【課件】2024屆高考物理高效備考策略與實(shí)踐課件

高考物理備考策略與點(diǎn)滴體會(huì)1

去年國(guó)慶，我的第一屆畢業(yè)生聚會(huì)，因我曾經(jīng)是他們高中階段的班主任，同時(shí)任教他們的物理課，故被他們邀請(qǐng)到場(chǎng)，大家非常開(kāi)心，興致勃勃，噓寒問(wèn)暖，他們都大學(xué)畢業(yè)三年了，有的高中畢業(yè)后就未曾謀面。一朝相聚，不免要回憶高中階段的一些學(xué)習(xí)片段，一位醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生順手拿起桌上的一個(gè)蘋果向空中拋去，然后用手接住，笑著對(duì)我說(shuō)，老師，加速度多大？旁邊一大幫同學(xué)笑嘻嘻地?fù)屩卮穑侯}外話：摘自《物理教師》2你是指拋上去還是落下來(lái)的過(guò)程？（一個(gè)女孩，也是醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的）上升加速度朝上，下降時(shí)加速度朝下。（軍事指揮院校的畢業(yè)生干脆利索地回答）上升過(guò)程中速度都沒(méi)增加，哪有加速度？下降才有加速度吧？（師范大學(xué)畢業(yè)的，不是學(xué)物理專業(yè)）最高點(diǎn)蘋果都停下來(lái)了，肯定沒(méi)有加速度。（竟然是一個(gè)重點(diǎn)大學(xué)理工科畢業(yè)生的回答）老師，我忘得一干二凈了，全還給你了，白學(xué)了。（一個(gè)女孩，后來(lái)學(xué)文科了）······3三年后五年后十年后……

我們的物理教學(xué)到底留給了學(xué)生些什么？！4核心素養(yǎng)總體框架5目標(biāo)上，核心素養(yǎng)回答了教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人

性質(zhì)上，核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)

內(nèi)容上，核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)

功能上，核心素養(yǎng)同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值

培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)可通過(guò)接受教育形成和發(fā)展

作用發(fā)揮上，核心素養(yǎng)的作用發(fā)揮具有整合性核心素養(yǎng)的理解（林崇德）6學(xué)科核心素養(yǎng)物理觀念物質(zhì)觀念運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念能量觀念科學(xué)思維模型建構(gòu)科學(xué)推理科學(xué)論證質(zhì)疑創(chuàng)新科學(xué)探究問(wèn)題證據(jù)解釋交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任7物理核心素養(yǎng)之一：“物理觀念”

“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華；是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)。

物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、

相互作用觀念、能量觀念

具體的知識(shí)——這是一切的基礎(chǔ)和載體

知識(shí)的形成帶有方法性—科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)

應(yīng)用的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題—科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任8物理核心素養(yǎng)之二：“科學(xué)思維”

“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式；是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力和品格

包括：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素

——經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程：

構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力；

正確運(yùn)用科學(xué)思維方法，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論；

能解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題；

使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力；

能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；

具有批判性思維的意識(shí)；9物理核心素養(yǎng)之三：“科學(xué)探究”

探究意識(shí)：提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)；

探究能力：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂、獲取和處理信息；

分析論證：基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋

合作與交流：對(duì)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估和反思；

是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，是形成其它物理核心素養(yǎng)的主要途徑10物理核心素養(yǎng)之四：“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”

以正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)-技術(shù)-社會(huì)-環(huán)境為基礎(chǔ)：

學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲

與他人合作的意愿和能力

實(shí)事求是，不迷信權(quán)威

關(guān)心科技發(fā)展

遵循普遍接受的道德規(guī)范

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的落實(shí)不能是說(shuō)教

學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)

11學(xué)生教師物理知識(shí)核心素養(yǎng)由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變由重知識(shí)傳授向重素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變1213內(nèi)容提要

