì)人生的思索和感悟的句子。

學(xué)生溝通：

1、朗讀自己勾畫的'認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜愛的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、溝通自己找出的作者對(duì)人生的思索和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合作者的身世，體會(huì)文章表達(dá)的主動(dòng)進(jìn)取、酷愛生命的人生看法。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個(gè)酷愛生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對(duì)文章的理解。從而增加對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和相識(shí)。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最珍貴的是生命。生命，對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不應(yīng)為虛度年華而懊悔，也不應(yīng)無所作為而慚愧……”

三、拓展延長(zhǎng)，感悟生命內(nèi)涵的豐富性

1、說

（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關(guān)人生的相識(shí)和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你或許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)？我們先觀賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展示五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)探討、溝通，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn)，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同相識(shí)和感受，言之有理，都應(yīng)賜予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì)，寫出你對(duì)生命的相識(shí)和感悟。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫的對(duì)生命的相識(shí)和感悟。

四、結(jié)束語

同學(xué)們，今日我們?cè)谝黄鹩^賞生命。其實(shí)觀賞生命的過程，也是在觀賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間，老師特別有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)間。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中酷愛生命、珍惜時(shí)間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精致散文。

初一上冊(cè)語文教案8

1．憶讀書

冰心

教學(xué)目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的愛好，培育學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。

②培育學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

③熬煉學(xué)生自由自在，逍遙自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

教學(xué)重點(diǎn):這篇我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由溝通、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理

教學(xué)難點(diǎn):《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇中主要向中學(xué)生講解并描述有關(guān)讀書的問題。理解“讀書好，多讀書，讀好書”。

教學(xué)方法,手段：采納座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，同時(shí)也為老師供應(yīng)創(chuàng)新，敏捷的教學(xué)方法。

教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清楚的朗讀課文。

3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

導(dǎo)入新課：

詩人徐志摩曾表達(dá)過讀書后的不行言說的愉悅：'我覺得讀到好的詩的時(shí)候，真如聽到絕妙的音樂，五官都受了感動(dòng)，精神上似乎復(fù)新了一般。在詩里，好像每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥鴦?dòng)著。很多字合起來，就猶如一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)悟，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。'他指出了讀書給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的珍貴閱歷。

（二）誦讀活動(dòng)

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，相互聽、讀，誦讀全文。

2、誦讀要求與策略：

能精確、清楚地讀文，要忘我、深化地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

（三）正音釋義

笸籮天罡地煞無聊朦朦朧朧無病呻吟不能自已

（四）思索活動(dòng)

1、學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

2、老師協(xié)助策略

同桌為一組，溝通看法。

（五）溝通活動(dòng)

1、關(guān)于本文的主要內(nèi)容

明確：課文通過回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)驗(yàn)及多年來讀書的閱歷，勉勵(lì)青少年'讀書好，多讀書，讀好書'。

2、課文緊緊圍圍著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。

明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。

這些內(nèi)容體現(xiàn)了'多讀書'這一中心。

3、作者是按什么依次來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)驗(yàn)的？在文中圈畫表明依次的詞語。

明確：時(shí)間依次。

表時(shí)間的詞語：'七歲時(shí)'、'同時(shí)'、'到我十一歲時(shí)''在我十二三歲時(shí)'。

（六）課內(nèi)小結(jié)

'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經(jīng)驗(yàn)獲得的閱歷是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的閱歷來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生閱歷的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

（七）課外小結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間依次，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）

3、課外閱讀：選擇自己喜愛的冰心作品，向同學(xué)舉薦，并附舉薦看法。

其次課時(shí)

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

2、導(dǎo)入課文：正猶如學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯麗的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說：'過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的暖和和勸慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而漂亮的.語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現(xiàn)在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點(diǎn)生活的志氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

（二）誦讀活動(dòng)

1、學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

2、老師協(xié)助策略

同桌為一組，溝通看法并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。

（三）溝通活動(dòng)

1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到'興致勃勃'，'好聽極了'，還'含淚上床'，'哭了一場(chǎng)'；

《水滸傳》讓作者'大加觀賞'，'生氣填胸'；

《紅樓夢(mèng)》讓作者'嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的味道'；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者'心動(dòng)神移，不能自已'；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說'有了廣泛的愛好'。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了'讀書好'這一中心。

2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納'讀書好'的體會(huì)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大學(xué)問面。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、作者關(guān)于'讀好書'的體會(huì)是什么？

學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語言質(zhì)樸淺顯的作品來讀。

（四）提高升華

1、小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的依次，指出文中總結(jié)性的語句。

老師協(xié)助策略

以學(xué)生為主體，老師適時(shí)引導(dǎo)、剛好評(píng)價(jià)。

2、作者說：'我恒久感到讀書是我生命中最大的歡樂！'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)驗(yàn)賜予自己怎樣的啟示。

