2023年一去二三里教學(xué)反思

2023年一去二三里教學(xué)反思一去二三里教學(xué)反思1

這是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的第一課。依據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識(shí)字教學(xué)和朗讀、背誦指導(dǎo)，對詩句內(nèi)容的理解不作要求。我初次備課時(shí)沒有充分解讀教學(xué)要求，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)生了重難點(diǎn)偏離，并且教學(xué)內(nèi)容支配上過于繁雜，并不適合一年級(jí)的學(xué)生。在經(jīng)過師傅的指出和幾次修整之后，將教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了識(shí)字教學(xué)中來。課后與師傅進(jìn)行溝通后發(fā)覺存在問題如下：

1教學(xué)應(yīng)當(dāng)就像一首流暢美麗的曲子，雖然有不通的章節(jié)，但是它們卻是渾然一體的。而我的課堂中明顯地將教學(xué)分成了幾個(gè)部分。比如先復(fù)習(xí)舊知，接下來學(xué)習(xí)識(shí)字，最終學(xué)習(xí)寫字。這樣的課缺少美感，更多的是機(jī)械和呆板。教學(xué)設(shè)計(jì)中必需留意過渡語的設(shè)計(jì)，留意每一個(gè)環(huán)節(jié)的連貫性。

2教學(xué)中“放手”得不恰當(dāng)。我們的教學(xué)總想通過老師的引導(dǎo)來使學(xué)生得到感悟，收獲學(xué)問。但是并不是全部的地方都適合這樣。在識(shí)字教學(xué)中，原本設(shè)計(jì)的是給生字找伙伴（組詞）。但是學(xué)生們很簡單地將幾個(gè)同音字混淆。如：“里”組成了“狐貍”。這一方面說明老師的教學(xué)這個(gè)字不到位，另一方也說明這里并不是讓學(xué)生自己去體會(huì)的地方。應(yīng)當(dāng)明確地告知學(xué)生這個(gè)是“里面”的“里”，也可以跟著老師念讀幾遍。這樣做有利于學(xué)生對字的理解，且印象深刻。

3學(xué)生缺少傾聽。全部人都知道一個(gè)不會(huì)傾聽的人恒久不會(huì)有進(jìn)步，坐在課堂里的學(xué)生這點(diǎn)有為重要。但是知道規(guī)知道，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，懂得傾聽卻是老師所要引導(dǎo)的事情。師傅建議說：“這一點(diǎn)重在評價(jià)！”當(dāng)一個(gè)孩子站起來回答問題時(shí)，評價(jià)的重心應(yīng)當(dāng)放在其他的孩子身上。“老師發(fā)覺×××真是個(gè)會(huì)傾聽別人的孩子，老師在這里要表揚(yáng)他。”這樣反反復(fù)復(fù)幾次以后，學(xué)生知道了仔細(xì)聽別人說話能得到老師的表揚(yáng)，便會(huì)仔細(xì)起來。久而久之這種行為習(xí)慣由被動(dòng)變成了主動(dòng)。

一去二三里教學(xué)反思2

今日我上了《一去二三里》這一課。我用充溢趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)新學(xué)問，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。《一去二三里》是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)小山村，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)，小巧新穎。樹上、路邊盛開著各色的花兒大體了解詩歌意思，體會(huì)山村的幽美和生活的歡樂。

在教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段以提高孩子們的留意力，如錄音范讀、摘蘋果嬉戲、開火車認(rèn)讀生字等，當(dāng)圖片上的“蘋果”（即生字卡片）往下掉落的時(shí)候，我說看誰吃的多？孩子們一下子興奮起來，隨著我點(diǎn)擊速度的加快孩子們也快速的搶讀生字，提高孩子們的學(xué)習(xí)愛好，使老師和孩子互動(dòng)起來、融為一體，不再是單一的老師教、學(xué)生學(xué)，而使學(xué)生在嬉戲中學(xué)到學(xué)問、在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中又享受了嬉戲的樂趣，讓他們知道了學(xué)習(xí)語文原來會(huì)這樣好玩，這樣就提高了剛?cè)雽W(xué)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好，體會(huì)了學(xué)習(xí)語文的歡樂。學(xué)生剛剛接觸寫生字，為了讓他們打下牢固的基礎(chǔ)，我先讓他們相識(shí)田字格，讓他們?nèi)w起立說左上格孩子們把左手舉起來。我看著她滿臉陽光般絢麗的笑容，自己頃刻間也快樂起來，這時(shí)才真正感受到作為老師的滿意。課后，我細(xì)致回憶了課堂的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在很多問題處理上存在不足：

