2023年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案(集錦篇)

2023年小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案(集錦篇)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固所學(xué)內(nèi)容，能依據(jù)圖意列出連加的算式，說出是幾個幾相加。

2、進(jìn)一步體會乘法的意義，體會乘法和加法之間的關(guān)系。

3、總結(jié)出1和0的乘法算式有什么不同，總結(jié)出規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解乘法的意義，能把加法算式改寫成乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

有關(guān)0的乘法。

教學(xué)方法：

談話法，講授法，練習(xí)法

教具打算：

課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、填一填（投影出示）

3+3+3+3=（）（）

7+7+7=（）（）

5+5+5+5+5+5=（）（）

6+6+6+6+6=（）（）

2、寫出乘法算式各部分的.名稱

43=12

（）（）（）

3、談話：奇妙的魔術(shù)家今日給我們帶來了一個新的節(jié)目，同學(xué)們，你們想不想知道這個魔術(shù)是怎樣的？讓我們一起來看看魔術(shù)家的表演吧！語言要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、新授。

出示掛圖：第一幅圖

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看圖，說說魔術(shù)師在變什么魔術(shù)？通過看圖你知道了什么？誰能依據(jù)這幅圖提幾個數(shù)。

老師引導(dǎo)學(xué)生提問：第一幅共有幾頂帽子？幾只鴿子？板書：原來三頂帽子中一共有幾只鴿子？誰來解決他的問題？（指定5名以上學(xué)生回答，老師在黑板上列式板書）。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

出示掛圖：其次幅圖

思索：魔術(shù)師現(xiàn)在在變什么新花樣？誰看懂了？老師引導(dǎo)學(xué)生其次幅有幾頂帽子？幾只鴿子？

老師想問問大家現(xiàn)在三頂帽子里一共有多少只鴿子

學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回答出0只。

提問：誰能列出加法算式？

誰能列出乘法算式？

（老師在黑板上列式板書）。

出示書中的思索題：你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生思索1和0的乘法算式的得數(shù)分別有什么規(guī)律？然后通過小組的合作，實(shí)踐、體驗(yàn)，最終總結(jié)要點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

結(jié)論：1和任何數(shù)相乘，得數(shù)就是這個數(shù)。

0和任何數(shù)相乘，得數(shù)都是0。

三、鞏固練習(xí)。

1、提問

（1）圖中一共有幾棵樹？你是怎么知道的？

誰能列出加法算式？說的對嗎？為什么他說得對？

誰能列出乘法算式？你為什么要這樣列算式？（學(xué)生說出乘法算式的意義）

（2）樹上一共結(jié)了多少個果子？你是用什么方法算出來的？

什么方法數(shù)得快、算得快？

請你在書上列出加法和乘法算式。（讓學(xué)生比較數(shù)數(shù)的方法、連加的方法、乘法哪種方法最快）

2、依據(jù)插圖，按依次回答。

（1）吊椅上現(xiàn)在坐了幾個人？指名上黑板列出加法和減法算式。（學(xué)生說出乘法算式的意義）

（2）你還能提出什么問題？只要學(xué)生的問題符合題目內(nèi)容，都要賜予確定。

3、自主練習(xí)第4、5題。

4、自我檢測：我學(xué)會了嗎？

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：

1+1+1=313＝30+0+0=003＝0

教學(xué)反思：

學(xué)生能依據(jù)圖意列出加法算式并說出算式的意義，列出乘法算式，并能和加法算式進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生在找0和1的乘法算式的規(guī)律時，很簡單總結(jié)出規(guī)律，但在詳細(xì)做題時個別學(xué)生還是把乘法和加法的結(jié)果搞錯，應(yīng)讓學(xué)生多多練習(xí)，加以鞏固。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2

一、教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊.

二、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)：

1.使學(xué)生相識時間單位"秒"，知道1分=60秒，秒的相識教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

(二)實(shí)力目標(biāo)：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思索與語言表達(dá)實(shí)力。

2.培育學(xué)生的視察分析實(shí)力和動手操作實(shí)力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo)：

1.在視察比較、動手操作中，培育學(xué)生勇于探究、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

2.幫助學(xué)生樹立珍惜時間的觀念。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1.使學(xué)生知道1分=60秒。

2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時間觀念。

四、教具學(xué)具打算：

老師打算：多媒體課件。

學(xué)生打算：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。

五、教學(xué)過程：

(一)設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，看--

放映課件(新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡欣鼓舞，午夜將要到來，春節(jié)聯(lián)歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時的情景，鏡頭定格在運(yùn)動的鐘面上。)

生：(不由自主地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、…

(新年的鐘聲敲響)

師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應(yīng)當(dāng)用什么時間單位?

生：秒。

師：(用懷疑的語氣重復(fù))秒?

板書：秒

(數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計(jì)時…又是小孩子最喜愛、憧憬的情境，利用這些熟識的情境，一起先就吸引住學(xué)生留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經(jīng)意中調(diào)集自己平常的生活閱歷和學(xué)問積累。)

(二)自主探究，合作求知。

1.相識秒針和1秒。

師：我們以前學(xué)過的時間單位有…

生：時、分。

師：我們沒有學(xué)過"秒"啊，你是怎么知道"秒"這個時間單位的呢?

生：鐘面上有秒針。

生：…

師：(放映課件，展示鐘面模型)哪一個針是秒針?

生：最細(xì)最長的那一個。

師：秒針是怎樣計(jì)時的，誰能給大家講一講?

生：(到前面)秒針走一個小格就是一秒。

師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣?

(放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。)

生：(笑)是！

("秒"這個時間單位學(xué)生早有認(rèn)知，幾乎全部的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學(xué)生有意去忽視它，但新奇是孩子的天性，他們不行能不留意到那個形態(tài)特別的"高個子"。所以由學(xué)生自己引出課題，由自己傳授學(xué)問。老師在這里扮演懷疑、驗(yàn)證的角色，吸引學(xué)生"幫助"老師解惑。)

2.體驗(yàn)1秒的長短。

師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢?

