2022年湖北省荊州市中考語(yǔ)文真題【含答案】

2022年湖北省荊州市中考語(yǔ)文真題

學(xué)校:姓名：班級(jí):考號(hào)：

一、字詞書寫

1.給下面句子中加點(diǎn)字注音。

耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀

嚼()桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚口煦),像波濤在澎湃。

2.根據(jù)拼音提示，在方框內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)臐h字。

這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著ju6()強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗

細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不nWo(),對(duì)抗著西

北風(fēng)。

3.給“周''加上合適的偏旁部首，寫出四個(gè)不同的漢字填入下面的方框內(nèi)。

A.風(fēng)流()儻B.()梁畫棟C.綾羅()

緞D.()悵不已

二、句子默寫

4.聯(lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，將下面文段補(bǔ)充完整.

鴻雁傳書，尺牘有情。諸葛亮以書誡子：“,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”；韓愈

賦詩(shī)六侄：“云橫秦嶺家何在？吳均以書述志：“鶯飛戾天者，

\辛棄疾壯詞寄懷：“了卻君王天下事，

劉楨書贈(zèng)從弟：“，松柏有本性“；李白遙寄友人“我寄愁心與明月，

李商隱夜雨寄相思：“何當(dāng)共剪西窗燭，"：蘇東

坡月夜懷子由：”但愿人長(zhǎng)久，從這些書信往來(lái)、詩(shī)詞酬和中，我們

聆聽到跨越時(shí)空的對(duì)話，感受到濃濃的親情、友情、家國(guó)情。

三、選擇題

5.下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.荊州是一座文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的城市，燦爛文明并非塵封的過(guò)往，也是今天的寶貴財(cái)

言屆I。

B.位于沙市江漢路的江瀆宮，據(jù)說(shuō)是屈原的寓居之地，也是《橘頌》《天問(wèn)》的作

者。

C.李白、杜甫都曾在荊州居留，青蓮巷、杜工部巷至今仍是荊州人流連駐足的地方。

D.由于“公安三袁”引領(lǐng)了一代文風(fēng)，得到了歷代文人推崇并影響五四新文化運(yùn)動(dòng)。

四、對(duì)比閱讀

古詩(shī)文聯(lián)讀

山坡羊?潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。

傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯郡也。山行六七

里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上

者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于

此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而

禽鳥樂(lè)也。然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之

樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。

游瑯郡山記

宋濂

自驛西南出，過(guò)平皋約三里所，望豐山盤亙雄偉出瑯哪諸峰上。居人指云：山下有幽

谷，地形低洼，四面皆山，其中有紫微泉，宋歐陽(yáng)公修所發(fā)。泉上十余步即豐樂(lè)亭，

直豐樂(lè)亭之東數(shù)百步，即醒心亭。由亭曲轉(zhuǎn)而西入天寧寺。今皆廢，惟涼煙白草?而

已。濂聞其語(yǔ)，為悵然者久之。

復(fù)西行約三里許，有泉瀉出于兩山之間，分流而下，口讓泉，潺潺清澈，可鑒毛

發(fā)。傍岸有亭日“漸入佳境”，今已廢，惟四大字勒崖石間。沿溪而過(guò)薛老橋，入醉

翁亭。亭久廢，名人石刻頗夥②，兵后@焚煉為堊盡。亭后四賢堂，亦廢。亭側(cè)有玻璃

泉，又名六一泉，石欄覆之欄下壓以巨石中流一竅通泉徑可五六寸，手掬飲之,溫。

（選自《歷代山水游記選》，有刪節(jié)）

注釋：①（涼煙白草）蒼涼的煙霧荒草。②（頗夥）非常多。③（兵后）戰(zhàn)亂后。

6.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）

A.望西都，意停蟒（躊躇）志得意滿的樣子

B.得之心而用之酒也（寓）寄托

C.有亭翼然臨于泉上者（翼然）像鳥張開翅膀一樣

D.樹林陰壁（翳）遮蓋

7.下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A.醉翁之意不在酒/居廟堂之高則憂其民

B.望之蔚然地深秀者/野芳發(fā)電幽香

C.行春休于樹/雜然而前陳有，太守宴也

D.醒能述以文者/以光先帝遺德

8.下面對(duì)《山坡羊?撞關(guān)懷古》賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.一“聚”一“怒”,群山若動(dòng)，大河有情,作者賦予自然山水以人格化的強(qiáng)烈感情。

