第18課《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

課題《紫藤蘿瀑布》課時(shí)2課時(shí)課型精讀課七年級(jí)下冊(cè)第五單元《紫藤蘿瀑布》導(dǎo)學(xué)案解讀課標(biāo)1.根據(jù)新課標(biāo)基本教學(xué)理念倡導(dǎo)的“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，結(jié)合本文的內(nèi)容選擇了符合課標(biāo)的教學(xué)方法。2.根據(jù)新課標(biāo)對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生的閱讀要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。制定出了本文的教學(xué)目標(biāo)。解讀學(xué)生七年級(jí)的學(xué)生對(duì)閱讀方法掌握得還不夠，所以還有加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生能夠快速地閱讀文本并概括文章主要內(nèi)容，但篩選主要信息的方法還不是很熟練，所以要重點(diǎn)講解。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的把握還是不夠，特別是托物言志的寫(xiě)法需要一定的理解能力，這是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。解讀教材教材分析《紫藤蘿》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇散文。本單元的課文或借景抒情或托物言志，字里行間閃爍著哲理的光彩，帶給我們?cè)S多啟迪。本單元，我們重在學(xué)習(xí)托物言志的手法：體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：熟讀課文，理清文脈，揣摩文中寫(xiě)景的妙處，體會(huì)作者的情感變化。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法，讀寫(xiě)結(jié)合，能夠仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的借物喻人的文章。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，以?xún)?yōu)美詞句描寫(xiě)景物的手法。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的思想感情，感悟生命。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法，理解作者的寫(xiě)作目的。解讀方法教學(xué)方法競(jìng)賽激勵(lì)法、討論法、點(diǎn)撥法學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究法教學(xué)手段希沃白板輔助教學(xué)第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程文學(xué)常識(shí)（自主學(xué)習(xí)）文體明確：本文是一篇（體裁），其特點(diǎn)是“形散而神聚”?！靶紊ⅰ奔戎割}材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結(jié)構(gòu)自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。作者簡(jiǎn)介：本文選自《》，作者，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等。有著作:《三生石》《我是誰(shuí)》。2018年，其作品《北歸記》獲獎(jiǎng)第三屆施耐庵文學(xué)獎(jiǎng)。預(yù)習(xí)檢測(cè)（自主學(xué)習(xí)）1．字詞積累運(yùn)用（l）查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。迸濺(）忍俊不禁（）佇立()挑逗()綻放（）仙露瓊漿（）()盤(pán)虬臥龍（）（2）查工具書(shū)，解釋下面的生詞。挑逗：

忍俊不禁：

仙露瓊漿：盤(pán)虬臥龍：整體感知（自主學(xué)習(xí)）初讀課文：自由朗讀課文，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法給文章做批注，然后完成下列的問(wèn)題：理清文脈，完成下列的填空。（1-6段）（）花（7-9段）()花（10-11段）（）花文章第一部分從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的?第二部分寫(xiě)紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？課文在描寫(xiě)紫藤蘿花時(shí)，作者的情感有什么變化？精讀點(diǎn)撥（小組合作）賞讀課文：認(rèn)真品讀課文，1.找出自己喜歡的句子進(jìn)行在小組內(nèi)交流賞析方法點(diǎn)撥：賞析的方法——采用……修辭手法或描寫(xiě)方法，寫(xiě)了……內(nèi)容，表達(dá)……情感。文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？閱讀全文，文章開(kāi)頭“我不由得停下了腳步”和結(jié)尾“我不由得加快了腳步”這兩句話，分別說(shuō)說(shuō)作者“停住”和“加快”腳步的原因。4.如何理解第第7段“我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”？知識(shí)鏈接：寫(xiě)作背景——宗璞一家,在"文化大革命"中深受迫害,"焦慮和悲痛"一直壓在作者的心頭.這篇文章寫(xiě)于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花,睹物釋?xiě)?由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是寫(xiě)成此文。第二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程難點(diǎn)突破（討論探究）悟讀課文：再細(xì)品課文，找出關(guān)鍵的句子理解意思，探究句子蘊(yùn)含的思想感情。怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?文章僅僅是為了寫(xiě)“紫藤蘿花”嗎？采用什么寫(xiě)作手法？抒發(fā)怎樣的情感？寫(xiě)法點(diǎn)撥：“托物言志”是指通過(guò)詠物來(lái)抒發(fā)情感，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。例如我們學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》和《愛(ài)蓮說(shuō)》。課堂小結(jié)文章采用托物言志的寫(xiě)作手法，寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)眩闹械谋唇箲]化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。文章結(jié)尾“我不覺(jué)加快了腳步”作者從焦慮中走出來(lái)，悟出了生命的意義，振奮精神投入到建設(shè)祖國(guó)的隊(duì)伍中，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

課堂測(cè)評(píng)給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

佇立（）酒釀（）伶仃（）沉淀（）綻放（）bèng濺（）挑dòu（）盤(pán)qiú

臥龍（）仙露qióng漿（）

從修辭的角度賞析下列的句子。仔細(xì)看時(shí)，才知道是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。3.文章采用了什么寫(xiě)作手法？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？推薦讀物對(duì)比閱讀：課后去閱讀宗璞的另外一篇散文《好一朵木槿花》，與本文進(jìn)行對(duì)比，看看兩篇文章的異同之處。布置作