社會轉型與發(fā)展重建(新疆班)

吳國通：

1945年3月生，任教師25年、任校長20年。特級教師、中學高級職稱、教育管理本科學歷。國務院教育專業(yè)學位教育指導委員，中國教育學會學術委員，中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會常務副理事長兼秘書長，教育部小學校長培訓中心北師大管理學院、北京教育學院兼職教授。2010年始受聘于成都成華區(qū)教育局、協助“成都石室小學”曾蓉校長辦學。演講題目《社會轉型與現代學校發(fā)展的理性重建》社會轉型與學校教育

現代發(fā)展的理性重建吳國通中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會2014年7月14日（師大新疆班）轉型—

教育發(fā)展進行時人類文明的“三個里程”

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人類智慧高峰：50歲——40歲——30歲

比爾·蓋茨預測：“五年之后，互聯網將替代大學成為教育的未來！”南方都市報、2010年8月.

“今后十年，平板電腦和高速網絡將無所不在?！苯逃恼獔?、2012年3月中國2015年“三網融合”——實現學習“新的革命”“無處不課程、無處不教育、無處不學習”的時代

知識獲取只需“點擊”——教什么？教育概念的“三次升級”終身教育：1965年（法：保羅·郎格郎）“從搖籃到墳墓”——對教育制度的升級學習化社會：1968年（美：羅伯特·哈欽斯）“教育—財富蘊藏其中”——對社會形態(tài)的升級終身學習：1972年（法：埃德加·富爾）“21世紀的生存概念”——對生存方式的定位

學習即生存方式——學什么？學習價值的“三個時代”狀元時代”為“官印”—上千年的“躍龍門”（95%文盲）精英時代”為“地位”—幾百年的“優(yōu)則仕”（33%文盲）大眾時代”為“身份”—十幾年的“一張紙”（7%文盲）變遷的起點——1999年取消“大學生國家分配制” ——學習是個人的生活，立業(yè)由自我來擔當！變遷的依據——2010年制定“教育、人才十年發(fā)展規(guī)劃”—構建全民終身學習的教育體系——怎么學？

“大學生就業(yè)難難在觀念、成才立業(yè)水漲船高高在方向”普及時代”為“本能”—近幾年的“就業(yè)荒”（5%文盲）國家意志的“三個回歸”教育回歸民生（十七大轉變發(fā)展方式）

為政治為經濟為社會——“民生是最大的政治”方針回歸人本（技能、學術大學各半壁天下）

勞動者創(chuàng)業(yè)者職業(yè)人

——“人生存的本能”發(fā)展回歸師本（十八大教育政策直指隊伍建設）物質精神硬件軟件——

“人的因素第一”規(guī)劃綱要確定教育現代化的三大戰(zhàn)略：1.戰(zhàn)略目標：基本實現、基本形成終身學習型社會；2.戰(zhàn)略主題；德育為先、能力為重、全面發(fā)展的素質教育3.戰(zhàn)略任務：義務教育均衡發(fā)展，覆蓋全民、優(yōu)質共享大眾教育的“生存糾結”1984年 1996年 2008年出生2031萬 1522萬 1608萬2002年大學2014年大學 2026年大學毛入學率15% 34% 45% 招320萬 700萬 學什么？2006年就業(yè) 2018就業(yè) 2030年就業(yè) 70萬未就業(yè) 今年300萬難就業(yè)

怎么生存？約翰·泰勒·蓋托《上學真的有用嗎？》2010版：

“我們過去曾生產鋼鐵，現在我們生產泡沫，其中最荒唐的、像腫瘤一樣惡性膨脹的就是學校的泡沫。從早期教育到大學，成就這個烏托邦所耗費的成本遠遠大于它的產出。它使家庭、智慧、個性分裂。它與成百上千萬人的無能有關。它是一個產生負能量的黑洞，嚴重地耗損著民族的活力。”