高考大綱解讀一高考備考策略二

高考復(fù)習(xí)建議三13高考物理學(xué)科要考查的五種能力實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ治鼍C合能力理解能力推理能力應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力一、高考大綱解讀14關(guān)于理解能力的要求（１）物理概念的建立與理解：①了解概念的形成和演變②抓住概念的本質(zhì)特征理解概念③掌握概念的內(nèi)涵和外延④理解概念間的聯(lián)系與區(qū)別15速度（1）速度是學(xué)生初中已有的概念，難點(diǎn)表現(xiàn)在對(duì)概念的建構(gòu)和進(jìn)階上。（2）由于位移和路程的不同，高中所學(xué)的速度概念與初中不同，應(yīng)以比較的方法加深對(duì)新概念的理解。（3）速度概念的深化還體現(xiàn)在矢量性上，逐步加強(qiáng)對(duì)矢量的理解。16（4）從觀察位置變化以及變化的快慢抽象出速度概念，再到科學(xué)地定義，最后對(duì)實(shí)際運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)量，經(jīng)歷速度概念的建構(gòu)過(guò)程。（5）圍繞“運(yùn)動(dòng)與相互作用”這一學(xué)科核心概念認(rèn)識(shí)速度概念的構(gòu)建及其縱向、橫向關(guān)聯(lián)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的整合具有重要意義。17速度的進(jìn)階初中“速度”矢量性平均速度瞬時(shí)速度曲線運(yùn)動(dòng)線速度（6）速度概念的進(jìn)階18關(guān)于理解能力的要求（２）物理規(guī)律的理解與應(yīng)用：①弄清物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程②注意物理規(guī)律之間的聯(lián)系③深刻理解規(guī)律的物理意義④注意物理規(guī)律的適用范圍19合力對(duì)甲物體作用一個(gè)-0.2N﹒s的沖量，合力對(duì)乙物體做功-0.2J。則（）A．乙物體的動(dòng)量一定減小B．甲物體的動(dòng)量一定減小C．甲物體的末動(dòng)量一定是負(fù)的D．乙物體的機(jī)械能一定減小動(dòng)能定理動(dòng)量定理20關(guān)于分析綜合能力的要求分析綜合能力的要求分為以下個(gè)層次：能夠獨(dú)立地對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行具體分析、研究，弄清其中的物理狀態(tài)、物理過(guò)程和物理情境，找出起重要作用的因素及有關(guān)條件；【說(shuō)題：情景與過(guò)程；關(guān)鍵語(yǔ)句與隱含條件；物理知識(shí)；解題方法；解題結(jié)果】能夠把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題分解為若干較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，找出它們之間的聯(lián)系；【處理復(fù)雜物理問(wèn)題的思維方法——先拆后合：①學(xué)會(huì)分析物理過(guò)程（從時(shí)間的角度、從空間的角度）；②學(xué)會(huì)等效物理過(guò)程；③學(xué)會(huì)利用物理過(guò)程】能夠提出解決問(wèn)題的方法，運(yùn)用物理知識(shí)綜合解決所遇到的問(wèn)題?！疽囵B(yǎng)解決問(wèn)題的高手，形成分析問(wèn)題的能力】21關(guān)于運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題能力的要求

