外國教育史第4講古代羅馬的學(xué)校教育

第四講古代羅馬的學(xué)校教育說明：〔一〕古代羅馬的學(xué)校教育在西方教育史及世界教育史上的地位：通過吸收和改造古代希臘的學(xué)校教育，并通過帝國的影響力，影響了后來的教育，與古代希臘教育一道成為西方教育乃至世界教育的一個重要歷史時期。

〔二〕本講的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：在全面了解古代羅馬歷史線索和羅馬教育根本情況的根底上，著重掌握共和晚期的學(xué)校教育制度，帝國時期教育的特點。1整理ppt一、古代羅馬的歷史演變古代羅馬是歐洲第二個典型的奴隸制國家。它起源于意大利半島中部臺伯河附近的羅馬城。傳說公元前754年拉丁族的羅馬人在羅馬城建立國家，從此開始了羅馬的歷史。

古代羅馬的歷史，大致分為三個時期：

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1.王政時期——公元前754年到公元前510年。這是由原始社會向奴隸社會的過渡時期，即軍事民主制時期。羅馬城邦存在著平民和貴族的等級區(qū)分。貴族生活于三個部落中，是有組織的成員，享有政治權(quán)利。平民沒有政治權(quán)利。

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2.共和時期——公元前510年至公元前30年。此時羅馬完全進入了奴隸制社會，建立了奴隸制貴族共和國。初期它只是意大利半島南部

的一個城邦，后通過戰(zhàn)爭把疆界擴及整個意大利半島，繼而征服馬其頓，到公元前30年，滅亡位于現(xiàn)在北非和巴勒斯坦地區(qū)的希臘最后一個王國，即托勒密王國后，其疆域西起西班牙，東到幼發(fā)拉底河上游，北達不列顛、萊茵河和多瑙河，南及北非一帶，成為跨歐、亞、非三洲世界史上最大的奴隸制大帝國。4整理ppt3.帝政時期——公元前30年至公元476年，古羅馬奴隸制帝國隨著經(jīng)濟政治的不斷開展，由小到大，由盛到衰。其間，于395年分裂為東、西兩個帝國，西羅馬帝國在奴隸、隸農(nóng)起義和日耳曼人入侵的沖擊下于476年滅亡。東羅馬帝國轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼陌菡纪サ蹏^續(xù)存在了千余年。由于王政時候的教育缺乏可靠資料，所以，古羅馬教育一般分為兩個時期，即共和時期和帝國時期。5整理ppt二、共和時期的教育在王政時期，平民對貴族進行長期斗爭的結(jié)果，于公元前510年推翻了王權(quán)，建立了共和政體。在共和國里平民和貴族都是公民，但政權(quán)實際上由貴族掌握。

共和時期又可分為早期(公元前3世紀(jì)以前)和晚期(公元前3世紀(jì)以后)兩個時期，由于政治、經(jīng)濟、文化開展的不同，教育也有所差異。6整理ppt〔一〕共和早期的羅馬教育

共和早期(公元前510年—公元前3世紀(jì)初)時期的羅馬社會，一直保存著農(nóng)村公社的組織形式，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是社會經(jīng)濟的主要來源。農(nóng)業(yè)貴族是最大的奴隸主，他們占有土地和奴隸，并掌握政治權(quán)力，而一般平民主要靠自己耕種度日，政治上處于無權(quán)地位。共和初期，羅馬雖是一個城邦，但對外實行擴張政策，常對鄰邦作戰(zhàn)，軍隊的根底是平民，因此，每個公民既是農(nóng)民又是軍人。

上述情況，決定這個時期教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)既能從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，又會打仗的農(nóng)民兼軍人。

7整理ppt這個時期的羅馬還沒出現(xiàn)學(xué)校，少年兒童的教育在家中由父母負(fù)責(zé)。7歲前的男女兒童由父母撫育，7歲以后的女孩，仍由母親負(fù)責(zé)，教以紡織和操持家務(wù)，期其日后嫁人成為賢妻良母。男孩的教育那么交由父親進行。在羅馬，7～16歲的男孩是父親親密的伙伴，形影不離，他們既是父子，又是師徒，所以教育的形式是父子——師徒制度。關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的知識技能，是兒童跟隨父親在田間通過觀察和實習(xí)獲得的。而軍事的教育，如騎馬、角力、游泳、使用各種武器以及戰(zhàn)爭的知識技能，也都由父親來傳授。男孩到16歲就成為正式公民，開始服兵役，保家衛(wèi)國。8整理ppt羅馬特別重視道德教育，注重培養(yǎng)兒童虔信神明，孝敬父母，忠于國家，遵守法律及堅強、勇敢、莊嚴(yán)、謙遜等品質(zhì)。文化知識教育在全部教育中所占比重很小，父親教兒子以讀書、寫字、算術(shù)(包括幾何)的初步知識，以適應(yīng)日常生活中的需要。算術(shù)受重視，因為可以直接運用于日常生活和生產(chǎn)勞動中，如計算帳目，丈量土地等。法律在學(xué)習(xí)中占有重要地位，公元前450年，十二銅表法公布后，法典即成為必學(xué)的內(nèi)容，要求兒童熟記法律條文，了解其意義，養(yǎng)成守法的觀念。此外，還讓孩子誦讀英雄傳記，聽祖先史績，熟悉民族的歷史。9整理ppt在教育方法方面，特別重視實際。凡選給兒童的故事，英雄人物的業(yè)績，必須真實、具體，可為仿效的典范。各方面的教育主要是通過具體觀察和實際鍛煉來進行，年長的子弟往往由家長帶著到田間、軍營、機關(guān)、議會以及種種公共場所，觀察各種活動的實況，傾聽各種人物的言論，多聞多見，增長見識和本領(lǐng)。

