上海科技教育出版社《自然》五年級脊椎動物與無脊椎動物

第6頁（共6頁）3.2脊椎動物與無脊椎動物一、教學(xué)任務(wù)分析《脊椎動物與無脊椎動物》是上?？萍冀逃霭嫔纭蹲匀弧肺迥昙壍谝粚W(xué)期第三單元《生物世界》的第2課時?！都棺祫游锱c無脊椎動物》單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容隸屬于《上海市小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)基本要求》（試驗本）的主題1“多樣的生物”。本單元的學(xué)習(xí)以自然界的生物為研究對象，通過觀察和實驗等活動，認識自然界的生物中植物可以分為種子植物與非種子植物，動物可以分為脊椎動物與無脊椎動物，以及包含真菌、病毒、細菌在內(nèi)的微生物。本單元是在一年級第一學(xué)期第五單元《各種各樣的動物》、三年級第一學(xué)期第三單元《動物世界》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進一步認識動物的多樣性，《生物世界》單元共有“種子植物與非種子植物”“脊椎動物與無脊椎動物”和“其他種類生物”三個課時。本節(jié)課是單元的第2課時，是在第1課時“種子植物與非種子植物”的基礎(chǔ)上，進一步對動物進行分類。本節(jié)課的學(xué)習(xí)以知道以“有沒有脊椎為標(biāo)準(zhǔn)將動物進行分類”“列舉一些脊椎動物與無脊椎動物”等知識為基礎(chǔ)，需要具備觀察、比較、比較等能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，所執(zhí)教的學(xué)生已經(jīng)認識到自然界存在多種多樣的動物，學(xué)生能夠認識到動物的外形特征也是多種多樣的，認識鳥類、哺乳類、兩棲類、魚類、爬行類動物的特點，但是沒有學(xué)習(xí)過有關(guān)脊椎動物或無脊椎動物的相關(guān)知識；從能力水平上，學(xué)生已經(jīng)具有比較、分析的能力，能夠依據(jù)對象的特征，結(jié)合所學(xué)知識進行分類。本節(jié)課的教學(xué)以“云南蟲”引入，引入脊椎動物這一概念，以制作思維導(dǎo)圖為主線，首先通過“認識脊椎動物與無脊椎動物分類標(biāo)準(zhǔn)”，引導(dǎo)學(xué)生認識到無脊椎動物與脊椎動物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)；然后，通過“探秘脊椎動物”活動，引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析對無脊椎動物進行分析；進而通過“多樣的無脊椎動物”，引導(dǎo)學(xué)生認識無脊椎動物的生活環(huán)境，感受無脊椎動物的多樣性。最后通過學(xué)生思維導(dǎo)圖的交流，對于本節(jié)課內(nèi)容進行二次梳理。本節(jié)課的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活實際，努力為學(xué)生創(chuàng)造較為充分的自主、合作和探究與實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感受生物的多樣性。二、教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察、交流認識到動物可以按照有無脊椎組成的脊柱分為脊椎動物與無脊椎動物，感受動物的多樣性。2.通過觀察、討論、交流、閱讀、制作等活動認識常見的脊椎動物與無脊椎動物，讓學(xué)生對無脊椎動物、脊椎動物進行分類，提高分析、比較、歸納的能力，讓學(xué)生在合作探究中提升團隊意識。3.通過觀察、交流、制作等方式制作思維導(dǎo)圖，認識到思維導(dǎo)圖是用于科學(xué)探究的有效工具，讓學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中提升歸納、總結(jié)的能力。三、教學(xué)重點和難點重點：認識脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)。難點：通過自主學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。四、教學(xué)資源1．學(xué)生活動器材：脊椎動物資料單、無脊椎動物資料單、素描紙、稻花魚、大頭蝦、錫紙盒、一次性手套。2．云南蟲視頻、自制課件、學(xué)生評價單五、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個方面：一是認識脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)，二是認識部分脊椎動物與無脊椎動物。本節(jié)課的基本思路是：首先，引導(dǎo)學(xué)生思考脊椎動物與無脊椎動物區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)；然后，根據(jù)動物骨骼構(gòu)造圖片及實際生物，認識脊椎動物與無脊椎動物區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)；接著，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式認識脊椎動物與無脊椎動物。本節(jié)課要突出的重點是：認識脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)。方法一：“觀察視頻，提取信息”。通過觀察視頻，提煉重要信息，認識到脊椎動物這種名稱。方法二：“觀察圖片，比較發(fā)現(xiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的對比圖片，產(chǎn)生初步結(jié)論。