1、在整體把握和時(shí)間支配上不足。在進(jìn)行其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)時(shí)，時(shí)間上有所欠缺。我認(rèn)為課前對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要先做好充分估計(jì)，細(xì)致考慮這個(gè)步驟可能會(huì)用多長時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，老師就會(huì)有意識(shí)地、有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順當(dāng)完成。

2、其次環(huán)節(jié)指導(dǎo)朗讀時(shí)，由于時(shí)間不是很充分，加上孩子們又是第一次學(xué)習(xí)課文、第一次感受文本、進(jìn)行朗讀，所以在啟發(fā)課文、感受課文環(huán)節(jié)中做得不夠深化、細(xì)致，他們不能很好地感受課文的深厚童趣、山村的幽美和生活的歡樂。今后，在課前要盡量多預(yù)設(shè)學(xué)生的回答和提問，想好豐富的評價(jià)語，這樣，會(huì)帶給孩子們一個(gè)更加豐富生動(dòng)的語文課堂。

一去二三里教學(xué)反思3

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜漂亮的鄉(xiāng)村田野畫面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我細(xì)心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，詳細(xì)表現(xiàn)在：

一、指導(dǎo)看圖初步感知

遵循一年級(jí)學(xué)生相識(shí)事物的規(guī)律，上課一起先我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按肯定的依次（由近及遠(yuǎn)）視察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面綻開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？學(xué)生發(fā)言較熱情，當(dāng)學(xué)生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就立刻進(jìn)行思想教化，留意了教學(xué)的人文性。可是，在學(xué)生說話時(shí)，我沒有剛好讓學(xué)生說出事物的特點(diǎn)，如：（）的小橋，（）的桃花，（）的房子等等?？梢娬f話訓(xùn)練不到位。

二、誦讀課文理解字義

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍，然后我再范讀，讓學(xué)生仿照老師邊讀邊想像，學(xué)生讀完后，我就剛好地賜予充分的確定和激勵(lì)，讓學(xué)生始終保持讀的熱忱和渴望。最終又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但假如在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能剛好地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當(dāng)你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么？這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

三、相識(shí)筆畫，指導(dǎo)寫字

寫字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫名稱，接著就指導(dǎo)書寫“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字特別簡潔，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽視了剛起先學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)小摯友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何簡單。我在教學(xué)時(shí)沒有范寫一個(gè)，書空一個(gè)，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不勝利的地方。

總之，這節(jié)課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學(xué)會(huì)有肯定的啟發(fā)。

《一去二三里》公開課教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-10

《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美竟：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種漂亮的花。這首童謠奇妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個(gè)運(yùn)動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識(shí)記十個(gè)表示數(shù)字的漢字。我們過去的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，顯得機(jī)械、沉悶，缺乏生氣和樂趣，課堂教學(xué)的過程就是根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的一步步地進(jìn)行教學(xué)，有些程式化。四非常鐘的課，不拖堂，把須要完成的教學(xué)內(nèi)容講完，這堂課就算完成了任務(wù)。這樣的課堂顯得生命力不夠強(qiáng)，太過封閉了。新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)建性的存在，教化不應(yīng)當(dāng)用僵化的形式作用于人，這樣會(huì)限定和束縛了人的自由發(fā)展。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來相識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”在學(xué)生的回答中，相識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正打算過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：“老師，我還有，我還想說！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很漂亮?！甭犞搪暷虤獾脑挘坪踝约阂脖灰环N童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表揚(yáng)了他“嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很細(xì)致?！逼渌从岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：“籃球場后面有一片樹林?！彼亚懊鎸W(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：“老師，我可以不行以再說一次啊！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就起先說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有許多綠油油的小樹，還有很多小動(dòng)物住在里面?！?/p>