B.一“表,，一”里外寫黃河，內(nèi)寫華山,生動(dòng)表現(xiàn)潼關(guān)一帶雄奇險(xiǎn)要的地理位置。

C.一‘‘望''一"意",前寫動(dòng)作，后寫心緒,表現(xiàn)作者對(duì)前朝的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。

_______I,“?｝，，

D.Z\I-，詞句警辟，目光深邃,深刻揭示封建社會(huì)顛撲不破的興亡之理。

9.下面對(duì)《醉翁亭記》賞析有誤的一項(xiàng)是（）

A.文章開篇從全景到遠(yuǎn)景，再逐層聚焦到泉，到亭，到人，到酒，充滿尋幽覽勝之

趣。

B.末段抒情以禽鳥之樂(lè)烘托眾人之樂(lè)，眾人之樂(lè)烘托太守之樂(lè)，最后落腳到山水之

樂(lè)。

C.文章大量語(yǔ)句用“也”字做句尾，讀來(lái)頓覺(jué)嘴上有醉意，臉上有得意，心中有快意。

D.以一“樂(lè)'’字貫穿全篇，表達(dá)隨遇而安的心境、寄情山水的意趣及與民同樂(lè)的情懷。

10.下面對(duì)《游瑯珊山記》理解有誤的一項(xiàng)是（）

A.宋濂一行按當(dāng)?shù)厝酥敢扔呜S樂(lè)亭、醒心亭，再游醉翁亭，最后賞讓泉風(fēng)景。

B.作者記游的是歷經(jīng)元末戰(zhàn)亂之后的瑯珊山風(fēng)景，故所見皆衰草涼煙、斷壁殘?jiān)?/p>

C.文中寫自然風(fēng)光往往雄奇清絕，寫人文風(fēng)景則傾覆焚毀，兩相比較令人悵惘嘆息。

D.選段以游蹤為線，或遠(yuǎn)跳，或問(wèn)路，或照清影，或賞題刻，或飲清泉，游興頗

濃。

11.用"'給《游瑯珊山記》中劃線部分?jǐn)嗑洌ㄏ奕帲?/p>

石欄覆之欄下壓以巨石中流一竅通泉徑可五六寸

12.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。

人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

五、現(xiàn)代文閱讀

名著選讀

紅海對(duì)話

①“可惜呀，”尼摩艇長(zhǎng)接著說(shuō)道，“我無(wú)法帶您穿過(guò)蘇伊士運(yùn)河，不過(guò)，后

天，等我們到了地中海時(shí)，您就可以看到塞得港那長(zhǎng)長(zhǎng)的防波提了?！?/p>

②“到地中海！”我驚呼道。

③“是的，教授先生，這讓您很驚訝嗎？”

④“讓我吃驚的是，后天就能到那里了?！?/p>

⑤“真的如此？”

⑥“真的如此，艇長(zhǎng)，盡管到您的艇上這么久了，本該習(xí)慣了對(duì)任何事情都習(xí)以

為常了，但我還是頗感驚訝?！?/p>

⑦“可是，您到底驚訝些什么呢？”

⑧“我驚訝鸚鵡螺號(hào)航速竟如此之快。如果經(jīng)由好望角繞過(guò)非洲，后天抵達(dá)地中

海的話”。

必那您就得讓鸚鵡螺號(hào)高速行駛，那么，其航速快得會(huì)讓人覺(jué)得可怕的！”

⑩“誰(shuí)告訴您說(shuō)要繞過(guò)非洲了，教授先生？誰(shuí)告訴您說(shuō)要經(jīng)過(guò)好望角了？”

?“可是，除非鸚鵡螺號(hào)能夠在陸地上行駛，從蘇伊士地峽上面開過(guò)去……”

?''或者從蘇伊士地峽下面開過(guò)去，阿羅納克斯先生?！?/p>

?“從下面？”

?“當(dāng)然啰，”尼摩艇長(zhǎng)胸有成竹地回答道，“今天人們?cè)讵M長(zhǎng)的地峽上面所做

的事，大自然早就在其下面做過(guò)了?！?/p>

?“什么！下面有通道！”