生：拍一下手。(做動作)

師：(跟著做)對，很好！

生：我眨一下眼就是一秒。

師：(跟著做動作)你沒錯，真棒！

生：我寫一個1字就是一秒。

生：我跺下腳就是一秒。

生：…

(在這堂課中，把學(xué)生對秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)"經(jīng)驗(yàn)"，對于抽象的、非物化的"時間"，通過學(xué)生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學(xué)生有了詳細(xì)的、物化的感受。三年級的學(xué)生在這個問題上，生活閱歷已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性相識。每個人都有參加的機(jī)會與實(shí)力，能在實(shí)際動作中體驗(yàn)"1秒"的長短。)

3.1秒的價值。

師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實(shí)在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，許多現(xiàn)代化的工具1秒能做許多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走許多路程，誰知道一些這樣的學(xué)問?

生：(沒有人說話，面面相覷)

師：(出示課件)

飛機(jī)每秒約行250米

火車每秒約行55米

小汽車每秒約行20米

噴氣式飛機(jī)每秒約行500米

衛(wèi)星每秒約行7900米

有的電腦一秒可以計(jì)算約3萬億次

…

生：(驚羨)

(增加學(xué)問積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預(yù)料到不太可能有學(xué)生能夠回答這個問題，所以事先打算了大量資料，讓學(xué)生通過課件自由選擇獲得和關(guān)注的內(nèi)容，開闊他們的眼界，教案《秒的相識教學(xué)設(shè)計(jì)》。)

師：怎么樣?時間很寶貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎?誰記得2023年8月27日的雅典奧運(yùn)會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成果是多少?

生：12秒91。

師：在微乎其微的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了著名世界的飛人，為我們祖國爭了光，假如他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。假如你去問他，他肯定會告知你：1秒，對他來說無比重要。同學(xué)們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都特別重要呢?

生：放射火箭的時候也要倒數(shù)10、9、8…

生：我們開運(yùn)動會的時候也是1秒1秒地算。

生：…

(通過介紹，學(xué)生明確1秒雖然短暫但是用處也特別大，正是由那么多的"秒"才構(gòu)成時間長河，使學(xué)生自己意識到要珍惜時間，并借機(jī)滲透做比較短的事情就可以用"秒"來記時。老師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點(diǎn)的精彩瞬間讓學(xué)生也激情澎湃，為他取得的成果而傲慢，也為祖國而傲慢。)

4.相識幾秒。

師：還有春節(jié)聯(lián)歡晚會上，大家都在期盼新的一年的到來，所以一起興奮的數(shù)著新年鐘聲敲響前的最終幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計(jì)時是幾秒完成的呢?(重復(fù)播放剛才倒計(jì)時的情景圖，學(xué)生又不自主地跟著數(shù)數(shù))

(再一次觀看動畫，讓學(xué)生剛才散亂的思緒收回到課堂教學(xué)中來，同時直觀演示"10秒"是怎樣數(shù)出來的，而且是由學(xué)生自覺自愿地數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)10秒是由10個"1秒"組成的過程，學(xué)習(xí)計(jì)算幾秒的方法。)

生：(搶答)10秒。

師：你怎么看出是10秒的?

生：秒針從10走到了12，經(jīng)過10個小格就是10秒。

師：同學(xué)們真聰慧！那老師再考考你們，我寫一個"秒"字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒?

生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。

師：誰能象老師一樣出題考考同學(xué)們?你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾?

生：我寫一個"針"字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒?

生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。

生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒?

生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。

(在給同學(xué)出題的過程中，學(xué)生同時也在思索幾秒鐘原委能做什么事情，熬煉對較短時間的估計(jì)實(shí)力，以便能夠把課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問應(yīng)用的生活中去。對學(xué)生提出的明顯不能完成的事情老師剛好指導(dǎo)，并在盡可能的狀況下讓學(xué)生親自體會一下，改善學(xué)生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學(xué)生真的根據(jù)中醫(yī)診脈的方法找到寸關(guān)尺的部位，體驗(yàn)一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏也許跳動了多少下。)

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好?

(學(xué)生活動)

(讓全部的.同學(xué)都有參加的機(jī)會，會撥、會認(rèn)、會出題，充分相識幾秒。學(xué)生在這時候爭先恐后，非常興奮。手中的學(xué)具鐘表可以撥時間，鬧表可以計(jì)算時間，學(xué)生玩得不亦樂乎。)

5.教學(xué)1分=60秒。

師：有沒有被同桌考倒了的同學(xué)?

生：沒有。

師：同學(xué)們真棒！這樣的題目太簡潔了是吧?

生：是。

師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學(xué)們怕不怕?

生：不怕！

師：我們知道1時=60分，因?yàn)榉轴樦鬓D(zhuǎn)動一圈的同時時針轉(zhuǎn)動一個小格，所以時和分之間的進(jìn)率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進(jìn)率是多少呢?用你手中的學(xué)具鐘表轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，或者視察一下你手中的小鬧表，然后把結(jié)果跟小組成員匯報探討一下，看看是不是一樣的。

(學(xué)生活動)

(老師板書1分=秒)

師：誰把你們的視察結(jié)果向大家報告一下?

生：秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一個小格。

生：它們之間的進(jìn)率是60。

生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

生：…

師：大家視察到的都是這樣嗎?

生：是。

師：老師也視察一下。同學(xué)們跟我一起看好不好?

(放映：課件，鐘表的秒針轉(zhuǎn)動一周，分針移動一個小格)

師：真的是這樣啊，秒針轉(zhuǎn)動一圈經(jīng)過60個小格，也就是60秒，分針經(jīng)過一個小格，也就是1分，那么…

(板書：60)

生：(齊讀)1分=60秒

師：同學(xué)們真是擅長視察，連這么難的問題也能探討出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒?

生：30秒。

(1分=60秒是本課的難點(diǎn)。但由于有1時=60分的學(xué)問基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會感到特別困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮放手讓學(xué)生自己通過視察溝通而得出結(jié)論，老師賜予適當(dāng)指導(dǎo)。要讓學(xué)生先自己獨(dú)立思索，然后小組溝通，看看自己得出的結(jié)論是否具有普遍性，是不是正確的結(jié)論，這樣結(jié)論的得出水到渠成。小組匯報時候留意培育學(xué)生活動意識和溝通實(shí)力，注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)力和習(xí)慣，老師在新課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)放在重要位置上。)

6.體驗(yàn)1分的長短。

師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘須要拍多少下手?