辦學效應的“輿論倒逼”專欄作家艾恩·加內爾2014年撰寫《中國的教育與癮》：“很多人認為校園生活是我們人生中最美好的回憶，但這是胡說八道。在中國，學校是幾乎每一個人的地獄?！薄伴L期以來，中國青少年都在默默承受一個落后教育系統(tǒng)帶來的負擔，他們總是被給予不切實際的極高期望值。”每個人都知道‘學校很爛’，但沒人比中國學生更清楚?！蓖鯐匝唷吨袊逃龁柕馈?009版：“如果不從上位去拓寬教育管理的執(zhí)政觀念，不從深層去剖析教育實踐的運行機理，不從長遠去構架教化育人的培育目標，那么教育政策的空泛導向與教育實踐的功利作秀將永遠是上下兩張皮，中間夾著總是剪不斷、理還亂的教育困擾?！?/p>

人盡其才的“專業(yè)指向”“人才—具有一定的專業(yè)知識或專門技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。人才是我國經濟社會發(fā)展的第一資源?！薄秶胰瞬虐l(fā)展規(guī)劃》目標———人才資源總量從1.14億人增加到1.8億人（6600萬人），年增660萬，人才資源占人力資源總量的比重提高到16%人才隊伍建設主要任務—

1．黨政人才隊伍：結構更加合理，總量從嚴控制。

2.企業(yè)經營管理人才隊伍：

2015年達到3500萬人2020年達4200萬人，年增140萬考公務員4961:1——精英爆滿一二線城市重點領域——急需緊缺專門人才：到2020年，在裝備制造、信息、生物技術、新材料、航空航天、海洋、金融財會、國際商務、生態(tài)環(huán)境保護、能源資源、現代交通運輸、農業(yè)科技等重點培養(yǎng)專門人才500多萬人（年50萬）；在教育、政法、文化宣傳、醫(yī)藥衛(wèi)生、防災減災等社會發(fā)展領域培養(yǎng)急需緊缺專門人才800多萬人（年80萬）（合計年增130萬）

6.社會工作人才隊伍：

2015年總量達到200萬人2020年達到300萬人，年增10萬。

5.農村實用人才隊伍：

2015年達1300萬2020年達1800萬人，年增100萬，

4.高技能人才隊伍：

2015年達到3400萬人2020年達3900萬人，年增100萬，3.專業(yè)技術人才隊伍：

2015年達到6800萬人2020年達7500萬人，年增140萬，就業(yè)是生存能力的試金石美國就業(yè)群體大專以上學歷為40.1%，中國為10.1%，但集中在金融、信息、教育、衛(wèi)生、公共管理上。在農業(yè)的大學生就業(yè)比重:（中國）是0.6%（美國）是24.6%在制造業(yè)的大學生就業(yè)比重:（中國）是10.3%(美國）30%在服務業(yè)的大學生就業(yè)比重:（中國）是11%(美國）28.6%袁貴仁：“就業(yè)是個試金石，高校辦得好不好，歸根到底要看學生就業(yè)能力強不強，創(chuàng)業(yè)水平高不高”——《深化教育領域綜合改革，加快推進教育治理體系和治理能力現代化》2014，1，15日全國教育工作會講話

“麥可思”調查：2009屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例：“211”院校0.4%非“211”院校0.8%高職高專1.6%更新觀念的“三大障礙”“上學可以成才”？（活在狀元、精英傳統(tǒng)優(yōu)勢中）成才記錄：“諾貝爾獎”平均71歲；“科學進步獎”平均80歲

2012“上學能否改變命運”的城市調查：

不—北京37.2%烏魯木齊17.5%；能—貴陽64%北京45.2%。結論：學生就是學生；社會實踐是人成才的唯一途徑！“留學可以成才”？（活在清末、民國初思維定勢中）240萬精英基本“洋打工”；1008所野雞大學95%學位證發(fā)給中國人“不能輸在起跑線上”？（活在開放初期“快出人才、少年英才智商開發(fā)熱”的社會浮躁氛圍中）大數據：“大器晚成”與“英年早逝”終點比起點更重要重建篇曾仕強：“做事有三點最重要：一是方向，二是定位，三是行動”。《易經的奧秘》——（方向決定成?。埑ィ骸敖?0年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。教育本身被異化了，在這種情況下，就談不上有教育的思想、理論了，更不會有教育家了?！薄稙槭裁唇逃掖蠖喑鲈谥行W》

陶西平：“由于社會轉型期提出的教育問題最多，也就最需要和最可能有一批教育工作者從理論和實踐相結合的角度來回答，能夠回答其中一個或者幾個問題的人，就是教育家。我們現代所處的時代正是最需要和最可能產生教育家的時代！”—（中國教育學會2012年換屆大會開幕詞）