老師協(xié)助策略

除關(guān)鍵詞語外，老師可提示文中的細(xì)微環(huán)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。

（五）遷移活動(dòng)

同學(xué)舉薦自己喜愛的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

策略：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要專心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)建真我。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

中心內(nèi)容記敘依次

多讀書

讀書好時(shí)間依次

讀好書

《憶讀書》

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

概括事例，理清記敘的依次。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生能抓住思想內(nèi)容的要點(diǎn)，對(duì)作者所說的“讀書好，多讀書，讀好書”有比較透徹的理解。

情感看法價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成酷愛讀書的好習(xí)慣，提高學(xué)生分析實(shí)力。

課型:講讀

課時(shí)2課時(shí)

二、教學(xué)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清楚的朗讀課文。

3、讀懂意，指大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

（二）正音釋義

笸籮（）

天罡（）

地煞（）

無聊

朦朦朧朧

無病呻吟（）

不能自已（）

懸念（）

消遣（）

風(fēng)花雪月（）

索然無味（）

（三）作者簡(jiǎn)介

冰心（1900～1999）現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子高校預(yù)科，主動(dòng)參與五四運(yùn)動(dòng)。1919年起先發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探究人生問題的“問題小說”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、溫柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)探討會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京高校文科。赴美國(guó)威爾斯利女子高校學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約高雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課：由俗語或謎語來導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的參加性和主動(dòng)性：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，學(xué)問沒它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。

2.學(xué)生回憶小組探討：自己閱讀過的一本好書，印象深刻的書，向同學(xué)們介紹。

總結(jié)：書中自有黃金屋，書中自有言如玉。我們還能從書中得到許多啟發(fā)，尤其是從一些名言警句中。

（四）誦讀活動(dòng)

1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，相互聽、讀，誦讀全文。

2、誦讀要求與策略：

能精確、清楚地讀文，要忘我、深化地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。

學(xué)生活動(dòng)與要求

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語句。

溝通活動(dòng)

1、閱讀后提問：冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、課文緊緊圍圍著'讀書好，多讀書，讀好書'這一中心內(nèi)容來組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過的書。

3、作者是按什么依次來回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)驗(yàn)的？在文中圈畫表明依次的詞語。

梳理結(jié)構(gòu)

理解了的依次，我們看一看分為幾個(gè)部分？

4.讓每位同學(xué)制定學(xué)年讀書安排：

規(guī)定：一個(gè)月一期《讀者》，并要有讀過的痕跡，如圈畫、短評(píng)、摘記。

一年一本名著，在老師開的舉薦書目中選擇。

（五）課內(nèi)小結(jié)

'吾生也有涯，而知也無涯'，而人生中從親身經(jīng)驗(yàn)獲得的閱歷是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的閱歷來彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生閱歷的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

課題：《憶讀書》課型:講讀課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、了解冰心散文的藝術(shù)特色，品嘗平實(shí)、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言。

2、聯(lián)系自己讀書實(shí)際，引導(dǎo)自己對(duì)讀書要做一次總結(jié)。

3、深化理解'讀書好，多讀書，讀好書'的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，溝通讀書閱歷與啟示。

一、導(dǎo)入：1介紹作家冰心及其作品

2回憶本文的主要內(nèi)容。

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生探討整理）

1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

“讀書好”這是全文的重點(diǎn)。

3、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面？

4、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來讓同學(xué)們說說他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其外號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。

四、（1）課后二題，作者說“我恒久感到讀書是我生命中最大的歡樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。

（2）探討課后第三題

1、小結(jié)全文。

2、作者說：'我恒久感到讀書是我生命中最大的歡樂！'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書經(jīng)驗(yàn)賜予自己怎樣的啟示。

（五）遷移活動(dòng)

同學(xué)舉薦自己喜愛的冰心作品。

要求：可以是有感情地朗誦一首小詩；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇。

1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間依次，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

3、課外閱讀：選擇自己喜愛的冰心作品，向同學(xué)舉薦，并附舉薦看法。

板書設(shè)計(jì)

憶讀書

中心內(nèi)容記敘依次

多讀書

讀書好時(shí)間依次

讀好書

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的摯友，讀一本好書猶如與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜愛的一本書，細(xì)致品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。2、字?jǐn)?shù)200字左右。

初一上冊(cè)語文教案9

〖學(xué)問目標(biāo)〗

1、積累文言字詞，駕馭“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。

2、背誦兩篇短文。

〖實(shí)力目標(biāo)〗