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《一去二三里》的教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-08

《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采納多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又留意實(shí)行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大愛好，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成味同嚼蠟的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今日的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的'距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱忱。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。2、在語言發(fā)展中識(shí)字。新課程要求我們，充分利用兒童的生活閱歷，在肯定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又相識(shí)了生字。

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優(yōu)秀的《一去二三里》教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-08

《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采納多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又留意實(shí)行韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境美麗的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡潔的十個(gè)漢字，和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。由于新教材對認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)留意以下幾個(gè)方面。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大愛好，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好。”假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成味同嚼蠟的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，秋天的景色真美啊，一個(gè)星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今日的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱忱。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。2、在語言發(fā)展中識(shí)字。在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖來相識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：你從圖上看到了什么？在學(xué)生的回答中，相識(shí)了十個(gè)字，此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正打算過渡到另一環(huán)節(jié)時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生說：老師，我還有，我還想說！看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，我還看到天藍(lán)藍(lán)的，云白白的，很漂亮。聽著他奶聲奶氣的話，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表揚(yáng)了他嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很細(xì)致。其它小摯友見我表揚(yáng)他，也刷刷地舉起了小小的手，有的說：籃球場后面有一片樹林。她把前面學(xué)過的一片樹林給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下說：老師，我可以不行以再說一次??！我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就起先說了，籃球場后面有一片樹林，那里有許多綠油油的小樹，還有很多小動(dòng)物住在里面。

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一去二三里教學(xué)反思范文（精選5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-24

作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是我細(xì)心整理的一去二三里教學(xué)反思范文（精選5篇），歡迎大家共享。一去二三里教學(xué)反思1

全部的老師都知道，一年級(jí)的孩子由于年齡小，留意力不能長時(shí)間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來做做操放松放松，以更充足的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)覺，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)奇妙，效果會(huì)特別好?，F(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。一、動(dòng)口多的課，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，假如還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來休息，無疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。1、讓學(xué)生打算好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。2、自編了一套動(dòng)手課中操。點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰。二、協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好玩的嬉戲。例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的嬉戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_放在桌上打算好，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生抓緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又熬煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)實(shí)力。課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣，設(shè)計(jì)得好，能起到良好的教學(xué)效果，有心的老師肯定有更多好玩的設(shè)計(jì)。一去二三里教學(xué)反思2

現(xiàn)行人教版一年級(jí)語文配套閱讀教材《小熊過橋》是一本可讀性極強(qiáng)的拼音讀物，孩子們特別喜愛，經(jīng)常捧著它有滋有味地讀著。

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一去二三里的教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-01-20

身為一位到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的一去二三里的教學(xué)反思，歡迎大家共享。一去二三里的教學(xué)反思1