“重建”—教育理性的覺悟選擇老子曰：道生一，一生二，二生三，三生萬物（真實的世界）“重建”——讓辦學進入實質性進步學校重建運動”源于發(fā)達國家的現代工業(yè)革命；知識經濟使世界管理的重心轉向了教育、科技和政府的職能現代化”的戰(zhàn)略目標是國家的，“均衡發(fā)展”的戰(zhàn)略任務是地方的，唯有“素質教育”的戰(zhàn)略主題是學校的。其內涵要求：德育為先、能力為重、全面發(fā)展?！拔蚁朕k所沒有特色的學?！保ɡ铈?zhèn)西）：終身學習意識是主線、人盡其才是目標；思想素質、思維素質是落點；精神成長與智慧成長是標志；構建現代學校制度依法依規(guī)是保障。學校重建：1.培養(yǎng)目標；2.課程構建；3.辦學理念

4.評價導向；5.專業(yè)隊伍；6；實施規(guī)則（辦學章程）

重建—

基礎教育落地篇第一、基礎教育是為個體未來發(fā)展奠基的教育

——樹立以年段為核心任務的生本意識幼兒養(yǎng)性→蒙童養(yǎng)正→少年養(yǎng)志→青年養(yǎng)德→成年立業(yè)

尊重認知規(guī)律、尊重成長規(guī)律、尊重發(fā)展規(guī)律

是什么年齡演練什么年段的事！激素虛榮、激進虛化、校訓虛高——停留在口號時代、基礎扎實、習慣良好、興趣廣泛、學有所長關心集體、熱愛勞動、喜歡讀書、能說會寫高考不分文理的意義：1.教育是國民素質不是人才預備2.結束“半個人的時代”（理缺人文素養(yǎng)、文缺邏輯推理）3.回歸雙基第二、基礎教育是為個體建構學習境界的教育

——樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識智商——情商——智能——德能“人成功要素中智商占20%、情商占80%”—哈佛?戈爾曼——教育由“三好”到“三愛”的價值觀轉換“好不好”比較的是優(yōu)劣、“愛不愛”關注的是價值“愛學習”是成長之路——終身學習需要的就是這種情商；“愛勞動”是成長之本——腦體的職業(yè)貢獻是社會存在的標志；“愛祖國”是成長之根——社會道德的倫理基礎是以愛家愛鄉(xiāng)愛 祖國為起點。

“大家以為造就一位偉大科學家的是智慧，你們都錯了。其實，最重要的是品格”

——愛因斯坦第三、基礎教育是開啟個體生存能力的全人教育

——樹立以因人施教的服務意識

“今日的教育改革要面向最多數的人，使一切人有可能享受有助于自身發(fā)展的教育，在一定意義上也是為每個可能成為精英的人提供教育的支持”?！拔┯凶鹬貍€體發(fā)展的大眾教育，才會為社會提供充滿生機和活力一代新人” —葉瀾《新基礎教育論》140頁

“有教無類、因材施教”——教育家唯一的標志

“當今教育的要旨是個性化學習，要充分認識到不同的兒童在不同科目有不同的能力。個性化學習不僅事關每個兒童，還事關每一所學校能否走出獨特的道路?！?/p>

——布萊爾2006年演講國際教育由“四個學會”到“全人教育”——德智體美勞的綜合教育（減少人為造就的危險品、次品、廢品、處理品、消耗品）重建—

學校管理師本篇麥肯錫公司調查：《美國教育改革政策報告》結論：“教育系統(tǒng)的質量不可能超越教師的質量”“讓最優(yōu)秀的大學畢業(yè)生做教師可縮小人才差距”

“提高教師收入比改善薄弱所付出的成本要低廉得多”

國務院：2012年《關于加強教師隊伍建設的意見》是新中國成立的以來第一個全面部署教師隊伍建設工作的文件；教育部：2013年《教師專業(yè)標準》確定教師發(fā)展的“專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力”方向學習公司培生集團調查：“教改沒有特效藥、教師優(yōu)秀最重要”環(huán)境：解放生產力—本質的和諧、科學發(fā)展觀——價值的和諧 天地人師親——關系的和諧、人人盡其才——方式的和諧