生：30下。

師：1分鐘呢?

生：60下。

師：好，咱們來做個拍手嬉戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1起先寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。

(學(xué)生活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。老師帶領(lǐng)拍手，駕馭好節(jié)奏。然后交換。)

師：(統(tǒng)計(jì)結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。)一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢?給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

(放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘)

(再次放映課件，學(xué)生自由活動)

師：誰來說說，你們做了些什么事?

生：我寫了35個字。

生：我把上衣脫下來再穿兩回。

生：我系了三次紅領(lǐng)巾。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過不同角度視察同一個物體，體驗(yàn)角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關(guān)系

2、通過視察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念

教學(xué)重難點(diǎn)

1、角度不同，看到的物體形態(tài)不同，初步體會局部與整體的關(guān)系

2、培育學(xué)生的空間觀念

教學(xué)打算:

小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片

學(xué)生自備一個小玩具

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。

暑假的時候，我們的三位小摯友，毛毛，調(diào)皮，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最出名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）

毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴?！?/p>

調(diào)皮說：“我發(fā)覺一堵墻上有一只耳朵?！?/p>

奇奇興奮的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子?！?/p>

為什么同樣一頭大象，三個小摯友看到的確是完全不同的畫面呢？

生答：因?yàn)橐暡斓慕嵌炔煌麄兛吹降亩疾皇峭暾拇笙蟆?/p>

我們要全面了解一個物體，必需全面視察這個物體，學(xué)會視察物體。

這節(jié)課就讓我們一起來視察物體吧。（板書課題：視察物體）

二、探究新知

1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個盒子，它是什么形態(tài)的呢？

生答：長方體

大家細(xì)致視察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動長方體）它有哪幾種顏色呢？

（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）

老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小摯友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？

（板書幾個小摯友的答案，并按種類多少將其歸類）

（老師手指黑板上的答案）為什么有的小摯友看到的是三種顏色，而有的小摯友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？

生答：視察角度不同

那大家細(xì)致想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？

生答;3種

那只看到一種顏色或者兩種顏色的小摯友要怎樣才能看到三種顏色呢？

生答：轉(zhuǎn)動長方體，或變更視察角度

3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗(yàn)視察的樂趣吧。

要求：四人一組，分別從不同角度視察同一個玩具，告知同伴你看到了玩具的那一部分，并且思索：從不同角度看到的.部分相同嗎？

（老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生視察物體）

剛才我們已經(jīng)視察了自己的玩具，誰能告知大家你看到了什么？

對集體發(fā)問，在視察的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動自己的玩具視察呢？通過轉(zhuǎn)動玩具，你又發(fā)覺了什么？

老師總結(jié)，板書：視察的角度不同，視察結(jié)果不同（齊讀）

小嬉戲：現(xiàn)在我們來做個小嬉戲，猜猜它是什么自由探討30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？

其實(shí)，這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就懷疑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（視察角度不同）

那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看究竟是不是杯子吧！

你在哪個角度看到的第一幅圖呢？其次幅第三幅還有第四幅呢？

三、練習(xí)鞏固（課本67頁）

1、軍事博物館實(shí)行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡察，然后集體訂正）

2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。

四、總結(jié)

通過視察長方體，自己的玩具，還有猜謎嬉戲，你有什么收獲？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案4

用乘除法解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本P31頁例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡潔的實(shí)際問題。

使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

培育學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡潔的實(shí)際問題。

引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)打算：主題圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

今日，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

問：你們瞧，這個柜臺里有什么?

學(xué)生視察主題圖后回答。

：把學(xué)生帶入商場，身臨其境，提高參加學(xué)習(xí)的主動性和主動性。

二、合作溝通、探究新知

教學(xué)例4。

(1)、出示情境圖：從他們的爭論中你知道了什么?

(2)、學(xué)生視察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問題。

(3)、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)當(dāng)付多少錢?

引導(dǎo)學(xué)生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必需要先知道1輛小汽車多少錢。

(4)、激勵學(xué)生再提出問題。

2、小結(jié)：揭示課題。

：把探究學(xué)問的主動權(quán)交給學(xué)生，通過思索、探討、溝通、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。為學(xué)生供應(yīng)選擇的空間，引發(fā)主體意識，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題的實(shí)力。

三、拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問：要完成這道題必需先知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

老師巡察。指名匯報并說說是怎樣想的。

：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固并駕馭利用乘法和除法的實(shí)際問題。

四、課堂總結(jié)。今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

教學(xué)反思：

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案5

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)安排

班級狀況分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)相識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，相識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，相識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，相識了人民幣，相識了乘法并且駕馭了1-6的乘法口訣，并學(xué)會了一些簡潔的統(tǒng)計(jì)方法。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后仔細(xì)練習(xí)鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課仔細(xì)聽講，留意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方剛好向老師和其他同學(xué)請教，會通過獨(dú)立思索、同桌探討、小組溝通解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立思索問題，按時完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿態(tài)正確?；A(chǔ)學(xué)問、基本技能、自學(xué)實(shí)力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的分析

試驗(yàn)或教研主題

各單元教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

一、相識除法

目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的操作方法，初步理解除法的含義，初步體會除法和乘法的聯(lián)系；能正確讀寫除法算式，知道除法算式中各部分的名稱；

2、使學(xué)生從平均分的活動中提出數(shù)學(xué)問題，并能夠依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出相應(yīng)的除法算式，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育有條理思索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：讓學(xué)生在平均分的過程中，體會和了解除法的含義。

二、口訣求商

目的：

1、讓學(xué)生參加探究除法計(jì)算方法的活動，比較嫻熟的運(yùn)用2-6的乘法口訣口算有關(guān)除

法；

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將實(shí)際問題抽象為可運(yùn)用除法含義解決的簡潔數(shù)學(xué)問題的過程，培育數(shù)

學(xué)意識；能運(yùn)用除法的含義解決一些簡潔的實(shí)際生活問題，能有條理地思索，提高

解決問題的實(shí)力。

三、認(rèn)圖形

目的：

1、讓學(xué)生通過視察、比較，初步相識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形；

2、通過對圖形的折、剪、拼等活動，使學(xué)生體會圖形的變換，發(fā)展空間觀念；

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積累對數(shù)學(xué)的愛好，培育交往、合作意識。