運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題能力的要求分為以下兩個(gè)層次：根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論；必要時(shí)能運(yùn)用幾何圖形、函數(shù)圖像進(jìn)行表達(dá)、分析。22關(guān)于實(shí)驗(yàn)與探究能力的要求能獨(dú)立的完成表2（必考）、表3（選考）中所列的實(shí)驗(yàn)，能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，能理解?shí)驗(yàn)原理和方法，能控制實(shí)驗(yàn)條件，會(huì)使用儀器，會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并制定解決方案；能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的物理理論、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器去處理問(wèn)題，包括簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?！臼裁唇小耙褜W(xué)過(guò)”—以課標(biāo)為準(zhǔn)，不局限于表2、表3中所列的實(shí)驗(yàn)】教材中整節(jié)為實(shí)驗(yàn)的，全體學(xué)生都必須完成的，共6個(gè)；要求學(xué)生自己動(dòng)手做的，共16個(gè)；“演示”實(shí)驗(yàn)共29個(gè)；學(xué)生“做一做”的實(shí)驗(yàn)，共36個(gè)。以上共87個(gè)實(shí)驗(yàn)。還有些重要實(shí)驗(yàn)安排在問(wèn)題與練習(xí)中的，如安培表的內(nèi)接和外接、電表的改裝等——這些都是“已學(xué)過(guò)”的。23二、高考備考策略24高考，承擔(dān)著兩個(gè)功能：一個(gè)是給高等學(xué)校選拔合格的新生；一個(gè)是有利于對(duì)中學(xué)學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)。高考是選拔、擇優(yōu)，實(shí)質(zhì)上是排序?，F(xiàn)實(shí)決定了它的競(jìng)爭(zhēng)性和難度降不下來(lái)。高考最突出的特點(diǎn)：出活題、考能力，就是由它的性質(zhì)所決定的，不這樣不行。1、要重視考試研究25高考要求什么，我們就準(zhǔn)備什么?。?！最瘋狂時(shí)期：34T/2h～1T/3.5min；要求非常熟練目前：12T/1h～1T/5min；熟練最瘋狂時(shí)期：成題多，計(jì)算量大目前：新知識(shí)多，計(jì)算量已大大減少趨勢(shì)：能力要求越來(lái)越高！?。☆}海戰(zhàn)術(shù)還靈嗎？26

在總復(fù)習(xí)當(dāng)中，老師和同學(xué)如何恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唬勘仨毰宄?，老師是干什么的？學(xué)生是干什么的？簡(jiǎn)單說(shuō)，老師指導(dǎo)，學(xué)生復(fù)習(xí)。指導(dǎo)什么呢？指導(dǎo)他復(fù)習(xí)、備考，既包括知識(shí)和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導(dǎo)和準(zhǔn)備。指導(dǎo)他60分的變80分，100分的變110分，這就是您指導(dǎo)得好。指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上提高，指導(dǎo)他考上對(duì)自己來(lái)說(shuō)理想的大學(xué)。2、教師和學(xué)生要恰當(dāng)定位27具體地說(shuō)，老師在教學(xué)當(dāng)中的作用有：

第一，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)當(dāng)然包括生動(dòng)、直觀的興趣和動(dòng)手操作的興趣。但是對(duì)于高中畢業(yè)班，更需要啟發(fā)出學(xué)生的鉆研興趣。28

第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。學(xué)生是課堂的主人、主角。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是有效的。學(xué)生上課應(yīng)該有七件事：觀察、思考、聽(tīng)、寫、讀、寫、做。29策略：雙基+能力以扎實(shí)的基本知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，加大能力培養(yǎng)力度。3、教學(xué)策略必須抓的幾件事：

閱讀能力的再培養(yǎng)學(xué)科結(jié)構(gòu)的再建上位性總結(jié)放---飛---收30三、高考復(fù)習(xí)建議31復(fù)：形聲。本義:返回，回來(lái)習(xí):會(huì)意。從羽，與鳥(niǎo)飛有關(guān)。本義:小鳥(niǎo)反復(fù)地試飛1．總體規(guī)劃2．明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的3．編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益4．重視審題能力的培養(yǎng)5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練6．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益指導(dǎo)學(xué)生回歸教材實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)三、高考復(fù)習(xí)建議321.總體規(guī)劃總復(fù)習(xí)不是機(jī)械性的重復(fù)學(xué)習(xí)以前的內(nèi)容，而是對(duì)整個(gè)高中所學(xué)知識(shí)的重整和優(yōu)化。合理把握總復(fù)習(xí)的節(jié)奏很重要，節(jié)奏太快和太慢都不妥。一般高考總復(fù)習(xí)分三輪，每一輪都有各自的目的、計(jì)劃。不拘泥于考試說(shuō)明，合理把握總復(fù)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。33（1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解（2）形成知識(shí)體系（3）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法（4）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的34（1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的概念規(guī)律的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、逐步深入的，高三復(fù)習(xí)是仍是概念規(guī)律學(xué)習(xí)的重要階段。35重要概念如：矢量變化率功和功率