在教學(xué)古童謠《一去二三里》的過程中，我又找到了一次很好的機(jī)會(huì)，與學(xué)生共體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生能對詞語進(jìn)行說明并理解之后，我出示教學(xué)掛圖，并要求學(xué)生：“找一找文中的句子在圖中的什么地方體現(xiàn)？”這是相當(dāng)簡潔的問題，學(xué)生個(gè)個(gè)能講。趁他們講得正歡時(shí)，我立刻把思維角度一轉(zhuǎn)，說：“原來，這篇文章就是一幅畫呀！這畫美嗎？美在哪里？”因?yàn)橛羞^美術(shù)觀賞的基礎(chǔ)，學(xué)生的回答體現(xiàn)了肯定的美術(shù)功底。清清說：“色調(diào)很美，有綠的樹，紅的花，五彩繽紛的！”聽到這里，還有人補(bǔ)充道：“五彩繽紛的！”陸明偉說：“造型許多，亭子的屋尖是翹翹的，小山的背彎彎的，還有各種各樣的大樹和小草小花?！痹S可說：“擺得很好看，有的亭子高，有的亭子矮，房子也是這兒一家，那兒一家，還到處開滿了鮮花！”還有的學(xué)生甚至講到了假如圖中再畫幾座小橋，天空畫上翱翔的小鳥就更美了。我小結(jié)道：“??！如此漂亮的畫，你喜愛嗎？”學(xué)生異口同聲地回答我：“喜愛！”從學(xué)生的回答來看，我勝利地引導(dǎo)他們站在畫外人的角度觀賞了童謠所描繪的漂亮地方，實(shí)現(xiàn)了感官上的初步體驗(yàn)。這一客觀存在的形象概念，為下一環(huán)節(jié)抽象的想象體驗(yàn)做下了鋪墊?，F(xiàn)在學(xué)生的思維都局限在了這幅畫上，緊接著我就要帶領(lǐng)他們走進(jìn)這幅畫，走進(jìn)這個(gè)世外桃源。于是我再次扭轉(zhuǎn)思維，教室里回旋起溫柔的小提琴曲，我用極富感染力的聲音娓娓道來：“閉上眼睛你能想象這樣一個(gè)地方嗎？就在不遠(yuǎn)處，冒著炊煙的幾戶人家錯(cuò)落地掩映于綠樹紅花之中，讓人感覺到了一股暖和涌入心頭，真想快快走到人家去。一路上抬頭望去，小巧玲瓏的亭子零星分布在眼前的山上山下，要是從那兒向遠(yuǎn)處看去，該有多么奇妙的景色?。∫亲谀莾浩飞弦槐?，乘上一會(huì)兒涼，心里該有多么滿意??！當(dāng)我們走進(jìn)村莊，到處開滿艷麗芳香的花朵，仿佛置身于花的海洋，輕輕地聞一聞吧！”聽到此，學(xué)生們不由自主地嗅了一下鼻子。然后，我關(guān)掉音樂，提示大家張開眼睛，問：“現(xiàn)在你最想說一句什么話？”

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《一去二三里》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-10

《一去二三里》這節(jié)課我用的時(shí)間許多，課文實(shí)行的是詩歌的形式，讓學(xué)生相識(shí)從“一”到“十”和“去”“里”，這些字都穿插在課文里，干脆就能認(rèn)讀了。為了調(diào)整氣氛，我特意再讀詩歌的時(shí)候播放了古箏樂曲，以創(chuàng)建意境，使學(xué)生能夠在讀中達(dá)到會(huì)背。后來，又找了很多同學(xué)，穿上我為他們打算已久的古裝服飾，到講臺(tái)上來給大家進(jìn)行詩朗誦，效果真的很不錯(cuò)，學(xué)生們的留意力都集中到前面來了，也都情愿跟著穿古裝的同學(xué)學(xué)習(xí)背誦，學(xué)習(xí)效率是上來了。達(dá)到熟讀背誦之后，我才讓同學(xué)們反復(fù)識(shí)記生字，比如從“一”到“十”和“去”“里”，這些同學(xué)們都相識(shí)，也很簡單認(rèn)。接下來就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)些漢子，“一”。我教的時(shí)候，要求學(xué)生“一”起筆時(shí)要頓筆，寫到后半部分的時(shí)候“一”要稍稍往上傾斜，。到收筆的時(shí)候再頓筆，就大功告成了。可是，說得簡單做的難，同學(xué)們有的拿格尺寫“一”，有的把“一”給寫彎了，我看了之后，雖然很憤怒，可是我立刻就意識(shí)到這樣的要求對于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說是不是很難，因?yàn)榘选耙弧睂憦澚说娜瞬辉谏贁?shù)。所以今日我又講了一遍“一”，告知大家不用頓筆了，也不用往上傾斜了，就平平的'在橫中線上寫一個(gè)“一”。這回的效果可好太多了，不再有“一”不像“一”的感覺了，這會(huì)寫的都問題不大，只有兩名同學(xué)又用格尺寫了，其他同學(xué)都很不錯(cuò)。真是搞不懂這孩子都是咋想的，進(jìn)行了一番勸服教化，剩下其他同學(xué)的子就好多了，除了有的人寫的長了一點(diǎn)之外，沒有任何的毛病。總體來說這節(jié)課效果還是不錯(cuò)的。