重點(diǎn)：相識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。

四、加和減

目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)加、減兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

重點(diǎn)：駕馭兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算方法，能筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

五、位置與方向

目的：

1、使學(xué)生在詳細(xì)情境中學(xué)會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的位置，或依據(jù)平面位置確定物體。

2、使學(xué)生能區(qū)分東、南、西、北的方位，能用這些詞語描繪物體所在的方位，能依據(jù)給定的一個方位確定其他的三個方位。

3、使學(xué)生能看懂簡潔的平面圖，知道平面圖是依據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制，并能在平面圖上描述物體的相對位置和行走路途。

六、量長度

目的：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)操作活動和視察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)，會畫線段和量線段的長度；

2、結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中，體會建立統(tǒng)一度量的重要性；

3、使學(xué)生在實(shí)踐活動中，體會厘米、米的含義，會進(jìn)行簡潔的單位換算；

4、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量，會恰當(dāng)?shù)剡x用長度單位，發(fā)展空間觀念。

七、乘和除（一）

目的：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)推導(dǎo)7、8的乘法口訣的過程，駕馭7、8的乘法口訣合用相應(yīng)的口訣求商的方法，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，并在應(yīng)用口訣過程中熟記7、8的乘法口訣；

2、使學(xué)生初步學(xué)會乘法和除法豎式的寫法，會列豎式計(jì)算表內(nèi)乘、除法；

3、使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問題進(jìn)一步理解“倍”的含義，學(xué)會理解求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實(shí)際問題，并能對解決問題的方法做出簡潔的`說明，體會數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。

八、時、分、秒

目的：

1、讓學(xué)生在視察鐘面的過程中相識時間單位：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，并能說出鐘面上指示的時刻；

2、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)1時、1分、1秒的時間，初步建立時、分、秒的時間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時間和疼惜時間的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)：相識幾時幾分。

難點(diǎn)：接近整時的時刻相識。

九、乘和除（二）

目的：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制9的乘法口訣的過程，駕馭9的乘法口訣和用這些乘法口訣求商的方法；

2、讓學(xué)生在整理乘法口訣表的過程中，初步培育發(fā)覺簡潔規(guī)律的實(shí)力，在應(yīng)用1-9的乘法口訣的過程中，熟記這些乘法口訣，學(xué)會計(jì)算表內(nèi)乘、除法范圍內(nèi)的連乘、連除和乘、除混合運(yùn)算。

十、視察物體

目的：

1、讓學(xué)生通過實(shí)際的視察、比較，初步體會從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，并學(xué)會依據(jù)所看到的形態(tài)正確的推斷視察者的位置。

2、使學(xué)生在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思索，提高解決問題的實(shí)力，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動情感。

十一、統(tǒng)計(jì)與可能性

目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡潔過程，相識方塊統(tǒng)計(jì)圖，并能用方塊統(tǒng)計(jì)圖（涂色）來表示統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)；

2、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性；

3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中培育統(tǒng)計(jì)意識，能用方塊統(tǒng)計(jì)圖表示問題的解決，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出或回答一些簡潔的問題。

十二、期末復(fù)習(xí)

目的：

1、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對除法的含義、7-9的乘法口訣，時、分、秒的相識等學(xué)問有進(jìn)一步的理解，鞏固本學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問；

2、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，7-9的乘法口訣以及用乘法口訣求商等計(jì)算實(shí)力有進(jìn)一步的提高，在計(jì)算正確率和速度兩方面都能達(dá)到基本要求；

3、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步駕馭常見的平面圖形、量長度、視察物體和確定位置等基礎(chǔ)學(xué)問，培育初步的空間觀念；

4、通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，增加數(shù)學(xué)意識，提高數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

教學(xué)措施

1、對于“相識除法”和“口訣求商”的教學(xué)：供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動素材；賜予廣袤的自主探究空間；組織多樣的探討溝通活動；給予數(shù)學(xué)的深層思索機(jī)會。

2、對于“加和減”的教學(xué)：在現(xiàn)實(shí)的情境中引入規(guī)則的學(xué)習(xí)；在主動的實(shí)踐操作中發(fā)覺規(guī)則；在多樣化的算法比較中提升規(guī)則；在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中完善規(guī)則。

3、對于“空間與圖形”的教學(xué)：“認(rèn)圖形”的基本手段是折、減、拼；利用圖形進(jìn)行直觀思索是“視察物體”的核心環(huán)節(jié)；理解量的實(shí)際意義是“量長度”的重要前提；描述和溝通是“位置與方向”的有效方法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案6

《分蘋果》本課時的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計(jì)算，這是學(xué)生們第一次接觸除法的豎式計(jì)算。在這課我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)弄清以下問題：

1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

2、以前學(xué)過的加法和減法排豎式時都是在兩個數(shù)的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上呢？

3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

4、這個豎式，上面的4加上0再加0最終怎么不是4而是0？

5、我發(fā)覺4是寫在0的上面，它肯定要寫在那里嗎？

6、假如是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

8、結(jié)果是0，我覺得干脆就不用寫了。

反思：

一、注意問題意識的培育，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

一個新的學(xué)問點(diǎn)，平常老師講授了一遍又一遍，也自認(rèn)為講得夠透徹了，該交待的該提示的也都有了，學(xué)生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時又會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤？我想問題的關(guān)鍵就是我們并不清晰學(xué)生把我們所講的學(xué)問內(nèi)化為自己的學(xué)問了嗎，他們究竟還有什么問題不明白？學(xué)習(xí)通過預(yù)習(xí)，自覺地對課本供應(yīng)的信息進(jìn)行獨(dú)立選擇、汲取、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點(diǎn)了嗎？

這些問題，其中有的沒有多大的`思索價值，但只要是敢問的學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他。學(xué)生敢提問題了，還要再提高學(xué)生提出問題的實(shí)力。于是平常在激勵他們提出問題的同時，還引導(dǎo)他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注意培育學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

二、培育學(xué)生專心體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

提出問題是促使學(xué)生主動思索、擅長思索、敢于創(chuàng)建的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習(xí)過程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)覺，有所體驗(yàn)，這才是最重要的。學(xué)生在主動的心態(tài)下，茅塞頓開了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力等得到較好地提高。