平均功率和瞬時(shí)功率；電路中的功率、電動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率、摩擦生熱的功率、電磁感應(yīng)中的電功率；能量

動(dòng)能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能電勢(shì)能分子勢(shì)能電動(dòng)勢(shì)：電源電動(dòng)勢(shì)、電磁感應(yīng)（動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)、感生電動(dòng)勢(shì)、自感電動(dòng)勢(shì)、反電動(dòng)勢(shì)）（1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的36[例如]矢量的概念例：矢量的概念（必修1）P13第一章《運(yùn)動(dòng)的描述》中的“位移”、“速度”、“加速度”初步形成矢量的概念。矢量37例：矢量相加（必修1第一章）P13ACBxy38例：一維矢量減法（必修1第一章）P2739第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》中“速度與時(shí)間的關(guān)系”、“位移與時(shí)間的關(guān)系”、“位移與速度的關(guān)系”：一維矢量式轉(zhuǎn)換為代數(shù)式的運(yùn)算規(guī)則。40例：矢量相加（必修1第三章）P65

第三章《相互作用》中的“力的合成”、“力的分解”：二維矢量運(yùn)算規(guī)則——平等四邊形定則。例：矢量的概念（必修1）P6641例：二維矢量減法（必修1第三章）P6642例：二維矢量減法（必修2）P21第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度探究向心加速度的表達(dá)式概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一段過(guò)程，高三復(fù)習(xí)時(shí)也是概念規(guī)律學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段。4344BAC變化率4546功FFS1S2當(dāng)物體不能被看成質(zhì)點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵在于確定力對(duì)哪一點(diǎn)做功？

FB功4748FAMF對(duì)A做了多少功？FAMSθ功49

以教材對(duì)彈簧彈性勢(shì)能的探究為背景，引導(dǎo)學(xué)生思考勢(shì)能概念的建立，理解勢(shì)能的概念。勢(shì)能50重要規(guī)律如：牛頓運(yùn)動(dòng)定律動(dòng)能定理機(jī)械能守恒定律功能關(guān)系動(dòng)量定理動(dòng)量守恒定律（1）加深對(duì)概念、規(guī)律的理解2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的5152合力與合外力不受力與合力為零靜止與靜止?fàn)顟B(tài)動(dòng)量與能量53（2）形成知識(shí)體系2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的54高中物理涉及到的性質(zhì)力重力 彈力 摩擦力 萬(wàn)有引力 分子力 電場(chǎng)力 安培力 洛侖茲力 核力要求熟練掌握每個(gè)力的大小、方向、及其特點(diǎn)55高中物理涉及的運(yùn)動(dòng)平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng))勻加(減)速直線運(yùn)動(dòng)平拋運(yùn)動(dòng)勻速圓周運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)變加速運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)情景、受力特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律56高中物理涉及的能量動(dòng)能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能內(nèi)能電勢(shì)能電能核能能量的表達(dá)式與能量轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng)的規(guī)律571．動(dòng)能定理ΣW=ΔEK2．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系WG=-ΔEp3．電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能變化的關(guān)系WF=-ΔE4．熱力學(xué)第一定律5．滑動(dòng)摩擦力做功

6.核能E=mc258功能關(guān)系能量的變化做功情況動(dòng)能的變化合外力做功重力勢(shì)能的變化重力做功彈性勢(shì)能的變化（定性了解）彈簧彈力做功分子勢(shì)能的變化分子力做功電勢(shì)能的變化電場(chǎng)力做功機(jī)械能守恒定律動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化重力做功或彈簧彈力做功5960數(shù)學(xué)表達(dá)式動(dòng)能定理