1、現代學校管理的價值選擇農業(yè)社會工業(yè)社會現代社會君主制代表制直選制官本位民本位人本位（神權）（民權）（人權）管理即服從管理即參與管理即服務

“教育規(guī)劃、綜合治理”的必然路徑——“管（政府以法管教）、辦（學校以章辦學）、評（社會組織以質評學）分離，擴大各級各類學校辦學的自主權”2、現代學校管理服務的核心任務校長永遠不變的身份是教師（學習領袖）搭臺鋪路把方向是核心任務（行政力量）教師發(fā)展是學校的最大財富基礎扎實是中小學最大的榮譽

管理變——教師變——學生才能變3.現代學校管理的實質

——尊重知識分子的自我勞動自我教育—現代人的重要標志（自主性）

管理的前提——為誰干？自我管理—現代人的崗位意識（能動性）

管理的基礎——職業(yè)誰？自我超越—現代人的職業(yè)價值（創(chuàng)造性）

管理的升級——專業(yè)嗎？

人事制度改革——大中小幼學術地位無差別的方向！

把學習還給孩子＼把專業(yè)還給教師

重建—

學校變革突圍篇第一.變革地位:學校教育過程化的地位

——以奠基基礎為目的替代無限責任家庭教育是人生存發(fā)展的基礎

“子不教、殺身之禍”——責任回歸自我教育是人存在價值的本能

“對自己負責”深化教育的標志——動力回歸 學校教育是人社會化的演練平臺

“八百羅漢”的途經地——文化回歸中國文化傳承的“三大要素”“漢字五千年”“書法五千年”四大文明古國何在？“一旦廢止?jié)h字，而改用字母拼寫漢字方言，中國將不復存在！”衛(wèi)三畏（美國漢學之父）1848年出版《中國總論》“教育始祖”（從“孟母三遷”到“朱子治家格言”）“以家為宗教的民族包容性”、“國以家為基礎的家國觀”“中國個人身份的傳統(tǒng)支柱—家庭和民族依然強勁，家庭、家族的完整，民族的歸屬感是社會的穩(wěn)定器”《赫芬頓郵報》（美“四書五經”的儒家精神—（修身齊家治國平天下）“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”——張載（宋）“讀書志在圣賢”——精品誦讀行動策略：率先轉變“增長方式”規(guī)劃解讀：“把開展家長教育，培養(yǎng)家長先進的教育觀念和科學的教育方法作為學校的重要任務。地方政府要督促學校建立家校合作制度和合作機制，并為學校配備專項資金?！眰€性途徑：開發(fā)、共享家庭教育的優(yōu)質資源、教育責任回家，“讓家長告訴家長”——對促進或實現學生的個性化發(fā)展提供了可實施的更寬泛的途徑與經驗！樹立“三教”新的概念——家庭教育是基礎（責任）自我教育是目的（動力）學校教育是平臺（服務}

現代學校教育承包不了學生個性的獨特發(fā)展！第二.變革評價:目標任務具體化的效益

——以教師專業(yè)自我管理替代行政層次管理權力下移：管理在年段、質量在課堂，動力在班級

《務實學業(yè)水平年段核心任務》責任具體，崗位小循環(huán)，提高業(yè)務成長速度

《相對穩(wěn)固教學崗位的職業(yè)定位》評價權下放，能教自會考，書寫班級增值扎記，《學生個體學業(yè)素質發(fā)展學段增值的研究報告》

選拔性評價：人比人，教育弊端之源。 增值性評價：自比自，教育體驗之本。第三.變革技術:以"lT"技術提質教與學的活動教教材要完成工具化的基本任務（起點） 務實讀寫算“范本”用教材“以應用能力為中心的”課堂效益（落點）

知識學習三層次：識記—理解—應用著力點是教師應用ipad的技術能力第一生產力

“美國可汗學院顛覆傳統(tǒng)，把教育游戲化、卡通化、自由化”，薩爾曼·可汗獲2012年《時代周刊》影響世界‘百人榜’第四名、比爾蓋茨認為：“如果老師們擁有合適的資源，他們能做的事是無限的，教科書的概念將慢慢消失，它將被網上可以輕松獲得的最好的講座和課程材料所取代”“在知識社會、知識基本上只存在于具體的應用中”