三、教學(xué)相長，共同發(fā)展。

只有學(xué)問的授權(quán)，沒有學(xué)問的對話；只有情感的傾注，沒有情感的溝通，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少特性的獨(dú)特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞溝通中才能迸發(fā)出創(chuàng)建思維的火花，學(xué)生才能真正成為探究新知的探究者，老師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與相識。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)過實(shí)際的視察和操作，初步相識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡潔圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。

2、培育學(xué)生初步的實(shí)踐實(shí)力，使學(xué)生具有主動參加學(xué)習(xí)活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識線段的特征，形成線段的表象。

教學(xué)過程：

一、直觀感受，相識線段。

1、假如要把線段用圖表示出來，它會是什么樣子的呢？請小摯友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？師依據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。

3、學(xué)生完整描述線段的特征。

4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)覺了什么？

6、師：是啊，不管方向怎么變更，只要是直直的，有兩個端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，細(xì)致視察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

8、師小結(jié)過渡。

二、回來生活，體驗(yàn)線段

1、我們的生活中藏著很多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？

2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌相互指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小摯友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班溝通。

三、實(shí)踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個方法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？

2、請小摯友選擇你喜愛的工具，自己試著畫一條線段。

3、溝通。你是用什么工具畫的`？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的狀況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜愛什么？為什么？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特殊便利，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計(jì)圖紙。

8、學(xué)生用尺隨意畫不同的線段。全班評議、觀賞。

四、多種方法，深化相識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、溝通。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們相識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？

5、小結(jié)。今日，我們相識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們相識的各種圖形，很多線段還能組成很奇妙的精致圖案。（觀賞）

7、美麗嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思索，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3.使學(xué)生參加合作溝通的學(xué)習(xí)活動，培育主動的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：同學(xué)們，前兩天咱們剛剛開了運(yùn)動會，喜愛看運(yùn)動會嗎？咱們今日再去看一場特別的運(yùn)動會，好嗎？（出示動物運(yùn)動會的場景圖）細(xì)致看看這幅圖，你看到了什么？

談話：看了這幅圖，你想知道什么？

學(xué)生可能提出許多問題，如：有哪些動物參與了運(yùn)動會，它們各有幾只？有哪些競賽項(xiàng)目？

二、合作溝通，解決問題

1.嘗試統(tǒng)計(jì)，發(fā)覺問題。

談話：同學(xué)們剛才提出了許多問題，怎樣才能解決這些問題呢？請同學(xué)們小組合作，一起數(shù)一數(shù)，把數(shù)出的結(jié)果記錄在這樣的統(tǒng)計(jì)表里（拿出課前發(fā)給學(xué)生的空白表格）。

反饋，組織學(xué)生展示溝通自己的統(tǒng)計(jì)表，如：

狗

猴

長跑

5只

6只

8只

狗

兔

猴

跳高

長跑

一共

5只

2只

6只

5只

8只

13只

反饋：先請完成第一張統(tǒng)計(jì)表的小摯友來說一說，你是統(tǒng)計(jì)了哪些動物的數(shù)量？是怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的動物的數(shù)量對嗎？這張表格有問題嗎？（動物的數(shù)量是對的，但從他的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看不清一共有多少只動物）

反饋：我們再請完成其次張統(tǒng)計(jì)表的小摯友來說一說，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的，怎樣想的？

提問：他統(tǒng)計(jì)的結(jié)果對嗎？你認(rèn)為他的這張表格怎么樣？有沒有問題？（學(xué)生可能認(rèn)為這樣統(tǒng)計(jì)是對的）

激疑：我們來看這里（指表中的一共13只），一共是有13只動物嗎？不對吧，我怎么覺得是26只呢？咱們一起算一算，好嗎？（把統(tǒng)計(jì)表里的幾個數(shù)都加起來，算出結(jié)果是26只）

學(xué)生會提出算動物一共有多少只，不能把狗、兔、猴的只數(shù)與跳高、長跑的動物只數(shù)相加，因?yàn)閰⑴c跳高和長跑競賽的動物中就有狗、兔、猴，這樣加就加重了。

提問：想一想，怎樣統(tǒng)計(jì)才比較合適呢？（把它們分開）

引導(dǎo)：是的?？梢园阉鼈兎珠_統(tǒng)計(jì)，按什么標(biāo)準(zhǔn)來分呢？請大家先在小組里探討探討。

學(xué)生探討后，組織溝通，明確：可以按動物的種類分，統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只，也可以按競賽項(xiàng)目分，統(tǒng)計(jì)參與各種競賽的動物有多少只。

2.再次統(tǒng)計(jì)，解決問題。

談話：我們就用這樣的方法先統(tǒng)計(jì)各種動物有多少只，再統(tǒng)計(jì)參與各種競賽的動物有多少只，好嗎？請小摯友想一想，怎樣列表統(tǒng)計(jì)呢？

依據(jù)學(xué)生提出的列表方案，出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

要求：請小摯友按剛才探討的方法分類整理，把結(jié)果填在表格里。

反饋：哪個小摯友情愿把自己的統(tǒng)計(jì)表拿上來給大家介紹介紹？（學(xué)生在實(shí)物展示臺上展示自己的表格）

狗

兔

猴

長跑

5只

2只

6只

13只

跳高

長跑

一共

5只

8只

13只

溝通時，讓學(xué)生說一說自己是怎樣調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的，為什么要這樣做？

提問：視察兩張統(tǒng)計(jì)表，有什么相同的地方和不同的地方？

引導(dǎo)：是的，第一張表是按動物種類統(tǒng)計(jì)的，其次張表是按運(yùn)動項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)的。怎樣才能讓人一眼就看清晰每張表格是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的呢？

學(xué)生溝通后，小結(jié)：為了使統(tǒng)計(jì)表所表達(dá)的信息更清晰，要在表格的前面加上一欄，注明表中每個項(xiàng)目的意思（課件演示修改統(tǒng)計(jì)表的過程）。像這張表格，是按動物的種類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的，第一行表示各種動物的名稱，就寫上動物種類，其次行是每種動物的只數(shù)，就寫上只數(shù)，后面的每個數(shù)就不要再寫單位了。這里的一共是指一共有多少只動物，習(xí)慣上放在數(shù)據(jù)的前面，用合計(jì)表示。