10整理ppt〔二〕共和后期的羅馬教育

公元前3世紀(jì)，羅馬取得了對外戰(zhàn)爭的一系列勝利，已經(jīng)控制了整個意大利半島，當(dāng)時的奴隸制已相當(dāng)興旺，侵略戰(zhàn)爭掠奪了大量的財富與奴隸，擴大了與外界的交往，促進了手工業(yè)、商業(yè)和海外貿(mào)易的興旺與繁榮。政治經(jīng)濟的開展，迫切要求提高居民的文化教育素養(yǎng)，要求迅速改變家庭教育的落后狀態(tài)，因而在希臘文化的影響下，從公元前3世紀(jì)起，逐步形成了如下的學(xué)校：11整理ppt1．初等學(xué)校(或稱小學(xué))

這是7歲至12歲的男女兒童都入學(xué)的私立小學(xué)(一般女童較少)。它最初為數(shù)不多，只作為家庭教育的補充，到了這個時期比較普遍地開展起來。校舍簡陋，無固定場所，一般設(shè)在屋檐下或樹蔭下，有的設(shè)在教師的家中。以教授讀、寫、算為主，由于商業(yè)上的需要，算術(shù)受到重視。此外，還學(xué)十二銅表法。音樂、體操不受重視。教學(xué)方法是教師講，學(xué)生記，死記硬背，輔之以極為殘酷的體罰。貴族子弟一般不進私立小學(xué)，學(xué)生大多為平民子女。

小學(xué)教師多為奴隸或解放了的奴隸，他們大多是希臘人，其中不少是才智之士。教師地位極低，有的教師甚至在奴隸市場上被拍賣。

對于私立小學(xué)，政府既不提倡也不禁止，既不獎勵也不監(jiān)督，完全認(rèn)為是私人的事情而采取放任態(tài)度。12整理ppt2．文法學(xué)校

文法學(xué)校屬于中學(xué)性質(zhì)，也是私立的，招收12歲至16歲的貴族子弟。羅馬的文法學(xué)校本來是一種外國語學(xué)校，即希臘語學(xué)校。教材為希臘文的，希臘人任教師，用希臘語進行教學(xué)。到了共和末期，由于羅馬(拉丁)文化的開展，又出現(xiàn)了拉丁文法學(xué)校，而且逐步占據(jù)優(yōu)勢，國內(nèi)主要城市都有設(shè)立。

文法學(xué)校主要是為青少年升學(xué)入世作準(zhǔn)備的，培養(yǎng)具有廣博知識，善于辭令，可以從事國家事務(wù)的公職人員。主要課程為文法和文學(xué)，它們包括的內(nèi)容很廣泛，如文法中包括作文和演說，文學(xué)中包括希臘羅馬的詩歌與散文，也包括歷史、地理、神學(xué)，有時還有音樂、幾何、天文、醫(yī)學(xué)甚至建筑學(xué)的知識。拉丁文法學(xué)校的教師水平較高，薪水較多。不過，這時國家對文法學(xué)校仍是不聞不問，不加任何干預(yù)。

13整理ppt3．修辭學(xué)校

相當(dāng)于現(xiàn)代的高等?？茖W(xué)校，是按希臘的蘇格拉底的修辭學(xué)校的模式辦起來的。修業(yè)年限、課程設(shè)置、教學(xué)方法根本上與之一致。

修辭學(xué)校招收16歲以上的富貴人家子弟，以培養(yǎng)善于辭令，精于文學(xué)，能言善辯的演說家為目標(biāo)。修辭學(xué)校的一切科目都是為了培養(yǎng)演說家。文法、修辭、法律等科固不待言，即使其他科目也都是為了這個目的。如音樂是為了訓(xùn)練聲音和幫助演說的姿勢，幾何是為了解決法律事件中有關(guān)土地的問題，辯證法是為了解決對方持論中的錯誤，天文學(xué)知識是為了理解文學(xué)中的引證，以便在演說中運用。