——彼得·德魯克 數字狂飆正席卷這個世界“膠片帝國”柯達（130年）2012年1月申請破產；“大英百科全書”（244年）2012年3月停止印刷版；“11.11淘寶營銷”年成交額萬億相當17省GDP——膠片、紙媒及傳統(tǒng)營銷已經過氣！“指尖課程改變教育”：2007年英國98%中學100%小學擁有交互式電子白板；2015年韓國成為全球第一個課本電子化的國度——教的工具、學的工具、課的結構、課的形態(tài)變了。（美）可汗學院2006年下半年開辦以來、每月能招收到全球的20萬學生、每天播放1630個課程都能獲得平均7萬次的瀏覽量——相當哈佛及斯坦福大學學生總數的兩倍。斯坦福大學校長說：“大規(guī)模開放在線課程（MOOC)就像一場數字海嘯，有可能將傳統(tǒng)大學教育全部‘沖走’。這種顛覆性創(chuàng)新，正在改變全球的基礎教育。”以個性讀寫為增長點

——拓展個體自我閱讀的質量（漢字581字可讀80%，934字讀90%，2315字讀99%） “強大的‘平庸勢力’串聯起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀。這些勢力包括電視、電玩、劣質的教學、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導?！?《第56號教室的奇跡》雷夫·艾斯奎斯（美）深圳南山實驗學校：

“網絡進課堂”“八歲可讀寫”（三年級800萬字）；英國“智能課桌”、深圳“電子書包”著眼興趣、質量閱讀素養(yǎng)是所有學生教育及今后工作、生活能夠成功所需的核心技能——經合組織政策報告結論！重建—

發(fā)展實踐案例篇建構成華區(qū)形象工程——

“均衡和諧教育改革實驗區(qū)”中長期規(guī)劃導向——

“教育沒有最好，只有最適合的”中國教育價值觀——“國際教育本土化”石室從歷史走來——“本土教育國際化”辦學辦學目的：

“教天地人事、育生命自覺”，培養(yǎng)個性化、本土化、全球化視野的終身學習者。辦學理念： 尊重育教規(guī)律、尊重學生人格、尊重自主發(fā)展，活化中外學習資源，創(chuàng)造適合每一個學生健康成長的服務環(huán)境。校訓“見賢思齊、學而不厭”《論語?里仁》 “見賢思齊焉，見不賢而內省也"《論語?述而》“默而識之，學而不厭，誨人不倦何有于我哉？"形象生訓——“自主自強、學有所長”師訓——“專業(yè)專心、自尊自重”

以自我閱讀為中心、以習慣良好為標志、以熱情交往為鏈接、以個體自主為方向、以基礎扎實為目的！生活自理、學習自主、健康自強、行為自律。專業(yè)引領——（專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力）、專心研究——（個體素質的學業(yè)水平、自主發(fā)展的增值性評價）的職業(yè)境界；自我管理、自我超越的職業(yè)尊嚴。圖騰四川地圖：地靈人杰、美麗家鄉(xiāng)中國地圖：民族團結、和諧家園世界地圖：人類文明、共同夢想中國靈魂、世界胸懷、根深葉茂、理想現代四 川 名賢記憶館世紀偉人鄧小平（四川廣安）紅軍之父朱德（四川儀隴）文武全才陳毅（四川樂至）戎馬上將羅瑞卿（四川南充）現代文豪郭沫若（四川樂山）文學巨匠巴金（四川成都）國畫大師張大千（四川內江）文字先驅吳玉章（四川南充）特級英雄黃繼光（四川中江）抗日英烈趙一曼（四川宜賓）服務人民張思德（四川儀隴）紅巖女借江竹筠（四川自貢）華夏先祖大禹（四川北川）一代女皇武則天（四川廣元）治水川祖李冰（秦末蜀郡）官學始祖文翁（西漢蜀郡）著名導演韓三平（四川旺蒼）當代作家劉心武（四川成都）新聞巨子范長江（四川內江）詩壇泰斗流沙河（四川金堂）課程設置強化基礎課程：語文、數學、體育、外語（收）活化社會實踐課程：社團選修、國內外游學（放）教學目標語文：喜歡讀書、能說會寫