?“是呀，是一條我命名為‘阿拉伯碰道’的地下通道。它就在蘇伊士下面，一

直通到佩魯茲灣?！?/p>

?“可是，這個(gè)地峽全都是流沙呀！”

?“在一定的深度確實(shí)是流沙，但是，下到五十米深處，就是非常堅(jiān)硬的巖石

了。”

?“您是純屬偶然地發(fā)現(xiàn)這個(gè)通道的嗎？”我越發(fā)地感到驚奇，不免追問(wèn)道。

?“既是偶然，又靠推理，教授先生，甚至可以說(shuō)推理多于偶然。”

?“艇長(zhǎng)，說(shuō)實(shí)在的，我的耳朵一邊聽您在說(shuō)，一邊卻在拒不接受它所聽到的

事?！?/p>

?“啊！先生！'人有耳，卻不聽'，這種人在任何時(shí)代都是大有人在的。這條

通道不僅存在，而且我還多次利用過(guò)它。如果沒(méi)有它的話，我今天恐怕是絕不會(huì)鉆進(jìn)

這個(gè)死胡同里來(lái)冒險(xiǎn)的”

?“我可否冒昧地問(wèn)一問(wèn)，您是如何發(fā)現(xiàn)這條通道的？”

?'‘先生，"艇長(zhǎng)回答道，“在永遠(yuǎn)不再會(huì)分開的人之間，是不會(huì)存在什么秘密

的?！?/p>

?我并沒(méi)去理會(huì)艇長(zhǎng)的話中有話，只是等著聽他說(shuō)出發(fā)現(xiàn)這條通道的秘密來(lái)。

?“教授先生，”他對(duì)我說(shuō)道，“是一個(gè)博物學(xué)家的一個(gè)簡(jiǎn)單推理使我得以發(fā)現(xiàn)

了這條唯有我一個(gè)人知曉的通道的。我曾經(jīng)注意到，在紅海和地中海里，存在著相當(dāng)

數(shù)量的品種完全相同的魚類，諸如蛇魚、車魚、紀(jì)魚、簇魚、飛魚等等。我確定了這

一點(diǎn)之后，便開始琢磨起來(lái)，這兩個(gè)海是否是相通的呢？如果是的話，地下的水流必

然是從紅海向地中海流，因?yàn)榧t海海面高于地中海海面。于是，我便在蘇伊士地區(qū)捕

撈了不少的魚，在魚尾上給它們套上銅環(huán)，然后再把它們放歸大海。幾個(gè)月之后，我

在敘利亞海岸捕捉到了幾條這種尾巴上帶著銅環(huán)的魚。因此，紅海與地中海相通的猜

想便得到了證實(shí)。我便駕駛著鸚鵡螺號(hào)去尋找這條地下通道，它終于被我找到了，于

是，我便冒險(xiǎn)進(jìn)入到通道里去。教授先生，您很快就會(huì)穿越我的這條阿拉伯隧道

了?！?/p>

（節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》，長(zhǎng)江文藝出版社2020年第1版）

選段圍繞教授與艇長(zhǎng)的對(duì)話展開——

13.對(duì)話初，教授的誤會(huì)很有意思，這個(gè)誤會(huì)是什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)要概述。

14.對(duì)話中，艇長(zhǎng)的一句話“在永遠(yuǎn)不再會(huì)分開的人之間”很有意味，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)前面

的情節(jié)，說(shuō)出你對(duì)艇長(zhǎng)“話中有話”的理解。

15.對(duì)話末，尼摩艇長(zhǎng)講出了發(fā)現(xiàn)通道的過(guò)程，你從中感受到他的哪些精神品質(zhì)？

16.這次對(duì)話引人深思，由尼摩艇長(zhǎng)聯(lián)想到楊利偉太空首飛、斯科特南極探險(xiǎn)，說(shuō)說(shuō)

人類冒著巨大危險(xiǎn)上天入地的意義。

時(shí)文精讀

免疫之戰(zhàn)：做事就得“二”一點(diǎn)