修辭學(xué)校開始請希臘人任教師，采用希臘修辭學(xué)校的課程，后來才有羅馬人在拉丁修辭學(xué)校擔(dān)任教師。14整理ppt4．大學(xué)

大學(xué)是最高學(xué)府。最初羅馬沒有大學(xué)。有意深造的青年，多到希臘的雅典大學(xué)、羅德大學(xué)、亞歷山大里亞大學(xué)去學(xué)習(xí)。至公元70年代費斯巴西大帝在位時，在羅馬城的和平寺設(shè)立一個圖書館，后來演變?yōu)榱_馬大學(xué)。羅馬大學(xué)設(shè)有法學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及拉丁文、希臘文的文法、修辭學(xué)等科目，帝國境內(nèi)各省區(qū)青年多來此學(xué)習(xí)。不過，這時的羅馬大學(xué)缺乏創(chuàng)造性的研究，只是推衍希臘人的陳述。

15整理ppt二、帝政時期的教育

公元前30年，羅馬成為跨歐、亞、非三洲世界史上最大的奴隸制大帝國。為了有效地統(tǒng)治這個幅員遼闊、情況復(fù)雜的帝國，羅馬貴族不得不廢除共和政治，建立龐大、復(fù)雜的行政系統(tǒng)和官僚制度。羅馬外鄉(xiāng)是帝國的中央，被征服的地區(qū)改稱行省。中央對地區(qū)實行直轄。行省的官吏由中央直接派遣，地方的一切設(shè)施，都須按中央的統(tǒng)一的號令行使。

為了適應(yīng)帝國統(tǒng)治的需要，帝國政府對教育制度進行了多方面的改造，這個時期的教育與共和后期相比，主要有以下幾個特點：16整理ppt(一)建立國家教育行政制度

建立教育行政制度的目的是加強國家對教育的控制，以適應(yīng)帝國政治、經(jīng)濟的需要。國家教育行政制度的建立，表現(xiàn)在以下兩個方面：

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1．確定國家對學(xué)校的監(jiān)督管理

帝國政府不僅要求對這個時期設(shè)立的公立學(xué)校進行監(jiān)督管理，而且對私立學(xué)校也加強了監(jiān)督。如對初等學(xué)校明確提出辦學(xué)要求，監(jiān)督學(xué)校的教學(xué)活動，對私立學(xué)校教師進行考察等。此外，將私立文法學(xué)校和修辭學(xué)校盡可能改為國立，由帝國統(tǒng)一辦理。

18整理ppt2．確定教師的任命和薪金制度

共和時期，教師私設(shè)學(xué)校，收費講學(xué)，社會身份同于奴隸。帝國時期，政府在設(shè)立公立小學(xué)，改私立文法學(xué)校、修辭學(xué)校為國立的同時，也把學(xué)校教師改為國家官吏，由政府正式任命，從而根本改變了教師的社會地位。

教師成為帝國官吏后，其薪金由政府支付。國立羅馬大學(xué)教授的薪金由皇帝支付，羅馬市的文法學(xué)校，修辭學(xué)校教師的薪金由國庫支付，各城市的公立學(xué)校教師的薪金由地方政府支付。此外，還給教師以各種特殊待遇，如免服兵役，豁免賦稅及其他徭役等。

19整理ppt(二)改變教育目的

帝國時期為了使教育更好地為統(tǒng)一的大帝國效勞，對各級學(xué)校的教育目的進行了改造。共和時期以提高公民文化知識，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)為目的的初等學(xué)校，帝國建立后，其培養(yǎng)目標(biāo)那么變?yōu)橛?xùn)練忠于帝國皇帝的順民。幅員廣闊，機構(gòu)龐雜，從中央到地方實行一套官僚制度的羅馬大帝國，需要大量忠于帝國統(tǒng)治的官吏，因而原來以培養(yǎng)能言善辯的政治家、雄辯家為目標(biāo)的文法學(xué)校、修辭學(xué)校，這一時期那么變成了造就各級行政官吏的機構(gòu)。20整理ppt(三)教學(xué)內(nèi)容日益脫離實際，教學(xué)方法日趨形式主義

帝國時期，政治腐朽，經(jīng)濟衰落，道德敗壞，教育目的主要是培養(yǎng)官吏，因而教育內(nèi)容日益脫離實際。文法學(xué)校和修辭學(xué)校的文法、修辭學(xué)，崇尚古文，專攻文字，只注重文法的結(jié)構(gòu)、詞藻的琢磨、文體的模仿，而對于文學(xué)的內(nèi)容、意義那么極少重視。與此相適應(yīng)，形成了一套較為完整的教學(xué)方法。

21整理ppt其具體步驟為：(1)教師朗讀課文，學(xué)生隨讀，注意聲調(diào)的抑揚頓挫。(2)教師逐段講解課文，注意文學(xué)、文法的分析，解釋文內(nèi)的歷史典故、地理知識、神話比喻以