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一去二三里教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-11-07

繪聲繪色！大山的`子孫呦！愛太陽嘍哦哦！好一推睜眼瞎，閉著眼睛都會(huì)背，睜著眼睛卻不會(huì)讀。我設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲，簡潔的“你拍一，我拍一”，學(xué)生讀“一去二三里”；“你拍二，我拍二”，學(xué)生讀“一去二三里”。前者是把“一”大聲讀出來，后者是把“二”大聲地讀出來！最終，他們找到了“六”在哪里、“九”在哪里！但是，寫字教學(xué)的確難把握，說了許多遍的格式，最終還是把字寫在角落里，學(xué)生根本無視田字格的存在！我得讓他們見識(shí)見識(shí)，得想想方法！

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教學(xué)反思:一去二三里

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-28

在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，通過看書上的圖與小學(xué)生身上的數(shù)字來相識(shí)1至10的漢字寫法，我問學(xué)生：“你從圖上看到了什么？”基本上，學(xué)生的回答在預(yù)料中，在預(yù)先的設(shè)計(jì)中，我們相識(shí)了十個(gè)字，也認(rèn)讀了生字卡片，此時(shí)已基本完成了預(yù)先的任務(wù)，接下來就打算讓學(xué)生看老師在田字格中板寫生字，再自主練習(xí)了。我正打算過渡時(shí)，聽到有一個(gè)學(xué)生插話說：“老師，我還有，我還想說，和他們都不一樣的！”看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，終歸現(xiàn)在是新課程，學(xué)生有話還是要讓他們當(dāng)說則說，“我還看到天藍(lán)藍(lán)的`，云白白的，很漂亮。”聽著他奶聲奶氣的話，似乎自己也被一種童真童趣所感染，常常能看到的藍(lán)天白云好像也變得更美了，我表揚(yáng)了他：“嗯，雖然今日天陰沉沉的，可聽你這么一說，就像看到了藍(lán)天白云一樣，真美，你說得可真好，看得很細(xì)致?！逼渌从岩娢冶頁P(yáng)他，也刷刷地舉起了小手，有的說：“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學(xué)過的“一片樹林”給用了起來，我就忍不住又表揚(yáng)了她，沒想到她聽到我的表揚(yáng)，歪著腦袋笑了一下，又說：“老師，我可不行以再說一次啊，不一樣的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，她就起先說了，“籃球場后面有一片樹林，那里有許多綠油油的小樹，還有很多小動(dòng)物住在里面?！睂W(xué)生們越說越起勁，說到后面，他們說到了十個(gè)小摯友的表情，不同的姿態(tài)，說到了他們衣服鞋子的不同。特殊是當(dāng)他們說到十個(gè)小摯友不同的姿態(tài)時(shí)，我很意外，沒想到他們視察得這么細(xì)致，說實(shí)在的，當(dāng)我看圖時(shí)，我壓根就沒去留意圖上小摯友的表情和不同的姿態(tài)。因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的未完成并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，在課堂教學(xué)中重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

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一去二三里教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時(shí)間：2023-10-24

《一去二三里》教學(xué)反思今日我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩，我在教這首古詩時(shí)配上動(dòng)作并結(jié)合古詩意境、讓學(xué)生感受古詩意境。沒有讓學(xué)朝氣械地記憶，而是運(yùn)用多種方法讓學(xué)生在誦讀古詩同時(shí)，領(lǐng)會(huì)詩的意境！在對本班學(xué)生進(jìn)行這首詩的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)感受美麗意境?！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美