①你永遠(yuǎn)也不知道，生活下一秒給你帶來(lái)的是驚喜還是驚嚇。所以，凡事必須兩

手準(zhǔn)備，不能一根筋。我，免疫系統(tǒng)，也處處體現(xiàn)''二”的精髓。

②對(duì)抗敵人，我的戰(zhàn)略有二：阻擋、獵殺。區(qū)分殺敵，我的機(jī)制有二：體液兔

疫、細(xì)胞免疫。這些戰(zhàn)略、機(jī)制雖“二”，但縱橫交錯(cuò)，相輔相成，“雙劍”反復(fù)合

璧，功力倍增。這次我們只談戰(zhàn)略，先聊阻擋，再聊獵殺。

③所謂阻擋，就是蓋墻，構(gòu)筑物理屏障。

④我蓋的墻，就是你的皮膚。不管你的皮膚是細(xì)膩白嫩，還是粗糙暗沉，它比人

類的任何建筑都精巧嚴(yán)密百倍，堪稱“奇跡”。你的汗液可以輕松滲出皮膚，外面的

水分子卻難以滲入，更別提病毒、細(xì)菌了，因?yàn)樽钚〉牟《局睆揭灿兴肿拥陌俦兑?/p>

上。記住，皮膚的功能是屏障，健康皮膚存在的目的，就是拒絕吸收外物。因此，只

要皮膚沒(méi)傷口，病毒、細(xì)菌就無(wú)法強(qiáng)攻。不過(guò)，再嚴(yán)密的防線，也有漏洞。皮膚防線

的漏洞，就是你身上的各種洞洞——吃喝拉撒的必由之路。當(dāng)然，我肯定不會(huì)無(wú)視這

些漏洞，皮膚防線不僅覆蓋體表，還延伸到體內(nèi)，包裹著所有通往外界的通道，這層

物理屏障，就是你的上皮組織。

⑤說(shuō)是物理屏障，其實(shí)，上皮組織還裝配了生化武器，就是那些與我們和平共處

的細(xì)菌和病毒。它們是你身體里的土著。這些土著自古以來(lái)就在這里漁樵耕讀，每一

寸上皮組織都是它們不可分割的固有領(lǐng)土。外源病菌偷渡而來(lái)，想在這里扎根組團(tuán)，

形成菌落，深度滲入，破壞環(huán)境，殺雞取卵，土著們自然要與這些侵略者拼個(gè)高低。

這里順便說(shuō)一句，抗生素不能亂吃，不然這些土著也會(huì)被殺掉，這就是自降防御值

了?；瘜W(xué)武器由上皮組織自產(chǎn)自銷，比如：黏膜，讓侵略者寸步難行。肺內(nèi)的黏膜還

會(huì)隨著纖毛向上移動(dòng)，變成痰咳出，或者咽到胃里。上皮組織還能產(chǎn)生毒性物質(zhì)，比

如毒性多肽物質(zhì)，口腔里還有溶菌酶，胃里還有消化酶和酸性環(huán)境，這些化學(xué)武器都

能讓病菌死無(wú)葬身之地。

⑥因此，絕大多數(shù)敵人都被物理防線擋在墻外。不過(guò)，因?yàn)椴【鸁o(wú)處不在，總有

些病菌會(huì)鉆空子，侵入皮膚創(chuàng)面，避過(guò)機(jī)關(guān)暗器，穿過(guò)黏膜，摸進(jìn)墻內(nèi)。

⑦如果病菌進(jìn)了墻，就得啟動(dòng)我的第二個(gè)免疫戰(zhàn)略：獵殺。

⑧混進(jìn)墻內(nèi)的病菌環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)這里太宜居了，溫暖和諧，食物豐富。正暗生

歡喜，迎面走來(lái)一胖子，只見這胖子身形一變，不知從哪里伸出一只手，“啪”地一

聲搭在病菌身上。病菌只覺(jué)眼前一黑,就被胖子活生生吞進(jìn)肚里去了。病菌還沒(méi)來(lái)得

及反應(yīng)，一股刺鼻的酸味迎面襲來(lái)，無(wú)數(shù)個(gè)小玩意撲遍全身，撕咬分拆，很快，整個(gè)

病菌就徹底解體。這胖子不是別人，正是我的第二道防線——巨噬細(xì)胞。巨噬細(xì)胞是

個(gè)吃貨，只要是病菌，不論死活，“巨大俠”都吃，絕不挑食，甚至連死亡的正常細(xì)

胞也吃，兢兢業(yè)業(yè)清潔你的肌體?！熬薮髠b”的絕招也有二：一個(gè)是吃，前面已經(jīng)說(shuō)