師生共同修改其次張表格。

3.視察統(tǒng)計(jì)表。

提問：通過小摯友自己的努力，我們精彩地完成了動物運(yùn)動會的統(tǒng)計(jì)任務(wù)?？戳私y(tǒng)計(jì)表，你知道了什么？你能提出哪些問題？

三、拓展應(yīng)用

1.做想想做做第1題。

小組合作完成，并在全班溝通。

2.做想想做做第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成兩個統(tǒng)計(jì)表，并組織溝通。

四、全課總結(jié)（略）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案9

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67—69頁。

1。結(jié)合生活情境相識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱;

2。通過讓學(xué)生運(yùn)用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培育學(xué)生的動手實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識;

3。在合作中培育協(xié)作精神，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)溝通實(shí)力，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形態(tài)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究比較角的大小的多種方法。

教具：實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。

學(xué)具：活動角的模型、不規(guī)則紙張若干。

一、聯(lián)想無限，激趣導(dǎo)入

師：今日是一個特別的日子，是甜甜的生日，你們想一起參與他的生日晚會嗎？讓我們?nèi)g樂一下吧?。ㄕn件：甜甜的生日晚會并展示禮物）

師：（這些圖形中有角嗎？）關(guān)于這個問題你們能解答嗎？

師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。

師：（老師評價學(xué)生的回答）同學(xué)們的想象力真豐富，談到了各種角。今日我們就要來相識一種角，通過學(xué)習(xí)，我們再來推斷剛才同學(xué)們所說的角是不是我們今日學(xué)習(xí)的角。

（評析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資源，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今日學(xué)的角？）

二、視察感知，出示課題

（電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。）

師：我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？（生來回答，師隨之指出圖形的角。）

（課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃耀。）

師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊谋砻嫔嫌薪菃?？，我們一起把它們的角找出來吧?/p>

師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看。（課件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。）

師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今日要相識的新?lián)从哑矫鎴D形——角。（板書課題：相識角）

（評析：數(shù)學(xué)來源于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活閱歷，為使學(xué)生初步感知角的形態(tài)而設(shè)計(jì)的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的。）

三、操作實(shí)踐，自主建構(gòu)

1。演示操作（折一折、摸一摸）

師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個角來呢？（同學(xué)動手折一折）

師：我也折一個角，同時教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。）

師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。（學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點(diǎn)是尖的，兩條邊是直的。）

（評析：新課標(biāo)特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新學(xué)問的感知、體驗(yàn)的過程。老師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的相識：尖尖的點(diǎn)，直直的邊。）

2、演示操作（畫一畫）

師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？（師示范：先畫一個小小的點(diǎn)，它的名字叫“頂點(diǎn)”，再分別從頂點(diǎn)動身畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小摯友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角1。）

師：這就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點(diǎn)，兩條邊。相識“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新?lián)从雅d奮嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別遺忘把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫上。

老師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。（角由一個頂點(diǎn)、兩條邊組成）

（評析：孩子的才智來自于指尖，操作參加這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童相識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點(diǎn)：角有一個頂點(diǎn)兩條邊。從中提高語言表達(dá)實(shí)力。動手實(shí)踐是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由詳細(xì)到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性學(xué)問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解。通過多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生對原本枯燥的角各部分名稱的相識感到了愛好，并且記憶很堅(jiān)固。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對角形成完整的相識。）

3、推斷并標(biāo)出角

（1）師：同學(xué)們剛才學(xué)得很好，下面我們來推斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐（無頂點(diǎn)）、椅拐（有頂點(diǎn)，有一條邊是彎的.）、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生推斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]

（2）師：現(xiàn)在再回想一下，同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角，哪些不是角？

（評析：這個過程是請學(xué)生進(jìn)一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入呼應(yīng)。至此，對角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。）

4。角的大小比較

（1）師：同學(xué)們真是了不得，能應(yīng)用我們所學(xué)的學(xué)問識別角。

大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？（當(dāng)學(xué)生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，老師切入。）

師：這四個鐘面上時針與分針?biāo)纬傻慕牵膫€角最大，哪個角最??？（多媒體出示）

當(dāng)學(xué)生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)思索：“你是怎樣判別的？”學(xué)生假如說出“張口大，角就大”時，要強(qiáng)化這句話，多請幾位學(xué)生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告知我，怎樣演示張口大??？”當(dāng)學(xué)生演示正確時，老師要提示學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學(xué)生說，最終請全班學(xué)生拿出活動角，相互說說，一起說說。并應(yīng)用評價、激勵的語言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。

師：依據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角;并請一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學(xué)生做一個比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請兩個同學(xué)上去快速地比較兩個角的大小。（依據(jù)張口大小判別）

（2）師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰??？（出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。）

假如學(xué)生說B角大，老師可有意說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學(xué)說說哪個角大？來，同意××同學(xué)說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同看法的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。

當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強(qiáng)調(diào)：可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，原委哪種看法對？待統(tǒng)一相識后，再請全班同學(xué)相互說說，最終利用評價來強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關(guān)系。

（評析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)建了學(xué)問情境、問題情境、操作情境，供應(yīng)了探究的素材，將大量的時間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、比較，進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參加學(xué)問形成過程，又培育了學(xué)生的歸納實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得快樂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還突出了老師對課堂動態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用，突顯了老師在教學(xué)改革中專業(yè)實(shí)力的不斷發(fā)展。）

5。找角活動，豐富表象

師：看來同學(xué)們已經(jīng)相識了角，我們的教室里也有許多角。你們能找到它嗎？

請看要求：（1）可以離開座位去找角;（2）找到角后，請你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;（3）音樂結(jié)束時就回位坐好。（學(xué)生活動，在教室里面找角）

師：現(xiàn)在請幾位同學(xué)來溝通反饋。

（評析：這樣的活動練習(xí)，好玩味，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心，為每個孩子供應(yīng)均等的機(jī)會，為每個孩子的發(fā)展供應(yīng)時間和空間。）

6、德育教化

師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們觀賞它們表面上的角。

伴隨著美麗的音樂，課件展示各種圖片（南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等），并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。