W合=W1+W2+…=ΔEK功能原理

W非

=ΔEK+ΔEP=ΔE機(jī)械能守恒定律ΔE=0ΔEK+ΔEP=0熱力學(xué)第一定律ΔE=Q+W電功

W=qU=UIt焦耳定律

Q=I2Rt閉合電路歐姆定律IEt=I2（R+r）t=qU+I2

rt

法拉第電磁感應(yīng)定律

E電

=W克安愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程

EKm=hν-W玻爾假設(shè)

hν=E2-E1質(zhì)能方程

E=mc2ΔE=Δmc2變壓器

P

出=P入表現(xiàn)形式（類)平拋運(yùn)動(dòng)重力（萬(wàn)有引力）彈力摩擦力勻速直線運(yùn)動(dòng)勻變速直線運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)牛頓定律動(dòng)能定理動(dòng)量定理能量守恒動(dòng)量守恒運(yùn)動(dòng)力規(guī)律電場(chǎng)力磁場(chǎng)力

力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，力學(xué)的規(guī)律和方法貫穿高中物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程，力學(xué)是高三復(fù)習(xí)的重要部分。61（3）反思、總結(jié)和歸納出一些解題的思路方法例：圖像法、極限與積分思想、對(duì)稱法、整體隔離、宏觀與微觀2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的62（4）在頭腦中“沉淀”一些典型的物理過(guò)程模型

如圖，A與B通過(guò)彈簧相互作用，當(dāng)彈簧最短時(shí)二者具有共同速度，此時(shí)系統(tǒng)的動(dòng)能最小2.明確復(fù)習(xí)階段教學(xué)的目的63電荷之間的相互作用

電磁感應(yīng)中兩導(dǎo)線之間的相互作用

h

M

B

N

64（1）難度適當(dāng)從以下幾個(gè)方面考慮，教學(xué)中例題、習(xí)題的難度要適當(dāng)①高考中的難題數(shù)量有限②學(xué)生的能力水平有限③難題過(guò)多會(huì)沖擊學(xué)生對(duì)基本概念和規(guī)律的理解3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益65

學(xué)得會(huì)才能可能有興趣

學(xué)得會(huì)才能清晰的體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程

學(xué)得會(huì)才能運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

66（2）習(xí)題成經(jīng)典一題多解、一題多變、多題歸一①一題多解對(duì)于過(guò)去作過(guò)的、典型的“熟題”，重新復(fù)習(xí)。一方面“溫故而知新”——加深理解另一方面，更主要的是尋求對(duì)本題的多種解法，以便把更多的知識(shí)和方法都聯(lián)系起來(lái)。這種聯(lián)系遠(yuǎn)比知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式更本質(zhì)！3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益6768實(shí)例：板塊模型已知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)列方程69（1）受力分析：

由滑動(dòng)摩擦力公式：由牛頓第三定律：70(2)由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式：對(duì)m：

對(duì)M：

（3）由牛頓第二定律：

對(duì)m：對(duì)M：71（4）由動(dòng)量守恒定律：對(duì)m、M系統(tǒng)

:（5）由動(dòng)量定理：規(guī)定向右為正方向?qū)：對(duì)M：結(jié)論：一對(duì)相互作用力的沖量等大、反向。系統(tǒng)內(nèi)力對(duì)系統(tǒng)的合沖量為零。擴(kuò)展：系統(tǒng)所受外力沖量的矢量和等于系統(tǒng)動(dòng)量的變化。

-72（6）動(dòng)能定理：對(duì)m：對(duì)M：擴(kuò)展：一對(duì)相互作用力的功大小不一定相等，方向不一定相反。系統(tǒng)所受所有外力和內(nèi)力的總功等于系統(tǒng)動(dòng)能的變化。（廣義動(dòng)能定理）-（7）能量守恒與轉(zhuǎn)化：對(duì)系統(tǒng)：73