了；另一個(gè)就是拆解。病菌被吞后，巨噬細(xì)胞體內(nèi)的一個(gè)小細(xì)胞器——溶酶體，會(huì)釋

放很多消化酶，降解一切可以降解的垃圾，包括各種病菌，同時(shí)合成各種有毒化合

物，什么過(guò)氧化氫、一氧化氫、超氧離子品種齊全，質(zhì)量可靠，一擁而上。病菌

除了去死，別無(wú)選擇。

⑨由于病菌無(wú)處不在，所以你遭受病菌入侵是常態(tài)。也就是說(shuō)，其實(shí)你每時(shí)每刻

都在''生病"，而絕大多數(shù)“病”的星星之火，都會(huì)被免疫系統(tǒng)及時(shí)撲滅。

（選自《百科知識(shí)》2020年第15期,有刪改）

17.這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，請(qǐng)你完成下面的思維導(dǎo)圖。

阻擋上皮組飄

免疫之戰(zhàn)，病菌被及時(shí)撲滅

18.說(shuō)明語(yǔ)言貴在準(zhǔn)確，請(qǐng)你從第⑥段中挑選兩個(gè)詞語(yǔ)加以分析。

19.文章說(shuō)明十分生動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合第⑧段劃線句子，說(shuō)出兩種說(shuō)明方法。

20.免疫系統(tǒng)威力雖大，但需精心保護(hù)，請(qǐng)說(shuō)出文中提到的兩點(diǎn)保護(hù)措施。

21.文章從文題到內(nèi)容緊扣“二”來(lái)寫，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“二”在文中的內(nèi)涵。

報(bào)刊瀏覽

傳統(tǒng)課堂做“減法”特長(zhǎng)培養(yǎng)做“加法”

①在松滋市劃子嘴初級(jí)中學(xué)，孩子們不僅會(huì)讀書，而且“煎煮燉炸都不怕，人人

都把鍋鏟拿”。10套廚灶依次排開，9個(gè)小組分工合作，擇、洗、切，煎、炸、嫻，

人人上場(chǎng)，個(gè)個(gè)操刀。5月7日下午，在松滋市劃子嘴初級(jí)中學(xué)，記者親眼目睹了該

校八（1）班孩子們的嫻熟廚技。

②”這是一堂有味道的生活技能課。三年后，人人都會(huì)做至少30個(gè)家鄉(xiāng)菜，”學(xué)

校校長(zhǎng)李春濤自豪地說(shuō)，“我們就是要把傳統(tǒng)課減下來(lái)，把素質(zhì)培養(yǎng)加上去，學(xué)生動(dòng)

起來(lái)，學(xué)校就有了靈氣?！?/p>

（摘編自《荊州日?qǐng)?bào)》2022年5月13B）

不能忽視“勞”的作用

①一個(gè)人只有樹立正確的勞動(dòng)觀，才能真正理解勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值。美好品德的

陶冶，智慧潛能的激發(fā)，健康體魄的赤成，審美水平的提升，往往都離不開特定的勞

動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)實(shí)踐。

②勞以樹德，勞動(dòng)能傳遞''以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥”的價(jià)值觀：勞以

增智，勞動(dòng)有助于啟發(fā)思考科學(xué)原理、探索事物奧秘；勞以強(qiáng)體，動(dòng)動(dòng)手、流流汗，

強(qiáng)健了體魄、增強(qiáng)了體能；勞以育美，發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)創(chuàng)造，本身就是在提高美

育素養(yǎng)。勞動(dòng)教育并不是孤立的教育形態(tài)，而是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的有力抓手。

（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2022年5月1日）

22.讀報(bào)要學(xué)會(huì)欣賞。請(qǐng)閱讀第一則材料?，說(shuō)說(shuō)這則新聞標(biāo)題的妙處。

23.讀報(bào)要學(xué)會(huì)比較。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以上兩則材料不同的表達(dá)特點(diǎn)和表達(dá)效果。

六、綜合性學(xué)習(xí)