（評析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進(jìn)課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步相識數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)建美。）

師：多美啊！生活中的角的確是多姿多彩的，它把我們的生活裝飾得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比如這個講臺上的角這么尖，小摯友們走路的時候肯定要當(dāng)心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的平安宣揚(yáng)教化圖片中，就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛彎腰，走路嬉戲多留意，免得碰得哇哇叫。

（評析：利用校內(nèi)文化，適時、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教化，體現(xiàn)了老師心中有孩子，時時關(guān)注孩子的美德，也彰顯了老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。）

7、數(shù)一數(shù)角

師：剛才我們從生活中找到了許多漂亮的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個角嗎？

（請組長給小組的每個同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請你仔細(xì)地數(shù)一數(shù)，并填一填。）

①②③

學(xué)生匯報溝通找角的狀況，并通過幻燈展示說明。

溝通時，假如學(xué)生從②找出兩個角就要予以確定，假如找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣假如學(xué)生從③中找出三個角時，就要予以確定，假如找到6個角時，就要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。

（評析：這是引伸題，是發(fā)展思維的一個提高題，讓學(xué)生初步感知這種特殊的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。）

四、拓展延長、豐富學(xué)問

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組探討，每個人試著剪一剪：

（評析：發(fā)展題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延長題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍了課堂氣氛，學(xué)生在溝通、探究中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。）

五、全課總結(jié)

制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場的展示，最終說一說本節(jié)課自己的收獲。

（評析：將本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，運(yùn)用到生活中去，呈現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)建性地想像和敏捷的動手實(shí)力，對于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信念得到了很大的滿意。）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案10

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第118—119頁

復(fù)習(xí)第1—4題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭萬以內(nèi)加減法口算的方法，能正確、嫻熟地進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生進(jìn)一步駕馭加減法算式中各部分之間的關(guān)系，并能嫻熟地應(yīng)用這種關(guān)系求加減法算式中的`未知數(shù)x。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)口算加減法

1、口算方法復(fù)習(xí)。

（1）完成第1題第一組。

①口算后比較每組口算在計(jì)算方法上的相同之處，不同之處。

②小結(jié)：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，個位上相加要向十位進(jìn)1，哪位上不夠減要從前一位退1做10再減。

（2）完成第1題第2組。

口算后比較計(jì)算方法的異同之處。

2、口算第2題

時間：3分鐘。

三、復(fù)習(xí)加減法算式中各部分之間的關(guān)系

1、加減法算式中各部分之間關(guān)系的整理。

（1）口答。

依據(jù)238+482=720寫出兩道減法算式。

依據(jù)530–230=300寫出一道加法算式和一道減法算式。

（2）說出相應(yīng)的關(guān)系式，并板書。

2、完成第3題。

四、課堂作業(yè)

復(fù)習(xí)第4題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案11

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合生活情景相識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探究角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思索實(shí)力。

3、在創(chuàng)建性運(yùn)用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培育學(xué)生的動手實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比較方法。

教具學(xué)具打算：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：

操作與思維是互不行分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動，促進(jìn)學(xué)生思索，激勵學(xué)生溝通。在活動時老師大膽放手，采納小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探究。在探究學(xué)問的同時，既加深學(xué)生對角的相識，又豐富數(shù)學(xué)活動的閱歷。學(xué)生通過好玩的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的勝利和喜悅，自信念和成就感也隨之增加了。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌，跳舞，做嬉戲可快樂啦！其中就數(shù)角娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏嬉戲的時候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？

2、揭示課題

今日，這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃，并與角交摯友，好嗎？

［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寵愛的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點(diǎn)，即圖形中都藏著角。］

二、操作時間感知，自主建構(gòu)

1、抽象角，相識角的各部分名稱

（1）從實(shí)物中感知角

（出示多媒體畫面）淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。

誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體表面找到角并指一指。

（2）抽象角

老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在學(xué)生直觀相識的基礎(chǔ)上，抽象出角的圖形］

2、相識角各部分的名稱

（1）請小摯友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

（3）小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。

［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，從視察實(shí)物到抽象出角、相識角的各部分，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性閱歷的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。］

（4）你能指出這幾個角的頂點(diǎn)和邊嗎？

3、推斷比較，深化表象

談話:聽說我們在相識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來推斷一下。

（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的四周還有哪些物體的表面也有角？

［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的.積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

4、制作角，感悟角有大小

（1）嘗試操作，實(shí)踐體驗(yàn)

談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親自做個角呢？趕快動手試一試吧！

老師給你們打算了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請你們依據(jù)自己的須要用老師供應(yīng)的材料或者身邊的物體創(chuàng)建一個角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，老師巡察）（2）成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實(shí)物投影展示出來。

（3）感知角有大小

師:小摯友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角相互演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

（4）從這里我們可以發(fā)覺，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？

［教學(xué)設(shè)想：聽過了,便遺忘了,看過了,便記住了,做過了,真正駕馭了，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培育了學(xué)生的探究意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參加了合作與溝通的活動，在溝通中學(xué)生相識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性。］

5、比較角的大小

問:現(xiàn)在你能比較角的大小了嗎？

（1）干脆比較，引導(dǎo)視察

這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

（2）自主探究，誘發(fā)思索

問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想方法比較出它們的大小嗎？

（3）和同桌的小摯友相互探討。

（4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

師:小摯友，真了不得，想出了這么多比較角的大小的方法。

［教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，相互取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺溝通自己的方法，不僅熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力，而且老師和同學(xué)的確定，使自身獲得了勝利的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、看法、價值觀］

三、綜合應(yīng)用，鞏固深化

師:角娃娃真淘氣，現(xiàn)在它有躲到小摯友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

1、想想做做3題

（1）獨(dú)立完成，集體溝通。

（2）引導(dǎo)思索,依據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)覺了什么？你能依據(jù)自己的發(fā)覺推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

2、想想做做2

獨(dú)立完成，集體溝通。

3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？

四、課堂總結(jié)，拓展延長

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？

2、看到小摯友這么聰慧，角摯友特別興奮，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]

1、留意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)起先，用低年級兒童感愛好的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動好玩，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了學(xué)問，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充溢了活力。