總之，學(xué)生要提高能力，就要從各個(gè)層面、各個(gè)角度對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)行對(duì)比、歸納和遷移，這就要求教師以實(shí)際問(wèn)題為情景，以相關(guān)知識(shí)為載體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的組織，以最適合自己學(xué)生的方式呈現(xiàn)出來(lái)。②一題多變：一種是本模型內(nèi)已知條件和未知條件之間的相互轉(zhuǎn)換在原題基礎(chǔ)上改變?cè)O(shè)問(wèn)的角度在原題基礎(chǔ)上不斷延伸通過(guò)初始條件的變換，研究對(duì)象所經(jīng)歷的過(guò)程模型發(fā)生變化，接著物理規(guī)律也就全變了3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益74③多題歸一：將有利于學(xué)生理清分析問(wèn)題的思路、認(rèn)識(shí)和掌握典型的物理過(guò)程，辨別不同問(wèn)題的過(guò)程特點(diǎn)，從而掌握解決問(wèn)題的一般性方法。同時(shí)還可有效的防止學(xué)生的思維定勢(shì)。3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益7576（3）例題成系列①為什么要選擇這幾個(gè)例題②每個(gè)例題之間是什么關(guān)系對(duì)知識(shí)理解深度的遞進(jìn)關(guān)系對(duì)分析問(wèn)題能力要求的遞進(jìn)關(guān)系問(wèn)題綜合度的遞進(jìn)關(guān)系③根據(jù)高考試題特點(diǎn)，看知識(shí)、方法、能力④每個(gè)例題的講解重點(diǎn)是什么⑤每個(gè)題的拓展內(nèi)容是什么3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益77（4）神似高考題①題目背景的選擇背景真實(shí)、可靠，不計(jì)的現(xiàn)象明確說(shuō)明②文字表述嚴(yán)謹(jǐn)，不吝嗇文字，圖文獨(dú)立③設(shè)問(wèn)角度靈活、開(kāi)放④題型功能⑤能力層次設(shè)計(jì)3.編選好講、練的習(xí)題，提高教學(xué)效益78

審題的要點(diǎn)可歸結(jié)為三句話：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解隱含條件的挖掘干擾因素的排除培養(yǎng)審題能力，教師要做的四件事：第一，要明確審題能力是學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練形成的能力第二，教師要做好學(xué)生模仿的示范第三，教師要給學(xué)生可操作的模仿動(dòng)作第四，教師要給學(xué)生時(shí)間去思考、模仿4．重視審題能力的培養(yǎng)79教師的示范作用是極為重要的，實(shí)質(zhì)是在教一種方法。例如，讀書的方法，做作業(yè)的方法和基本規(guī)范（規(guī)范是方法的要求，即程序化的方法）等。示范80模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，開(kāi)始應(yīng)該將重點(diǎn)放在規(guī)范化上，即學(xué)會(huì)應(yīng)用一種恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的方法做事情。模仿實(shí)踐是在模仿的基礎(chǔ)上的熟悉、熟練過(guò)程，即按照一定的思路去想，按照一定的方法去做，按照一定的程式去寫，而其中的內(nèi)容則必須是學(xué)生自己完成的。實(shí)踐8182審題（1）解答物理習(xí)題的思維操作規(guī)范學(xué)生感覺(jué)解物理題難，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有良好的解題習(xí)慣，看完題后就想列方程，結(jié)果是題目中敘述的物理情景沒(méi)有分析清楚，對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律“似是而非”。5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練8384良好的解題習(xí)慣就是要突出思維的條理性，展現(xiàn)思維的層次感。解決一個(gè)物理題的一般步驟是：第一步：將“文字表述”轉(zhuǎn)譯成“物理情景”；第二步：分解或剖析物理情景，尋找對(duì)應(yīng)的物理規(guī)律；第三步：根據(jù)物理規(guī)律列出對(duì)應(yīng)方程；第四步：解方程并進(jìn)行必要討論。5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練85解題的基本程序文字表述物理圖景對(duì)應(yīng)物理規(guī)律列出對(duì)應(yīng)方程解方程并討論？訓(xùn)練良好的思維操作規(guī)范：教師課上講的例題不宜多，有充分的時(shí)間做示范，讓學(xué)生思考后進(jìn)行模仿教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜多，使學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中有時(shí)間進(jìn)行規(guī)范的模仿教師給學(xué)生留的練習(xí)題不宜過(guò)難，使學(xué)生有能力進(jìn)行規(guī)范的模仿5．注意解題規(guī)范的訓(xùn)練866．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí)①反饋不及時(shí)的原因及其后果

