大班語言教案《我是誰》及教學反思

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大班語言教案《我是誰》及教學反思

活動目標：

1、學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌。

2、知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

3、引導幼兒細致觀測畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

4、能寧靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思索，體驗文學活動的樂趣。

活動重難點：

學會兒歌，能幼感情的朗誦兒歌，知道每個人在不同的人的眼中是不一樣的。

活動預備：

幼兒用書、CD

活動過程：

一、出示幼兒用書、引出活動

1、老師請幼兒觀測幼兒用書，相互說說畫面上有誰，他在做什么。

2、老師：書上畫的是一首好聽的兒歌的內容，兒歌的名字叫《我是誰》。

3、請幼兒重復一遍兒歌的名字。

二、繼續(xù)閱讀幼兒用書，觀賞兒歌。

1、老師;現(xiàn)在請小伙伴們仔細聽老師念一遍兒歌。

2、老師提問：

兒歌的名字叫什么?

兒歌里講了些什么?

老師小結：兒歌里講了一個小伙伴在媽媽的眼里是心肝珍寶，在護士的眼里是勇猛的小病人、在大毛的眼里是好伙伴說明每個人在不同的人眼里是不一樣的。

三、學念兒歌

1、請幼兒跟老師一起輕聲學念兒歌。

2、老師播放CD，幼兒學念兒歌。

四、嘗試有感情地學念兒歌。

1、老師：我們應當用怎樣的語氣和節(jié)奏來念這首兒歌呢?

2、幼兒分組進行朗誦，老師評價。

3、老師：念這首兒歌時要留意節(jié)奏，聲音要有輕幼重，如：媽媽說中的媽媽兩個字可以念的輕一些，表現(xiàn)媽媽的溫順。

4、老師再次朗誦兒歌，留意節(jié)奏和語氣。

5、請幼兒跟著老師一起朗誦兒歌。

活動反思：

本學期我們迎來了第一個主題《不一樣的我》。主題活動的開展是為了引導幼兒從形狀入手，知道自己是區(qū)分于其他任何人的獨特個體，形成獨立意識，進而促使他們嘗試用各種方式來表現(xiàn)自己在形狀、名字、性格、技能等方面的獨特性，并借助社會評價來完善自己的角色形象。

幼兒天生就具有主動探究的精神，他們有很多的"是什么'和"為什么'的問題，這就是等待他們發(fā)覺的"小奧秘'。而老師要做的就是跟孩子一起去發(fā)覺、去探究、去嘗試、去判斷，讓孩子們成為活動的主人。老師給孩子以啟發(fā)和援助，使幼兒在有趣的活動中，揭開身邊的小奧秘，逐步養(yǎng)成科學的學習立場，讓探究和發(fā)覺的樂趣存在于他們的生活之中。

因課程的安排，星期五上午我執(zhí)教了一節(jié)社會活動課《我是誰》。一開始我以為只要幼兒會念這首兒歌，課堂效果應當就會還好，但是在本次社會活動中，我忽視了很重要的一點，那就是讓幼兒了解"我'在別人眼中是不一樣的。由于我的這個不小的疏忽，所以課堂上幼兒的活躍度不太高，有些幼兒沒有上心去念，這從他們困惑的眼神中我能覺察的到。

我并沒有完全根據(jù)教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法來上這堂課的。一開始的導入部分我就發(fā)覺自己存在很大的缺點，顯得很直白。我想導入時更應當讓幼兒產生懸念，激發(fā)他們對這堂課的新奇心理，從而讓幼兒產生一種我要學、我想學的求知心態(tài)。課堂上少數(shù)幾個幼兒在座位上竊竊私語，我并沒有徑直去打斷她們說靜靜話，而是用面部表情來告知她們要好好聽老師上課，這樣才能學到本事。她們似乎意識到了，小手自然而然地放在小腿上了。

通過總結、反思這次的社會活動課，在以后的教學活動中，我將努力解讀幼兒的心靈，走進孩子的世界，同時還要反復琢磨教材，為幼兒制造良好的教育氛圍。幼兒是學習活動的主體，而老師是幼兒學習的引路人，因此，老師需要為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。像本次活動一樣，平常我們往往較多的考慮怎樣保持課堂紀律，怎樣去教會幼兒，因此，雖然教學活動中的每句話，每個要求都交代的清晰精確，但幼兒始終處于特別被動的學習狀態(tài)中，自然學習效率就有不高。而我們真正應當考慮的是怎樣激發(fā)幼兒的探究愛好，讓幼兒感到寬松，自由，敢于積極發(fā)言，因此，老師不必提出過多的要求和限制，重要的是在幼兒求知探究的學習