全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)人教版八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》課件

人教版生物八年級(jí)下冊(cè)

生物進(jìn)化的原因【實(shí)例分析】

閱讀課本62—63頁(yè)第一段內(nèi)容，分析：1.英國(guó)曼徹斯特地區(qū)，100年前后常見(jiàn)樺尺蛾的體色由淺色常見(jiàn)類型變?yōu)樯钌Ｒ?jiàn)類型，為什么？

2.如果要使曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蛾恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

分析生物進(jìn)化的實(shí)例①當(dāng)樹(shù)干淺色時(shí)，淺色樺尺蛾與樹(shù)干顏色相似，利于它們的生存。深色樺尺蛾易被敵害發(fā)現(xiàn)，不利于生存，數(shù)量減少。②當(dāng)樹(shù)干深色時(shí)，深色樺尺蛾與樹(shù)干顏色相似，利于它們的生存。淺色樺尺蛾易被敵害發(fā)現(xiàn)，不利于生存，數(shù)量減少。治理環(huán)境污染，使環(huán)境恢復(fù)正常并進(jìn)行保護(hù)。欣賞:雷鳥(niǎo)時(shí)尚秀盛夏晚秋秋盡冬來(lái)冰天雪地【觀察思考】

1.雷鳥(niǎo)的體色變化有什么特點(diǎn)？2.這種體色變化對(duì)雷鳥(niǎo)的生存有什么意義？不同季節(jié)，雷鳥(niǎo)的體色總是與周圍環(huán)境色彩相近。這種體色變化對(duì)雷鳥(niǎo)有保護(hù)作用，有利于躲避敵害和捕食獵物。保護(hù)色具有保護(hù)色的動(dòng)物蚱蜢蜘蛛螽斯蝗蟲(chóng)避役探究:模擬保護(hù)色的形成過(guò)程【提出問(wèn)題】

？【做出假設(shè)】

。【制訂計(jì)劃】

1.準(zhǔn)備2.分組3.設(shè)計(jì)模擬探究過(guò)程動(dòng)物的保護(hù)色是怎樣形成的動(dòng)物的保護(hù)色是在環(huán)境的選擇作用下形成的探究:模擬保護(hù)色的形成過(guò)程探究:模擬保護(hù)色的形成過(guò)程【表達(dá)交流】1.每一代中哪種顏色的“幸存者”最多？與彩紙的顏色有什么關(guān)系？2.比較每一代的“幸存者”，是否所有顏色都有“幸存者”？為什么？紅色“幸存者”最多，紅色和背景色相近。不是所有顏色都有“幸存者”。和環(huán)境顏色差異大者幾乎沒(méi)有“幸存者”，因?yàn)檫@種顏色最易被捕食者發(fā)現(xiàn)。自然選擇學(xué)說(shuō)——達(dá)爾文達(dá)爾文（英國(guó)）（1859）自然選擇學(xué)說(shuō)——達(dá)爾文（1859）自然選擇生物環(huán)境空間和資源有限選擇適應(yīng)性變異生物和無(wú)機(jī)環(huán)境選擇結(jié)果過(guò)度繁殖遺傳變異生存斗爭(zhēng)適者生存生物在遺傳的過(guò)程中產(chǎn)生不定向變異生物與環(huán)境之間進(jìn)行長(zhǎng)期的生存斗爭(zhēng)環(huán)境對(duì)可遺傳有利變異進(jìn)行定向選擇生物不斷進(jìn)化新物種產(chǎn)生自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)者生存，不適應(yīng)者被淘汰。結(jié)果擬態(tài)警戒色生物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象尺蠖蘭花螳螂貓頭鷹環(huán)蝶箭毒蛙黃蜂紫斑蝶幼蟲(chóng)

在某個(gè)經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上，有許多無(wú)翅和殘翅的昆蟲(chóng)。分析，這個(gè)海島上，為什么無(wú)翅或殘翅的昆蟲(chóng)特別多？這是自然選擇的結(jié)果。

由于經(jīng)常刮大風(fēng)，有翅的昆蟲(chóng)常常被大風(fēng)吹到海里，生存和繁殖后代的機(jī)會(huì)較少。無(wú)翅或殘翅的昆蟲(chóng)生存和繁殖的機(jī)會(huì)多。長(zhǎng)翅為不利變異，無(wú)翅和殘翅為有利變異。在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體容易生存下來(lái)（適者生存），具有不利變異的個(gè)體則被淘汰?！就卣箤W(xué)習(xí)一】獵豹和斑馬在捕食和反捕食的過(guò)程中，進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)，就奔跑而言，它們相互選擇，共同進(jìn)化?！就卣箤W(xué)習(xí)二】

獵豹追捕斑馬時(shí)，獵豹的奔跑速度越快，就越容易捕獲到斑馬而獲得食物；斑馬跑得越快，就越有利于躲避敵害而生存下來(lái)。就奔跑而言，它們兩者是如何進(jìn)化的？課堂小結(jié)分析生物進(jìn)化的