【課件】Unit+4+Reading+and+Thinking+說課課件人教版（2019）必修第一冊

新人教版高中必修一Unit4NaturalDisastersLesson1theNighttheEarthDidn’tSleep閱讀語篇教學設計目錄Contents01指導思想與設計理念文本解讀03學情分析04教學目標及重難點05教學過程06板書設計020407教學設計特點01指導思想與設計理念01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點2、六要素整合的英語課程內(nèi)容英語課程內(nèi)容是發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的基礎，其包含6個要素：主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能和學習策略。課程內(nèi)容的六要素是相互關(guān)聯(lián)的有機整體，引導學生采用各種學習策略提高理解和表達的效果，最終完成語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力方面的提升。01【英語學習活動觀】普通高中英語課程標準提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀，即學習活動的設計以促進學生的英語學科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標，圍繞主題語境，基于語篇，設計涵蓋學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的課堂活動。1、

英語學習活動觀

一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點3、單元大觀念以學科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。02文本解讀01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點【W(wǎng)hat】（1）主題語境：本篇閱讀材料是人與自然，涉及自然災害、災后重建，以及防震救災等相關(guān)知識。（2）語篇類型：本篇閱讀材料是一篇新聞報道，文章講述了1976年7月28日凌晨發(fā)生在河北省唐山市的大地震。全文共分為四段：第一段講地震前夕，唐山地區(qū)的一系列反?，F(xiàn)象，這些“怪事”其實都是地震前的預兆，卻沒有引起人們的注意和警覺。第二段描述唐山大地震發(fā)生時的情景。短短15秒鐘的地震就幾乎將整個城市夷為平地，傷亡人數(shù)達到40多萬。第三段講地震后城市一片凄慘，幸存者感到悲哀的同時又產(chǎn)生了驚恐與不安。第四段講在人民解放軍的救援和全國各地的幫助下，被地震摧毀的城市得以重建。01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點【W(wǎng)hy】本篇閱讀材料旨在介紹唐山大地震的有關(guān)情況，希望學生：了解地震，并能提前作好準備，就可以減少或避免不必要的損失。面對災難，團結(jié)一心，樹立“一方有難，八方支援”的價值觀。01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點【How】（1）【文體體裁】：記敘文，屬于新聞報道類文本?！疚谋窘Y(jié)構(gòu)】：

本篇閱讀材料通過兩條線索展開。明線暗線時間順序地震前的跡象地震發(fā)生時對人、建筑物、公共基礎設施，以及動物帶來的毀滅性破壞地震發(fā)生后的災后救援闡述人們對地震的認識漠不關(guān)心恐懼、絕望震后積極投身家園重建突出了災難無情人有情，謳歌了“一方有難，八方支援”的價值觀。01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點【How】（2）【語言特征】：本篇閱讀材料為新聞報道，文章語言簡潔、生動。在獲取與自然災害描述相關(guān)的話題語塊的同時，也需要關(guān)注語言的特點。標題采用擬人的修辭手法，既表達了文章的主旨，又能吸引讀者。文章第一段運用生動形象的動詞描述了震前的異?，F(xiàn)象，突出了自然界在震前的不平靜。二、三段運用具體的數(shù)字反映地震造成的破壞程度，增加了文章的真實性。而第四段副詞soon、slowly、again的使用充分體現(xiàn)了人們救援的及時和給唐山帶來了新的希望。本課重點是完成readingforstructure，理清文章結(jié)構(gòu)，以及readingforlanguage，積累話題語塊，為讀后的語言輸出作好鋪墊。

01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點【How】（3）【語篇特征】：該文本結(jié)構(gòu)清晰，段落層次分明，語言生動，對比舊教材，除了細節(jié)變化和最后一段的補充，語篇大部分被保留，這也體現(xiàn)了新、舊教材的傳承和革新。文本在長度、復雜句式、修辭手法的應用等方面均遠超本冊前三個單元，對學生的閱讀能力提出了更高的要求。