方法三：“親身體驗，增強認知”。引導(dǎo)學(xué)生體驗無脊椎動物與脊椎動物，加強自身認識。本節(jié)課要突破的難點是：通過自主學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖。方法一：“觀看案例，學(xué)習(xí)方法”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀看案例，認識這種學(xué)習(xí)方法；方法二：“團結(jié)合作，自主探究”。引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，并且通過自主學(xué)習(xí)獲取知識；方法三：“比較分析，繪制圖表”。通過閱讀信息，獲取關(guān)鍵知識，通過比較、分析、歸納等能力繪制具有層級結(jié)構(gòu)的圖標(biāo)。方法四：“展示交流，互相借鑒”。思維導(dǎo)圖完成后借助展示交流的方式，讓學(xué)生進行互相學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)特色是：①采用貼合生活的實驗材料。雖然信息技術(shù)作為支撐教學(xué)的重要手段，但不可忽視學(xué)生的自然體驗，本節(jié)課采取了讓學(xué)生自主觀察實際生物的方式，促進學(xué)生知識的建構(gòu)。②團結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課并非一節(jié)實驗課，所以采用了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的自主學(xué)習(xí)方式，并以思維導(dǎo)圖作為輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納等能力，促進學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。六、教學(xué)流程1．教學(xué)流程圖活動活動Ⅰ觀察與體驗脊椎動物與無脊椎動物區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)活動Ⅱ閱讀與分類認識脊椎動物與無脊椎動物活動Ⅲ展示與交流小組自主學(xué)習(xí)結(jié)果2．流程圖說明活動I觀察與體驗觀察視頻，思考脊椎動物與無脊椎動物分類的標(biāo)準(zhǔn)，并通過交流與體驗得出結(jié)論?；顒英蜷喿x與分類通過閱讀脊椎動物與無脊椎動物，對脊椎動物與無脊椎動物按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類?；顒英笳故九c交流展示小組思維導(dǎo)圖，講述小組制作心得體會。3．教學(xué)主要環(huán)節(jié)本節(jié)課可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)，認識脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀察視頻、比較圖片、實際體驗，總結(jié)脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)第二環(huán)節(jié)，探秘脊椎動物與無脊椎動物。通過閱讀資料，進行組內(nèi)討論，運用比較分析的方式給脊椎動物、無脊椎動物進行分類。第三環(huán)節(jié)，小組作品展示會通過展示與交流的方式，進行知識再梳理，與互相學(xué)習(xí)。七、教學(xué)過程（一）活動Ⅰ：認識脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生活動指導(dǎo)要點觀察：云南蟲視頻；交流：視頻中獲取的信息觀察與比較：不同動物圖片；討論：脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)；交流：脊椎動物與無脊椎動物的分類標(biāo)準(zhǔn)；體驗：魚與蝦的身體結(jié)構(gòu)；活動小結(jié)：脊椎動物與無脊椎動物的區(qū)別是有無脊椎。*通過視頻引入無脊椎動物與脊椎動物名詞，通過學(xué)生交流獲取學(xué)生前概念；*提前準(zhǔn)備好體驗要求，便于學(xué)生有秩序的體驗觀察；（二）活動Ⅱ：探秘脊椎動物與無脊椎動物學(xué)生活動指導(dǎo)要點閱讀與制作：閱讀脊椎動物資料制作思維導(dǎo)圖交流：本組對于脊椎動物的認識交流：圓口類、魚類、鳥類、兩棲類、爬行類哺乳類動物特點觀察：不同無脊椎動物照片；閱讀：無脊椎動物資料交流：無脊椎動物的生活環(huán)境；活動小結(jié)：我們可以按照動物的特征將脊椎動物分為圓口類、魚類、鳥類、兩棲類、爬行類、哺乳類。無脊椎動物種類多樣，生活在不同的環(huán)境中。*教師選取常見的五大類脊椎動物圖片與相關(guān)資料*回顧知識的時候采用支架式的形式帶領(lǐng)學(xué)生快速回顧；*教師提前打印無脊椎動物生存環(huán)境資料。*讓學(xué)生感受到無脊椎動物物種的多樣性（三）活動Ⅲ：小組作品展示會學(xué)生活動指導(dǎo)要點制作與美化：根據(jù)所學(xué)知識完成思維導(dǎo)圖制作根據(jù)小組風(fēng)格進行美化展示與交流：（1）展示本組思維導(dǎo)圖（2）介紹制作心得評價與交流：（1）組間進行思維導(dǎo)圖的評價（2）完成自評活動小結(jié)：我們可以運用思維導(dǎo)圖梳理所學(xué)知識，讓知識有層級的展現(xiàn)出來。*教師提前準(zhǔn)備制作思維導(dǎo)圖相關(guān)材料*及時讓學(xué)生進行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生講