語(yǔ)用實(shí)踐

每年在湖北龍感湖自然保護(hù)區(qū)越冬的天鵝超過(guò)了6萬(wàn)只，為了讓天鵝安心棲息，

管理站劃出300畝稻田，不予收割，為鳥留食。但前不久發(fā)生的一件事，讓管理站開

始對(duì)天鵝“不近人情”：一只受傷的小天鵝在經(jīng)過(guò)兩周的救治后，放回水城時(shí)卻趴在

岸邊一動(dòng)不動(dòng)。顯然，天鵝對(duì)“投喂”產(chǎn)生了依賴，喪失了野外生存能力?？紤]到這

些鳥兒終究會(huì)北歸西伯利亞，期間要持續(xù)飛行數(shù)萬(wàn)公里，弱者中途會(huì)掉隊(duì)、死亡，管

理站定下了“絕不投喂”的原則。食物不足后，鳥兒們會(huì)出去尋找生路，有的飛到江

西鄱陽(yáng)湖，最遠(yuǎn)的飛到江蘇高郵湖、太湖，短則三五天，長(zhǎng)則個(gè)把月，又飛回龍感

湖。

讀了上面的故事，小度、阿蓮、小力分別給了你一些建議。請(qǐng)你合理吸納，完成任

務(wù)。

24.小度認(rèn)為自然保護(hù)要適度，請(qǐng)你為保護(hù)區(qū)擬一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

25.阿蓮想起在家里“飯來(lái)張口”的生活，打算寫寫反思，你也寫幾句。

26.小力從故事中獲得人生成長(zhǎng)的啟示，寫了一節(jié)小詩(shī)，請(qǐng)你續(xù)寫一節(jié)。

水那么藍(lán)，藍(lán)得像天空

小時(shí)候多好

被水兒捧著，被風(fēng)兒寵著

收攏的翅膀

像浪花在浮動(dòng)

天空那么藍(lán)，藍(lán)得像湖水

七、作文

27.閱讀下面的文字，從三個(gè)寫作任務(wù)中選擇一個(gè)，寫一篇不少于600字的作文。

在我們的生活中，“對(duì)話”是最常見的：與他人對(duì)話、與自己對(duì)話、與自然對(duì)

話，有面對(duì)面對(duì)話、書信往來(lái)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，還有天宮對(duì)話。可以與當(dāng)下對(duì)話，也

可以與過(guò)去或未來(lái)對(duì)話。

(1)請(qǐng)以“有意思的對(duì)話''為題寫一篇作文。

(2)有的對(duì)話有意思，有的對(duì)話有意義，有的對(duì)話令我們警醒，促我們成長(zhǎng)，催我們

奮進(jìn)。請(qǐng)以“從一次有意義的對(duì)話說(shuō)起“為題寫一篇演講稿。

(3)從張養(yǎng)浩、歐陽(yáng)修、宋濂或尼摩艇長(zhǎng)中選擇對(duì)話對(duì)象，展開你的想象，以“跨越

時(shí)空的對(duì)話”為題，寫一篇作文。

要求：①將選定的題自寫在作文格的第一行；②文章貼近生活，言之有物；③認(rèn)真書

寫，力求工整美觀；④文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

參考答案:

1.jueye

2.倔撓

3.A倜B雕C綢D惆

4.非淡泊無(wú)以明志雪擁藍(lán)關(guān)馬不前望峰息心贏得生前身后名豈不罹凝

寒隨君直到夜郎西卻話巴山夜雨時(shí)千里共嬋娟

5.C

6.A

7.B

8.C

9.B

10.A

11.石欄覆之/欄下壓以巨石/中流一竅通泉/徑可五六寸

12.游人知道跟著太守游玩的樂(lè)趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè)為快樂(lè)啊。

13.教授誤以為尼摩艇長(zhǎng)會(huì)帶著他用一兩天時(shí)間，經(jīng)過(guò)好望角，繞過(guò)非洲到達(dá)地中海。

14.艇長(zhǎng)救下教授三人后，為保住鸚鵡螺號(hào)的秘密，決定限制三人的自由，不讓他們離開

自己身邊。

15.①善于觀察、思維縝密；②大膽假設(shè)，小心求證；③敢于冒險(xiǎn)，敢于探索

16.探險(xiǎn)，是人類對(duì)未知世界的探尋，能幫助我們認(rèn)識(shí)事物，拓展視野；探險(xiǎn)，也是人類

對(duì)自身的挑戰(zhàn)，能磨礪我們的心志，鍛煉我們品質(zhì)。

17.A獵殺；B吃；C拆解

18.示例一：“絕大多數(shù)”“總有些''兩個(gè)副詞，從范圍上作限定，“絕大多數(shù)”被擋在墻外，

說(shuō)明數(shù)量多，但并不完全：“總有些”就是說(shuō)一定會(huì)有，但數(shù)量很少，客觀準(zhǔn)確，符合實(shí)