2、注意動手操作，自主探究，合作溝通，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究的過程。在本節(jié)課中，老師留意聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和活動閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動參加、經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成和探究過程。首先，注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步相識角。其次，注意提倡合作溝通的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作探討，全班展示溝通，體會到解決問題策略的多樣性，既愛護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在溝通中深化了對角的相識。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案12

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》（分米、毫米的相識）

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，相識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，借助長度單位之間的關(guān)系，引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的相識，并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

1、經(jīng)驗(yàn)實(shí)際測量的過程，相識1分米和1毫米有多長，駕馭米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡潔的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量閱歷，初步發(fā)展空間觀念。

2、能依據(jù)詳細(xì)情境恰當(dāng)選擇長度單位，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步體會單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的新奇心和參加測量活動的主動性。

3、通過找尋生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對分米和毫米實(shí)際意義的體會，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

重點(diǎn)：通過實(shí)際測量，知道1分米、1毫米有多長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手實(shí)力。

難點(diǎn)：通過實(shí)際測量體會米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時，通過“估一估”、

“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測實(shí)力。

教具：

學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單

一、故事激趣，溫故引新。

1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

師：請看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思索？你有什么好方法？

2、回憶在測量時要留意哪些問題？

師：你覺得在測量時要留意些什么呢？周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印，誰來測量？

生：測量并匯報，這個腳印的長度是10厘米。

3、揭示“分米”。

師：10厘米還可以用另一個長度來表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的相識。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

二、相識分米。（11:00之前必需結(jié)束）

1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。

師：現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

PPT活動一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長度。

生匯報

師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長度，假如要把1分米和10厘米用一個符號來連接，你會選擇哪個符號呢？

師：很好！1分米＝10厘米。

2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步相識分米。

師：現(xiàn)在，我們對1分米已經(jīng)有了初步的相識，接下來請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長度比1分米長，還是短？

師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來接著探討1分米。請看活動要求！

PPT活動二：

估估一估1分米的長度。

量用直尺量一量，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。

找用1分米長的吸管比一比，量一量長約1分米或幾分米的物品。

生匯報

師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

3、發(fā)覺米和分米之間的關(guān)系。

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還相識了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來探討。

PPT活動三：

小探究

1米？分米

生匯報

師小結(jié)：真棒！我們通過在直尺上找出1分米，用手指來比劃1分米，還找到了生活中的１分米，信任同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的相識和感受！

三、相識毫米。

1、通過“量一量”，揭示毫米。

師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長？

生匯報

師：不是6厘米嗎？鉛筆的長度比6厘米長，但是又不到7厘米，這時候就須要一個比厘米更小的長度單位來表示，它就是剛剛——毫米，用字母來表示。

2、通過自學(xué)，發(fā)覺毫米和厘米之間的關(guān)系

師：剛才我們一起對分米進(jìn)行了探討，接下來請同桌之間用探討分米的方法，綻開對毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧！

PPT活動四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看生活中哪些物體的長度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1厘米＝？毫米。

生匯報。

師小結(jié)：看來同學(xué)的收獲可真多，通過自學(xué)，我們知道了1厘米＝10毫米。

3、通過摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

師：剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起，這時的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！假如同桌兩個人把全部的卡片合在一起，這時候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長度吧。

師：現(xiàn)在請看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？

師：10厘米也就是——1分米！那看來1分米就是10厘米，也是100毫米！看來1毫米實(shí)在是太短了！不細(xì)心都留意不到，所以，在測量時肯定要仔細(xì)細(xì)致！

師小結(jié)：通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們相識了新的長度單位分米和毫米，并且在老摯友米和厘米的幫助下，發(fā)覺了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來就請你帶著這些滿滿的收獲，趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧！

四、實(shí)際應(yīng)用，解決問題

1、測量腳印

師：你覺得案發(fā)覺場的這個腳印是哪只小象留下的？

生獨(dú)自測量

師：看來的確是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？

師：紅土中有小象所須要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過自己的努力得到想要的東西，坐享其成是不對的。

2、修改日記。

師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧！

今日早晨，我從2米長的床上爬起來，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，

用70米長的毛巾把臉擦干，吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，

拿出7厘米厚的語文書打算起先語文課。

3、選擇合適的單位填空。

師：這兩個算式請同學(xué)們今日回家后想一想，并把自己的想法說給爸爸媽媽聽！

1（）－9（）＝1（）1（）－99（）＝1（）

4、全課小結(jié)。

師：誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？

師小結(jié)：看來同學(xué)們收獲了許多有關(guān)長度單位的學(xué)問，其實(shí)長度單位不只是我們現(xiàn)在相識的這四個，還有比米更長的單位，也有比毫米更短的單位，這些長度單位都等著我們在今后的學(xué)習(xí)中去探究、去發(fā)覺！

五、板書。

分米、毫米的相識

米

1米＝10分米分米d

1分米＝10厘米厘米cm

1厘米＝10毫米毫米mm

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案13

教學(xué)內(nèi)容

課本第16頁的內(nèi)容及第17頁練一練的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活的問題中駕馭3的乘法口訣。

2、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

3的乘法口訣的編制與駕馭

教學(xué)方法

自主探究

教具打算

小棒。

學(xué)具打算

圓片、小棒。

教學(xué)過程

一、干脆揭示課題

師：今日，我們要幫助小熊一起解決“須要幾個輪子”這一數(shù)學(xué)問題，大家打開課本16頁，視察圖中的小摯友在做什么？

生：有一個小摯友在給三輪車安裝輪子。

師：大家發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)問題了嗎？

生：一輛三輪車3個輪子，9輛車須要幾個輪子？

二、探討新知

1、數(shù)一數(shù)，填一填。

師：一輛車3個輪子，2輛車幾個輪子？

生：2輛車6個輪子。

師：好的，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數(shù)一數(shù)，看看3輛、4輛……9輛車分別須要幾個輪子，并把表格填完整。

（學(xué)生獨(dú)立擺、數(shù)、填，老師個別輔導(dǎo)。）

師：請小摯友說說你是怎樣填的？

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

師：好方法，就是每多一輛就多了3個輪子。用連續(xù)加3的`方法可以算出9輛車須要27個輪子。

2、合作學(xué)習(xí)，擺一擺，說一說，寫一寫。

老師用三根小棒圍