03學情分析01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點授課對象為xx高中一年級的學生：WhattheyhaveknownWhattheywanttoknowWhattheyneedtolearn英語能力一定的閱讀能力：能夠在教師的引導下積極落實語言基礎，尤其是在閱讀課上能根據(jù)教師所提問題和所設任務進行自主思考。詞匯量及相關(guān)閱讀技巧：有一定的積累和訓練。但在如何對文章進行批判性思考以及在此基礎上提出目己的觀點等方面，學生需要教師進一步的引領(lǐng)和指導。他們希望學習有關(guān)唐山大地震的相關(guān)內(nèi)容，以及如何講述一次自然災害的發(fā)生。通過上下文推測詞義概括文章大意，生成文章結(jié)構(gòu)圖理解本文修辭手法含義感知地震中的人文精神01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點授課對象為xx高中一年級的學生：WhattheyhaveknownWhattheywanttoknowWhattheyneedtolearn知識經(jīng)驗學生對于人與自然的主題觀念有一定了解，但是對于與地震相關(guān)的單詞和描述方式掌握較少。學生接觸過有關(guān)自然災害的文章，但沒有閱讀過針對一次地震災害的文章。學生希望學習有關(guān)地震的知識和現(xiàn)象，以及如何用英語闡述地震。地震發(fā)生前的征兆地震發(fā)生時的現(xiàn)象和特點地震發(fā)生對人類和社會發(fā)展帶來的巨大影響人與自我，人與社會在地震中的體現(xiàn)01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點授課對象為xx高中一年級的學生：WhattheyhaveknownWhattheywanttoknowWhattheyneedtolearn情感態(tài)度學生中大部分從未經(jīng)歷過嚴重的地震，對于自然災害的認識較少，但是通過媒體曾了解到唐山大地震、汶川大地震等重大自然災害。學生希望了解人們是如何對抗地震的，以及作為社會中的一員在看到他人陷入災難中，應該怎么做。認識生命的意義和價值懂得人與人之間互幫互助的重要性，形成正確的價值觀和道德情感培養(yǎng)社會責任感。01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點授課對象為xx高中一年級的學生：WhattheyhaveknownWhattheywanttoknowWhattheyneedtolearn學習方式學生已經(jīng)養(yǎng)成一定的自主學習能力，進行過小組合作式的聽說讀寫的四方面訓練，初步掌握了小組交流的基本技巧。學生希望通過討論、小組合作等方式互相學習，提升自己的表達能力和合作能力。小組合作能力聽說讀寫綜合素質(zhì)情境中自學能力總結(jié)和反思能力04教學目標及重難點01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點教學目標：【第1課時】：1.學習理解：獲取梳理文章的大意和地震相關(guān)詞匯的意思，鍛煉結(jié)合上下文，推斷詞義的能力。2.應用實踐：梳理文章的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建思維導圖。3.應用實踐：運用所學結(jié)構(gòu)和語言知識，復述文章。4.遷移創(chuàng)新：進行角色扮演形式的英語采訪活動。01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點教學目標：【第2課時】：1.分析列數(shù)字、修辭的手法在文中的意義。2.觀看視頻，通過小組討論，梳理唐山大地震和汶川大地震的聯(lián)系與區(qū)別，進行小組展示。3.觀看視頻，用英語表達自己對兩次地震的思考和這兩次事件給后人的啟示。災難相關(guān)知識災難相關(guān)詞匯表達模擬記者新聞報道唐山大地震限定性定語從句描述圖片內(nèi)容理解社會責任感災難自救措施報告summary寫法和結(jié)構(gòu)概要寫作災難相關(guān)圖片小組展示采訪活動01一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點(一)教學重點第一課時：通過略讀、尋讀等閱讀技巧，找出段落主題句，了解唐山大地震的基本信息。第二課時：分析列數(shù)字、修辭的手法在文中的意義。(二)教學難點1.第一課時：通過上下文推測詞義；引導構(gòu)建思維導圖。2.第二課時：通過觀看地震視頻后小組討論，有邏輯地比較不同災害事件，并就帶給我們的啟示發(fā)表觀點。教學重難點：05教學過程Activity2Predicting學生讀標題，看圖片，預測文章主要內(nèi)容。設計意圖：引導學生通過標題、圖片等信息預測文本大意。Activity1

PlayAVideo教師播放有關(guān)唐山現(xiàn)在情況的視頻，引入唐山在1976年發(fā)生的事。設計意圖：創(chuàng)設情境，激活學生背景知識，并引導自主提問，形成閱讀期待。Activity3CheckingandSharing學生讀文章，核實activity2中的猜測，并進行分享。再看視頻，說感受。設計意圖：通過進一步閱讀核實預測準確性。Activity4ManagingWords在教師的范例下，學生在文章中根據(jù)上下文和語境學習單詞的意思和用法。設計意圖：學生掌握在情境中猜測詞義、學習詞匯的能力。學習理解：感知與注意學習理解：感知與注意應用實踐：分析與判斷學習理解：獲取與梳理Activity6Summarizing學生根據(jù)范例，概括每段大意。設計意圖：學生能夠進行段落大意的提取和概括。Activity5

MakingtheMindmap學生逐步構(gòu)建思維導圖，梳理文章結(jié)構(gòu)。設計意圖：學生學會使用思維導圖梳理文章的內(nèi)容，舉一反三，梳理文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。Activity7FinalMindMaping學生小組討論，確定最終導圖并進行分享。設計意圖：將知識結(jié)構(gòu)化處理。Activity8RolePlay學生以不同身份進行關(guān)于地震的采訪。設計意圖：學生內(nèi)化應用知識，并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力進行擴展性的活動，鍛煉應用和表達能力。應用實踐：獲取與梳理學習理解：概括與整合應用實踐：內(nèi)化與運用遷移創(chuàng)新：想象與創(chuàng)造06板書設計一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點Unit4NaturalDisastersLesson1theNighttheEarthDidn’tSleep07教學設計特點一、指導思想與設計理念二、文本解讀三、學情分析四、教學目標及重難點五、教學過程六、板書設計七、教學設計特點一、思維導圖支持，層層深入1.基于學生認知發(fā)展，設計由低階到高階的教學活動，逐步培養(yǎng)學生思維。2.讓學生隨著學習的過程構(gòu)建、使用思維導圖，使其對文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有效