情。示例二：“鉆”“侵”“避”“穿”“摸”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫出了病菌進(jìn)入體內(nèi)的過(guò)程。

19.摹狀貌、打比方

20.①不讓皮膚出現(xiàn)傷口；②不亂吃抗生素

21.“二”在文中一方面指免疫之戰(zhàn)的兩手準(zhǔn)備，如兩種戰(zhàn)略、兩類機(jī)制、巨噬細(xì)胞的兩大

絕招等，另一方面指免疫系統(tǒng)殺滅病菌非常執(zhí)著、盡職盡責(zé)

22.①采用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，對(duì)比鮮明；②采用比喻修辭手法，生動(dòng)貼切，有

趣味。

答案第1頁(yè)，共5頁(yè)

23.示例：材料一是一則消息，主要用記敘的表達(dá)方式，報(bào)道了學(xué)校在勞動(dòng)教育中的具體

做法，敘述具體，語(yǔ)言生動(dòng)：材料二是一段時(shí)事評(píng)論，主要用議論的表達(dá)方式，從樹德、

增智、強(qiáng)體、育美等方面闡明了"不能忽視'勞'的作用''的觀點(diǎn)，條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。

24.示例一：適度保護(hù)，拒絕投喂。示例二：不過(guò)分厚愛(ài)才是最好的保護(hù)。

25.示例：小天鵝過(guò)慣了“投喂”的生活，就喪失了野外生存能力。我們習(xí)慣了“飯來(lái)張

口”，也會(huì)喪失自理能力，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)挑戰(zhàn)。從今天開始，我們要擺脫對(duì)父母的依賴，主

動(dòng)參與家庭勞動(dòng)，做一個(gè)自強(qiáng)自立的有志少年。

26.示例：

長(zhǎng)大后多好

有風(fēng)兒吶喊，有云兒伴飛

在湖面照個(gè)影

告別昨日的投喂

27.任務(wù)一：

有意思的對(duì)話

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

——《論語(yǔ)?雍也》

“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，唯聞女嘆息……”教學(xué)樓內(nèi)書聲瑯瑯。初春

的太陽(yáng)明艷卻溫和，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳的，倒給這課堂又添了幾分生氣。此時(shí)的我跟著

大家的節(jié)奏張合著嘴巴，語(yǔ)文老師的目光掃來(lái)，仿佛在告誡我要專心一些。

老師笑道：“我先檢查一下同學(xué)們對(duì)‘將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸'和'開我東閣門，坐我西

閣床'這兩句詩(shī)的理解?！辈恢欠褚騽偛抛x書時(shí)我在出神，老師直接點(diǎn)到了我。

“才兩句啊，那不是S。easy（太容易了）！“我從容地站起來(lái)答道："第一句是'將軍身經(jīng)

百戰(zhàn)犧牲了，戰(zhàn)士們經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)后歸來(lái)'，第二句是‘打開我東閣的門，坐在我西閣的床

上”

語(yǔ)畢，我并未意識(shí)到半分不對(duì)，甚至還因自己用到了“犧牲""征戰(zhàn)’’等詞而沾沾自喜。

“噗嗤……”不知由誰(shuí)先發(fā)出了一聲笑，跟著全班都笑開來(lái)。

“哈哈哈……打仗只有將軍死?！?/p>

“哈哈……打開東閣的門，坐上西閣的床，是帶了閃現(xiàn)嗎？”

一陣陣笑聲傳進(jìn)我的耳朵，同桌焦急地在桌子下拍打我：“互文啊！這兩句都用了互文

答案第2頁(yè)，共5頁(yè)

的手法?。　?/p>

“什么互文？完了，完了，一定是語(yǔ)文老師講到這里的時(shí)候我在開小差?！拔抑坏糜仓?/p>

頭皮等著挨批。

“大家可別笑話她，我還要表?yè)P(yáng)她呢?！半S著老師的一句話，同學(xué)們都瞪大了眼睛，我

更是摸不著頭腦：怎么我回答錯(cuò)了老師不僅不批評(píng)我反而還要表?yè)P(yáng)我呢？

只見老師不疾不徐地說(shuō)道：“正是因?yàn)橛兴褑?wèn)題暴露出來(lái)，大家才會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)印