時(shí)間太久，學(xué)生對(duì)練習(xí)過(guò)的習(xí)題已印象不深。限于“時(shí)間緊任務(wù)重”的壓力，在課堂上講評(píng)練習(xí)時(shí)總不能給學(xué)生以充分的時(shí)間去審題和思考，所以學(xué)生只是追著教師講課的思路簡(jiǎn)單的順了一下出現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)題，而在課后又沒(méi)有及時(shí)反思和鞏固，因而練習(xí)的效果很難盡如人意。講評(píng)課上只是對(duì)問(wèn)題較為集中的習(xí)題進(jìn)行“就題論題”的講析，學(xué)生緊隨教師的思路，只是聽(tīng)懂了這個(gè)具體的習(xí)題，而并沒(méi)有抓住解決此類問(wèn)題的思路和方法，從而出現(xiàn)“再遇到類似的問(wèn)題仍犯相同的錯(cuò)誤”的現(xiàn)象。876．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí)②及時(shí)反饋的操作建議

a.及時(shí)公布答案與提示調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)答案與提示，不是一般性的解答過(guò)程，而應(yīng)是教師在充分思考學(xué)生在解答每一道題的過(guò)程中可能出現(xiàn)的認(rèn)知障礙的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的疑難點(diǎn)給出簡(jiǎn)明的點(diǎn)撥與提示，也可以有一些思路、方法的滲透與小結(jié)。這樣的提示，文字量雖然不太，但對(duì)于學(xué)生的閱讀而言其利用率很高，便于學(xué)生理解和掌握，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性886．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí)

②及時(shí)反饋的操作建議

b.盡快發(fā)還學(xué)生的練習(xí)學(xué)生練習(xí)過(guò)的習(xí)題要盡快發(fā)還給學(xué)生，以便學(xué)生在聽(tīng)講評(píng)之前對(duì)于自己的問(wèn)題能有所準(zhǔn)備896．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（1）練習(xí)反饋要及時(shí)②及時(shí)反饋的操作建議

c.講評(píng)時(shí)給學(xué)生充分的思考時(shí)間追求所謂的“效率”，總想多講一些，而不給學(xué)生自己進(jìn)行分析和反思的時(shí)間，導(dǎo)致課堂上教師發(fā)出的信息量足夠大，但學(xué)生接受的有效信息量卻不大，學(xué)生只是盲目的緊跟教師的思路跑，通常是“只知道是什么，并不知道為什么”，因而導(dǎo)致師、生都很辛苦，實(shí)際成效甚微906．抓好反饋落實(shí)，提高習(xí)題的使用效益（2）反饋練習(xí)的編纂與使用①使用反饋練習(xí)的意義所謂反饋練習(xí)，就是在原已練習(xí)過(guò)的習(xí)題基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題或解答過(guò)程的思維障礙重新編纂出的練習(xí)題，這種反饋題與原練習(xí)題會(huì)有很多的相似之處，但又不是原題的簡(jiǎn)單重復(fù)。進(jìn)行反饋題的練習(xí)，看似不如給學(xué)生一份全新的練習(xí)那樣利于學(xué)生見(jiàn)到更多的題型，但由于反饋練習(xí)是針對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解、方法的掌握、技巧的落實(shí)等方面而