部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 23 月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容；結(jié)合文本，引領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“傳說(shuō)”這種文體的基本特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)貝多芬和盲姑娘兄妹人物形象的分析，對(duì)引人入勝情節(jié)的品味，體會(huì)傳說(shuō)的傳奇色彩；結(jié)合微課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，并遷移運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)對(duì)貝多芬和盲姑娘兄妹人物形象的分析，對(duì)引人入勝情節(jié)的品味，體會(huì)傳說(shuō)的傳奇色彩；結(jié)合微課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法，并遷移運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程揭題，導(dǎo)入直接揭題，讀題知道《月光曲》嗎？學(xué)生談，教師點(diǎn)評(píng)。關(guān)注“傳說(shuō)”自讀第一自然段，哪個(gè)詞語(yǔ)提示我們文中的故事未必是貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的真實(shí)經(jīng)歷？（板書(shū)：傳說(shuō)）3、解讀“傳說(shuō)”你覺(jué)得傳說(shuō)故事真實(shí)嗎？傳說(shuō)故事雖然不一定確有其事，但是通過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你知道故事中的人物貝多芬真實(shí)存在嗎？故事中創(chuàng)作的曲目《月光曲》真實(shí)存在嗎？這是傳說(shuō)的一大特點(diǎn)——人物或事件結(jié)果的真實(shí)存在性。（板書(shū)：存在）初讀，知大意概括大意作家根據(jù)真實(shí)存在的事物創(chuàng)作故事，我們學(xué)故事，最起碼要能了解故事內(nèi)容。請(qǐng)大家自讀課文，用簡(jiǎn)單幾句話(huà)概括文章大意。（生自讀）2、反饋，梳理3、同桌之間說(shuō)一說(shuō)，之后再請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)。三、精讀，品味人物形象和內(nèi)涵（一）品味人物——貝多芬從大家的概括中，我們知道了故事中的三位人物：貝多芬，盲姑娘兄妹。我們先來(lái)看看貝多芬。請(qǐng)大家默讀文章中關(guān)于他的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你眼中的貝多芬是怎樣的？預(yù)設(shè)一：著名音樂(lè)家（各地演出）預(yù)設(shè)二：樂(lè)于助人，善良，同情窮苦人（主動(dòng)為盲姑娘演奏，不收取費(fèi)用）預(yù)設(shè)三：技藝高超——引出第九段1、請(qǐng)大家自讀第九自然段，想一想，哪些是作者寫(xiě)的事實(shí)，哪些是想象？2、微課展示3、實(shí)踐操練（1）讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子。大公雞大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉。高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮，亮得喜人。眼睛圓圓的，炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，拖住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：“天明了，快起床！”一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲，我就不由得想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀，它不光外表美麗，還能幫助人們做事，多可愛(ài)呀?。?）想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？（如果去掉了“就像醉漢的臉”、“走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍”這些聯(lián)想的句子，公雞給人的印象就不深了。如果去掉了“唱起《早起歌》”和“想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》”這些話(huà)，公雞也就不會(huì)那么可愛(ài)了。）4、遷移寫(xiě)作（1）修改短文，荷花荷花多美的荷花??！碧綠的荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。（2）修改后交流。（二）品味人物——盲姑娘兄妹剛剛學(xué)的第九自然段是在描寫(xiě)貝多芬嗎？按常理說(shuō)，《月光曲》的創(chuàng)作者貝多芬應(yīng)該是本文的主人公，但是文章中關(guān)于他的描寫(xiě)卻顯得比較簡(jiǎn)略。相對(duì)而言，對(duì)兄妹倆的描寫(xiě)卻很詳盡，還有大段的聯(lián)想和想象，人物形象豐滿(mǎn)、立體。請(qǐng)自由品讀1—6自然段中的相關(guān)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)兄妹倆的印象。預(yù)設(shè)一：家境貧寒?！耙粋€(gè)男的說(shuō)‘是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮’”?！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了”。預(yù)設(shè)二：熱愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘?！耙粋€(gè)姑娘說(shuō)‘這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！’”“盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧’”這些語(yǔ)句可以看出。如果不是對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，她不可能這樣刻苦練習(xí)，也不可能那樣理解音樂(lè)，更不可能光憑聽(tīng)覺(jué)就能感知對(duì)方是貝多芬。師：看來(lái)你也是懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的孩子，這就是共鳴，你和盲姑娘有共鳴。預(yù)設(shè)三：理解和體諒哥哥的盲姑娘?！笆前?，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！睅煟骸半S便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？真的是隨便說(shuō)的嗎？“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明的是什么呢？（隨口說(shuō)說(shuō)，不是隨便說(shuō)，從“那該多好啊”，說(shuō)明她很懂事、體貼）多抽幾名學(xué)生師：對(duì)，這就是盲姑娘的善良流露，我們可不能輕易錯(cuò)過(guò)。請(qǐng)大家自由地將課文1至6自然段讀一讀，好好體會(huì)?。ㄈw納總結(jié)。人物就是故事的魂。作家在描寫(xiě)人物時(shí)都能抓住關(guān)鍵人物著力刻畫(huà)。當(dāng)文中的人物形象立體、豐滿(mǎn)，具備人性的時(shí)候，人物就“活”起來(lái)了，活在文字中，活在讀者的心里。所以，大家在習(xí)作時(shí)，不要讓筆下的人物成為木頭人，一動(dòng)不動(dòng)；不要成為稻草人，沒(méi)有心，不會(huì)想；不要成為聾啞人，不會(huì)說(shuō)，不能聽(tīng)，要讓人物活生生地存在，嬉笑怒罵，手舞足蹈，個(gè)性生動(dòng)鮮明。這是傳說(shuō)的第二大特點(diǎn)——人物個(gè)性鮮明。（板書(shū)：鮮明）四、再入文本，尋找藝術(shù)與生命的焊接點(diǎn)1、面對(duì)著善良、懂事、愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘，面對(duì)著生活貧寒卻不失對(duì)妹妹無(wú)限疼惜的哥哥，多才多藝、熱情善良的貝多芬有感而發(fā)。他把所有的情感變化都凝聚在了他的琴聲中。讓我們?cè)俅蔚健对鹿馇分畜w會(huì)貝多芬的情感吧！2、出示第9自然段，配樂(lè)，學(xué)生齊讀3、就這樣，貝多芬為我們留下了一段傳奇佳話(huà)，也留下了經(jīng)典名曲《月光奏鳴曲》。你愿意相信這個(gè)傳說(shuō)故事嗎？（可信。貝多芬和《月光曲》確有其事，故事的人物很善良，貝多芬琴技高超，古詩(shī)體現(xiàn)了人與人之間的美好情感）這個(gè)故事的確是個(gè)傳說(shuō)，之所以能給人以“真實(shí)可信”的感覺(jué)，就在于貝多芬有一顆偉大的心，《月光曲》是一部不朽的作品，而作者有著高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。所以，我們寧肯相信這個(gè)美麗的傳說(shuō)。這是傳說(shuō)的第三大特點(diǎn)——可信。（板書(shū)：可信）微課內(nèi)容：（一）認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”1、讀第9自然段，分辨哪些寫(xiě)事物，用橫線(xiàn)劃一劃；哪些是聯(lián)想，用波浪線(xiàn)劃一劃。2.師：聯(lián)想部分一般都是用“他想”、