象更加深刻，相信咱班的同學(xué)以后看到這幾個(gè)句子就會(huì)想到今天的這堂課，自然就會(huì)想到

'互文’這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。老師以前學(xué)這篇課文的時(shí)候，考翻譯還是抄的呢，結(jié)果抄錯(cuò)了都沒(méi)發(fā)

現(xiàn)，那不是更應(yīng)該笑話么？“同學(xué)們聽到這番話又笑了起來(lái)，而我卻覺(jué)得這些話像甘泉一般

流過(guò)我的心上。

在之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師引領(lǐng)我們感受了劉禹錫安貧樂(lè)道的情趣和高潔傲岸的節(jié)

操，領(lǐng)略了梁衡筆下壺口瀑布的磅礴氣勢(shì)，為杜甫在石壕村看到的官吏夜捉人而氣憤，為

白居易筆下的賣炭老翁而痛心，更為諸葛亮”受任于敗軍之際，奉命于危難之間'’的情懷而

感動(dòng)。我們學(xué)習(xí)的不再只是文章，而是作者在字里行間留下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和精神品格。

雖值畢業(yè)季，但我知道，我心上的那股甘泉將流過(guò)四季，并一直延續(xù)下去。

任務(wù)二：

從一次有意義的對(duì)話說(shuō)起

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《從一次有意義的對(duì)話說(shuō)起》。

前幾天從一本笑話書上看到一個(gè)諧音梗，立馬拿來(lái)把同桌戲弄了一番。

“為什么年糕上面沒(méi)有痣？，，我問(wèn)同桌，她搖了搖頭。

“因?yàn)橛兄荆耄┎辉谀旮撸旮猓??！拔腋嬖V她，她哈哈大笑。

“你是想要臉上有痣還是沒(méi)有痣呢？”

她立刻回答：“沒(méi)痣?！?/p>

“哈哈，那么你就空活了百歲！因?yàn)闊o(wú)志（痣）空活百歲?！?/p>

她朝我翻了個(gè)白眼：“就你志向大！”

這雖只是一個(gè)諧音梗，除了幽默搞笑之外，細(xì)想來(lái)是有深意的：我們的確不能沒(méi)有

志。

所謂志，是指心志、意志、志向。

如果把志比作一杯茶，那么心志就是茶葉。心志從外表是看不出來(lái)的，十幾歲的孩

答案第3頁(yè)，共5頁(yè)

子，心志可能是個(gè)中年人，六十歲的老太大，心志也可能只有七八歲左右。但心志的成熟

卻是很重要的。我媽媽曾經(jīng)跟我講過(guò)一件事：一個(gè)學(xué)生，整天不學(xué)習(xí)，天天就只想著吃喝

玩樂(lè)，東游西蕩?？赏蝗挥幸惶?，厄運(yùn)降臨，他的父親因車禍去世了。一夜之間，他像換

了個(gè)人似的。每天起早貪黑，刻苦學(xué)習(xí)，一直奮斗，最終考上了一所好大學(xué)。我們可以想

象，這個(gè)學(xué)生如果一直處在吃喝玩樂(lè)、東游西蕩的狀態(tài)，高考會(huì)是個(gè)什么樣子?？梢娦闹?/p>

的成熟是多么的重要。泡茶光有成熟的茶葉不行，還得有水吧？這意志，就是這水。而那

熱水壺，就是我們自己了。

老子說(shuō)“千里之行，始于足下”，荀子也說(shuō)“不積陛步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成

江海”。一個(gè)人，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)持不懈的努力才能取得進(jìn)步。不正是有了堅(jiān)持不

懈的探索和堅(jiān)定的意志，才有一次次“神舟”飛天、"嫦娥’’奔月的壯舉嗎？在生活中，我們

就要不斷地磨礪自己的意志，就像是給熱水壺加熱一般，意志只有堅(jiān)強(qiáng)到一定程度時(shí)，那

水才能燒開，才能泡開茶葉。

志向，就是那茶杯，用來(lái)盛裝那成熟的茶葉以及燒開的水。我們很多年輕人，往往缺

少的不是刻苦奮斗的精神，而是缺少志向。年輕人連志向都沒(méi)有，奮斗是茫然的，也是無(wú)

效